Tổ chức trò chơi có nội dung toán học lớp 2

MỤC LỤC Trang 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để tổ chức trị chơi có nội dung tốn học lớp 2.3.1 Nguyên tắc tổ chức trò chơi tốn học 2.3 Phân dạng trị chơi tốn học 2.3.3 Thiết kế trị chơi tốn học lớp 2.3 Tổ chức trị chơi tốn học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 Mở đầu 2 2 4 4 11 12 13 13 13 15 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Chúng ta nhận thấy, học sinh Tiểu học việc nhận thức vấn đề thường bị chi phối nhiều yếu tố hoạt động bên ngồi, yếu tố khách quan Đặc biệt lớp đầu cấp tiểu học, tập trung học tập hoạt động chưa cao, nhận thức tri giác em mang tính chất trực giác, ý khơng chủ định cịn chiếm ưu Sự ý chưa bền vững đối tượng thay đổi Do thiếu khả phân tích, tổng hợp, ý học sinh cịn bị phân tán lơi vào hình ảnh trực quan, gợi cảm Ở năm học trước Trường Tiểu học Đông Cương chưa dạy thực nghiệm chương trình VNEN, tiết dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên lớp 2, qua tìm hiểu sách báo, tài liệu, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy trường, tơi nhận thấy hình thức tổ chức hoạt động học tập tốn cịn đơn điệu nghèo nàn Việc sử dụng hình thức trị chơi dạy học toán chưa thực trọng Sở dĩ có tình trạng thân đồng chí giáo viên chưa thấy nghĩa, tác dụng trị chơi học tốn, tài liệu nói hình thức trị chơi học tập cịn Một số tài liệu có đưa hình thức trị chơi phong phú song chưa sát thực, khơng mang tính khả thi Bên cạnh giáo viên khơng tập huấn thiết kế trò chơi, trình độ giáo viên lại khơng đồng Vì thế, giáo viên dạy theo thiết kế sách giáo viên có số kiến thức (bài) trở thành nhàm chán, đơn điệu học sinh có trình độ cao khó hiểu học sinh có trình độ thấp Do khơng kích thích tính tị mị, ham hiểu biết học sinh không củng cố khắc sâu kiến thức gây hứng thú học tập cho em Trong năm gần tham gia giảng dạy chương trình VNEN, tơi nhận thấy trị chơi tốn học sách Hướng dẫn học Toán quan tâm đa dạng hình thức trị chơi sử dụng học toán tạo hứng thú cho em, giúp em u thích, say mê học tốn dùng thường xuyên, liên tục thao tác em trở nên thành thạo Từ lí trên, tơi mạnh dạn đưa số trị chơi nhằm giúp học sinh hứng thú học toán lớp Song đưa số trị chơi mang tính sưu tầm, thiết kế mà chưa phải khái quát để trở thành mơ hình Do khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Được quan tâm, giúp đỡ ban giám hiệu Trường Tiểu học Đông Cương, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tổ chức trò chơi có nội dung tốn học lớp chương trình VNEN” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu mục đích u cầu thiết kế trị chơi tốn học cho học sinh Tiểu học - Thiết kế số trò chơi toán học phục vụ dạy nội dung chương trình tốn 2, góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số trị chơi có nội dung toán học - Một số phương pháp tổ chức trị chơi có nội dung tốn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu tài liệu, hệ thống nội dung chương trình Sách hướng dẫn học Tốn theo mạch kiến thức Tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp điều tra: Điều tra thực tế hình thức tổ chức trị chơi tốn học lớp + Phương pháp lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến trị chơi tốn học + Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức dạy thực nghiệm đối tượng nghiên cứu + Phương pháp phân tích, tổng hợp: Sau tìm hiểu tổ chức trị chơi tốn hoc tham khảo, tài liệu, tơi tiến hành phân tích, tổng hợp việc sử dụng trị chơi có nội dung tốn học lớp 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Học sinh tiểu học ln hiếu động, ham chơi, thích tìm hiểu lạ lại chóng chán Đối với trẻ, trị chơi phát mới, kích thích tính tị mị, muốn tìm hiểu khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” (Jpagét) phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học hình thức tổ chức dạy học nhà trường Tiểu học Trị chơi tốn học tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng bao gồm trị chơi có mục đích học tập rõ rệt, phương pháp dạy học tích cực có sử dụng nhiều kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật KWL, theo chuyên đề “Phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực” mà Phòng giáo dục triển khai 2.1.1 Mục đích trị chơi tốn học Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trị chơi tốn học là: - Trị chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức - Trị chơi nhằm củng cố tri thức, rèn luyện kỹ - Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tư ngoại khố 2.1.2 Ý nghĩa, tác dụng trị chơi tốn học Trong q trình dạy học tốn Tiểu học, sử dụng trị chơi học tập có tác dụng như: - Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái dễ chịu, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập, góp phần làm cho tiết học trở nên sinh động - Học sinh biết vận dụng kiến thức học vào trò chơi làm cho kiến thức khắc sâu - Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể - Thơng qua trị chơi, học sinh giúp đỡ nhau, vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện đổi xã hội - Khi tham gia chơi học sinh phải sử dụng nhiều giác quan lúc để phân tích, so sánh, tổng hợp; từ ngơn ngữ tư phát triển - Nhiều học sinh lúc tham gia chơi, giúp giáo viên đánh giá nhận thức học sinh để uốn nắn kịp thời Ngồi ra, thơng qua hoạt động trị chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tính đồn kết, thân giúp đỡ nhau, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm 2.2 Thực trạng tổ chức trị chơi có nội dung tốn học lớp 2.2.1 Về phía giáo viên: - Trong trình dạy học, giáo viên chưa thường xuyên tổ chức trị chơi tâm lí ngại khó Việc sử dụng hình thức trị chơi dạy học tốn chưa thực trọng - Giáo viên lên lớp cố gắng hoàn thành kiến thức mà học nêu mà chưa trọng đến việc thay đổi hình thức dạy học để khắc sâu kiến thức cho học sinh cách nhanh Khi tổ chức nhiều giáo viên đưa yêu cầu cao hay nhiều kiến thức lúc - Bên cạnh đó, kiến thức học cịn nặng chất lượng học sinh lớp không đồng nên khó tổ chức trị chơi học tốn 2.2.2 Về phía học sinh: Do vốn kiến thức, vốn sống em nghèo nàn, khả tư học sinh lớp chủ yếu dựa vào trực quan nên suy luận em thường phán đốn mị mẫm Vì vậy, học sinh lớp thường mắc nhiều sai lầm gặp dạng tốn có yếu tố đơn vị đo đại lượng, yếu tố thống kê dễ quên thực hành phép tính Do địi hỏi giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ phải có biện pháp thiết thực để học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, không dùng thường xuyên, liên tục thao tác em trở nên bỡ ngỡ lúng túng Khi tham gia chơi, học sinh chưa thực hiểu mục đích, ý nghĩa tác dụng trị chơi Các em thường có tâm lí chơi trị chơi để “chơi”, thoải mái mà chưa có ý thức tham gia trị chơi để lĩnh hội, khắc sâu kiến thức, vận dụng kiến thức học vào thực hành 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Theo TT22/2016/TT-BGDDT việc đánh giá học sinh mơn học theo mức: hồn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành Qua khảo sát đầu năm lớp 2B năm học 2017 – 2018 có kết sau: Mức độ Số em Tỉ lệ Hoàn thành tốt 3/35 8,6% Hoàn thành 27/35 77,1,8% Chưa hoàn thành 5/35 14,3% Từ thực trạng trên, mạnh dạn áp dụng số kinh nghiệm tổ chức trị chơi có nội dung tốn học lớp phụ trách chia sẻ với đồng nghiệp khối, trường; góp phần khắc phục khó khăn việc tổ chức trị chơi toán học lớp 2.3 Giải pháp sử dụng để tổ chức trị chơi có nội dung tốn học lớp 2.3.1 Nguyên tắc tổ chức trị chơi tốn học Khi thiết kế trị chơi tốn học phải đảm bảo nguyên tắc sau: a Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học phát triển - Bất kể trị chơi tốn học phải chứa đựng yếu tố tốn học - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ tốn học, phát triển trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trị chơi tốn học phải kết hợp vận động lẫn trí tuệ, lớp trị chơi tốn học nặng vận động, lên cao tính trí tuệ phải cao b Nguyên tắc vừa sức, dễ thực - Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh tạo khơng khí vui vẻ thoải mái - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến 10 phút), thích hợp với mơi trường học tập - Trị chơi khơng q khó, khơng đánh đố học sinh, phải gần gũi sát thực, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp - Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp c Ngun tắc khai thác thực hành - Sử dụng triệt để yêu cầu nội dung kiến thức đồ dùng phương tiện có sẵn mơn học (ở thư viện, đồ dùng học sinh, sách Hướng dẫn học) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (Từ phế liệu như: vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, nắp chai, giấy bìa ) Sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn 2.3.2 Phân dạng trị chơi tốn học Căn vào mạch kiến thức theo chương trình tốn tơi phân dạng trị chơi tốn học như: - Trị chơi để dạy đại lượng, đo đại lượng yếu tố thống kê - Trò chơi kĩ giải tốn - Trị chơi rèn luyện kỹ thực hành phép tính - Trị chơi dạy số so sánh số - Trò chơi dạy yếu tố hình học 2.3.3 Thiết kế trị chơi tốn học lớp a Trị chơi để dạy đại lượng, đo đại lượng yếu tố thống kê */ Trò chơi thứ : Thứ - Ngày mấy? +/ Yêu cầu: Người chơi cần nắm vững số ngày tuần, quan hệ thứ ngày tuần, tuần với Từ ứng dụng linh hoạt tình trò chơi +/ Thời gian chơi: phút +/ Chuẩn bị: Yêu cầu học sinh ôn lại ngày tuần, thứ tuần quan sát ngày tổ chức trò chơi thứ tuần, ngày tháng để suy ngày khác Giáo viên chuẩn bị sẵn câu hỏi vào bên bảng tờ giấy khổ to cho đội +/ Luật chơi: Có thể tổ chức thi đua đội theo kiểu “tiếp sức” cá nhân biểu diễn, lớp cổ vũ Chẳng hạn giáo viên hỏi: “ Hôm thứ mấy? Cả lớp đồng thanh: Thứ ba, ngày 11 tháng 10 năm 2016 Bây cô mời bạn lên thi đua điền ngày tháng thứ tuần, cô treo tờ giấy chuẩn bị lên bảng mời bạn Tuần trước Thứ bảy, ngày Thứ ngày Thứ năm, ngày Tuần Thứ bảy, ngày Thứ ngày 10 Thứ sáu, ngày Tuần sau Thứ ngày 18 Thứ ngày 21 Thứ bảy, ngày Khi cô giáo hô “ phút bắt đầu” tính bạn lên điền thứ tuần ngày tháng vào chỗ bỏ trống Bạn xong sớm thời gian cho phép lớp khen ngợi tràng pháo tay có thưởng Nếu hết xem bạn điền nhiều thắng, phần bạn điền chưa kịp mời học sinh lớp tham gia có thưởng */ Trị chơi thứ 2: Thi tài ước lượng +/ Yêu cầu: Người chơi cần có khái niệm đo độ dài, có kỹ thực hành đo, biết ứng dụng kiến thức để ước lượng khoảng cách giải linh hoạt nhiệm vụ, tái tạo đơn vị đo Đo chiều cao bạn nhóm viết kết vào bảng theo thứ tự từ thấp đến cao +/ Luật chơi: Các nhóm thi đua với Trước tiên em dự đoán thứ tự cao thấp nhóm thực hành đo chiều cao thành viên nhóm viết số đo giấy nháp Sau so sánh tìm thứ tự từ thấp đến cao xếp ghi vào bảng thống kê Nhóm đo xác, lập bảng số liệu yêu cầu, thực hành nhanh, trật tự nhóm thắng thưởng êke, thước kẻ +/ Cách chơi: Giáo viên mời đội chơi lên bảng, giáo viên hơ “Bắt đầu” tính nhóm dự đốn thứ tự cao thấp thành viên nhóm Sau dùng thước đo chiều cao thành viên nhóm so sánh tìm thứ tự từ thấp đến cao xếp ghi vào bảng thống kê Giáo viên bạn thư ký kiểm tra kết nhóm cơng bố người thắng b Trị chơi rèn kỹ giải tốn */Trị chơi thứ nhất: Tìm đội vơ địch +/ Yêu cầu: Người chơi cần phải nắm vững mẫu tốn giải phép tính chương trình tốn (Tốn hợp giải phép tính cộng trừ) +/ Thời gian chơi: Khoảng 5-7 phút +/ Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành đội, đội cử bạn đại diện lên chơi, bạn lại làm cổ động viên Giáo viên viết sẵn tóm tắt lên giấy kẻ ly gồm đủ dạng (5 mẫu) phô tô làm bảng cho đội Đặt úp xuống theo hàng ngang (để học sinh khơng thấy trước tính giờ) Chẳng hạn sau: Bài 1: Bì thứ : 20 kg gạo Bì thứ : 10 kg gạo ? kg gạo Bì thứ : kg gạo Bài 2: Hằng có: 16 Mua thêm: Cho em : Còn : vở? Bài 3: Có 19 bơng hoa Hằng hái: Nga hái: Lan hái : bông? Bài 4: Ngăn thứ nhất: 20 Ngăn thứ : 11 Cả hai ngăn: quyển? Bài 5: Em câu : cá Anh câu : cá Hai anh em: cá? Hai đội đứng hàng ngang theo xếp thứ tự +/ Luật chơi: Khi giáo viên hô “5 phút bắt đầu” tất học sinh đội lật tờ giấy lên, đọc giải nhanh chóng yêu cầu đặt Ai xong nộp cho cô chỗ Giáo viên đánh dấu nộp trước thời gian quy định Hết giờ, bạn đội cịn viết phạm quy khơng tính điểm Mỗi lời giải 10 điểm Mỗi nộp trước thời gian cộng điểm Đội có tổng số điểm nhiều đội vơ địch */ Tr ị chơi thứ 2:”Ai nhanh, đúng” +/ Mục đích chơi: Củng cố rèn luyện kỹ thực phép cộng, phép trừ, phát triển tư động, biết vận dụng để đặt vấn đề giải vấn đề thực tế +/ Thời gian chơi : Khoảng 10 phút +/ Chuẩn bị chơi: Chia lớp thành đội, đội bạn đại diện chơi, số lại làm cổ động viên Giáo viên viết sẵn lên bảng yêu cầu: Mỗi em đặt câu hỏi cho toán sau giải Ví dụ: An hái 10 bơng hoa An hái nhiều Nam hoa Hỏi +/ Luật chơi: Mỗi em đặt câu hỏi cho toán đưa câu trả lời (Cách giải) tương ứng em đội cần đưa câu hỏi cách trả lời tương ứng Mỗi câu hỏi điểm, cách giải điểm Nếu câu hỏi đội viên nhóm trùng tính lần Sau 10 phút đội nhiều điểm thắng +/ Cách chơi: Khi giáo viên hô “Bắt đầu” tính đội đọc đề (có thể thảo luận, trao đổi với nhau” Sau em ghi câu hỏi cách giải vào giấy nộp cho cô giáo Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá cho điểm công bố đội chiến thắng */ Trò chơi thứ 3: “Vượt chướng ngại vật, chinh phục đỉnh cao” +/ Mục đích chơi: Rèn luyện kỹ giải toán với mối quan hệ trực tiếp đơn giản +/ Thời gian chơi: khoảng 10 phút +/ Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị tờ giấy rô ky (hoặc bảng phụ) có vẽ hay cắt dán hình tượng trưng, gắn hoa túi nhỏ đựng đề toán mà đội cần giải Ví dụ: Chẳng hạn đề tốn sử dụng tiết Đề 1: Có 35 chia cho bạn Hỏi bạn có quyển? Đề 2: Có 25 cam xếp vào đĩa, đĩa Hỏi xếp vào đĩa? Đề 3: Mỗi can đựng 15 lít dầu Hỏi cần can để đựng 40 lít dầu? - Học sinh nhóm chuẩn bị tờ giấy ô ly, bút, keo dán - Giáo viên chia lớp thành đội, đội tự chọn tên đặt cho đội Ví dụ: Hoa Hồng, Hoa Đào Mỗi đội cử em đại diện lên chơi, số em khác lại làm cổ động viên cho đội +/ Cách chơi: Giáo viên mời đội lên tập trung bảng lớp, phổ biến luật chơi Khi giáo viên hô “Bắt đầu” bắt đầu tính giờ, đội chơi rút đề đọc, hội ý, giải ghi nhanh vào giấy Các đội bắt đầu giải từ đề 1, giải xong đề dán lên bục số 1, Sau tiếp tục rút, đọc giải đề số Nếu đội giải nhanh có quyền rút đề để giải Trường hợp đội giải đề đề lúc giáo viên lớp kiểm tra xem đội xã gải chưa Nếu đội giải chưa khơng có quyền giải đề (Giáo viên đọc đề cho đội giải) Đội giải đề xong trước đội “chinh phục đỉnh cao” nhận phần thưởng khích lệ như: Bút chì, thước kẻ */ Trò chơi thứ 4: +/ Mục đích chơi: Củng cố rèn luyện kỹ đặt vấn đề giải vấn đề thực tế +/ Thời gian chơi: Trong khoảng 10 phút +/ Chuẩn bị: Chia lớp làm đội, bạn cử bạn đại diện chơi, số lại làm cổ động viên cho đội Giáo viên viết sẵn lên bảng yêu cầu: Hãy đặt câu hỏi để toán sau giải phép tính (+, -) giải tốn Ví dụ: Hiện anh 15 tuổi, anh em tuổi Hỏi +/ Luật chơi: Mỗi em đặt câu hỏi cho toán đưa cách giải tương ứng em đội cần đưa câu hỏi cách giải tương ứng Mỗi câu hỏi điểm, cách giải điểm Nếu câu hỏi thành viên đội trùng tính điểm lần Sau 10 phút đội nhiều điểm đội thắng +/ Cách chơi: Giáo viên mời đội chơi tập trung lên bảng lớp Sau giáo viên phổ biến luật chơi hiệu lệnh bắt đầu tính giờ, lúc giáo viên lật đề để học sinh thấy rõ yêu cầu Các thành viên đội quyền trao đổi với Mỗi thành viên đội nhanh chóng viết câu hỏi cách giải tương ứng vào giấy (Nhớ ghi tên tên đội) nộp cho cô giáo Hết 10 phút đội làm xong, giáo viên kiểm tra, đánh giá tổng kết điểm Đội xong trước cộng thêm điểm Giáo viên công bố kết trò chơi phát phần thưởng cho thành viên đội thắng c Trò chơi để rèn luyện kỹ thực hành phép tính Trò chơi rèn kĩ thực hành phép tính, Sách Hướng dẫn học Tốn chương trình VNEN có hoạt động dành cho học sinh chơi trò chơi để củng cố lại cho học sinh bảng cộng, trừ có nhớ phạm vi 20 bảng nhân chia 2, 3,4, Ở trị chơi giáo viên khơng phải chuẩn bị đồ dùng chơi, lớp học theo chương trình VNEN thiết kế ngồi theo nhóm */ Trị chơi: “Truyền điện” Trong q trình giảng dạy, tơi thiết kế luật chơi hướng dẫn học sinh điều hành trò chơi biết cách chơi sau: Ví dụ 1: Bài 13: Em thực phép tính dạng 38 +25; 28 +5 nào?” (SHD Toán – Trang 47 - Tập 1A - Chương trình VNEN) +/ Mục đích chơi: Củng cố lại bảng cộng ”8 cộng với số” +/ Thời gian chơi: Trong khoảng phút +/ Chuẩn bị: Ban học tập cử bạn lên điều hành trị chơi có tên “Quản trị” +/ Luật chơi: - Thi nói nhanh kết phép tính bảng cộng ” cộng với số” nhóm thời gian phút Bạn bạn định trả lời truyền điện cách: nêu phép tính bảng cộng “8 cộng với số” định bạn nhóm khác nêu kết Bạn truyền điện thời gian giây không nêu kết phải dừng chơi Nếu trả lời tiếp tục lại nêu phép tính để truyền điện cho bạn nhóm khác mà muốn truyền điện.Trò chơi tiếp tục hết thời gian Đội có bạn bị dừng chơi thắng +/ Cách chơi: Bạn “Quản trị” người nêu phép tính bảng cộng “8 cộng với số” gọi bạn lớp nêu kết Bạn “Quản trò” gọi nêu kết quả, nêu phép tính bảng cộng “8 cộng với số”và gọi bạn nhóm khác nêu kết quả.Nếu trả lời sai “Quản trị” gọi bạn khác Cứ hết thời gian Khi bạn giáo viên hơ “Bắt đầu” tính nhóm đổ hình túi Nhóm có bạn bạn dừng chơi nhóm thắng Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá cơng bố đội chiến thắng Ví dụ 2: Bài 57: Em ơn lại học” (SHD Tốn – Trang 21 - Tập 2A - Chương trình VNEN) +/ Mục đích chơi: Củng cố lại bảng nhân 2; 3; +/ Thời gian chơi: Trong khoảng phút +/ Chuẩn bị: Ban học tập cử bạn lên điều hành trị chơi có tên “Quản trò” +/ Chuẩn bị: Ban học tập cử bạn lên điều hành trị chơi có tên “Quản trị” +/ Luật chơi: - Thi nói nhanh kết phép tính bảng nhân 2; 3; nhóm thời gian phút Bạn bạn định trả lời truyền điện cách: nêu phép tính bảng nhân 2; 3; định bạn nhóm khác nêu kết Bạn truyền điện thời gian giây không nêu kết phải dừng chơi Nếu trả lời tiếp tục lại nêu phép tính để truyền điện cho bạn nhóm khác mà muốn truyền điện.Trị chơi tiếp tục hết thời gian Đội có bạn bị dừng chơi thắng +/ Cách chơi: Bạn “Quản trị” người nêu phép tính bảng nhân 2; 3; gọi bạn lớp nêu kết Bạn “Quản trò” gọi nêu kết quả, nêu phép tính bảng nhân 2, 3, gọi bạn nhóm khác nêu kết quả.Nếu trả lời sai “Quản trò” gọi bạn khác Cứ hết thời gian Khi bạn giáo viên hô “Bắt đầu” tính nhóm đổ hình túi lựa chọn hình hình tam giác; hình tứ giác xếp lại thành hai nhóm Nhóm có bạn bạn dừng chơi nhóm thắng Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá cơng bố đội chiến thắng d Trị chơi dạy số so sánh số Trong dạy số so sánh số chương trình tốn 2, sách Hướng dẫn Tốn có trị chơi “ Đố bạn” thiết kế cho học sinh chơi theo nhóm Trong q trình dạy tơi nhận thấy hình thức chơi chơi theo nhóm học sinh dễ nhàm chán, khơng kiểm soạt học sinh chơi Vì vậy, tơi chuyển từ hình thức chơi theo nhóm thành chơi theo lớp cách nhóm đố Ví dụ 1: Bài 81: Các số tròn chục từ 110 đến 200 Các số từ 101 đến 110” (SHD Toán – Trang - Tập 2B - Chương trình VNEN) +/ Mục đích chơi: Củng cố lại số trịn chục 10 +/ Thời gian chơi: Trong khoảng phút +/ Chuẩn bị: Mỗi nhóm chuẩn bị chục bảng +/ Luật chơi: Các nhóm lấy chục bảng “Đồ dùng học toán 2” Mỗi nhóm lấy số “một chục” đố nhóm khác đọc viết số vng nhóm đưa Trong thời gian phút nhóm nói viết nhanh số trịn chục mà nhóm khác đưa nhóm thắng +/ Cách chơi: Các nhóm lên bốc thăm thứ tự nhóm đố nhóm khác Theo thứ tự bốc thăm nhóm đứng chỗ đố nhóm khác đọc viết số trịn chục số chục mà nhóm đưa Khi giáo viên hơ “Bắt đầu” tính nhóm lấy bảng viết số trịn chục mà nhóm bạn đưa Các nhóm lên báo cáo kết nhóm cách đọc số trịn chục viết Nhóm đọc viết nhanh số trịn chục nhóm thắng Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá công bố đội chiến thắng Ví dụ 2: Bài 86: Viết số thành tổng trăm, chục, đơn vị (SHD Toán – Trang 34 - Tập 2B - Chương trình VNEN) +/ Mục đích chơi: Củng cố lại số có ba chữ số +/ Thời gian chơi: Trong khoảng phút +/ Chuẩn bị: Mỗi nhóm chuẩn bị bảng phấn +/ Luật chơi: Các nhóm lấy bảng phấn Trong thời gian phút nhóm đọc viết nhanh số có chữ số số mà nhóm khác đưa nhóm thắng +/ Cách chơi: Các nhóm lên bốc thăm thứ tự nhóm đố nhóm khác Theo thứ tự bốc thăm nhóm đứng chỗ đố nhóm khác đọc viết số có chữ số Khi giáo viên hơ “Bắt đầu” tính nhóm lấy bảng viết số có chữ số mà nhóm bạn đưa Các nhóm lên báo cáo kết nhóm cách đọc số có ba chữ số viết Nhóm đọc, viết nhanh số có ba chữ số nhóm thắng Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá công bố đội chiến thắng c.Trị chơi dạy yếu tố hình học */ Tr ị chơi thứ 1:”Hình giống nhau” Ví dụ : Bài 11: Hình chữ nhật - Hình tứ giác (SHD Toán – Trang 39 - Tập 1A - Chương trình VNEN) +/ Mục đích chơi: Củng cố rèn luyện kỹ nhận biết hình học +/ Thời gian chơi : Khoảng phút +/ Chuẩn bị chơi: Học sinh chơi theo nhóm em ngồi theo chương trình VNEN Cac nhóm lấy sẵn “Đồ dùng học tốn 2” +/ Luật chơi: Các nhóm lấy túi gồm hình “Đồ dùng học tốn 11 2” Trong thời gian phút bạn nhóm thảo luận lựa chọn hình giống để vào nhóm Đội chọn nhanh đội thắng +/ Cách chơi: Khi giáo viên hơ “Bắt đầu” tính nhóm đổ hình túi lựa chọn hình giống xếp lại theo nhóm.Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá công bố đội chiến thắng */Tr ò chơi thứ 2:”Ai vẽ đẹp vẽ đúng” Ví dụ : Bài 27: Đường thẳng (SHD Toán – Trang - Tập 1A - Chương trình VNEN) +/ Mục đích chơi: Củng cố rèn luyện kỹ vẽ đoạn thẳng +/ Thời gian chơi : Khoảng phút +/ Chuẩn bị chơi: Học sinh chơi theo nhóm em ngồi theo chương trình VNEN Các nhóm chuẩn bị tờ giấy A2 +/ Luật chơi: Các nhóm lấy tờ giấy A2 Trong thời gian phút bạn nhóm vẽ đoạn thẳng ghi tên đoạn thẳng vừa vẽ Đội vẽ nhiều đoạn thẳng đội thắng +/ Cách chơi: Khi giáo viên hơ “Bắt đầu” tính nhóm lấy tờ giấy A2 bạn nhóm vẽ đoạn thẳng hết Các nhóm lên báo cáo kết nhóm cách đọc tên đoạn thẳng vẽ Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá công bố đội chiến thắng */Tr ị chơi thứ 3:”Đâu hình tam giác? Đâu hình tứ giác” Ví dụ : Bài 11: Hình chữ nhật - Hình tứ giác (SHD Tốn – Trang 83 - Tập 2A - Chương trình VNEN) +/ Mục đích chơi: Củng cố rèn luyện kỹ phân biệt hình tam giac, hình tứ giác +/ Thời gian chơi : Khoảng phút +/ Chuẩn bị chơi: Học sinh chơi theo nhóm em ngồi theo chương trình VNEN Các nhóm lấy sẵn “Đồ dùng học tốn 2” +/ Luật chơi: Các nhóm lấy túi gồm hình “Đồ dùng học tốn 2” Trong thời gian phút bạn nhóm thảo luận lựa chọn hình tam giác, hình tứ giác để vào nhóm Đội chọn nhanh đội thắng +/ Cách chơi: Khi giáo viên hơ “Bắt đầu” tính nhóm đổ hình túi lựa chọn hình hình tam giác; hình tứ giác xếp lại thành hai nhóm Nhóm xếp nhanh nhóm thắng Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá công bố đội chiến thắng 12 2.3.4 Tổ chức trị chơi tốn học: Để tổ chức trị chơi có hiệu quả, giáo viên học sinh cần nắm vững chuẩn bị tốt: +/ Mục đích, u cầu trị chơi: Mỗi trị chơi có yêu cầu khác củng cố kiến thức vừa học, củng cố kiến thức bài, dạng tốn, … Ngồi giáo viên, học sinh cần nắm yêu cầu trò chơi để xác định mục đích tham gia chơi +/ Trình tự trị chơi: Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần thực đầy đủ bước trò chơi - Tên trò chơi - Thời gian chơi - Mục đích trị chơi - Cách chơi luật chơi - Tổng hợp kết trò chơi +/ Đồ dùng dạy học tổ chức trò chơi: Chuẩn bị đồ dùng tổ chức trị chơi vơ quan trọng cần thiết, định việc thành cơng trị chơi Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng đơn giản, dễ sử dụng gần gũi với học sinh +/ Kết trị chơi: Học sinh thích tham gia trị chơi vơ thích thắng trị chơi, thể ganh đua học tập học sinh Vì vậy, sau trị chơi, giáo viên cần chốt xác kết trò chơi phân định thắng thua đội Song, giáo viên cần khen ngợi, khuyến khích, động viên tất học sinh tham gia chơi, đặc biệt em chưa làm tốt trình chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình giảng dạy, tiết tốn, tơi áp dụng trị chơi vào tiết học cụ thể nêu nên chất lượng mơn tốn lớp tơi tăng lên rõ rệt, với kết đạt sau: Mức độ Số em Tỉ lệ Hoàn thành tốt 18/35 51,4% Hoàn thành 17/35 48,6% Chưa hoàn thành 0/35 0% Qua kết kiểm tra, đối chứng với đầu năm, kĩ giải toán em nâng lên Học sinh nhận biết xác dạng tốn lựa chọn cách làm nhanh thực hành Học sinh khơng cịn nhầm lẫn phép tính cộng với trừ, nhân với chia Thông qua trò chơi, thực hành bảng cộng, trừ, nhân, chia chương trình lớp 2, học sinh khơng cịn tình trạng nhớ máy móc kết mà ghi nhớ nêu kết phép tính bảng học Đặc biệt học sinh khơng cịn ngại 13 học tốn mà tiết học trở nên sôi nổi, không nhàm chán, tạo ganh đua học tập cá nhân học sinh Trong q trình nghiên cứu sáng kiến, tơi thực dạy thể tiết dạy lớp, thao giảng thể chuyên đề Kết nhà trường đồng nghiệp đánh giá bước đầu thành công Tiết học khắc sâu kiến thức cho học sinh giải nhiều dạng toán liên quan đến học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong năm học 2017-2018 vừa qua áp dụng trị chơi tốn học mà sưu tầm, thiết kế vào tiết dạy toán, thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trị chơi vào học tốn trường Tiểu học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi, sử dụng trò chơi học tập không giúp học sinh nắm củng cố nội dung kiến thức toán cách nhẹ nhàng mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khả diễn đạt mạch lạc, tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui lịng say mê u thích học tốn Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính, phẩm chất phong cách làm việc người lao động Kết chất lượng học tập mơn tốn học sinh thể 100% học sinh đạt yêu cầu Sau tham gia trò chơi tất học sinh phấn chấn, vui vẻ bước vào học cách hứng thú, góp phần làm cho chất lượng học khác đạt hiệu 3.2 Kiến nghị: * Với Phòng giáo dục, BGH nhà trường: - Thường xuyên quan tâm động viên giúp đỡ khích lệ giáo viên tổ chức trị chơi dạy học tốn để mơn tốn khơng cịn môn học khô khan nhàm chán - Phải động viên giáo viên việc xây dựng, thiết kế trò chơi phù hợp với tiết dạy - Tổ chức chuyên đề sử dụng phương pháp dạy học tích cực với mơn học nói chung, mơn tốn nói riêng để giáo viên thành phố, nhà trường học tập, trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn cấp tiểu học * Với Giáo viên: Việc tổ chức loại hình “Trị chơi tốn học” dạy học tốn cần thiết loại hình có hiệu dạy học cao đòi hỏi người giáo viên phải biết đưa lúc, chỗ, lạm dụng kết ngược lại “Tổ chức trị chơi có nội dung tốn học” trò chơi, nên học sinh tham gia chơi tinh thần chơi sôi nổi, ồn chơi cổ vũ 14 bạn bè gây ảnh hưởng đến lớp bên cạnh, giáo viên phải người biết cách tổ chức xếp cách hợp lý Trên mạnh dạn trình bày số trị chơi tốn học lớp mà thiết kế sưu tầm Chắc chắn sáng kiến nhỏ không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong bảo tận tình nhà đạo chuyên mơn, đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Liên 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Wedsite: http://tài liệu giáo dục.edu.vn Sách Hướng dẫn học Tiếng Việt- Dự án mơ hình VNEN Điều lệ trường tiểu học 4.Phương pháp dạy học ngày nay- Nhà xuất đại học Quốc gia Tập san giáo dục tiểu học Thông tư 30/2014/TT-BGĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học - Nhà xuât giáo dục năm 1999 16 17 ... khó khăn việc tổ chức trị chơi toán học lớp 2. 3 Giải pháp sử dụng để tổ chức trị chơi có nội dung tốn học lớp 2. 3.1 Nguyên tắc tổ chức trị chơi tốn học Khi thiết kế trị chơi tốn học phải đảm bảo... đầy đủ bước trò chơi - Tên trò chơi - Thời gian chơi - Mục đích trị chơi - Cách chơi luật chơi - Tổng hợp kết trò chơi +/ Đồ dùng dạy học tổ chức trò chơi: Chuẩn bị đồ dùng tổ chức trị chơi vơ quan... cộng đồng trách nhiệm 2. 2 Thực trạng tổ chức trị chơi có nội dung tốn học lớp 2. 2.1 Về phía giáo viên: - Trong trình dạy học, giáo viên chưa thường xuyên tổ chức trị chơi tâm lí ngại khó Việc