Khai thác hiệu quả hệ thống câu hỏi trong dạy học phân môn tập đọc lớp 4 nhằm phát triển năng lực học sinh

SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh *PHẦN A: SƠ LƯỢC LÍ LỊCH Tác giả: Họ tên: Trần Ánh Tuyết Ngày, tháng, năm sinh: 18/04/1982 Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ: Giáo viên Năm vào ngành: 2010 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phạm Ngũ Lão Điện thoại: 0986 061 712 Tên sáng kiến: “ Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh” Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Thời gian nghiên cứu áp dụng: Năm học 2018- 2019 Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh *PHẦN B:NỘI DUNG SÁNG KIẾN I PHẦN MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Đảng nhận định “ Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Nền tảng có có vững tồn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm “ Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài, tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ bản” Giáo dục tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người công dân tốt giai đoạn Chúng ta biết rằng: “ Nhân cách người hình thành thơng qua hoạt động học tập, giao tiếp” Để xã hội tồn phát triển, người phải phát triển toàn diện : Tài Đức Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung bậc tiểu học nói riêng, vấn đề cải cách giảng dạy mối quan tâm chung tồn xã hội Đó có nhiều phương pháp giảng dạy đưa vào giảng dạy trường học Chính đổi phương pháp giáo dục góp phần quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, đào tạo người mới, người lao động, tự chủ sáng tạo có kỉ luật có suất lao động cao Trong nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đòi hỏi chủ nhân tương lai vừa giỏi lực chun mơn, vừa có nhân cách tốt Để làm việc này, ngành giáo dục có thay đổi nội dung chương trình để nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học nội dung quan trọng thực trường tiểu học Môn Tiếng Việt mơn học có nhiều đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm thực mục tiêu phát triển kĩ năng lực học sinh, giúp em giao tiếp cách đắn, mạch lạc, tự nhiên môi trường xã hội Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh Đặc biệt phân môn Tập đọc, thông qua hệ thống đọc theo chủ điểm với câu hỏi tập khai thác nội dung bài, nhiệm vụ giáo viên phải giúp học sinh có hiểu biết tự nhiên xã hội, người qua hình thành cho em vốn từ vốn diễn đạt hiểu biết định tác phẩm, qua góp phần vào việc rèn luyện nhân cách cho em Không phân mơn Tập đọc gợi mở cho học sinh hay đẹp ngôn từ tiếng việtvaf hiểu phần sống xung quanh Qua bồi dưỡng cho học sinh tình cảm chân chính, lành mạnh tình cảm gia đình, tình thầy trò, tình bạn, tình u q hương đất nước, người, đồng thời hình thành phất triển học sinh phẩm chất tốt đẹp Nhiệm vụ việc dạy học tập đọc nhà trường Tiểu học giúp học sinh củng cố, phát triển kỹ đọc hiểu, đọc thầm để chọn thông tin bước đầu biết đọc diễn cảm, đọc hiểu nắm nội dung phát giá trị nội dung nghệ thuật Để giải nhiệm vụ dạy học, giáo viên cần biết khai thác cách hợp lý hệ thống câu hỏi tập Việc sử dụng hiệu hệ thống câu hỏi giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy cách đáng kể Thực tế cho thấy giáo viên đặt nhiều hệ thống câu hỏi cách hợp lý phù hợp với nội dung học giúp học sinh hiểu sâu sắc nhiều so với việc giảng giải cách đơn Khi dạy tập đọc, có nhiều câu hỏi giữ nguyên nội dung câu hỏi sách giáo khoa có câu hỏi cần phải giáo viên khai thác ý nhỏ, cần thay số câu hỏi khác nhằm giúp học sinh hiểu nội dung phát huy lực học sinh, giúp học sinh bộc lộ thân Mỗi câu hỏi giúp học sinh tìm chi tiết cụ thể từ ngữ, hình ảnh so sánh từ tìm nội dung Mỗi giáo viên có cách khai thác câu hỏi riêng trước câu hỏi có giáo viên yêu cầu học sinh tìm nội dung câu trả lời sâu vào phân tích nội Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh dung câu trả lời Dù mức độ mục tiêu đặt giúp học sinh hiểu nội dung Do yêu cầu đặt với giáo viên dạy Tiểu học nói chung giáo viên dạy lớp nói riêng dạy Tập đọc phải tạo hệ thống câu hỏi cần đảm bảo phát huy tư học sinh Làm điều giáo viên nâng cao hiệu việc dạy học phân môn Tập đọc Năm học này, phân công trực tiếp giảng dạy lớp trường Tiểu học Vì sau tìm hiểu yêu cầu nhiệm vụ , thực trạng dạy tiết Tập đọc lớp 4, thấy việc sử dụng hệ thống câu hỏi dạy Tập đọc để đạt hiệu cao cho học sinh lớp 4? Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài này, đồng thời đưa số kinh nghiệm thân để trao đổi với đồng nghiệp “ Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh” Tuy nhiên biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng học tập đọc cho học sinh lớp Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp để kinh nghiệm hoàn chỉnh Ý nghĩa, tác dụng giải pháp: Giúp học sinh tiếp phát triển tư lực thông qua câu hỏi tập đọc, từ em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách cho thân Phạm vi đối tượng nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Hòa Phong - Hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc nhằm phát triển lực học sinh * Phạm vi đề tài: Do lực thân hạn chế , dựa thực tế việc dạy - học phân môn Tập đọc lớp tơi trình bày sáng kiến “ Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh” chương trình giáo dục bậc Tiểu học để làm tiền đề cho em lớp Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH - Phương pháp quan sát thông qua dự - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, kiểm tra đối chứng - Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu - Việc nghiên cứu để xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm tiến hành thời gian dài, thân rút kinh nghiệm qua q trình giảng dạy mơn học Những kinh nghiệm tích luỹ giảng dạy, giáo viên ghi chép vào nhật kí dạy học Những kết giảng dạy thân thường xuyên cập nhật để so sánh, rút kinh nghiệm vào thời điểm năm học so sánh kết với năm học trước Từ đề biện pháp để giảng dạy đạt kết cao Việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung bậc tiểu học nói riêng mối quan tâm chung toàn xã hội Nâng cao chất lượng giảng dạy Tiểu học góp phần quan trọng cho việc thực mục tiêu đào tạo ngành :Giáo dục đào tạo người cách hệ thống, vững từ em cắp sách đến trường Sau nhiều năm nghiên cứu thực nghiệm chương trình sách giáo khoa tiểu học đời, đáp ứng đòi hỏi đổi giáo dục Tiểu học - Trong có mơn Tiếng Việt đặc biệt phân mơn Tập đọc vấn đề người giáo viên cần quan tâm sâu sát Cơ sở khoa học - Cung cấp thêm vốn tiếng Việt văn học cho học sinh, giúp học sinh mở rộng hiểu biết, phát triển tư - Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, thẩm mỹ cho học sinh - Đọc lưu loát tác phẩm, ngắt nghỉ, nhấn giọng, phân biệt giọng đọc nhân vật cách hợp lý Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh - Mỗi tập đọc tác phẩm nghệ thuật Vì rèn đọc, khai thác tổ chức phải ý đến tính nghệ thuật Ngồi chức dạy đọc, Tập đọc giúp trau dồi cho học sinh kiến thức tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống, giáo dục tình cảm thẩm mỹ cho học sinh - Chương trình phân mơn Tập đọc lớp gồm có ( chương trình tập tập 2) + Chương trình Tập gồm có chủ điểm Thứ tự Chủ điểm Chủ điểm Chủ điểm Chủ điểm Chủ điểm Tên chủ điểm Thương người thể thương thân Măng mọc thẳng Trên đơi cánh ước mơ Có chí nên Tiếng sáo diều + Chương trình Tập gồm có chủ điểm Thứ tự Chủ điểm Chủ điểm Chủ điểm Chủ điểm Chủ điểm Tên chủ điểm Người ta hoa đất Vẻ đẹp muôn màu Những người cảm Khám phá giới Tình yêu sống Cơ sở thực tiễn - Qua thực tế thân dạy lớp cách sử dụng phiếu trắc nghiệm, dự thăm lớp, dạy dự chuyên đề lớp tổ, khối, qua trao đổi chuyện trò tâm sự, tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp Đặc biệt thông qua chấm kiểm tra định kỳ, thấy số tồn tại, hạn chế việc khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi dạy phân môn Tập đọc sách Tiếng việt 2.1 Thực trạng giáo viên học sinh a/ Thực trạng giáo viên Tiểu học tiết dạy Tập đọc: Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh - Bên cạnh đơng đảo đồng chí giáo viên say sưa nghiên cứu sáng tạo tìm biện pháp dạy học sinh, tìm hiểu câu hỏi tập đọc cho hiệu số giáo viên quan niệm “ Dạy Tập đọc chủ yếu cho học sinh đọc to, rõ,đọc tiếng được” Vì Tập đọc giáo viên cho học sinh luyện đọc sau đến phàn tìm hiểu giáo viên nêu nguyên câu hỏi sách giáo khoa cho học sinh trả lời, học sinh dựa vào sách giáo khoa đọc lại ý liên quan đến nội dung câu hỏi Giáo viên không cần biết câu hỏi có phù hợp với đối tượng học sinh lớp hay khơng Còn câu hỏi giáo viên đưa học sinh không trả lời giáo viên trả lời hộ cho nhanh để học nhẹ nhàng nhanh chóng kết thúc vừa đủ 40 phút Cũng có giáo viên lo “luyện” cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm đọc “chầm chậm” ý đoạn nội dung học sinh khơng nói giáo viên tự cho ghi yêu cầu em ghi nhớ máy móc học thuộc.Với cách dạy học sinh hiểu thấu đáo nội dung mà có cách đọc diễn cảm đúng, có giáo viên phần tìm hiểu “ưu tiên” cho học sinh trả lời học sinh hay trả lời Nếu làm số phận học sinh lớp khơng có hội bày tỏ ý kiến vè khơng làm cho bạn tự nhiên, tự tin học tập Hoặc có giáo viên đưa câu hỏi rườm rà, khó hiểu làm cho học sinh lúng túng, không xác định nội dung Trong năm học vừa qua tổ nhóm chun mơn có quan tâm, đạo sâu sát Ban giám hiệu, Chun mơn nhà trường, đặc biệt có quan tâm, đạo Phòng Giáo dục để dạy tốt phân môn Tập đọc nhà trường Giáo viên ý thức quan tâm, chăm chút học sinh tiết học Với loại câu hỏi, giáo viên nghiên cứu kĩ kế hoạch dạy để lựa chọn tổ chức hình thức luyện tập cho phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên ln động viên khuyến khích, khơi gợi học sinh trí tưởng tượng, óc sáng tạo Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh b/Thực trạng học sinh tập đọc: - Trong phần đọc hiểu, đọc thầm, em ngại suy nghĩ - Hiểu biết vốn từ ỏi nên nhiều khio em hiểu sai nghĩa từ dẫn đến hiểu sai câu, đoạn nội dung văn - Nhiều học sinh quen ỷ lại vào bạn học phát biểu khơng cần suy nghĩ ( giáo, thầy giáo không ý gọi đến lượt mình) - Nhiều học sinh đọc to, đọc trơi chảy chầm chậm, đều không ngữ điệu, lời văn, giọng thơ không phù hợp với nội dung văn, thơ cần diễn tả - Sau học xong Tập đọc nhiều học sinh khơng hiểu nội dung ý đoạn nội dung học - Từ thực trạng cho thấy việc tìm cách khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi dạy phân môn Tập đọc lớp cho hợp lý có kết cao việc làm mà giáo viên Tiểu học cần phải suy nghĩ nghiên cứu cho phù hợp với nội dung Thời gian nghiên cứu - Sáng kiến thực nghiên cứu ngày đầu học kỳ I năm học 2018 - 2019 kết thúc sáng kiến kết thúc học kỳ I II NỘI DUNG A MỤC TIÊU Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh - Nhiệm vụ đề tài +Nhằm nâng cao hiệu việc “Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh” Trong phân mơn tập đọc học sinh tiểu học nói riêng giảng dạy mơn học khác nói chung + Cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn Tập đọc học sinh + Dạy thực nghiệm khảo sát, đối chứng kết thực nghiệm B GIẢI PHÁP CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH Sau tơi xin trình bày cụ thể biện pháp tiến hành khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi Tập đọc sách giáo khoa Tiếng việt lớp nhằm phát triển lực học sinh 1/ Hệ thống câu hỏi thường sử dụng học Tập đọc - Có nhiều cách hỏi khác môn học, học nội dung cụ thể Mỗi cách hỏi đặt đích câu trả lời Hỏi để học sinh tìm câu trả lời cách nhanh chóng, xác, đơn giản đủ ý yêu cầu đặt giáo viên đặt câu hỏi Sau số cách hỏi thường sử dụng Tập đọc a/ Câu hỏi giúp học sinh thu thập thông tin - Khi đọc Tập đọc học sinh phải thu thập nhứng thơng tin có nội dung để kiểm tra điều giáo viên phải đặt câu hỏi giúp học sinh quan sát, liệt kê hay chọn thơng tin xác có nội dung Cách hỏi thường sử dụng hướng dẫn học sinh tìm hiểu - Quan sát để thu thập thông tin: Trong Tập đọc, để minh họa cho chi tiết, hình ảnh có nội dung bài, giáo viên thường sử dụng loại tranh, ảnh cho học sinh quan sát Mỗi quan sát, giáo viên lại đặt Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh cho học sinh câu hỏi để em tìm chi tiết, hình ảnh liên quan đến nội dung Ví dụ: Ở chủ điểm (Măng mọc thẳng), tuần Khi dạy “ Nỗi dằn vặt An - đrây - ca” sách giáo khoa trang 55 Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ sách giáo khoa phóng to hỏi Các tập đọc khác sử dụng phương pháp tương tự + Tranh vẽ cảnh gì? Nội dung tranh gì? > Thơng qua học sinh biết tranh ảnh liên quan nội dung bài, tùy theo đối tựng học sinh lớp mà tơi đưa câu hỏi cho phù hợp với em - Thu thập thông tin cách liệt kê: Đó dạng câu hỏi mà câu trả lời yêu cầu học sinh phải liệt kê chi tiết, hình ảnh câu hỏi đặt * Ví dụ : An - đrây – ca làm đường mua thuốc cho ông? Đây câu hỏi mà sách giáo khoa đưa câu hỏi học sinh đại trà lớp trả lời liệt kê được, muốn giúp cho học sinh phát huy hết lực hỏi học em câu hỏi: Em liệt kê việc làm mà An đrây- ca tham gia mua thuốc cho ông Đối với cách hỏi học sinh giỏi em phát huy tốt lực thân - Thu thập thơng tin cách lựa chọn: Khác biệt thu thập thông tin cách liệt kê thu thập thơng tin cách lựa chọn yêu cầu đặt học sinh phải biết lựa chọn thơng tin cần thiết hình ảnh, chi tiết phù hợp với nội dung câu hỏi b/ Câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích nghĩa cho nội dung thơng tin Sau thu thập nội dung thơng tin có bài, bước cần phải giúp em biết xử lí thơng tin cách giải thích nghĩa cho thơng tin Đó việc làm yêu cầu học sinh trả lời Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 10 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh - Phát triển lực ngôn ngữ, lực thẩm mĩ, Có đam mê trò chơi dân gian có ý tưởng sáng tạo sản phẩm dân gian sống II Chuẩn bị GV HS: Học sinh: - Đọc trơn văn Từ điển để tự tra từ chưa biết Giáo viên: - Tranh minh hoạ tập đọc - Máy chiếu - Sưu tầm số tranh ảnh liên quan đến hoạt động thả diều III.Các hoạt động tổ chức: Hoạt động GV Hoạt động HS HOẠTĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG BẰNGTRẢI NGHIỆM ( phút) Cả lớp sẵn sàng bước vào tiết học chưa? Thầy bạn tìm hiểu hoạt động 1: Khởi động trải nghiệm Các bạn quan sát lên hình - GV đưa tranh máy chiếu - Các bạn quan sát tranh hình, thảo luận nhóm cho thầy biết : Các tranh vẽ gì? ( thời gian phút.) -Gọi HS báo cáo: + Các tranh hình liên quan đến trò chơi ? - HS thảo luận nhóm phút - Nhiều HSTL ND tranh vẽ - trò chơi thả diều - HSTL theo ý hiểu riêng + Vậy em chơi trò chơi thả diều chưa? Khi thả diều em thấy tâm trạng nào? Đúng em ạ, tranh Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 23 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh hình nhắc đến trò chơi thả diều Khi thả diều càm thấy vui vẻ, thoải mái sau học, làm việc căng thẳng Vậy tranh có liên quan đến học hôm nào, thầy lớp tìm hiểu TĐ: Cánh diều tuổi thơ tác giả Tạ Duy Anh HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN LUYỆNĐỌC( 10 phút) - Gọi bạn đọc toàn - lớpđọc - HS đọc thầm mắt, theo dõi chia đoạn - Cả lớp nghe bạn đọc rồi, - Chia đoạn bạn chia đoạn đọc tập Đọan 1:Từ đầu….vì sớm đọc này? Đoạn 2: Ban đêm …… khát khao tơi * Thầy mời nhóm trưởng điều hành * Nhóm trưởng cho bạn luyện đọc nối tiếp đoạn nhóm nhóm luyện đọc nối đoạn -GV quan sát, nhận xét hỗ trợ - HS đọc nối tiếp đoạn lần 1, bạn khác đọc thầm, theo dõi để nhận xét, nhóm sửa lỗi cho bạn ( có) tìm từ khó đọc - Đọc nối tiếp đoạn lần 2, bạn khác đọc thầm, theo dõi để nhận xét, sửa lỗi cho bạn ( có) giải nghĩa từ khó hiểu SGK từ khác ( chưa hiểu nghĩa thắc mắc với bạn giải quyết) - Phát câu dài cần ngắt giọng ( có) Có thể luyện đọc lần Thầy thấy nhóm tìm từ thời gian Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 24 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh ngữ cần luyện đọc, thắc mắc từ mà -Một nhóm đọc nối tiếp đoạn trước nhóm chưa hiểu tìm lớp câu ngắt giọng tốt Để kiểm tra xem nhóm thực tốt chưa, cô mời bạn đọc nối tiếp trước lớp - GVNX nhóm đọc chuyển sang HĐ3: LUYỆNĐỌC HIỂU HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN ĐỌC HIỂU ( 12 phút) *Nhiệm vụ nhóm sau: * Tìm hiểu bài: Đọc thầm trả lời câu hỏi - Tôi mời bạn đọc thầm tập SGK – sau thống câu trả lời đọc nhóm trả lời câu hỏi SGK (có thể - Thời gian làm việc bạn bắt dùng bút chì gạch chân vào ý TL đầu SGK) - Chia sẻ câu trả lời nhóm, -GV quan sát, hỗ trợ trước lớp -> Rút nội dung * TBHT lên chia sẻ Câu 1:Tác giả chọn chi tiết để tả cánh diều? - Cánh diều mềm mại cánh bướm/ tiếng sáo diều vi vu trầm bổng Sáo đơn, sáo kép sáo bè gọi thấp xuống sớm Câu 2: Trò chơi thả diều đem lại cho trẻ em niềm vui lớn ước mơ đẹp nào? - Các bạn nhỏ hò hét thả diều thi, sung sướng đến phát dại - Nhìn lên bầu trời đêm huyền ảo đẹp thảm nhung khổng lồ, bạn nhỏ thấy cháy lên, cháy mãiđó Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 25 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh khát vọng Câu 3: Qua câu mở kết bài, tác giả muốn nói điều cánh diều tuổi thơ: -Ý b: Cánh diều khơi gợi ước mơ đẹp cho tuổi thơ -Mời GVNX - GVNX, đánh giá kq, hỏi thêm ND: - Vì: Đáp án a tồn nói kỉ + Tại câu em lại chọn đáp án b niệm đẹp cánh diều với tuổi thơ mà không chọn đáp án a hay c? tác giả Đáp án c cho biết cánh diều mang lại niềm vui cho tuổi thơ + Tuổi thơ nâng lên từ + Vậy ý b điều tác giả muốn nói cánh diều/ Cánh diều tuổi ngọc cánh diều câu mở ngà bay mang theo nỗi khát khao câu kết bài, thầy mời bạn đọc to câu mở câu kết + Tuổi thơ, nâng lên , mang theo khát + Vậy cánh diều khơi gợi ước khao mơ đẹp cho tuổi thơở chi tiết em vừađọc? + Bài văn bạn vừa tìm hiểu muốn +Nhóm 1: Nói lên niềm vui sướng nói lên cảm xúc thả chơi thả diều diều? + Nhóm 2: Nói lên khát vọng tốtđẹp thả diều + Nhóm 3: Nói lên niềm vui sướng khát vọng tốt mà trò chơi thả diều mang lại + ND: Bài văn nói lên niềm vui sướng ?Vậy ND tập đọc hơm gì? khát vọng tốt mà trò chơi thả diều mang lại Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 26 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh - GV chốt nội dung:Niềm vui sướng - Nhắc lại nội dung (2HS) khát vọng tốt đẹp mà trò chơi thả diều mang lại cho đám trẻ HOẠT ĐỘNG 4: LUYỆN ĐỌC DIỄN CẢM (10 phút) *Nhiệm vụ: Đọc nối tiếp đoạn văn -HS thực yêu cầu lượt nhóm,dùng bút chì ngắt nghỉ gạch chân từ cần nhấn giọng tìm giọng đọc cho -Gọi HS báo cáo kết - HS báo cáo: Giọng đọc thiết tha, thể niềm vui đám trẻ chơi trò chơi thả diều Thầy đồng ý với em Chúng ta + Nhấn giọng từ : nâng lên, cần đọc với giọng tha thiết, thể hò hét,vui sướng, tha thiết cầu xin niềm vui bạn nhỏ - HSNX chơi trò chơi thả diều - GV chốt giọng đọc:Giọng đọc thiết tha, thể niềm vui đám trẻ chơi trò chơi thả diều ? Em thích đoạn bài? - GV chốt đoạn cần luyện đọc DC: Đoạn - GV đọc mẫu đoạn ?thầy nhấn giọng ngắt nghỉ nào? ? Giọng đọc đoạn nào? -Đọc diễn cảm đoạn nhóm -HS lắng nghe tìm từ nhấn, ngắt giọng đọc đoạn HSTL -HS đọc diễn cảm đoạn theo cặp - Gọi nhóm thi đọc diễn cảm trước Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 27 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh + HS thi đọc diễn cảm, HSNX lớp - GVNX, tuyên dương HOẠT ĐỘNG 5:LIÊN HỆ - VẬN DỤNG ( 2phút) - Qua học hôm giúp em hiểu - HSTL theo ý riêng thêm điều gì? - HS1: Khơng thả diềuở đường giao ? Vậy chơi thả diều, đểđảm bảo thơng an tồn em cần lưu ýđiều gì? - HS2: - HS3: - GV mở rộng số hình ảnh trò chơi dân gian thả diều - HS quan sát tranh ảnh - Về nhà, em ôn lại Bạn chưa thả diểu rủ bạn chơi HOẠT ĐỘNG 6: SÁNG TẠO ( phút) Về nhà em thực nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ 1:Các em học cách làm diều với nhiều kiểu dáng khác - HS lắng nghe Hôm sau em mang đến lớp thầy tổ chức thi để trưng bàyở góc học tập lớp - Nhiệm vụ 2: Giả sử em có người bạn nước ngoài, em viết thư kể kỉ niệmđẹpkhi chơi thả diều b) Kết đạt được: Sau thực biện pháp vào việc dạy phân môn Tập đọc lớp 4, thấy mặt chuyên môn hiểu biết thêm nhiều tự tin khơng lo học sinh “ q yếu” không hiểu nội dung tập đọc trước Tôi vui thấy học sinh tiến nhiều hơn, nội dung kiến Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 28 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh thức văn, thơ học em nắm đọc diễn cảm tốt văn, thơ * Qua khảo sát kết lớp đợt đầu năm học tháng 9/2018 thu kết sau: Đầu năm HS hiểu, nắm Sĩ số 40 nội dung liên hệ thân Số lượng % 15 37,5% HS hiểu Số lượng 25 % 62,5% Sau thời gian thực cách dạy có cải tiến phương pháp tiến hành khảo sát học sinh lớp tơi vào thời điểm cuối học kì I năm học 2018 - 2019 thu kết sau: HS hiểu, nắm Sĩ số 40 nội dung liên hệ thân Số lượng % 25 62,5% HS hiểu nắm nội dung Số lượng 15 % 37,5% Kết thu chứng tỏ biện pháp khai thác sử dụng hợp lý hệ thống câu hỏi tập đọc lớp triển khai áp dụng đạt có hiệu cao III KẾT LUẬN 1/ Bài học kinh nghiệm * Đối với giáo viên Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 29 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh - Muốn khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi sách giáo khoa hợp lý hiệu điều trước tiên giáo viên phải đọc hiểu rõ nội dung tập đọc từ lập kế hoạch cho giảng, thiết kế kế hoạch dạy giáo viên cần soạn chi tiết phần tìm hiểu kế hoạch dạy - Để giúp học sinh trả lời câu hỏi tập đọc giáo viên thiết phải hướng dẫn em nắm vững đặc trưng hệ thống câu hỏi loại văn khác trước yêu cầu em trả lời Nếu học sinh chưa nắm khác biệt loại đọc chất lượng trả lời không đạt yêu cầu mong muốn - Giáo viên cần bố trí thời gian phù hợp để em đọc, hiểu văn bản, hiểu đầy đủ yêu cầu câu hỏi Giáo viên nêu để học sinh xác định yêu cầu cụ thể câu hỏi học sinh trả lời xác giáo viên khơng thiết nóng vội chạy theo thời gian cho xong nội dung cần dạy Chỉ có sở học sinh nắm câu hỏi trả lời câu hỏi kết đọc học sinh đạt kết tốt - Để phát huy trí lực học sinh Tập đọc thông qua hệ thống câu hỏi khai thác hợp lý giáo viên cần thường xuyên dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo để trau kiến thức phương pháp dạy học - Giáo viên tạo hứng thú học tập bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh * Đối với học sinh: - Các em phải có ý thức tự học, tự rèn, tự suy nghĩ chăm nghe thầy cô giảng ý kiến phát biểu bạn - Đặc biệt em phải có lòng say mê học tập u thích mơn học - Giàu thêm vốn sống, ngôn ngữ, yêu vẻ đẹp Tiếng việt Câu hỏi Tập đọc thường đặt sở gắn với nhân vật tình tiết, hình ảnh ngơn ngữ, ý nghĩa văn học, sở quan trọng hướng suy nghĩ, tìm tòi giúp hoc sinh dễ dàng tiếp cận đọc có kết Khơng có hệ thống câu hỏi hợp lý học sinh khơng có chỗ dựa để hiểu biết đầy đủ phận, nội Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 30 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh dung văn đọc Câu hỏi có ý nghĩa giúp học sinh định hướng trình tìm hiểu văn đọc Câu hỏi giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, độc lập từ thấp lên cao theo định hướng mục tiêu giáo dục Do bồi dưỡng kỹ sử dụng câu hỏi dạy học Tiếng việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng việc làm cần thiết có ý nghĩa giáo viên tiểu học Khai thác sử dụng hệ thống câu hỏi sách giáo khoa hợp lý hiệu phát huy trí lực người học giáo viên giúp học sinh hiểu cách sâu sắc có hứng thú học tập Để làm điều đòi hỏi giáo viên linh hoạt sáng tạo tiết day Ngoài ra, để đạt hiệu cao dạy học nói chung việc dạy Tập đọc nói riêng, người giáo viên : - Phải nắm trình độ học sinh lớp phụ trách, từ có phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp - Biết phân loại học sinh đúng, phải có tâm huyết với nghề, hết lòng u thương gần gũi với học sinh - Có ý thức học hỏi tìm tòi, nghiên cứu, trau dồi vốn sống, vốn hiểu biết để mở rộng đồng thời nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho thân - Khuyến khích học sinh phối hợp học cá nhân, học nhóm nhỏ, học theo lớp cố gắng độc lập suy nghĩ học làm - Trân trọng , khuyến khích tham gia đối tượng học sinh tiết học Động viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập thân, bạn cách khách quan, trung thực, khiêm tốn chăm đọc tài liệu tham khảo - Người giáo viên cần có tính kiên trì bền bỉ ln tạo hứng thú học tập cho học sinh, xây dựng môi trường học tập thân thiện, tạo bầu khơng khí thân thiện hợp tác giáo viên học sinh, học sinh với học sinh, giúp học sinh tự tin có niềm vui học tập Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 31 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh - Ngồi kinh nghiệm người giáo viên cần có mẹo dẫn dắt học, chí việc phát huy tác dụng ngôn ngữ đời thường, thực tế dễ hiểu để giúp học sinh tiếp thu cách nhanh vận dụng thực hành cách có hiệu Với lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm, lòng u nghề, tơi khắc phục khó khăn giúp học sinh lớp 4B ngày u thích mơn Tập đọc tơi thấy em học thực có hiệu Khả ứng dụng: Đề tài trình nghiên cứu thực bước đầu có hiệu khả quan Vì đề tài có khả áp dụng triển khai cho tất giáo viên đơn vị thực lúc bổ sung việc dạy học phân môn tập đọc lớp “ Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn Tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh” Những kiến nghị đề xuất: * Đối với phòng giáo dục Phòng Giáo Dục & Đào Tạo, cụm chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề phân môn Tập đọc theo chủ đề cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn * Đối với nhà trường Nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức có chất lượng chuyên đề phương pháp giảng dạy phân môn Tập đọc khối lớp, trao đổi thảo luận phương pháp dạy Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Cán quản lý yêu cầu giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh qua sổ theo dõi hàng ngày, hàng tuần học sinh ghi nhận kết em hay tiến dù nhỏ Trên số biện pháp để nâng cao hiệu trình “ khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực cho học sinh” mà tơi đưa Tuy nhiên chưa biện pháp tối ưu khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 32 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh mạnh dạn nêu lên để bạn bè, anh chị em giáo viên tham khảo Rất mong góp ý thầy, giáo bạn đồng nghiệp Tôi xin cam đoan sáng kiến thân viết Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! Mỹ Tho, ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT Trần Ánh Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 4, Nguyễn Minh Thuyết, NXB Giáo dục Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 33 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh Sách giáo viên TV4, Nguyễn Minh Thuyết, NXB Giáo dục Phương pháp dạy học Tiếng Việt, NXB Giáo dục MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN A: Sơ lược lí lịch PHẦN B: Nội dung sáng kiến I: MỞ ĐẦU Tác giả :Trần Ánh Tuyết TRANG 2 TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 34 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh A ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Ý nghĩa, tác dụng giải pháp Phạm vi đối tượng nghiên cứu đề tài B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở khoa học Cơ sở thực tiễn Thời gian nghiên cứu II: NỘI DUNG A MỤC TIÊU B GIẢI PHÁP 1.Hệ thống câu hỏi thường sử dụng Tập đọc Một số ý sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học Tập 2 4 5 9 9 13 đọc Một số hệ thống câu hỏi minh họa dạy học Tập đọc 14 Biện pháp giảm độ khó, thiết kế hệ thống câu hỏi phù hợp 20 với đối tượng phát huy lực HS Thực nghiệm kết III: KẾT LUẬN 23 31 Một số học kinh nghiệm Khả ứng dụng Những kiến nghị đề xuất: 31 33 33 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA PHONG Tổng điểm ……………………… TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 35 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ HÀO Tổng điểm …………………… TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH - TRƯỞNG PHÒNG Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 36 SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh Tác giả :Trần Ánh Tuyết TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão 37 ... TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh Đặc biệt phân môn Tập đọc, thông qua hệ thống đọc theo chủ điểm với câu hỏi tập. .. TrườngTiểu học Phạm Ngũ Lão SK: Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh - Nhiệm vụ đề tài +Nhằm nâng cao hiệu việc Khai thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy. .. thác hiệu hệ thống câu hỏi dạy học phân môn tập đọc lớp nhằm phát triển lực học sinh dung văn đọc Câu hỏi có ý nghĩa giúp học sinh định hướng trình tìm hiểu văn đọc Câu hỏi giúp học sinh phát triển