SÁNG KIẾN không ian lớp học

Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Trong xu hội phập phát triển, giáo dục cần phải h ướng t ới mục tiêu :“ học để biết, để làm để chung sống ” v ới câu h ỏi đ ặt “Kỹ cần thiết cho người để thành công công việc sống?” ba kỹ toàn cầu đỏi hỏi người hồn thiện phải có “kỹ giao tiếp” Giao tiếp m ột nhu cầu thiếu người, nhờ có kỹ giao tiếp mà người chung sống hòa nhập xã hội không ngừng biến đổi Thực tế chứng minh người hoạt động thành công hi ệu qu ả nhờ kĩ giao tiếp chiếm 60% Năm học 2015 -2016 năm học thứ hai ngành giáo dục tiểu học thực đổi đánh giá học sinh theo TT 30/2014/TT - BGD ĐT ngày 28/8/2014 Bộ Trưởng Đây nội dung thu hút quan tâm đông đảo người dân, báo chí,cũng ngành giáo dục đào tạo.Việc đánh giá theo thơng tư 30 đòi hỏi người giáo viên điều chỉnh , đổi phương pháp,hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình học bước đầu hình thành cho học sinh lực cần thiết như: lực tự học, giáo tiếp,hợp tác giao tiếp có vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách người Với học sinh hoạt động giáo tiếp lại quan trọng giao tiếp tốt em học tập tốt, xây dựng mối quan hệ thân thiện tốt thể khả nhận thức, phép lịch thân trình học tập hoạt động Đối với học sinh tiểu học, giao tiếp giúp cho học sinh trao đổi tri thức thông tin học tập, rèn luyện, chia sẻ vấn đề sống hoạt động vui chơi Nhờ có giao tiếp học sinh biết cách bày tỏ thái độ quan điểm quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Khi học sinh chập chững bước vào trường Tiểu học học sinh lớp bỡ ngỡ gặp nhiều khó khăn nói trước đám đơng, có nhiều em nói chưa rõ,rụt rè ,e thẹn, nhút nhát chưa mạnh dạn Là giáo viên dạy lớp công nghệ hai năm liên tục trăn trở suy nghĩ làm để học sinh có lực tự học , tự giải vấn đề, tự tin tích cực Đặc biệt có lực giao tiếp ngày tốt thích nghi mơi trường học tập sống nay.Chính điều Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp giúp lựa chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp 1" Mục đích nghiên cứu Trong qua trình giảng dạy chọn lọc đúc rút, bổ sung thêm kinh nghiệm cho thân, đồng nghiệp nhằm hình thành cho học sinh lực giao tiếp tốt nghiên cứu ứng dụng đề tài có hiệu Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp trò chuyện, đàm thoại Phương pháp tổ chức hoạt động Phương pháp xử lí số liệu Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Phần thứ hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận: Kĩ sống hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Chúng ta cần giáo dục rèn luyện cho học sinh kỉ 21 kĩ sống bao gồm kĩ năng: nhận thức, xác định giá trị, kiểm sốt cảm xúc, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, thể tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực Trong kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hố, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết Kĩ Giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Kĩ giao tiếp giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình - nguồn hỗ trợ quan trọng cho chúng ta; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống Kĩ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ khác bày tỏ cảm thơng, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc Người có kĩ giao tiếp tốt biết dung hoà mong đợi người khác; có cách ứng xử phù hợp làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến điều người khác quan tâm giúp họ đạt điều họ mong muốn cách đáng Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng vấn đề cần thiết em bước vào môi trường học tập " tờ giấy trắng" đòi hỏi yếu tố Nhà trường, Gia đình Xã hội cần chung tay góp sức giáo dục đặc biệt Nhà trường mà lực lượng nòng cốt để giáo dục trực tiếp em giáo viên Thực trạng Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp 2.1 Thuận lợi Trong lớp có nhiều học sinh em cán công nhân viên chức buôn bán nên em tiếp xúc nhiều với môi trường xung quanh qua mạng internet Được quan tâm tạo điều kiện hết mức tố đa phục vu cho dạy học hoạt động hội phụ huynh Đa số em có khả tự trả lời câu hỏi đơn giản phát triển lời nói thành câu,1 đoạn theo cảm xúc suy nghĩ tự nhiên Mơn học tiếng việc cơng nghệ với quy trình việc giúp em có hội tự làm tự chiếm lĩnh thể trước lớp nhiều Đồ dùng dạy học đầy đủ, tranh ảnh đẹp, phong trào hoạt động đội sơi kích thích em ham học hỏi ham hiểu biết tích cực tham gia Giáo viên có kiên thức tâm lí lứa tuổi ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào dạy học phần giúp em mở rộng tầm nhìn tự tin 2.2 Khó khăn Trong năm gần đây, tác động mặt trái kinh tế thị trường, số học sinh có biểu giao tiếp khơng phù hợp với hồn cảnh, chưa giữ phép lịch sự, không mang lại hiệu giao tiếp Hoặc có người có hiểu biết, có trình độ chun sâu đứng trước cơng chúng lại bình tĩnh, nói không nên lời, diễn đạt không hiểu Hay số thi lớn, họ đánh điểm trước giám khảo khả giao tiếp, ứng chưa tốt Trong trường học xuất phận nhỏ học sinh có cử chỉ, lời nói chưa đẹp mà người ta thường gọi vi phạm đạo đức nói tục, chửi thề, nói chưa hay, làm việc chưa tốt, nhiều học sinh câu nói mà gây gỗ với Điều làm cho người xã hội chì chích chất lượng giáo dục quan tâm rèn chữ mà chưa quan tâm rèn người cụ thể kĩ giao tiếp, ứng xử học sinh Là xã thuộc miền núi tiếp xúc với cảnh nhộn nhịp phố thị nên khả giao tiếp hạn chế nhút nhát, phát biểu,chưa tự tin Trong mơn học tiếng việt khơng có thời lượng cho luyện nói phát triển ngôn ngữ Việc rèn kỹ giao tiếp phần lớn thực việc giáo dục lý lớp học khoán trắng cho giáo viên Tổng phụ trách Đội tổ ch ức hoạt động theo chủ đề, chủ điểm nên em tham gia hoạt động tập thể khác Qua trao đổi với phụ huynh học sinh tìm hiểu thơng tin từ cô giáo mầm non tiếp xúc với em khoảng thời gian ngăn khảo sát kĩ giao tiếp 29 học sinh Trong lớp 1A , thu kết sau: Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Năm học Học sinh có lực giao tiếp tốt Tháng năm 2015 10 em Học sinh hạn chế giao tiếp 19 em Đặc biệt có em ngại giao tiếp , chơi đùa, tham gia bạn như: TT Họ tên Nguyễn Thị Thu Thảo Nguyễn Hoàng Đức Anh Phạm Hoàng Yến Nhi Ghi Ít nói, khơng thích chơi bạn Miền Nam chuyển giao lưu tham gia hoạt động Nói nhỏ chưa tròn tiếng,khơng trọn câu Kết khảo sát thực trạng lớp 1A trường Tiểu học Nghi Mỹ cho thấy giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh cần thiết cấp bách, đòi hỏi giao viên phải suy nghĩ tìm phương pháp giáo dục hiệu để giúp học sinh có kĩ giao tiếp phù hợp tình học tập hoạt động tập thể số hoạt động khác Giáo dục em có kĩ giao tiếp tốt tạo cho mối quan hệ em trở nên thân thiện gần gũi hơn, giao tiếp thân thiện cách “gọi bạn, xưng tơi”, nói có chủ ngữ, kính trọng lễ phép với thầy người trên, thực tốt phong trào thi đua “ Nói lời hay, làm việc tốt” , lớp học ngày thân thiện Các biện pháp cụ thể tổ chức thực Để giáo nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp 1A chủ nhiệm giảng dạy, trăn trở suy nghĩ lựa chọn cho số biện pháp thực sau: 3.1 Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống đặc biệt kĩ giao tiếp Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách Ngược lại người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Người khơng có kĩ định Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp dễ mắc sai lầm chậm trễ người khác thường có cách ứng phó tiêu cực bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ, học tập, công việc thân Người không lực giao tiếp khó khăn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, khó khăn hợp tác làm việc, giải nhiệm vụ chung Không thúc đẩy phát triển cá nhân, kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề tiêu cực xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu kĩ sống cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma tuý, mại dâm, cờ bạc Việc giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kĩ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi luật pháp Việt Nam quốc tế Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động Đặc biệt giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn,thử thách, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thơng thời gian vừa qua em thiếu kĩ cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Vì Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện, cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Giáo dục kĩ sống cho học sinh xu chung nhiều nước giới Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục kĩ sống đặc biệt kĩ giao tiếp học sinh nay, người giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ giao Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp tiếp thực kế hoạch cách thường xuyên, liên tục thông qua môn học, thông qua hoạt động ngồi giờ, mối quan hệ trò, trò trò Giáo viên gương mẫu mặt đặc biệt gương mẫu giao tiếp.Trong mắt tuổi thơ, thầy cô người mẹ thứ hai trường, tất nhìn thấy thầy cô đúng, mẫu mực, Vì vậy, thầy giao tiếp mực, thân thiện học sinh giao tiếp tốt thầy cô giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Vì vậy, để giáo dục kĩ cho học sinh đặc biệt kĩ giao tiếp đòi hỏi người giáo viên cần gương mẫu mặt lời nói cử việc làm, để thực gương sáng cho học sinh noi theo Chính vậy, giáo viên cần gương mẫu lời giảng, lời nhận xét, lời đánh giá (nói tiếng phổ thông), cách ứng xử tiết dạy, gương mẫu hoạt động tập thể, sinh hoạt lớp, tình sư phạm (kể nhà) để học sinh học tập làm theo Giáo viên giao tiếp chuẩn mực chắn học sinh giao tiếp tốt 3.2 Nâng cao lực giao tiếp qua tiết học: Thông qua tiết học giáo viên giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Ví dụ: - Trong tiết Tự học qua việc tổ chức học nhóm, rèn cho học sinh kĩ giao tiếp trước bạn, kĩ hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn cơng việc - Trong tiết Tốn, học sinh đánh giá, nhận xét làm bạn, em rèn kĩ giao tiếp cách mực kĩ chia sẻ Chẳng hạn: Bạn làm sai, nhận xét là: "Theo tớ, cách giải này" khơng nói là:"Cậu làm sai rồi" nhận xét cách khơng tế nhị sau hỏi ý kiến bạn " thắc mắc khơng" lớp lại có hội nêu điều chưa hiểu chưa biết có liên quan đến nội dung học Học sinh tạo hội nêu ý kiến trình bày hiểu biết trước tập thể: Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Em Thu Thảo trình bày làm Những câu hỏi thắc mắc lớp dành cho bạn là: + Khi so sánh 67 80 bạn làm nào? + Muốn điền dấu vào phép tính 16 10 + bạn phải làm gì? - Thơng qua quy trình việc tiết tiếng việt, giáo dục học sinh tự học đưa thật nhiều tiếng mới, từ, nói câu trước lớp tạo hội cho tất em thể theo mức độ lực mà em có ( Học sinh khó khăn dừng lại việc nêu tiếng mới, học sinh bình thường tìm từ cò học sinh có khiếu nói câu có tiếng chứa vần vừa học ) - Trong học Đạo đức, qua hoạt động thảo luận nhóm, đóng vai, giáo dục em biết tham gia ý kiến cách tự tin thoải mái, giáo dục em biết gần gũi, quan tâm chia sẻ thân thiện với bạn, biết giúp đỡ bạn cần; từ lớp tạo lớp học đoàn kết thân thiện, em giao tiếp với thoải mái vui vẻ với Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Bạn Đức Anh Võ Thắng đóng kịch " Chào hỏi tạm biệt" - Trong tiết sinh hoạt lớp giao viên dành thời gian khoảng 7-10 phút cuối tổ chức cho học sinh kể chuyện tổ chức trò chơi nhỏ, biểu diễn hát Giáo viên yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện cho lớp nghe, giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp trước đám đơng, mạnh dạn tự tin, nói ngày lưu loát Khi kể xong mời bạn nhận xét, trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện, nhận xét tính cách nhân vật truyện, giúp em tạo cảm giác tự tin trao đổi vấn đề, cách giải vấn đề có hiệu 3.3 Nâng cao lực giao tiếp qua học nhóm: Bạn tơi giao tiếp thân thiện nhóm Tổ chức nhóm nhằm tạo hội cho đối tượng nói, trình bày miệng trước tổ, mạnh dạn trình bày biết cách trình bày vấn đề trước tập thể Từ đó, giúp em rèn kỹ giao tiếp, biểu thái độ cử trình bày để tăng thêm sức biểu cảm, tăng sức thuyết phục vấn đề mà trình bày, nhờ em tự tin giao tiếp, mạnh dạn nói trước đơng người Tôi xác định cần tạo môi trường học tập thân thiện cho em, giúp em hợp tác tốt hoạt động nhóm, phát huy tinh thần “Học thầy không tầy học bạn” tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, suy nghĩ lựa chọn để đưa ý kiến riêng Tránh làm tính tự tin dẫn đến tiêu cực Chẳng hạn: Khi dạy tiết tự nhiên xã hội: - Tôi thường tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, với nhiệm vụ em nhóm thảo luận bàn bạc đến thống nội dung mà giáo viên yêu cầu thảo luận Khi nhóm thực xong nhiệm vụ Tôi tổ chức cho nhóm trình bày trước lớp để lớp nhận xét cách trình bày Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp nhóm bạn.Tơi thận trọng quan sát tất hoạt động giao tiếp em, sau nhẹ nhàng nhắc nhở Kết tham gia hoạt động nhóm, em rèn luyện cho cách nói rõ ràng, mạch lạc, tự tin Khi hoạt động lớp giáo viên nêu yêu cầu qua cách đặt câu hỏi: Ví dụ: Em có ý kiến? Em trả lời câu hỏi? Nhóm trình bày trước lớp? Em có ý kiến khác? Với cách giao tiếp vậy, học sinh cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, thân thiện cởi mở khơng gò bó, em có cảm giác thoải mái, tiết học thực hứng thú, tạo nên tiết học sinh động mang lại hiệu cao Qua việc tổ chức học nhóm mơn học Tiếng Việt, Đạo đức, em người tự giác chủ động tìm nói kiến thức khám phá; Mỗi báo cáo kết quả, giáo viên ý rèn học sinh ý thức tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, nhóm khác, tự tin tự giác trao đổi, bàn bạc để hồn thành nhiệm vụ chung nhóm, dám nói suy nghĩ bảo vệ ý kiến nhóm trước tập thể, trước nhóm khác cách đắn, theo hướng tích cực Qua học nhóm em ngày mạnh dạn hơn, nói tự tin Đây số hình ảnh học sinh thảo luận nhóm tiết học tự học: 3.4 Tạo môi trường giáo dục lành mạnh nhằm nâng cao lực giao tiếp thông qua sinh hoạt đội : Mơi trường giáo dục phải đảm bảo an tồn, lành mạnh, bảo vệ thể chất tinh thần cho học sinh, hỗ trợ tạo cảm giác thân thiện, an tâm, hứng thú học tập thoải mái vui chơi sinh hoạt cho học sinh Muốn vậy, người giáo viên phải tạo hội cho học sinh tự tin giao tiếp trước tập thể lớp, nhóm, cá nhân với mục đích góp phần nâng cao chất lượng dạy phát huy hết tính chủ động sáng tạo, tự giác học tâp học sinh Cụ thể là: 10 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp - Xây dựng môi trường tinh thần: Môi trường tinh thần thái độ ứng xử người với người thể cụ thể mối quan hệ học sinh với người gia đình, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh Để xây dựng mơi trường tinh thần mang tính thân thiện tơi tiến hành bước sau : + Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh đầu năm học thông qua giáo viên chủ nhiệm mầm non, qua trao đổi với bậc phụ huynh họp phụ huynh học sinh, trao đổi cách thân mật, nhằm động viên gia đình tích cực tham gia giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh + Nắm tổng thể nội dung chương trình năm học, học kì, tháng, tuần lớp chủ nhiệm nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực, Một yếu tố quan trọng tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực sử dụng hiệu phương pháp hình thức dạy học mới, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hoạt động theo nhóm, theo tổ, đóng vai, trò chơi học tập mang lại hiệu cao góp phần giúp học sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình dạy học Đây giải pháp tốt để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Lớp học có thân thiện học sinh lớp thân thiện cử chỉ, lời nói, thân thiện học tập, thân thiện hoạt động vui chơi Lớp học thân thiện giúp em gần gũi hơn, quan tâm giúp đỡ cách chân tình, có hành vi, cử chỉ, lời nói thực đẹp đẽ chuẩn mực Là lứa tuổi nhi đồng hoạt động Đội Sao hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng học sinh lớp Chính hoạt động Đội giúp em thấy dườngnhư lớn lên, trưởng thành hơn, em giao lưu, học hỏivới anh chị đội viên khác trường, hoạt động chung, tham gia phong trào, thi Đội tổ chức như: thi văn nghệ, giỏi, thi chúng em học sinh Tiểu học Qua hoạt động Đội Sao rèn cho em nhiều kĩ giao tiếp giao tiếp với anh chị Phụ trách sao,Chi đội, Đội viên, Sao, giao tiếp với bạn khối, tạo cho em giao tiếp mối quan hệ đa dạng Giáo dục em biết giao tiếp phù hợp tình môi trường mà người đội viên tham gia Trong năm học đạo Ban giám hiệu nhà trường giáo viên tổng phụ trách đội giáo viên chủ nhiệm tổ chức số hoạt động theo chủ điểm sau Chủ điểm 1: Truyền thống nhà trường Thời gian thực : Tháng – 10 a Yêu cầu giáo dục: – Giáo dục hiểu biết trách nhiệm người học sinh với truyền 11 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp thống nhà trường – Rèn luyện nề nếp, thói quen tốt người học sinh tiểu học – Bồi dưỡng tình cảm, thái độ trường lớp b) Các hình thức hoạt động: – Tổ chức tập dượt đội hình chuẩn bị cho lễ Khai giảng năm học – Lễ Khai giảng năm học – Học tập nội quy nhà trường – Ôn luyện hát học từ năm học trước – Tìm hiểu nhiệm vụ trọng tâm, tiêu năm học mới, hướng phấn đấu thân tập thể lớp năm học – Lao động tu sửa trường lớp Chủ điểm : Kính u thầy giáo, giáo Thời gian thực : tháng 11 a Yêu cầu giáo dục: – Giúp học sinh nhận thức công lao dạy dỗ thầy giáo, cô giáo – Giáo dục tình cảm tơn trọng, kính u biết ơn thầy giáo, giáo – Thể lòng biết ơn thơng qua hoạt động văn hóa – văn nghệ mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11, viết thư thăm hỏi thầy, cô giáo cũ, làm báo tường… b Các hình thức hoạt động: – Phát động phong trào thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt giành nhiều điểm cao mừng thầy, cô giáo – Ra báo tường ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 – Các hoạt động văn hóa – nghệ thuật mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 – Lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 12 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Tiết mục giải nhạc kịch " em dắt trâu đồng" lớp A Tôi tạo cho em đứng sân khấu mạnh dạn khẳng định với bạn múa, bạn hát bạn đóng kịch tổng số 29 học sinh lớp Chủ điểm : Yêu đất nước Việt Nam Thời gian thực : Tháng 12 a Yêu cầu giáo dục: – Giáo dục cho học sinh hiểu biết truyền thống dân tộc, giàu đẹp quê hương đất nước – Giáo dục thái độ tôn trọng với chiến cơng, chiến sĩ qn Tổ quốc Qua giáo dục ý thức rèn luyện thân qua học tập 13 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp – Sưu tầm tranh ảnh, hát ca ngợi quê hương đất nước, chiến sĩ đội… b Các hình thức hoạt động: – Tìm hiểu cảnh đẹp quê hương đất nước – Sưu tầm tranh ảnh anh đội, quê hương, đất nước – Cuộc thi “Em góp phần bảo vệ cảnh đẹp quê hương” – Ca hát anh đội – Tổ chức ngày 22–12 – Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam – Ngày Quốc phòng tồn dân - Tổ chức lao động chăm sóc Đài tưởng niệm liệt sỹ, thắp hương tưởng niệm vào 22/12 với anh chị đội viên – Hội thi vui học tập chuẩn bị cho thi học kì I Chủ điểm : Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc Thời gian thực hiện: tháng – a Yêu cầu giáo dục: – Giáo dục học sinh hiểu biết truyền thống văn hoá dân tộc địa phương – Giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy truyền thống dân tộc cho em – Bồi dưỡng cách giao tiếp, cách ứng xử cho em b Các hình thức hoạt động: – Tìm hiểu hay đẹp phong tục tập quán quê hương : Lao động mùa xuân, tết trồng cây, ngày hội mùa xuân – Học tập điều cần làm ngày Tết cổ truyền (có thảo luận lớp cuối cấp) – Ca hát mùa xuân quê hương, đổi quê hương, Đảng, Bác Hồ – Vui chơi trò chơi dân gian, dân tộc : Kéo co, trốn tìm, nhảy dây, ô ăn quan………… – Tham quan viện bảo tàng di tích lịch sử quê hương 14 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Chủ điểm : Yêu quý mẹ cô giáo Thời gian thực : Tháng a Yêu cầu giáo dục: – Hiểu ý nghĩa ngày Quốc tế Phụ nữ – – Giáo dục cho học sinh lòng kính trọng, q mến mẹ giáo – hai người mẹ hiền, người phụ nữ Việt Nam – Biết cách thể quý trọng người phụ nữ Việt Nam b Các hình thức hoạt động: – Phát động phong trào thi đua lập thành tích mừng ngày Quốc tế Phụ nữ – Ra báo tường ngày Quốc tế Phụ nữ , ca hát mẹ cô giáo – Tổ chức kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ : – 3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh nhà: Đây giải pháp cần thiết để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Gia đình theo dõi, giúp học sinh rèn kĩ nhà, để trình giáo dục thường xuyên liên tục Vì có giáo viên tham gia việc giáo dục kĩ giao tiếo cho học sinh nhà có em thực tốt giao tiếp có em khơng thực qn giao tiếp lịch sự, yêu cầu… Giáo viên cần trao đổi để phụ huynh nắm tầm quan trọng yêu cầu cần thiết việc giáo dục kĩ có kĩ giao tiếp, phụ huynh ủng hộ giúp đỡ giáo viên học sinh nhà Muốn vậy, giáo viên cần yêu cầu bậc phụ huynh phải gương mẫu lời nói, việc làm giáo dục em Có giáo viên thực thành cơng nhiệm vụ mà Thực tế cho thấy nhiều học sinh trường ngoan lễ phép nhà lại ngược lại Lí trường có thầy bạn theo dõi đánh giá hàng tuần hàng tháng, nhà bố mẹ nhắc nhở Để em vừa giao tiếp tốt trường vừa giao tiếp tốt nhà nơi, lúc, hướng dẫn phụ huynh giao tiếp với nhà thông qua buổi họp phụ huynh hặc liên lạc điện thoại chí đến tận nhà để động viên phụ huynh tạo điều kiện cho tham gia hoạt động giao lưu nhắm tăng khả giao tiếp để từ theo dõi em, giúp học tập lẫn ứng xử cụ thể giao tiếp với ông bà, bố mẹ hay anh, chị em gia đình thơng qua phối kết hợp việc thơng tin hai chiều giáo viên phụ huynh học sinh, trao đổi cách thường xuyên tình hình em nhà Nếu em mắc lỗi vi phạm cách ăn nói hay cư xử chưa mực nhà, nhẹ nhàng gặp riêng để nói chuyện, nhắc nhở khuyên bảo Nhờ mà rèn cho học sinh 15 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp lớp kĩ giao tiếp mực, phù hợp tình nhà hay trường 3.6 Nâng cao lực giao tiếp thông qua hoạt động khác: Đối với học sinh tiểu học đến trường em vừa học tập vui chơi, Hoạt động tập thể hoạt động cần thiết Vì giáo viên cần ý rèn kĩ giao tiếp cho học sinh không học tập, sinh hoạt Đội mà phải ý rèn kĩ giao tiếp cho học sinh hoạt động tập thể, bao gồm: Hoạt động lên lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đầu Trong hoạt động học sinh người thực Để rèn kĩ giao tiếp, giáo viên phải sinh hoạt với em, giáo viên lắng nghe đồng thời hướng học sinh giao tiếp cách lịch sự, khơng chích tiết sinh hoạt mà khuyên bạn cố gắng khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm để thực cách tốt tuần Đồng thời biết lắng nghe ý kiến nhau, giao tiếp cởi mở, thân thiện “ Gọi bạn, xưng tơi” • Hoạt động cộng đồng giúp em giao tiếp ứng xử tình giao tiếp cách linh hoạt • Hoạt động vui chơi: Hoạt động vui chơi, đặc biệt chơi, học sinh thường có biểu khơng tốt học Phần lớn học sinh mắc lỗi vào chơi Vì chơi, giáo viên cần theo dõi, quán xuyến đến học sinh trường, lớp, ý xem em chơi trò chơi gì, nói với sao, nhắc nhở học sinh nói chưa phù hợp Có học sinh ý rèn cách nói cho cho phù hợp Qua vài lần quan tâm em có chơi thực vui vẻ bổ ích, vào lớp tiết học thêm hứng thú, lơi Vì giáo viên cần hướng học sinh tham gia trò chơi lành mạnh, có ý nghĩa, có tinh thần tập thể 16 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp như: chơi chuyền, chắt, nhảy dây, đá cầu, kéo co Có giáo dục cho học sinh kĩ giao tiếp với tạo tinh thần đồng đội Nói hoạt động hầu hết trường có tổ chức thực nhà trường đạt hiệu mong muốn Cá biệt số trường chưa đứng tổ chức cho HS tham gia trò chơi mà để mặc HS muốn chơi chơi Dẫn đến số em chơi trò chơi dễ nguy hiểm đến tính mạng Sở dĩ điều kiện sở vật chất trình độ chun mơn tổng phụ trách chưa thể đáp ứng - Đối với hoạt động vui chơi, giải trí tơi thường tổ chức vào tiết Sinh hoạt tập thể (chiều thứ hàng tuần) giải lao Mục đích biến sinh hoạt thành buổi vui chơi với nhiều trò chơi khác mà nội dung Tổng phụ trách đội giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị trước Các trò chơi phải lựa chọn có chủ đích nhằm cho tăng tính chủ động HS, phát huy khả cá nhân nhấn mạnh vai trò tập thể, để HS thấy phát huy khả phối hợp giải vấn đề chung,cơ hội vui đùa tập thể thay đổi người quản trò hàng tuần ( trò chơi khác tạo hội cho bạn mạnh dạn) Các trò chơi ln thay đổi để tránh nhàm chán cho HS Các trò chơi chúng tơi thường tổ chức là: + Trò chơi "bịt mắt bắt dê" + Trò chơi " kéo co" + Trò chơi " rồng rắn lên mây" + Trò chơi" hoa nở hoa tàn" + Trò chơi " ca sĩ" Một điểm sáng tạo việc sưu tầm đồng dao cổ, giáo viên tổng phụ trách đội số GV chủ nhiệm tìm cách sáng tác lời để giúp cho học sinh cảm nhận dí dỏm, hay, đẹp sáng tạo trò chơi phù hợp số đồng dao 17 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Sau số hình ảnh trò chơi lớp ngồi trời tổ chức: • Giáo dục kĩ giao tiếp kết hợp với giáo dục kĩ khác Kĩ giao tiếp 21 kĩ mà học sinh cần có rèn luyện Học sinh có kĩ giao tiếp tốt tạo điều kiện cho 20 kĩ khác tốt Vì thế, người giáo viên phải coi việc giáo dục kĩ khác có ý nghĩa quan trọng giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh, phối kết hợp giáo dục kĩ giao tiếp với việc giáo dục kĩ khác theo địa tích hợp mơn học theo qui định lúc, nơi phù hợp hồn cảnh cụ thể Có giúp học sinh phát triển cách toàn diện đầy đủ Kết đạt được: Với biện pháp mà tơi đưa q trình tổ chức thực thời gian gần năm học, nhận thấy rõ khả giao tiếp học sinh lớp 1A tơi chủ nhiệm hồn thiện ngày rõ rệt Học sinh có kĩ giao tiếp kĩ khác, em học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp hơn, lớp học ngày thân thiện, đoàn kết hơn, hành vi cử đẹp hình thành nhân rộng, chất lượng học tập dần nâng lên cách rõ rệt Giáo viên chủ nhiệm dễ dàng việc rèn nề nếp lớp tự quản Mối quan hệ cơ-trò thân thiện, học sinh q mến thầy cô, tạo hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên kĩ giao tiếp kĩ khác khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà đòi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ -thay đổi hành vi, phải trải qua trình bền bỉ rèn rũa trải nghiệm thực tế tích luỹ Vì việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải việc thường xuyên, làm lâu dài thường xuyên đạt kết Thực tế chứng minh năm học giáo dục cho học sinh giao tiếp thân thiện, đạt kết sau: Năm học 2015 - 2016 Học sinh có lực giao tiếp tốt Học sinh hạn chế giao tiếp 18 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Đầu năm Kết thúc tháng 3/2016 Phần thứ ba 10 em 19 em 28 em em Kết luận đề xuất Kết luận: Giáo dục học sinh giao tiếp tốt học tập, sinh hoạt vui chơi việc làm góp phần thực tốt phong trào thi đua“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” u cầu cần thiết góp phần quan trọng vào mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống Rèn kĩ giao tiếp 21 kĩ cần rèn luyện cho học sinh nhà trường xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Vì giáo viên cần phải xác định rõ tiết dạy là: - Dạy học theo hướng đổi phương pháp xác định học sinh trung tâm - Phải vào đặc điểm mạch kiến thức mà lựa chọn, thể phương pháp dạy học phù hợp để dạy có hiệu - Phải xác định nội dung dạy học gì? có cách tổ chức hoạt động học tập ? cách phù hợp với nội dung học sinh lớp mình, câu hỏi nên đặt vừa mang tính thân thiện vừa thu hút ý học sinh - Giải học sinh trả lời chưa đúng, nói chưa phù hợp để khỏi lòng tin học sinh Có phát huy đựơc tính tích cực chủ động học sinh học tập, vui chơi Các em chủ động dựa kiến thức học để lĩnh hội liến thức Lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh thích đến trường Vì nhẽ học sinh quý thầy, mến bạn coi thầy cô mẹ hiền trường Thầy cô phải luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết tốtđẹp với học sinh, khuyến khích em nói nghĩ để tất dạy thoải mái, vui tươi sôi Mỗi ngày đến trường niềm vui phải thực tất em học sinh 19 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp Trên số giải pháp biện pháp thực để nâng cao lực giao tiếp cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp 1A tơi chủ nhiệm nói riêng Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí tổ chun mơn Ban giám hiệu nhà trường để rút kinh nghiệm vận dụng vào công tác giảng dạy tốt Đề xuất: - Liên đội Nhà trường thường xuyên theo dõi cách tích cực đánh giá, xếp loại phong trào thi đua “ Nói lời hay, làm việc tốt” Chi đội, Sao; tổ chức thành hội thi trường để nhân rộng gương điển hình từ em noi theo rèn luyện tốt theo phong trào đề - Ban giám hiệu Nhà trường nên đặt tiêu chí giáo viên phải rèn nói tiếng phổ thơng, xây dựng lớp chủ nhiệm thành lớp có phong trào tự quản tốt - Mỗi giáo viên trường phải gương sáng mặt cho học sinh noi theo Tôi chân thành cảm ơn! Nghi Mỹ, tháng năm 2016 Người viết Đặng Thị Thu Nga 20 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp PHẦN MỤC LỤC TRANG I PHẦN MỤC LỤC Phần thứ : Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Nhiệm vụ nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Phần thứ hai: Giải vấn đề Cơ sở lý luận Trang Thực trạng Trang 2.1 Thuận lợi Trang 2.2 Khó khăn Trang Các biện pháp tổ chức thực 3.1 Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống đặc biệt kĩ giao tiếp: Trang 3.2 Nâng cao lực giao tiếp qua tiết học: 3.3 Nâng cao lực giao tiếp qua học nhóm: 3.4 Tạo môi trường giáo dục lành mạnh nhằm nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt đội : 3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh nhà: 3.6 Nâng cao lực giao tiếp thông qua hoạt động khác: Phần thứ ba Kết luận đề xuất Trang Trang Trang Trang 10 Trang 14 Trang 15 Trang 16 21 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học sinh lớp 1 Kết luận Kiến nghị Trang 17 Trang 17 Trang 18 Phòng GD…… Trường…… SKKN Một số biện pháp nâng cao lực giao tiếp cho học Sinh lớp 1( To chữ SKKN nha) Người thực hiện: Đặng Thị Thu Nga Tổ chuyên môn: 1-2-3 SĐT: 0972878101 22 ... bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hố, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm... chơi " ca sĩ" Một điểm sáng tạo việc sưu tầm đồng dao cổ, giáo viên tổng phụ trách đội số GV chủ nhiệm tìm cách sáng tác lời để giúp cho học sinh cảm nhận dí dỏm, hay, đẹp sáng tạo trò chơi phù... tự quản tốt - Mỗi giáo viên trường phải gương sáng mặt cho học sinh noi theo Tôi chân thành cảm ơn! Nghi Mỹ, tháng năm 2016 Người viết Đặng Thị Thu Nga 20 Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao