Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1a ở trường TH

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh trước áp dụng SKKN 2.3 Giải pháp pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Điều tra thông tin học sinh đầu năm học 2.3.2 Xây dựng nề nếp, qui định hành vi, thói quen đạo đức lớp phụ trách giúp em điều chỉnh, thay đổi hành vi đạo đức chưa tốt 2.3.3.Những biện pháp khác tổ chức lớp học 2.3.4 Giáo dục đạo đức cho em thông qua môn học khác hoạt động lớp, trường 2.3.5 Dùng lòng thương yêu, nhân hậu để quan tâm chăm sóc, dạy bảo cảm hóa em, giúp đỡ em suốt thời gian ngồi ghế nhà trường 2.3.6 Phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục đạo đức học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 2 2 3 6 10 11 12 13 13 14 15 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Hiện đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, gia nhập WTO Đảng coi: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Văn kiện lần thứ VIII Đảng khẳng định: “ với khoa học công nghệ, giáo dục quốc sách hàng đầu, nâng cao dân trí” Chính nhiệm vụ giáo dục bậc tiểu học nói chung khối lớp nói riêng đóng vai trò vơ quan trọng Vì tảng khởi đầu kho tàng trí thức người Thầy truyền đạt kiến thức cho em mà phải giáo dục cho em có nhân cách, tài đức vẹn tồn để trở thành công dân tốt làm chủ tương lai đất nước Ý thức điều đó, từ đầu năm học 2017- 2018, nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 1A điều mà trăn trở suy nghĩ điều cấp bách vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng Bởi đạo đức học sinh có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu giáo dục lớp, trường nói riêng giáo dục nói chung Đúng lời Bác Hồ dạy: “ Người có tài mà khơng có đức vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Giáo dục cho học sinh lớp trang bị cho em kiến thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa Giúp cho em bước đầu hình thành lực định hướng đạo đức biết phân biệt thiện, ác, tốt, xấu, đúng, sai Bồi dưỡng cảm xúc đạo đức, yêu thiện có thái độ đấu tranh với xấu Tất lý khiến suy nghĩ: Làm để giáo dục cho em học sinh có phẩm chất đạo đức sáng Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Nga Liên 1” mà áp dụng để đưa việc làm mình, đồng nghiệp tham khảo 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp trường TH Nga Liên thơng qua đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Nga Liên 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Lấy ý kiến giáo viên học sinh để thu thập thông tin nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp quan sát: Dự quan sát dạy giáo viên Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu phẩm chất đạo đức qua hành vi học sinh học tập, giao tiếp thông qua tiết học lớp Quan sát hoạt động ngoại khóa sân trường, hoạt động tập thể ngồi lên lớp,… để từ điều chỉnh hành vi ý thức đạo đức cho học sinh - Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi vấn đề có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đạo đức- Chức đạo đức * Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên * Chức đạo đức: Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh 2.1.2 Vị trí đặc điểm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh * Vị trí – ý nghĩa: Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường tiểu học, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thì: -Vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trò Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng - Vai trò cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ công tác * Đặc điểm Giáo dục đạo đức đòi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh tiểu học, kết cơng tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Vào chơi quan sát thấy có số học sinh đạo đức chưa tốt, hay gây với bạn bè, bắt nạt bạn nhỏ, có thái độ chưa lễ phép với thầy cơ, người lớn tuổi Và nhận thấy phần trách nhiệm giáo viên lớp Một chưa thật quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu cấp câu nói: “Tre non dễ uốn”… - Do số em chưa qua lớp mẫu giáo, chưa nhà trường giáo dục, thói quen hành vi chưa tốt chưa điều chỉnh mơi trường - Nhiều gia đình q cưng chiều nên sai lầm lơi lỏng giáo dục đạo đức - Có gia đình có hồn cảnh khó khăn khơng quan tâm đến việc học tập đạo đức em - Trong gia đình người lớn chưa gương tốt, có hành vi xấu nói tục, chửi bậy, tham lam, rượu chè bê tha, đánh đập vợ con, ảnh hưởng đến em - Những tệ nạn môi trường thiếu lành mạnh xã hội phim ảnh bạo lực gây ảnh hưởng xấu đến học sinh Đầu năm, xác định hành vi chưa tốt em thường có biểu sau: - Đa số trả lời “tiếng một” khơng đủ câu, chí có em trả lời gọn “ừ”, xưng hơ với bạn “mày, tao” nói tục chửi bậy - Một số em lớn hay gây sự, bắt nạt bạn nhỏ - Tham lam lấy cắp đồ dùng học tập bạn - Thụ động học tập, phát biểu ý kiến Qua chuyện trò với em học lên lớp hay chơi phát thống kê lại mức độ hành vi em theo bảng thống kê sau: Hành vi Mức độ biểu đạt Rất nhiều Có khơng Xưng hơ tùy tiện, nói tục, nói bậy nói khơng thành x câu Gây sự, đồn kết, lấy cắp đồ bạn x Chào hỏi thầy cô, người lớn, lễ phép Biết xin lỗi x sửa lỗi phạm lỗi Thụ động học tập, phát biểu ý kiến x 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Điều tra thông tin học sinh đầu năm học Để tạo thuận lợi cho việc tiếp cận xác học sinh, từ đầu năm học tự làm cơng tác điều tra lí lịch cách: Gửi cho phụ huynh điền thông tin vào phiếu lý lịch theo mẫu sau: Sơ lược Lý lịch học sinh Lớp : 1A Họ tên học sinh:……………………………sinh năm:……… Địa chỉ: Số nhà:…… Họ tên cha:……………………….Nghề nghiệp:…………… Họ tên mẹ :……………………….Nghề nghiệp:…………… Con thương binh.: Con mồ côi: Học sinh khuyết tật: Con hộ nghèo: Số điện thoại liên hệ: (nếu có):………………………………… Để biết học sinh thuộc thành phần gia đình nào: kinh tế, truyền thống đạo đức, truyền thống học tập gia đình trước đây, liên hệ với giáo viên mẫu giáo dạy em tuổi Vì lớp đầu cấp nên ngày đầu năm học phụ huynh thường đưa em đến trường, thời gian tơi quan sát giao tiếp với phụ huynh học sinh để nhận biết em thuộc đối tượng gia đình thành phần đến nhà nắm bắt hồn cảnh để có biện pháp giáo dục phù hợp 2.3.2 Xây dựng nề nếp, qui định hành vi, thói quen đạo đức lớp phụ trách giúp em điều chỉnh, thay đổi hành vi đạo đức chưa tốt 2.3.2.1 Qui định hành vi đạo đức tốt cho em từ đầu năm Từ thực trạng trên, từ đầu năm học lập danh sách học sinh chưa ngoan, có thói quen xấu bị ảnh hưởng từ cách sống gia đình xã hội như: mở miệng chửi bậy, nói tục, ln đánh bạn, hay lấy đồ bạn * Những ngày bắt đầu nhận học sinh chưa thực dạy, sinh hoạt lớp giải thích cho học sinh nắm nội quy trường tiểu học, hướng em học tập làm theo điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng * Tôi nghiêm cấm học sinh : khơng nói dối, khơng lấy cắp đồ dùng học tập bạn, khơng nói tục… Giải thích cho học sinh nhận là: lỡ có làm điều sai nhận nói thật tha thứ động viên; thấy đồ dùng bạn đẹp mượn xem không lấy cắp Khi giao tiếp với bạn phải biết xưng bạn, người lớn tuổi phải biết “dạ thưa”, đưa nhận hai tay lễ phép, thưa trình, xếp hàng trật tự vào lớp nhà… 2.3.2.2 Xây dựng thái độ, động học tập đắn khả tự giáo dục cho em Nhận thức lời thường khuyên ông bà ta lĩnh vực giáo dục “Tre non dễ uốn” “Dạy từ thuở thơ…” nên tơi bắt tay vào việc xây dựng thái độ động học tập khả tự giáo dục cho em từ ngày đầu vào học lớp Một Tôi thực sau: - Ban đầu tranh thủ sinh hoạt lớp, phù hợp kể cho em nghe câu chuyện gương vượt khó, hiếu học thành tài truyện “Cậu bé đứng lớp học” (theo truyện đọc lớp 5) nói cậu bé tên Vũ Duệ nhà nghèo không tiền ăn học, cậu phải cõng em đứng lớp học nghe lỏm… lớn lên thi đỗ Trạng Nguyên Gương hiếu thảo truyện “Bông hoa cúc trắng” (theo kể chuyện lớp 1) nói lòng hiếu thảo cô bé với mẹ Gương người tốt truyện “Các em nhỏ cụ già” (theo kể chuyện lớp 3) nói em nhỏ tốt bụng giúp đưa cụ già lên xe buýt Gợi ý cho em nhận biết ước muốn làm theo người tốt, biết phê phán điều sai như: tham lam, lười biếng, nói dối Rồi liên hệ giáo dục em tầm quan trọng việc học hình thành đạo đức tốt Trở thành người tốt người thương mến, quý trọng Ngược lại người chê bai, xa lánh v.v… 2.3.2.3 Sửa chữa thói quen hành vi chưa tốt em * Đối với em trả lời “tiếng một” không đủ câu, chí có em trả lời gọn “ừ”, xưng hơ với bạn “mày tao” nói tục chửi bậy, thực sau: Khi em vi phạm, tế nhị nghiêm khắc phê bình u cầu em nói lại cho đủ câu, lập lại lời nói tiếng “dạ” thay “ừ” Sửa lại cách xưng hô “tôi, bạn” thay tiếng “mày, tao” Chẳng hạn đầu năm học có em Hiếu chưa quen với việc học nên mẹ em đưa vào lớp em có hành vi cách nói khơng lễ phép với mẹ, tơi giải thích cho em nhận thấy quan tâm, thương yêu cha mẹ dành cho em cần thiết việc học cho biết chữ * Những em có thói quen nhận đồ giáo viên hay người lớn trao, em nhận tay, tiến hành sửa chữa tương tự Ví dụ: đưa cho em viên phấn, vở…do thói quen hàng ngày, em nhận lấy tay hướng dẫn em nên nhận hai tay Vài lần em sửa được, bạn lớp thấy thực theo * Đối với em hay lấy đồ dùng học tập, hay gây gổ, bắt nạt bạn nhỏ Khi xảy ra, điều tra cụ thể việc mời em trao đổi Trước tiên thường gợi ý để em trả lời cha mẹ gia đình mình, để tự em nhận biết cha mẹ cô giáo mong muốn em trở thành người tốt, anh em, bạn bè yêu quý mà tự em đánh giá hành vi sai trái khơng đúng, khơng biết thương u bạn bè (hoặc lấy đồ), trái với điều mà cô dặn dò Cha mẹ biết buồn em làm điều không tốt Rồi cho em hứa khắc phục xin lỗi bạn (trả đồ lấy cắp lại cho bạn) Chẳng hạn đầu năm học 2017-2018 có em Duy lấy bút em Đạt, biết Duy lấy em không nhận, dùng đủ cách như: dỗ ngọt, dọa báo Ban giám hiệu, mời bố mẹ đến… cuối em nhận tơi hồn tồn khơng phạt em hứa khơng phạt, giải thích cho Duy nhận biết điều xấu khơng nên làm nhắc nhở em lại khơng trêu chọc Duy Giải thích cho lớp hiểu: biết sai mà sửa điều tốt, từ đầu năm học đến Đạt em khác lớp khơng xảy trường hợp cắp Với cách vậy, giúp em thay đổi thói quen chưa tốt, hình thành hành vi có đạo đức tốt như: thương yêu bạn, giúp đỡ bạn gặp khó khăn… * Đối với em thụ động học tập, phát biểu ý kiến Thường tơi tìm hiểu sở thích thái độ em học mà khuyến khích em Ban đầu câu hỏi dễ Khi em trả lời tạo niềm tin hứng thú em khen ngợi trước bạn Chiếu cố cho em nhiều lần vậy, em khắc phục tự ti, tự tin phát biểu Xây dựng nề nếp thói quen tốt khác xếp hàng vào lớp, thực trật tự, an tồn giao thơng, vệ sinh cá nhân trường lớp Đây hoạt động xây dựng từ đầu năm cho em: Mỗi ngày có phân cơng tổ trực để em biết giữ vệ sinh làm vệ sinh (có giáo viên phụ giúp để hình thành thói quen tốt cho học sinh) Trước vào lớp, nhà, tất em xếp hàng có trật tự theo hàng Ban đầu em chưa quen, không nhớ làm vệ sinh lớp học, tập hợp chậm chạp, thiếu khẩn trương, chưa ngắn… Nguyên nhân em chưa quen nếp sống tổ chức kỉ luật tập thể, em chưa qua lớp Mẫu giáo Tôi khắc phục nhược điểm biện pháp sau: Giao trách nhiệm tự quản cho Tổ trưởng Lớp trưởng, hướng dẫn em làm nhiệm vụ tổ chức, nhắc nhở bạn giám sát, điều chỉnh giáo viên Tuyên dương học sinh tốt nhắc nhở em vi phạm Hàng ngày sớm 20 phút để vừa phụ đạo em học sinh yếu, vừa kiểm tra hoạt động hàng ngày, nhằm giúp em thực thường xuyên, vào nề nếp 2.3.3.Những biện pháp khác tổ chức lớp học Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp với nhiều hình thức phong phú, phát động phong trào thi đua, tạo khơng khí tích cực việc rèn luyện đạo đức cho em: Dù lớp Một, tin tưởng em thực việc tự quản thường xuyên tổ chức, vào nề nếp Mỗi tuần có chủ đề riêng Mỗi tiết sinh hoạt lớp có xen vào tiết mục vui nhằm vừa thu hút gây hứng thú vừa giáo dục em như: biểu diễn văn nghệ, kể chuyện Mặc dù em chưa biết ghi chép, tổ chức không lớp trên, qua em nhận thấy thân tiến bạn mà có hướng khắc phục học tập tốt Việc thi đua cá nhân, tổ nhằm nhắc nhở em phải biết ngày cố gắng nhiều Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp có gắn với phong trào thi đua khen thưởng lớp: - Bắt đầu tuần thực học đầu tiên, phát động phong trào thi đua “nói lời hay, làm việc tốt, nhặt rơi trả người đánh mất, khơng nói tục chửi bậy” Tổng kết vào cuối tuần tiết sinh hoạt lớp có khen thưởng cho em tham gia tốt phong trào Đó nguồn động lực giúp em ham thích thực tốt điều qui định mà cô sinh hoạt, tiếng vỗ tay, khen ngợi, tun dương, khuyến khích em bút chì màu, bút, phấn, trò chơi Đầu tuần tuyên dương cờ… giúp em cảm thấy cô quan tâm mà ngày ham thích học tập ln làm tròn nhiệm vụ học sinh để giáo vui lòng Khơng vài lần mà hàng tuần, tổ chức cho em thi đua theo chủ điểm như: lễ phép với thầy cô, giúp bạn tiến bộ, gương người tốt việc tốt, không đánh lộn, biết quan tâm giúp đỡ người già lớn tuổi, nhặt rơi trả người mất… có tổng kết ghi sổ theo dõi khen thưởng cụ thể để em ham thích nhằm hướng em tham gia vào hoạt động lành mạnh, hình thành thói quen tốt, có đức tính lễ phép, có tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ vượt khó tiến Cứ qua tuần tổng kết thi đua gương người tốt việc tốt nhiều, học sinh vi phạm lúc giảm dần Vì thích khen nên em tranh làm việc tốt, nhặt rơi liền báo cô để trao lại cho bạn bị mất, em nêu gương tốt như: Tâm, Tuấn Anh, Linh,… thường cho bạn mượn đồ dùng Chẳng tơi phân lớp sáu nhóm theo nơi học sinh Sau phân cơng nhóm trưởng theo dõi hoạt động nhà lẫn lớp xem em có lễ phép với ông bà, cha mẹ không, em có thưa chào khơng, có chửi bậy nói tục nhà không… để kịp thời sửa chữa uốn nắn 2.3.4 Giáo dục đạo đức cho em thông qua môn học khác hoạt động lớp, trường Tôi đầu tư tốt việc soạn giảng dạy môn học khác có lồng ghép mơn Đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh ý thực hành giáo dục đạo đức cho em, tranh thủ hoạt động thời gian thích hợp để điều chỉnh hành vi cho em: - Trong dạy, vấn đề liên hệ đến việc giáo dục đạo đức nhắc nhở, liên hệ thực tế cho em Chẳng hạn dạy Đạo đức bài: “Em bạn” giáo dục em phải biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau, không nên bắt nạt, chọc phá Nếu bạn học yếu phải biết quan tâm giúp đỡ bạn tiến bộ, bạn bị ngã đỡ bạn ngồi dậy, bạn bỏ quên đồ dùng nhà bạn bè nên cho bạn mượn… Ví dụ: Dạy “ Cảm ơn, xin lỗi” ( Đạo đức 1-Trang 38) Tơi giáo dục em phải biết nói lời cảm ơn người khác quan tâm, giúp đỡ Nói lời xin lỗi làm phiền người khác Ví dụ: Dạy “ Chào hỏi tạm biệt”( Đạo đức 1- Trang 42) Tôi giáo dục em phải biết chào hỏi bạn bè người Hướng cho em thấy “ lời chào cao mâm cỗ” Ví dụ: Dạy “Gọn gàng ” - VBT Đạo Đức lớp trang Tôi giáo dục cho em biết cách ăn mặc cách giữ gìn quần áo Hoặc dạy “Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập” - VBT Đạo Đức trang 11, đa giáo dục cho học sinh việc nên làm để bảo vệ sách vở, đồ dùng học tập cách bọc bìa bóng, rở cất cần nhẹ nhàng, giữ khơng cho quăn mép, cất đồ dùng bút, thước phải bỏ vào hộp để tránh bị gãy - Trong chơi khơng chơi trò mạnh bạo như: đấm đá, níu kéo nhau, chạy xơ đẩy nên chơi trò nhẹ nhàng như: Em làm cô giáo, hát, chơi nhảy dây với bạn… để gắn kết thêm tình bạn học sinh với Qua học đó, tơi thấy có kết ngay: vào chơi nhóm em: Hiếu, Phong chơi trò đấm đá rủ Điệp chơi, em Điệp liền nhắc nhở: “cơ nói chơi nên chơi trò nhẹ nhàng thơi”, em ngưng khơng chơi Tơi ngồi mà lòng cảm thấy hạnh phúc đàn thân yêu Thường chơi lớp để quan sát xem tính tình thái độ học sinh cách cư xử hàng ngày, từ tơi phát ln nêu gương, khen ngợi kịp thời em có đức tính tốt, biết giúp đỡ bạn, để em lại thích khen bạn bắt chước theo bạn làm việc tốt Qua đây, muốn nhắn nhủ với bạn đồng nghiệp điều: “Học sinh lớp Một tờ giấy trắng, có la trách em giáo người mà em ln u q noi theo”, ln động lực lớn giúp tơi vượt qua khó khăn để đến lớp hàng ngày, với lòng tràn đầy nhiệt huyết yêu nghề Việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng riêng mơn cả, mà phải hình thành thường xuyên điều kiện, lúc nơi Vì khơng giáo dục học sinh qua hành động mà giáo dục qua tư tưởng Chẳng hạn vào thời gian giải lao, chuyển tiết, cho học sinh hát “Tiếng chào theo em”, “Con chim vành khuyên”… để hướng em có thói quen tốt nội dung hát Ngồi tơi lồng ghép vừa khen thưởng vừa giáo dục đạo đức cho em cách cho thi đua, đến tiết sinh hoạt lớp, em học tập chăm chỉ, ngoan ngỗn lời cơ, khơng vi phạm nội quy lớp, cô kể chuyện cho nghe với mẫu chuyện mang nội dung giáo dục đạo đức nhân cách làm người nhân vật truyện truyện: “Ba cô gái” ; “Ăn khế trả vàng”… 2.3.5 Dùng lòng thương yêu, nhân hậu để quan tâm chăm sóc, dạy bảo cảm hóa em, giúp đỡ em suốt thời gian ngồi ghế nhà trường Biện pháp nêu gương có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em xuất phát từ lòng người - người mẹ thứ 10 hai em, ứng xử nhẹ nhàng quan tâm chăm sóc tận tình cho em Những học sinh nghèo, liên hệ Hội khuyến học xã để xin giúp đỡ quần áo, sách Nếu vận động chưa đủ để em học tập, bỏ tiền mua cho em - Tơi mang theo thêm bút, phấn để giúp em cần Khi em ốm thăm hỏi Khi em làm điều sai, tơi khơng ghét bỏ mà chân tình dạy bảo, giúp đỡ để em trở thành người tốt - Tôi thường xuyên gần gũi, thương u chăm sóc (chải đầu, lau mặt, trò chuyện…) với em có hồn cảnh đặc biệt như: Em Tuấn Anh (Bố bệnh nan y, mẹ yếu ốm) Hoàng Trang ( mẹ xuất lao động, bố làm xa, em với chị), để em nhận thấy nhiều người quan tâm thương yêu mà bớt buồn tủi - Tôi nhận thấy tình cảm việc làm cảm hóa em, gia đình em tin tưởng, yên tâm em đến trường 2.3.6 Phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục đạo đức học sinh 2.3.6.1 Họp phụ huynh học sinh Theo kế hoạch nhà trường, đầu năm học họp phụ huynh toàn trường Đây hội tiếp cận với phụ huynh học sinh tương đối đầy đủ để bầu Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, đồng thời tiện việc liên hệ với phụ huynh học sinh, thông báo cho phụ huynh nắm qui định trường, lớp - Hàng ngày kiểm tra sách - Nhắc nhở học làm tập cô giao - Chuẩn bị sách, đồ dùng học tập cho theo thời khoá biểu hàng ngày - Đi học giờ, nghỉ học phải xin phép, (có thể gửi giấy gọi điện báo để giáo viên biết lý do) khơng chửi bậy, nói tục, nói lời hay làm việc tốt Tôi đề nghị phụ huynh không cho em đến nơi xem phim ảnh trò chơi vi tính khơng lành mạnh, ham chơi trốn học… để tiện theo dõi học sinh 2.3.6.2 Liên hệ với phụ huynh thông qua sổ liên lạc điện tử Năm học 2017- 2018, nhà trường thống với phụ huynh học sinh dùng sổ liên lạc điện tử để liên lạc với phụ huynh học sinh Đây kênh thông tin tiện lợi, học sinh có vấn đề gióa viên chủ nhiệm trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh Định kỳ hàng tháng, giáo viên trao đổi với phụ huynh học sinh em tình hình học tập, rèn luyện em nhanh chóng hiệu Ví dụ: Em Hiền thường xuyên quên sách vở, nhắn tintrao đổi với phụ huynh soạn đủ sách đồ dùng học tập cho Hiền trước đến lớp Chỉ thời gian đầu, sau Hiền tự chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước đến lớp 2.3.6.3 Gặp trực tiếp phụ huynh 11 Là người trực tiếp gần gũi với em hàng ngày, có nhều tình xảy Có việc cần phải gặp trực tiếp cha mẹ em để kết hợp giáo dục Ví dụ: Em Duy hay lấy tiền bố mẹ để mua quà Tôi đến nhà để trao đổi với cha mẹ em Ví dụ: Đối với gia đình mà người lớn chưa gương tốt, nhẹ nhàng trao đổi tế nhị để khơi dậy trách nhiệm làm cha, làm anh nêu gương cho em Nếu không thành công, nhờ Ban đại diện cha mẹ học sinh đến vận động, thuyết phục tiếp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình thực biện pháp nêu trên, đạt kết sau: Trong trình giảng dạy chủ nhiệm lớp Một, cuối học kỳ I năm học 2017-2018, tất học sinh có phẩm chất Đạt trở lên Đa số học sinh nhận biết việc khơng nên làm như: - Khơng chửi bậy, nói tục - Khơng đánh lộn - Biết hòa đồng, học, chơi với bạn, biết giúp đỡ tiến - Có thói quen tốt chào hỏi thầy cơ, người lớn có lễ phép - Biết chào hỏi ơng bà, cha mẹ học lúc về, xin phép đâu - Biết xin lỗi sửa lỗi - Biết nói lời hay, làm việc tốt - Những học sinh thường xuyên chửi bậy, đánh lộn như: Khang, Nghĩa… đến khơng vi phạm Em Nhật Anh, Long tích cực học tập, mạnh dạn phát biểu ý kiến Đa số học sinh lớp tới thời điểm ý thức việc nên làm việc khơng nên làm, từ giúp cho việc học tập em tiến rõ rệt +Ví dụ: Em Đỗ Văn Khang học sinh cá biệt Đầu năm em Khang khơng biết cả, cách cầm bút Cha mẹ làm suốt ngày, để em Khang nhà với bà nội già quan tâm, em hay nói chuyện hay chửi bậy, khơng chịu học Sau thời gian uốn nắn theo biện pháp trên, đến em học tiến bộ, phụ huynh em Khang gặp tơi mừng họ nói: “Em Khang biết chăm học trước nhiều, có dịp bạn rủ chơi gọi em nghỉ học để em không chịu nghỉ” Qua việc thực áp dụng giải pháp, biện pháp nêu trên, trình giảng dạy lớp 1A trường tiểu học Nga Liên hành vi đạo đức em thay đổi hoàn tồn Bằng việc thăm dò, tìm hiểu trò chuyện, trao đổi em thu thập thống kê mức độ hành vi em giai đoạn sau: 12 Hành vi Mức độ biểu đạt Rất nhiều Có Xưng hơ tùy tiện, nói tục, nói bậy nói khơng thành câu Gây sự, đoàn kết, lấy cắp đồ bạn Chào hỏi thầy cô, người lớn, lễ phép Biết xin lỗi sửa lỗi phạm lỗi Thụ động học tập, phát biểu ý kiến khơng x x x x KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để học sinh lớp có kết tốt cơng tác giáo dục đạo đức giáo viên cần: - Có qui định cụ thể việc nên làm không nên làm để em biết thực - Tuyên truyền giáo dục thái độ động học tập đắn ý thức tự giáo dục trở thành người tốt - Thực việc giáo dục đạo đức cho em từ đầu năm thực thường xuyên - Để có thói quen tốt, từ đầu năm cần hướng dẫ học sinh có đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh - Tận tụy giảng dạy, hết lòng học sinh thân u, thực tốt tiết sinh hoạt lớp với nhiều hình thức phong phú - Thuyết phục, động viên học sinh tình cảm chân thành mình, ln quan tâm giúp đỡ học sinh, em có hồn cảnh đặc biệt - Hằng ngày, lớp theo dõi hoạt động học sinh, có vi phạm tơi nhắc nhở kịp thời để em khắc phục ghi nhớ - Luôn sớm khoảng 15-20 phút để kiểm tra việc thực qui định lớp về: vệ sinh, giấc, nêu gương khen thưởng học sinh thực tốt, nhằm động viên khích lệ học sinh cố gắng hàng ngày - Tiến hành biện pháp giáo dục cụ thể cho đối tượng học sinh khác nhau, nhằm giúp em thực hành, điều chỉnh hành vi đạo đức, biết khơi dậy tình cảm nhân hậu người, tính tự giáo dục, hướng thiện biết sửa sai trở thành người tốt - Phối hợp, vận dụng nhiều biện pháp hình thức để giáo dục em 13 - Tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh, điều kiện môi trường sống xung quanh học sinh để có biện pháp phù hợp nhất, nhằm giúp em có thói quen tốt, giáo dục em trở thành học sinh gương mẫu - Biết phối hợp “Nhà trường - gia đình - xã hội” để giáo dục em 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt số biện pháp mà tơi vừa trình bày, tơi xin có số kiến nghị sau: - Trước thân giáo viên phải xác định cho “tâm” dành cho nghiệp giáo dục, cho hệ trẻ - Phải nắm rõ lý lịch, hoàn cảnh sống, truyền thống học tập gia đình học sinh để định hướng cho việc giảng dạy, giáo dục - Là giáo viên, đặc biệt giáo viên lớp Một, em nghĩ cô gương cho em noi theo mặt, thật như: học sinh lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm thường nói câu: “Cơ lớp Một học trò ấy” Vậy muốn giáo dục đạo đức, điều giáo viên phải xem lại có gương sáng cho học sinh noi theo chưa? Ngồi cần giáo dục đạo đức cho học sinh lúc nơi, nhiều hình thức: động viên, khen thưởng, gần gũi thương yêu giúp đỡ hướng dẫn em thực hành sửa sai, hình thành thói quen đạo đức tốt Để đạt kết cao giáo dục đạo đức học sinh, giáo viên người có vai trò tích cực gắn kết kế hoạch thực tiễn, tác động cho người chăm lo đạo đức học sinh, giáo dục phát triển, góp phần thúc đẩy chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước ngày vào chiều sâu Trên số kinh nghiệm nhỏ, vận dụng vào thực tế nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Trong trình nghiên cứu thực chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Liên, ngày 28 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Thủy 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đạo đức phương pháp dạy học đạo đức trường Tiểu học - Nguyễn Sinh Huy Tâm lý học Tiểu học - Bùi Văn Huệ - Đại học Sư phạm I Hà Nội Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh - Đặng Vũ Hoạt - Viện nghiên cứu khoa học giáo dục Nghiên cứu giáo dục - Tạp chí giáo dục Tâm lý giáo dục học sinh Tiểu học - Nhà xuất Sự thật - Hà Nội 1998 Một số phương pháp tiếp cận giáo dục đạo đức NXB giáo dục H, 1999 Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 giáo dục Tiểu học Trang www.moet.gov.vn Bộ giáo dục đào tạo 15 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Liên TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Huyện B 2005 - 2006 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 4,5 giải dạng toán tìm x Kinh nghiệm rèn kỹ viết Huyện C 2008 - 2009 cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp 1A Huyện B 2010- 2011 trường tiểu học Nga Liên 16 ... dạy lớp 1A điều mà trăn trở suy nghĩ điều cấp bách vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng Bởi đạo đức học sinh có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu giáo dục lớp, trường. .. nghiệp tham khảo 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá th c trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp trường TH Nga Liên th ng qua đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp cách có hiệu giúp cho. .. Tất lý khiến suy nghĩ: Làm để giáo dục cho em học sinh có phẩm chất đạo đức sáng Vì tơi chọn đề tài: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học Nga Liên 1” mà áp dụng để