Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 56 tuổi

Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 5 6 tuổi: jhfuiyrtuihjncjghoiriqopjfrjkhgkfnbithj jfhgu jrhwhti rjhgi5goa jhgwuirhy fdjgsuhi jdfhguiehriehg jrehgueh sjrgi4it jrehgienf jehfuy4t84 alidhtir5f4r xr njthseurth5r4gw jrhgui4rh

Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi *Nhận xét , đánh giá đơn vị : - Đề tài có yếu tố : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …… - Đề tài sáng kiến có khả áp dụng : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …… - Đề tài sáng kiến có hiệu ( phạm vi triển khai áp dụng ) : …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày tháng năm 2018 Thủ trưởng đơn vị ( Ký tên , đóng dấu ) *Nhận xét , đánh giá Hội đồng xét duyệt SKKN cấp sở : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày tháng năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG …………………………………………………………… *Nhận xét , đánh giá Hội đồng xét duyệt SKKN cấp tỉnh : ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày tháng năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi MỤC LỤC Phần I Thực trạng đề tài Phần II Nội dung cần giải Phần III Biện pháp giải Phần IV.Kết Phần Kết luận Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi PHẦN THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, mầm non tương lai đất nước Trẻ em ví chồi non nhú Để chồi non lớn lên khỏe mạnh, cần bàn tay chăm sóc người, trường thành đơm hoa kết tốt Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học, tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi, với hoạt động học tập Để mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động học tập tốt hoạt động tiếp theo.Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 ngành học mầm non tiếp tục thực giáo dục có chất lượng chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trong năm học 2017-2018 phân công giáo viên dạy lớp trường mẫu giáo Nhựt Ninh, đồng nghiệp thực chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lúng túng, cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi Chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ.” Đây học mang nhiều lợi ích cho thân tơi đồng nghiệp giáo viên trường Mẫu Giáo Nhựt Ninh tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ” Cách tổ chức điều mẻ với đội ngũ giáo viên trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi ” Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi PHẦN NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi ” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ nhờ có can thiệp, hổ trợ nhà giáo dục Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu hoạt động nhằm góp phần thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải số tình có vấn đề trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Vì cần dạy trẻ theo hình thức “Lấy trẻ làm trung tâm ” Vì người muốn nghe làm mà thân chưa biết, trẻ em vậy, chúng tích cực hoạt động khám phá, tìm tòi, thích học chưa thấy chưa biết Vậy muốn trẻ học tập tích cực giáo viên khơng nên dạy trẻ trẻ biết mà phải dạy mà trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe, giáo viên cần hỗ trợ cho trẻ thực ý tưởng mà trẻ phát minh Thế nên hoạt động phải hướng vào trẻ, nghĩa lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu hướng dẫn tơi cách bố trí mơi trường hoạt động, cách tổ chức xây dựng hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Thông qua số phương pháp sư phạm như: Quan sát, khảo nghiệm, thực hành nhằm thực mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hướng đến hình thành phát triển tồn diện cho trẻ Vì vậy, để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cần giải tốt nội dung sau: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp “ dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi PHẦN BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp “ dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chuyên môn Phòng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chun mơn nhà trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, CBQL trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà quan tâm đổi phương pháp giảng dạy Xác đinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên nên tơi tìm kiếm tài liệu, sách đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy Dự thao giảng có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chuyên mơn cho Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng để CBQL nhà trường đồng nghiệp dự giờ, thông qua tiết mẫu, nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe đồng chí CBQL phân tích cụ thể tiết dạy là: tiết dạy đổi chưa? đổi chỗ nào? lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy - Tham gia thi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp trường để học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, nâng cao kinh nghiệm giáo dục lấy tẻ làm trung tâm Trong năm 2017-2018 thân đạt giáo viên giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp trường Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng trình thực việc cần làm người giáo viên Việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Kế hoạch sở để thống hoạt động Giáo viên phải hình dung rỏ ràng cơng việc phải làm hồn tồn chủ động cơng việc nhóm, lớp, đồng thời đưa hoạt động vào nề nếp Giáo viên cần lập kế hoạch thực lấy trẻ làm trung tâm để xác định nội dung phù hợp trẻ nhóm lớp Qua đó, tơi có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết mặt mạnh, tiến trẻ để có tác động phù hợp Để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước hết cần hiểu rõ: * Kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: - Kế hoạch giáo dục vào trẻ nghĩa khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, cụ thể nội dung - Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: + Trải nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi + Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người + Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình + Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem quan điểm dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quan điểm dạy học Do vậy, để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, quan tâm thực việc làm sau: * Xác định mục tiêu: - Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêu kế hoạch thân vào yếu tố sau: + Khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, sở thích trẻ lớp tơi phụ trách, để có kết tơi lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, tuần, tháng… + Nội dung giáo dục cho độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) Ngồi ra, vào khả năng, hứng thú trẻ,; điều kiện nhóm lớp; nhu cầu, mong muốn cha mẹ trẻ muốn trẻ có kiến thức, kỹ để phù hợp với điều kiện sống trẻ cộng đồng để xác định mục tiêu phù hợp khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng u cầu chương trình, phù hợp vói vùng miền, với trường lớp - Việc viết mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa trẻ làm gì? nào? sau năm học (kế hoạch năm), sau tháng (kế hoạch tháng) sau tuần, ngày (kế hoạch giáo dục tuần, ngày) Do mục tiêu giáo dục mục tiêu cho (một nội dung) giáo viên đặt cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa * Lựa chọn nội dung giáo dục: - Khi mục tiêu giáo dục xác định dựa vào mục tiêu để cụ thể hóa nội dung lĩnh vực cho độ tuổi quy định chương trình nội dung giáo dục chương trình vấn đề cốt lõi, Ví dụ nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức - phần khám phá khoa học: đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi; so sánh khác nhau, giống 2,3 đồ dùng, đồ chơi; đặc điểm công dụng số phương tiện giao thông dựa vào mục tiêu giáo viên cụ thể nội dung: đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng hay đồ chơi nào? So sánh khác giống phải xác Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi định so sánh đồ dùng/đồ chơi với nhau? Đặc điểm, công dụng phương tiện giao thông nào? xe máy hay ô tô - Những nội dung giáo dục kế hoạch nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gẫn gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền - Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu phải có nội dung Một mục tiêu có 2-3 nội dung * Lựa chọn hoạt động giáo dục - Theo Chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động - Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm + Người giáo viên người hướng dẫn, khuyến kích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi chia sẻ trình bày ý kiến Đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tòi, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ + Trẻ ln tích cực, chủ động tham gia hoạt động, thích làm việc theo cặp, theo nhóm + Phương pháp, đồ dùng sử dụng, hình thức tổ chức phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tòi, phám phá trẻ Chú trọng cho trẻ trải nghiệm, giao tiếp trình bày ý kiến Quan tâm đến hệ thống câu hỏi Có hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng câu hỏi mở: + Loại câu hỏi đóng: câu trả lời có khơng có câu trả lời Chức loại câu hỏi thường dùng để đánh giá mức độ ghi nhớ thơng tin, đòi hỏi tư Loại câu hỏi thường dùng phần kết luận giới thiệu để kiểm tra xem trẻ hiểu nhiệm vụ hướng dẫn cần làm phần phát triển + Câu hỏi mở loại câu hỏi có nhiều đáp án cho trả lời Câu hỏi đòi hỏi tư nhiều thường dùng phần giới thiệu phát triển Câu hỏi tốt tạo thách thức trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết tạo hứng thú cho trẻ Để có câu hỏi tốt thân làm sau: Chú ý đến mục đích câu hỏi: hỏi để làm gì? Để hướng dẫn, gợi mở hay để kiểm tra, đánh giá Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi mức độ hiểu, hỏi gì? Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả để trẻ trả lời cố gắng để trả lời Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phân bổ câu hỏi cho tất đối tượng trẻ: trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực - Đặt câu hỏi hơn, câu hỏi phải khiến trẻ suy nghĩ, không hỏi tràn lan - Dành thời gian để trẻ suy nghĩ trả lời - Không nên vội đánh giá, động viên, khuyến khích để nhận câu trả lời tốt từ trẻ - Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi - Trân trọng câu hỏi câu trả lời trẻ Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ở độ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Khi tổ chức hoạt động chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề “Trong trình tổ chức hoạt động góc tơi ln trọng việc lấy trẻ làm trung tâm Ở đó, giáo có vai trò người hướng dẫn, gợi ý cách chơi theo trình tự hợp lý trẻ người thực hiện” Trong góc biểu diễn văn nghệ, góc khác đến giao lưu, trẻ phải học cách cúi chào thay phiên dẫn dắt chương trình: “Chương trình văn nghệ xin bắt đầu Mở đầu chương trình hát… Xin mời bạn lắng nghe” Trong góc, trẻ tự bầu nhóm trưởng để phân công công việc cho thành viên Theo tôi, điều rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển thêm ngôn ngữ khả lãnh đạo Hay góc sắm vai, cháu đóng vai người bán hàng giới thiệu loại rau củ quả: “Chào bạn, trứng Theo bạn trứng có vị gì? Quá trứng cung cấp cho chất gì? Trong q trình đó, trẻ nói cách cô giáo giảng Phương pháp giúp trẻ ôn tập lại kiến thức nhớ học lâu Sau kết thúc hoạt động góc, trẻ giới thiệu cho bạn xem hơm chơi học Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi Hay tiết kể chuyện, ln trình chiếu hình ảnh kèm nhạc đệm để trẻ đốn nội dung, ghép nối tự sáng tạo thành câu chuyện trước Theo tôi, điều vô quan trọng cần tuyệt đối tránh dùng “tranh chết” giảng dạy Khi dạy giúp trẻ nhận biết thông qua hình ảnh thực tế thay lý thuyết khơ khan Ví dụ, dạy trẻ nhận biết trường tiểu học, đưa trẻ thực tế đến trường tiểu học Nhựt Ninh để gợi mở, giúp hiểu rõ mơi trường học Việc tự khám phá phòng học tận mắt nhìn trang thiết bị trường khiến trẻ vô hào hứng Trong năm học trường tổ chức cho cháu thm quan đền thờ Nguyễn trung Trực hoạt tham quan tượng đài Long An để cháu nhận biết vị anh hùng dân tộc, hình ảnh sinh động thực tế thu hút cháu Tôi cho rằng, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thú vị cách dạy truyền thống đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức mới” * Bản thân thiết kế hoạt động lấy trẻ làm trung tâm: * Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn môi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tò mò thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi trường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 10 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi * Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gò bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương Trò chơi tích hợp: Với đặc điểm chương trình mầm non nay, môn học đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trò chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt * Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào hoạt động cho trẻ Giáo dục mầm non tích hợp cách thức cung cấp định hướng mở, linh hoạt cho giáo viên tổ chức hoạt động xoay quanh chủ đề cách phối hợp cách tự nhiên hoạt động cho trẻ trải nghiệm quan sát, tìm hiểu mơi trường tự nhiên, xã hội vận động tham gia trò chơi, làm quen với âm nhạc, hát, kể truyện, đọc thơ, làm quen với toán hoạt động sáng tạo tô, vẽ, nặn, cắt dán , Hoạt động trời: Để đạt kết cao nhận thức trẻ cần lồng ghép thêm cho trẻ hoạt động trời, việc truyền thụ kiến thức tiết học, cần luyện tập cho trẻ ngồi Ví dụ :Trong q trình dạo, cô cho trẻ vừa đi, vừa đọc thơ hay hát học theo chủ đề Hoặc dạo chơi bóng mát, tổ chức cho tự thảo luận nhận xét không gian thời gian, tượng tự nhiên Cũng cho trẻ xem truyện tranh, dùng phấn vẽ lên sân chữ số tơ học tạo hình bàng rơi Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 11 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vụ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết làm đẹp mơi trường lớp học từ cách bố trí, xếp nội vụ lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ - Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn - Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ - Tạo ranh giới góc hoạt động - Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ - Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ - Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 12 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay ,bé thích Trong năm học 2017- 2018 nhà trường phối kết hợp với phụ huynh xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tham gia hội thi: “ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp huyện” Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách ( có que cho việc đọc sách ) Đọc sách theo chữ, dòng, tơi xếp hộp đựng vỏ khơ hoa ép khơ, loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm Khi trang trí lớp ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Khu vực ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 13 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi Biện pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động * Phối hợp thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề - Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp * Tham gia xây dựng sở vật chất: Trong năm học thân giáo viên lớp phối hợp với phụ huynh qua họp phụ huynh hàng tháng tuyên truyền phụ huynh việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, vận động phụ huynh hỗ trợ cho lớp - Vận động phụ huynh ủng hộ chậu hoa cho cháu có vườn vườn hoa bé - Vận động phụ huynh cho xin phân chuồng để làm vườn rau cho bé - Vận động phụ huynh hỗ trợ chầm để làm chồi cho cháu, vận động phụ huynh hỗ trợ rau, củ quả, trái để tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm tham gia hội thi : xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện * Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Thơng qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 14 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết Mối quan hệ giải pháp biện pháp: Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ đan xen bổ sung cho nhờ vào biện pháp chủ đạo biện pháp hỗ trợ Biện pháp xây dựng chương trình, kế hoạch phù hợp tình hình lớp trẻ biện pháp làm nòng cốt đề tài với biện pháp bổ trợ tích hợp đan xen hoạt động Qua tạo môi trường mở cho trẻ thực với đồ dùng trực quan phong phú đa dạng tạo hứng thú, nhu cầu muốn tham gia hoạt động trẻ Mỗi biện pháp có ý nghĩa tác dụng riêng nhằm giải vấn đề thực trạng chúng có chung nhiệm vụ tạo nguồn hứng thú, kích thích tính tự lập, suy nghĩ giải vấn đề cao, tự tin thể nhu cầu, nhận thức thân trẻ Đây kết mang đến thành công đề tài sáng kiến nhằm hướng đạt tới mục tiêu giúp trẻ học tốt thể hoạt động Giáo viên sử dụng linh hoạt biện pháp giáo viên đạt hiệu cao công tác dạy học PHẦN KẾT QUẢ Sau thời gian thực giải pháp, biện pháp thử nghiệm lớp Lá 1, trường Mẫu Giáo Nhựt Ninh Tơi hồn tồn hài lòng với kết mà trẻ tiếp thu kiến thức, qua hoạt động hàng ngày mà lấy trẻ làm trung tâm 1/ Với trẻ: Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động chung, hoạt động góc, trẻ biết thể ý kiến, ý định với giáo bạn hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm Qua khảo sát: Chất lượng học trẻ nâng lên, qua khảo sát, qua dự lớp 100% trẻ thực thích thú tìm tòi khám phá, đáp ứng nhu cầu thân, tích cực tham gia, hào hứng vào hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát triển nhận thức, quan sát khả tư độc lập Trẻ nắm Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 15 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc 2/ Với giáo viên: - Có thêm kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Được nhà trường đồng nghiệp tin tưởng, đánh giá cao, học sinh yêu quý, kính trọng - Biết cách xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi, biết lồng ghép đan xen môn, say mê sưu tầm sử dụng sáng tạo vật liệu sẵn có vào tiết dạy hoạt động, biết lựa chọn đổi phương pháp linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu hoạt động theo chủ điểm - Nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tự tin thực hoạt động CSGD, linh hoạt, sáng tạo xây dựng thực kế hoạch Đặc biệt năm qua, đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, năm 2016-2017 tham gia thi đạt hội thi giáo viên dạy đổi phương pháp cấp huyện năm 2017-2018 tham gia đạt giáo viên giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp trường 3/Đối với cha mẹ trẻ: -Cha mẹ trẻ an tâm, tin tưởng cho em đến trường lớp mầm non, hiểu tầm quan trọng giáo dục Mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trò trách nhiệm em - Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc chương trình GDMN, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có địa phương, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho nhà trường PHẦN KẾT LUẬN “ Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi” lớp Lá 1, trường Mẫu Giáo Nhựt Ninh Đã có phần nâng cao chất lượng môn học hoạt động Mức độ nhận thức trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Các biện pháp có tính khả thi thúc đẩy trẻ phát triển toàn diện Thực biện pháp gúp tơi tự tin q trình giảng dạy, không Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 16 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trẻ hứng thú, phát huy tiềm ẩn cá thể trẻ, trẻ động linh hoạt, tích cực q trình học chơi, từ hình thành trẻ tính tự lập, kỹ sống mới, đánh dấu bước hình thành phát triển nhân cách trẻ tạo tâm vửng tiềm cho trẻ bước vào cấp học Với kết qủa ý nghĩa đạt sáng kiến nhân rộng áp dụng toàn khối độ tuổi trường Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết tốt cần: - Hiểu nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” giáo viên lĩnh vực - Sử dụng hiệu truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh có ghi nhớ tốt - Tạo môi trường mở cho trẻ phát triển mặt qua biện pháp giúp trẻ hứng thú yêu môn học - Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhà trường, tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ ủng hộ vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho trẻ qua chủ đề - Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ giáo viên biện pháp thúc đẩy, nâng cao chất lượng giảng dạy - Biết phối hợp, đan xen môn học khác vào tiết dạy - Giáo viên biết cách xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn thân đồng nghiệp nâng lên rõ rệt, thân nắm vững phương pháp dạy đổi lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen môn để giáo dục trẻ phù hợp, cháu học có nếp có chất lượng Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao Nhựt Nhinh, ngày 10 tháng năm 2017 Người viết Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 17 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi Đỗ Thị Mộng Tuyền Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 18 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG I Qui định hình thức - Viết mặt khổ giấy 21x33, đánh máy viết tay , thiếu giấy ( mau ) gắn thêm giấy vào phần cần viết thêm - Phải ghi đầy đủ tên đề tài , họ tên , đơn vị , tháng năm hồn thành vào chỗ qui định II.Trình tự viết Theo trình tự gợi ý trang , them phần khác khơng thiếu phần trình tự nêu Lưu ý mục sau : Mục 1.1 : Nêu lý chọn đề tài : sở lý luận, sở thực tiễn Mục 1.2 : Nêu rõ mục đích chọn đề tài để nhằm giải vấn đề ? Mục 1.3 : Lịch sử đề tài : nêu rõ trình hình thành đề tài : đề tài hay áp dụng đề tài có Mục 1.4 : Nêu khái quát kinh nghiệm ,SKKN làm : Từ lúc ? Ơđâu ? Đối tượng ? Mục II: (1) :Miêu tả , thống kê số liệu thực tế trước áp dụng kinh nghiệm SKKN (2) : Từ thực tế , rút điều phải làm ( sở thực tế , sở lý luận ) (3 ) : Miêu tả tiên` trình thực , giải pháp , kinh nghiệm , SKKN ( nêu rõ phương pháp thực đề tài ) (4 ) : Đánh giá kết đạt : thống kê số liệu cụ thể ( có ) mặt diễn biến đối tượng Mục III (1) :Tóm lược giải pháp , đúc rút kinh nghiệm nêu ( rõ ràng , dễ hiểu ) nâng cao mặt lý luận (2) : Gía trị kinh nghiệm , SKKN : áp dụng đâu ? Đối tượng ? (3 ) : Nêu kiến nghị yêu cầu tối thiểu để hỗ trợ cho việc thực kinh nghiệm , SKKN nêu III Gợi ý cách chọn đề tài : Loại đề tài mang tính chất chung : Gíao dục đạo đức HS cá biết ; rèn luyện HS yếu ; bồi dưỡng HS giỏi , quản lý lao động cán , giáo viên, công nhân viên trường học , tổ chức lớp học , tổ chức học nhóm, học tổ , thực đổi phương pháp dạy học có hiệu ; quản lý việc dạy học đủ mơn bắt buộc tiểu học có hiệu Loại đề tài mang tính chất phục vụ cho môn : Nâng cao chất lượng môn học vần lớp ; rèn luyện kỹ qua tiết luyện tập mơn tốn ; để giúp nhớ lâu cơng thức toán lớp 6,7 kinh nghiệm hướng dẫn thành công tiet1 thực hành môn sinh vật lớp 8; rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 3; làm để dạy tốt môn GDSK ; nâng cao chất lượng môn giáo dục âm nhạc ; rèn luyện kỹ tạo hình Loại đề tài sáng tạo đồ dùng dạy học ngành học , cấp học Loại đề tài áp dụng SKKN tác giả khác : phải nêu lại SKKN trình bày trình thực , phương pháp , giải pháp cá nhân áp dụng SKKN có kết đạt Loại đề tài vận dụng SKKN tác giả khác phải ghi rõ : vận dụng SKKN tác giả ? Ap dụng vào đối tượng ? Đối với cá nhân có đề tài tâm đắc kiên trì áp dụng quyền viết lại - Có nêu giải pháp áp dụng trước ( kinh nghiệm , SKKN cũ ) - Hiện điều chỉnh , bổ sung phần , giải pháp ? Những sáng kiến kinh nghiệm tập thể phải ghi rõ : đồng tác giả có bảng phân cơng cụ thể , kế hoạch thực tác giả Đối với loại SKKN , nội dung đề tài phải Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 19 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi nhằm giải vấn đề lớn phạm vi rộng ; trường , huyện , tỉnh phải Hội đồng khoa học cấp ngành tỉnh duyệt đồng ý phép thực Tổ chức xem xét , đánh giá kinh nghiệm SKKN a SKKN xem xét đánh giá từ Hội đồng KHGD trường , phòng GD-ĐT , Sở GDĐT ( có biên chung có lời nhận xét đánh giá SKKN trang ) b Dựa vào hình thưc nội dung viết , viết ( kinh nghiệm SKKN) đánh giá, xếp loại sau : * Loại A : - Hình thức : đảm bảo theo mẫu qui định - Nội dung : sáng kiến giải biện pháp cụ thể thiết thực , sát , có hiệu rõ rệt , phổ biến cho ngành áp dụng rộng rãi tỉnh từ rút số vấn đề lý luận giáo dục * Loại C : - Hình thức : đảm bảo theo mẫu qui định - Nội dung : sáng kiến bình thường giải số vấn đề cần thiết với biện pháp cụ thể đạt kết vừa phải , phổ biến phạm vi trường học huyện , không phổ biến tỉnh * Loại B : - Hình thức : đảm bảo theo mẫu qui định - Nội dung : sáng kiến không đạt loại A, cao loại C * Không xếp loại :Những sáng kiến không đạt yêu cầu - Sai quan điểm, đường lối, phương pháp giáo dục - Sáng kiến kinh nghiệm khơng có hiệu - Sáng kiến kinh nghiệm khơng có tính khả thi - Loại viết SKKN - Loại viết chép tài liệu có Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 20 ... 17 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi Đỗ Thị Mộng Tuyền Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang 18 Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi. .. nghiệm giáo dục lấy tẻ làm trung tâm Trong năm 2017-2018 thân đạt giáo viên giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp trường Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch biện pháp. .. đề tài Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi ” Người thực hiện: Đỗ Thị Mộng Tuyền Trang Một vài biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi PHẦN NỘI DUNG