ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN Đề tài: Xây dựng và sử dụng các bài tập thực tiễn chương Oxi – Lưu huỳnh 10 nhằm nâng cao năng lực vậ
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN
Đề tài:
Xây dựng và sử dụng các bài tập thực tiễn chương Oxi – Lưu huỳnh 10 nhằm nâng cao năng lực vận dụng kiến thức
hóa học vào thực tiễn cho học sinh THPT.
Sinh viên: Phạm Thị Vân Lớp : QH-2013S - Sư phạm Hóa học GVHD : ThS Phạm Thị Kiều Duyên
Hà Nội, tháng 4 năm 2017
Trang 2TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
KHOA SƯ PHẠM
-
-CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN
(Khoảng 10-12 trang)
Tên đề tài: Xây dựng và sử dụng các bài tập thực tiễn chương Oxi – Lưu huỳnh 10 nhằm nâng
cao năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh THPT.
SV: Phạm Thị Vân
Lớp: QH S- 2013
GVHD: Phạm Thị Kiều Duyên
NỘI DUNG BÁO CÁO Danh mục viết tắt
BTHH: Bài tập hóa học THPT: Trung học phổ thông
1 Mở đầu
1.1 Đặt vấn đề
Theo Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII, Nghị quyết Trung ương 2 khóa VII, phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, tự học, kĩ năng vận dụng vào thực tiễn… tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo được hứng thú học tập cho học sinh Từ trước đến nay, chúng ta quá thiên về lý thuyết, sách vở mà ít được đầu từ vào thực hành vào thực tế cuộc sống Chính vì vậy, giáo dục cần quan tâm, chú trọng hơn đến thực tiễn, gắn liền các bài học lý thuyết với thực tế cuộc sống Hoá học là một môn khoa học ứng dụng, vì vậy trong quá trình DH, cần gắn lí thuyết với thực tiễn, biến những kiến thức khoa học khô khan, xa vời thành những hiện tượng gần gũi, hấp dẫn hơn, tạo hứng thú cho học sinh
Tư tưởng cốt lõi của xu hướng đổi mới chương trình giáo dục sau năm 2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo là hướng đến quá trình giáo dục hình thành năng lực chung, năng lực chuyên biệt
để con người có tiềm lực phát triển, thích nghi với hoàn cảnh sống, học tập và làm việc luôn biến đổi trong cả cuộc đời
Trong các năng lực chuyên biệt về môn Hoá học thì năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào thực tiễn là một trong những năng lực quan trọng cần được hình thành và phát triển trong
DH hoá học ở trường THPT
Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Sử dụng bài tập thực tiễn chương Oxi – Lưu huỳnh Hóa
học 10 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông” để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nước ta.
Trang 31.2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu, tuyển chọn, sử dụng bài tập thực tiễn chương Oxi – Lưu huỳnh Hóa học 10 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường THPT
Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng bài tập thực tiễn chương Oxi - Lưu huỳnh Hóa học 10
nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp nghiên cứu quan sát
Phương pháp nghiên cứu đàm thoại
Phương pháp nghiên cứu điều tra
Phương pháp nghiên cứu chuyên gia
Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm sư phạm
Phương pháp nghiên cứu thông kê toán học
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn
Trong các năng lực chuyên biệt về môn Hóa học thì năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn là một trong những năng lực quan trọng cần được hình thành và phát triển trong dạy học hóa học ở trường phổ thông Từ khái niệm về năng lực, có thể thấy rằng năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn là khả năng chủ thể vận dụng tổng hợp những kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ và hứng thú, để giải quyết có hiệu quả các vấn đề của thực tiễn
có liên quan đến hóa học
Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh THPT được mô tả gồm các năng lực thành phần và các mức độ thể hiện như sau:
- Năng lực hệ thống hóa kiến thức Năng lực này có các mức độ thể hiện: Hệ thống hóa, phân loại được kiến thức hóa học, hiểu rõ đặc điểm, nội dung, thuộc tính của loại kiến thức hóa học đó Khi vận dụng kiến thức chính là việc lựa chọn kiến thức một cách phù hợp với mỗi hiện tượng, tình huống cụ thể xảy ra trong cuộc sống, tự nhiên và xã hội
- Năng lực phân tích, tổng hợp các kiến thức hóa học vận dụng vào cuộc sống thực tiễn Các mức độ thể hiện của năng lực này gồm: Định hướng được các kiến thức hóa học một cách tổng hợp và khi vận dụng kiến thức hóa học có ý thức rõ ràng về loại kiến thức hóa học đó được ứng dụng trong các lĩnh vực gì, ngành nghề gì, trong cuộc sống, tự nhiên và xã hội
- Năng lực phát hiện các nội dung kiến thức hóa học được ứng dụng trong các vấn đề, các lĩnh vực khác nhau Năng lực này thể hiện ở các mức độ: Phát hiện và hiểu rõ được các ứng dụng của hóa học trong các vấn đề thực phẩm, sinh hoạt, y học, sức khỏe, khoa học thường thức, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp và môi trường
Trang 4- Năng lực phát hiện các vấn đề trong thực tiễn và sử dụng kiến thức hóa học để giải thích Năng lực này được thể hiện: Tìm mối liên hệ và giải thích được các hiện tượng trong tự nhiên và các ứng dụng của hóa học trong cuộc sống dựa vào các kiến thức hóa học và các kiến thức của các môn khoa học khác
- Năng lực độc lập sáng tạo trong việc xử lí các vấn đề thực tiễn Mức độ thể hiện của năng lực này là: Chủ động sáng tạo lựa chọn phương pháp, cách thức giải quyết vấn đề; Có năng lực hiểu biết và tham gia thảo luận về các vấn đề hóa học liên quan đến cuộc sống thực tiễn và bước đầu biết tham gia nghiên cứu khoa học để giải quyết các vấn đề đó
2.2 Bài tập thực tiễn
Theo từ điển Tiếng Việt phổ thông: “Bài tập là bài ra cho học sinh làm để tập vận dụng những điều đã học”
BTHH là phương tiện chính và hết sức quan trọng để rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức cho học sinh Là nhiệm vụ học tập mà giáo viên đặt cho người học, buộc người học vận dụng các kiến thức, năng lực của mình để giải quyết các nhiệm vụ đó nhằm chiếm lĩnh tri thức,
kỹ năng một cách tích cực, hứng thú và sáng tạo
BTHH là một dạng bài làm gồm những bài toán, những câu hỏi hay đồng thời cả bài toán
và câu hỏi thuộc về hóa học mà trong khi hoàn thành chúng, HS nắm được một tri thức hay kĩ năng nhất định
Bài tập thực tiễn là những bài tập đòi hỏi HS phải vận dụng kiến thức, kĩ năng hóa học
(những điều kiện và yêu cầu) cùng với các kiến thức của các môn học khác kết hợp với kinh nghiệm, kĩ năng sống để giải quyết một số vấn đề đặt ra từ những bối cảnh và tình huống nảy sinh từ thực tiễn Đây bài tập mở, tạo cơ hội cho HS có nhiều cách tiếp cận, nhiều con đường giải quyết khác nhau
2.3 Nguyên tắc xây dựng, lựa chọn hệ thống bài tập tập thực tiễn
Khi xây dựng dạng bài tập này cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
a) Nội dung BTHH thực tiễn phải đảm bảo tính chính xác, tính khoa học và tính hiện đại b) BTHH thực tiễn phải gần gũi với kinh nghiệm của học sinh
c) BTHH thực tiễn phải dựa vào nội dung học tập
d) BTHH thực tiễn phải đảm bảo logic sư phạm
e) BTHH thực tiễn phải có tính hệ thống, logic
2.4 Quy trình thiết kế bài tập thực tiễn
Theo thực tiễn dạy học, bài tập thực tiễn được xây dựng theo các bước sau:
Bước 1: Lựa chọn đơn vị kiến thức, hiện tượng, bối cảnh/tình huống thực tiễn có liên quan Bước 2: Xác định mục tiêu giáo dục của đơn vị kiến thức, xây dựng mâu thuẫn nhận thức
từ bối cảnh/tình huống lựa chọn và xác định các điều kiện (kiến thức, kĩ năng…) cần thiết để giải quyết mâu thuẫn này
Bước 3: Thiết kế bài tập theo mục tiêu.
Bước 4: Xây dựng đáp án, lời giải và kiểm tra thử.
Trang 5Ví dụ:
Bước 1: Lựa chọn đơn vị kiến thức: Chọn kiến thức về tính chất vật lý, hóa học của SO2 Bối cảnh là thông tin về việc nhà máy Fomasa Đài Loan đã thải ra một lượng khí thải lớn
ra môi trường (thành phần chủ yếu là SO2), từ đó ta xây dựng các bài tập thực tiễn có liên quan
Bước 2: Xác định mục tiêu giáo dục của đơn vị kiến thức.
Mục tiêu của bài tập là xác định phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn thông qua việc nhận biết về các tính chất của SO2, đặc biệt là tính độc hại của nó, từ đó hiểu được bản chất và đề xuất cách giảm lượng khí thải ra môi trường
Bước 3: Thiết kế bài tập theo mục tiêu
a) Theo em, khí thải từ khu công nghiệp (SO2) đã gây độc cho con người như thế nào? b) Dựa vào tính chất hóa học, chúng ta có những cách nào để làm giảm thiệu lượng SO2
thoát ra môi trường
Bước 4: Xây dựng đáp án, lời giải
Dự kiến câu trả lời
a) Khí SO2 thải ra môi trường ảnh hưởng rất lớn đến sức khỏe của con người, nếu hít và ngửi phải chất khí có thể ảnh hưởng đến các cơ quan như phổi, mắt
b) Để giảm thiểu lượng SO2 thoát ra môi trường, các khu công nghiệp có thể dẫn lượng khí thải qua nước hoặc vào nước vôi trong, vì SO2 là một oxit axit, nên nó sẽ có phản ứng với H2O
và Ca(OH)2…
2.4 Xây dựng các bài tập thực tiễn
Chúng đã tôi xây dựng được khoảng 20 bài tập thực tiễn Dưới đây là một số bài tập ví dụ
Bài tập 1: Một nhiếp ảnh gia người Pháp Olivier Grunewald đã chụp được những bức ảnh
về ngọn núi lửa Kawah Ijen – ngọn núi lửa nằm phía Đông Java (Indonesia) chứa nhiều lưu huỳnh – tạo ra hiệu ứng “dung nham xanh”, khác với những đợt phun trào của núi lửa thông thường
Màu xanh của dòng dung nham không huyền bí giống như nhiều người nghĩ, nó thực ra chỉ
là các phản ứng hóa học cơ bản tạo ra Dòng dung nham có màu đỏ tự nhiên, nhưng do sức nóng
Trang 6dữ dội xung quanh và quá trình đốt cháy lưu huỳnh đã làm thay đổi vẻ bề ngoài của nó Mặc dù ngọn núi lửa toát lên vẻ đẹp huyền ảo, nhưng nơi đây lại được mệnh danh là “địa ngục” nơi trần thế Những người công nhân đã phải làm việc trực tiếp với lưu huỳnh trong điều kiện không có các thiết bị bảo hộ
Những người công nhân làm việc được ví như đang bán mình cho thần chết hay có thể nói
họ đang thách thức tử thần trong núi lửa Việc tiếp xúc thường xuyên với “vàng của quỷ” khiến tuổi thọ của những người thợ ở đây thường không quá 40 tuổi
Hãy cho biết các tác hại của lưu huỳnh đối với sức khoẻ của những người thợ ở trên Họ cần làm gì để giảm thiểu các tác hại của lưu huỳnh đối với bản thân?
Hướng dẫn: Lưu huỳnh có mùi rất khó chịu và là một chất độc Khi tiếp xúc nhiều với lưu
huỳnh, những người công nhân dễ mắc các bệnh về phổi, cơ quan sinh sản, răng miệng và tổn thương mắt, nhiều người đã bị mất hoàn toàn vị giác và khứu giác, phổi bị phá hủy nghiêm trọng, xương khớp đau nhức, thậm chí có những người thợ qua đời
Để bảo vệ mình, những người công nhân cần trang bị đầy đủ thiết bị bảo hộ khi làm việc, tránh làm việc tiếp xúc quá nhiều với lưu huỳnh
Bài tập 2: Ngày 23/10/2016 VTV có đưa tin với tiêu đề: “IS đốt nhà máy lưu huỳnh, người dân Iraq "gặp họa"”, đã có gần 1000 người Iraq phải nhập viện Tại sao nó lại nguy
hiểm như vậy?
Hướng dẫn: Lưu huỳnh cháy trong không khí tạo ra khí SO2, nó là một chất khí nên dễ lan nhanh, SO2 gây tổn thương nghiêm trọng cho đường hô hấp dẫn đến nhiều người bị ngộ độc và nhập viện
Bài tập 3: Chúng ta đều biết đến tính độc hại của lưu huỳnh, có thể ảnh hưởng lớn đến sức
khỏe của con người, nhưng tại sao người ta lại dùng lưu huỳnh để bảo quản thuốc bắc? Và dựa vào tính chất hóa học, làm cách nào để nhận biết thuốc bắc được bảo quản bằng lưu huỳnh?
Hướng dẫn: Lưu huỳnh có công dụng là chống ẩm mốc, bảo quản được nguyên liệu lâu
hơn; nếu dùng với liều lượng thích hợp sẽ không ảnh hưởng đến sức khỏe của con người Mặc dù vậy, người ta cũng đưa ra khuyến cáo không nên sử dụng lưu huỳnh để bảo quản thuốc bắc bởi
Trang 7vì, vì cái lợi trước mắt, và kém hiểu biết, người dân sử dụng liều lượng lưu huỳnh không theo bất
kì một quy chuẩn nào cả
Lưu huỳnh khi xông kết hợp với oxi không khí tạo thành khí SO2, ta có thể nhận biết khí này bằng dung dịch thuốc tím, SO2 làm mất màu dung dịch
5SO2 + 2KMnO4 + 2H2O → 2MnSO4 + K2SO4 + 2H2SO4
Bài tập 4: Một bài báo có đưa tin với nội dung sau: “Formasa Đài Loan, khối ung thư
khổng lồ đang di căn sang Việt Nam”, bài báo đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, lo ngại của bạn đọc Nó được gọi như vậy bởi hành năm, khu công nghiệp này đã thải ra một lượng lớn khí thải, trong đó thành phần lớn là khí CO2, SO2 đặc biệt là khí SO2.Việc làm này đã gây ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe của người dân nơi đây Có nhiều người dân sống gần nhà máy mắc những căn bệnh như viêm mũi, khó thở… và nặng hơn nữa là ung thư phổi, ung thư vòm họng…
Câu hỏi 1: SO2 là một trong những khí làm ô nhiễm môi trường là do:
A SO2 làchất có mùi hắc, nặng hơn không khí
B
SO2 là khí độc và khi tan trong nước mưa tạo thành axit gây ra sự ăn mòn kim loại và các vật liệu
C SO2 vừa có tính khử vừa có tính oxi hóa
D SO2 là một oxit axit
Câu hỏi 2: Tổ chức y tế thế giới (WHO) quy định: Nếu lượng SO2 vượt quá 3.10-5 mol/m3
thì coi như không khí bị ô nhiễm Khi tiến hành đo đạc, phân tích 50 lít không khí xung quanh nhà máy, người ta đo được lượng SO2 do công ty Formasa thải ra môi trường là 2,88 mg SO2 Vậy công ty Formasa đã thải ra môi trường lượng khí độc SO2 vượt mức cho phép bao nhiêu lần?
Hướng dẫn:
Đổi 50 lít = 50 10-3 m3
2,88mg =0,036.10-3 g
Suy ra: Lượng khí SO2 công ty Formasa thải ra môi trường trong 1m3 không khí là:
2,88.10-3 : (64 50 10-3) = 90.10-5 (mol/m3)
Trang 8Vậy nồng độ khí thải SO2 thải ra môi trường của công ty Formasa vượt quá mức quy định
30 lần
Câu hỏi 3: Dựa vào tính chất hóa học của SO2, em hãy đề xuất biện pháp làm giảm lượng khí SO2 thải ra môi trường của các nhà máy, các khu công nghiệp
Hướng dẫn: Dựa vào tính chất hóa học, ta có thể đề xuất một số biện pháp như, dẫn khí
thải SO2 qua nước, nước vôi trong…
Bài tập 5: Máy ozon được biết đến với tính khử trùng
cao Hiện nay, nó đã được nhiều bà nội trợ sử dụng trong đời
sống hàng ngày để làm sạch một số loại thực phẩm như rau, củ,
quả, thịt, …
Câu hỏi 1: Dựa vào tính chất nào của ozon nó lại có ứng
dụng như vậy?
Hướng dẫn: Do ozon có tính oxi hóa mạnh, nên ozon
được dùng để khử trùng
Câu hỏi 2: Hiện nay, trên thị thường có rất nhiều loại máy ozon với nhiều mẫu mã khác
nhau do nhu cầu sử dụng cao của mọi người, lợi dụng lòng tin, vì cái lợi trước mắt, họ đánh lừa người sử dụng bằng máy ozon giả, vậy làm thế nào để người sử dụng có thể kiểm tra được đâu là máy thật, đâu là máy giả?
Hướng dẫn: Ta có thể nhận biết ozon bằng dung dịch KI và hồ tinh bột, dẫn khí ozon qua
dung dịch KI, sau đó nhỏ vào dung dịch vài giọt hồ tinh bột, nếu thấy dung dịch có mày xanh là loại máy ozon thật
KI + O3 →KOH + I2 + O2
Bài tập 6: Một bài báo khoa học có đưa tin với tiêu đề sau:
Đây là vấn đề mà mọi người đang rất quan tâm, bởi tầng ozon được coi là lá chắn chắn tia cực tím, bảo vệ con người, vậy chúng ta cần làm gì để bảo vệ tầng ozon?
Trang 9Hướng dẫn: Khí thải công nghiệp, sinh hoạt là nguyên nhân dẫn đến làm thủng tầng ozon,
con người cần có ý thức hơn trong việc xả rác, khí thải ra môi trường, để bảo vệ môi trường trong sạch hơn
Bài tập 7: Ngày nay, không khí ngày càng ô
nhiễm, những khẩu hiệu về môi trường chúng ta
bắt gặp khắp nơi, một trong những hành động góp
phần bảo vệ môi trường đang được Nhà nước
khuyến khích đó là trồng nhiều cây xanh, bảo vệ
môi trường xanh – sạch – đẹp, cụm từ “phủ xanh
đồi trọc”, “chung tay bảo vệ rừng”, “trước khi chặt
một cây, hãy trồng một rừng cây” đã không còn xa
lạ với mọi người
Câu hỏi 1: Tại sao trồng cây lại góp phần bảo vệ môi trường.
Hướng dẫn: Do quá trình quang hợp của cây xanh, tạo ra khí O2, làm cho không khí trong lành hơn
6CO2+6H2O ánh sáng , diệplục → C6H12O6 + 6O2
Câu hỏi 2: Chúng ta thường được khuyến cáo không nên đặt nhiều cây xanh trong nhà vào
buổi tối, vì nó không tốt cho sức khỏe của con người, nhưng bên cạnh đó, có một số loại cây, vẫn
có thể để được trong nhà vào ban đêm, kể tên một số loại cây và giải thích?
Hướng dẫn: Không nên đặt cây xanh trong nhà vào ban đêm, vì buổi tối, cây thực hiện quá
trình hô hấp giống con người
Có một số cây, thực hiện quá trình ngược lại, buổi tối diễn ra quá tình quang hợp như: cây
lô hội, lưỡi cọp vằn, cây phát tài, phong lan…
Ngoài ra, chúng tôi còn sưu tầm được một số bài tập về chương Oxi – Lưu huỳnh, những tình huống thực tế, gần gũi xung quanh
Bài tập 8: Trong một bài báo có đưa tin: “Tháng 11 năm 1950, ở Mexico, một nhà máy ở
Pozarica đã thải ra một lượng lớn khí hiđro sunfua, một hợp chất của lưu huỳnh với hiđro Chỉ trong vòng 30’, chất khí đó đã cùng với sương mù trắng của thành phố đã làm chết 22 người và khiến 320 người bị nhiễm độc.”
Câu hỏi 1: Tại sao khí hiđro sunfua lại gây nguy hiểm cho con người đến như vậy?
Hướng dẫn: Vì khí hiđro sunfuacó tính rất độc và tính khử mạnh, nên trong điều kiện thường, nó dễ dàng chiếm oxi
H2S + O2 ❑
→ SO2 + H2O Hơn nữa, khi H2S đi vào trong cơ thể con người và động vật, H2S làm máu hóa đen do tạo
ra FeS dẫn đến hemolobin của máu chứa ion Fe2+ bị phá hủy
H2S + Fe2+❑
→ FeS + 2H+
Trang 10Câu hỏi 2: Khí hiđro sunfua sinh ra từ rất nhiều nguồn tự nhiên khác nhau từ rác thải sinh
hoạt, xác động vật và cả núi lửa…, vậy tại sao nó vẫn ở mức cho phép không gây ảnh hưởng lớn đến cuộc sống của con người, đó là do tính chất nào sau đây?
A Vì hiđro sunfua có tính khử mạnh, dễ dàng tác dụng với oxi trong không khí cũng có tính khử để tạo thành lưu huỳnh
B Vì hiđro sunfua có tính oxi hóa mạnh, dễ phản ứng với oxi trong không khí
C Vì hiđro sunfua có tính khử mạnh, dễ dàng tác dụng với oxi trong không khí có tính oxi hóa mạnh để tạo thành S
D Vì hiđro sunfua có tính oxi hóa mạnh, dễ tác dụng với CO2 trong không khí
Bài tập 9: Trên báo tuổi trẻ ngày 24/8/2009, đã xảy ra một vụ tạt axit dẫn đến hậu quả
nghiêm trọng với trích dẫn như sau:
Được biết, một nam sinh trong trường đã hất thẳng chậu axit sufuric vào mặt thầy giáo, axit đã bắn vào những sinh viên khác ở gần đấy, kết quả làm thầy giáo và một sinh viên bỏng nặng, 6 sinh viên bỏng 10 – 20%, còn lại là bỏng nhẹ
Câu hỏi 1: Đã có rất nhiều vụ tạt axit tương tự, gây hậu quả nặng nề đến cho người bị hại,
vậy tại sao axit sunfuric lại có thể gây bỏng như vậy?
Câu hỏi 2: Hãy cho biết cách sơ cứu khi bị bỏng axit?
Hướng dẫn:
Câu hỏi 1: Tạt axit là một trong những hành động bạo lực đáng lên án trong xã hội hiện nay, nó không chỉ gây tổn thương về thể xác, mà còn gây ám ảnh về tinh thần, rất nhiều cơ thể con người đã bị hủy hoại bởi dung dịch đó Bản chất của việc bỏng axit là do axit sufuric là một axit mạnh, nó dễ dàng phản ứng với các chất hữu cơ trên cơ thể người, ngoài ra axit sunfuric đậm đặc còn có tính háo nước, nó hút nước làm cho nạn nhân bị bỏng nặng
Cn(H2O)m H2S O4đặc
→ nC + mH2O