Tìm kiếm thông tin trên internet

Ví dụ: Để tìm thông tin chung về việc dạy học môn Sinh học ở trường phổ thông, có thể bắt đầu từ lĩnh vực giáo dục, sau đó giới hạn ở chương trình phổ thông, rồi chọn phạm trù khoa học

TÌM KIẾM THÔNG TIN

TRÊN INTERNET

Vụ Giáo dục Trung học - Bộ GD&ĐT

TÌM KIẾM THÔNG TIN TRÊN

INTERNET, TẠI SAO?

CÔNG CỤ TÌM KIẾM THÔNG TIN

KHI NÀO SỬ DỤNG THƯ MỤC

PHÂN LOẠI WEB?

muốn khám phá các lĩnh vực khác nhau của một chủ đề rộng

thường được bắt đầu bằng phạm trù rộng rồi giới hạn dần dần

Ví dụ: Để tìm thông tin chung về việc dạy học môn Sinh học ở trường phổ

thông, có thể bắt đầu từ lĩnh vực giáo dục, sau đó giới hạn ở chương trình phổ thông, rồi chọn phạm trù khoa học tự nhiên, cuối cùng chọn đến môn Sinh học Ngoài ra cũng có thể đơn giản bằng cách nhập tên thông tin cần tìm là môn Sinh học Nếu một thư mục không cho thông tin cần tìm thì dùng thư mục khác Các thư mục khác nhau cho các kết quả rất khác nhau Yahoo.com

KHI N ÀO SỬ DỤNG CÔNG CỤ

LOGIC BOOLE?

 Và (AND) chỉ hiển thị các tài liệu có

chứa tất cả các từ khoá: Toán Lý Hoá

nhất 1 từ khoá: Toán OR Lý OR Hoá

không chứa từ khoá đó: Toán –Lý -Hoá

M ỘT SỐ MẸO TÌM KIẾM

tin ở các dạng khác nhau như văn bản, hình ảnh, thư mục, web (Bản đồ Việt Nam)

tìm kết quả gần đúng, hay không chỉ tìm một từ riêng biệt mà cả những từ đồng nghĩa với nó: ~Webquests

M ỘT SỐ MẸO TÌM KIẾM

 Đặt site + từ khóa: tìm tên miền khác

nhau của một trang Web;

trang Web có chứa từ khóa;

tài liệu có chứa từ khóa trong địa chỉ xác định;

hạn kết quả tìm kiếm trong tiêu đề các

trang web có chứa từ khóa;

M ỘT SỐ MẸO TÌM KIẾM

kiếm trong phần văn bản và bỏ qua tiêu đề;

trang liên kết tới trang có chứa từ khóa

Web đã rõ địa chỉ, cần đánh vào ô tìm kiếm

dòng lệnh: "từ khóa" + site:www.vnn.vn

biết Ví dụ XY* hoặc X*Y hoặc *XY



QUY TRÌNH TÌM KIẾM

Sử dụng đồng thời nhiều

công cụ tìm kiếm

Solway's Internet Search

VẬN DỤNG

Webquests: Webquests là gì? Các loại

Webquests? Thành phần của Webquests? Đặc điểm của Webquests?

Teach to the Future: ITTF là gì? Cấu trúc của ITTF? Bộ câu hỏi? Phương pháp

PBL?

GIỚI THIỆU WEBQUESTS

GIỚI THIỆU WEBQUESTS

Webquests là gì?

dụng tài nguyên trên Internet để dạy và học

hình website được thiết kế để định hướng việc học tập của người học, nhằm và tránh lãng phí thời gian vào tìm kiếm thông tin – dành thời gian cho việc sử dụng, khai thác thông tin

1997

CÁC LOẠI WEBQUESTS

 Có 2 loại Webquests:

CÁC LOẠI WEBQUESTS

+ Mục đích: Dẫn dắt học sinh thu thập và tổng hợp kiến thức

+ Kết quả: Học sinh thu nhận được một số kiến thức mới và hiểu được các kiến thức

đó

+ Thời gian: 1-3 tiết học

Ví dụ: Nghiên cứu để giới thiệu Webquests

CÁC LOẠI WEBQUESTS

lõi, phân tích, trình bày lại kiến thức theo cách riêng, có thể minh hoạ kiến thức, kĩ năng đã học được bằng một sản phẩm do chính học sinh làm ra

Webquests minh hoạ

CÁC THÀNH PHẦN CỦA

WEBQUESTS

cao hiệu quả học tập

và giúp tối ưu hoá

việc sử dụng thời gian

WEBQUESTS: Giới thiệu

dung cơ bản như các

hoạt động hay nội

tin mà học sinh thu nhận được.

WEBQUESTS: Tài nguyên

WEBQUESTS: Đánh giá

đánh giá như thế nào

tập

trọng số, cơ chế những mục đánh giá chính

WEBQUESTS: Kết luận

những gì học sinh vừa học,

tục đào sâu kiến thức, kĩ năng trong những chủ đề tiếp theo

MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA

WEBQUESTS

Mô hình Webquests có khả năng nâng cao hiệu quả dạy và học dựa trên những ưu điểm của nó như sau:

sử dụng thời gian của người học Webquests với những liên kết với tài nguyên cụ thể, rõ ràng, nó cho phép:

ĐẶC ĐIỂM CỦA WEBQUESTS

- Dành nhiều thời gian

vào sử dụng, khai thác

thông tin hơn là tìm

kiếm thông

- Không để học sinh lạc

đường trong không

gian bao la của

Internet

ĐẶC ĐIỂM CỦA WEBQUESTS

say mê và tính trung thực, tự giác của học sinh:

- Câu hỏi trọng tâm đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, khám phá để trả lời Đó là những vấn đề của đời sống thực tiễn, học sinh thực sự đứng trước một nhiệm vụ thực tế của đời sống

- Học sinh được kích thích bởi những tài nguyên thực, liên hệ với các chuyên gia, xem các bài báo, tham gia các nhóm nghiên cứu để thu thập thông tin, học hỏi phương pháp nghiên cứu

ĐẶC ĐIỂM CỦA WEBQUESTS

lòng say mê và tính trung thực, tự giác của học sinh:

- Hoạt động học tập theo nhóm nhờ vào mạng máy tính Đóng vai trong nhóm (ví dụ: nhà khoa học, người điều tra, nhà báo).

- Câu trả lời hay phương án mà nhóm học tập đưa

ra có thể được khuyên gửi (bằng email) hay trình bày cho các chuyên gia để có được sự nhận xét, phản hồi, đánh giá thực sự chuẩn xác, công bằng

- Công cụ để thích hợp để dạy học liên môn.

ĐẶC ĐIỂM CỦA WEBQUESTS

một chủ đề và phải lập luận về chính kiến của mình.

mà còn tương tác với các phương tiện khác nhau như: hình ảnh, âm thanh, phim, email Học sinh được dẫn vào những hoạt động với các nội dung, ứng dụng thực tế

trình mà HS sẽ phải thực hiện để hoàn thành nhiệm vụ như thế nào GV phải tự đặt mình vào vị trí của học sinh khi tạo một Webquest Vì vậy mà Webquest được nói là mô hình cho dạy học lấy học sinh làm trung tâm

ĐẶC ĐIỂM CỦA WEBQUESTS

kiến thức:

- Việc học tập dựa trên sự tham dự tích cực của HS trong

việc giải quyết các vấn đề bằng cách riêng của HS.

- Webquest bao hàm học tập với tư duy phê phán Câu hỏi đặt ra không thể trả lời một cách dễ dàng, đơn giản Không thể trả lời được câu hỏi chỉ bằng cách thu thập, cắt, dán thông tin Nó không chỉ là một tài liệu phải nghiên cứu mà học sinh còn phải so sánh, phân loại, phân tích, tổng hợp, qui nạp, suy diễn và đánh giá.

- HS phải xem xét các tư tưởng, ý kiến, quan điểm về chủ đề

và kết hợp với những kinh nghiệm đã có của mình để tự rút

ra kiến thức, đưa ra quan điểm của mình

ĐẶC ĐIỂM CỦA WEBQUESTS

- GV tích hợp công nghệ trong bài dạy

- HS đây là một cơ hội để tự xây dựng phương pháp nhận thức, lòng tin, kinh nghiệm Bởi vì, thực tế luôn có tính thuyết phục hơn tất cả

WEBQUESTS

nâng cao hiệu quả học tập của học sinh dựa trên những ưu điểm của CNTT

Dạy học cho tương lai

Intel Teach to the Future - ITTF

GIỚI THIỆU

CHƯƠNG TRÌNH

ITTF LÀ GÌ?

 ITTF là qui trình công nghệ về việc ứng dụng CNTT vào dạy học

CNTT đã và đang được sử dụng trong dạy học như thế nào?

(giáo trình Dạy học cho tương lai của

Intel)

Lý thuyết cơ bản của giáo trình Dạy học cho tương lai của Intel

Mục tiêu của

dạy học

Tác động của thời đại CNTT

Kỹ năng tư duy

Kỹ năng sống

Phân loại của

Bloom

Bộ câu hỏi định hướng bài dạy

Dạy học tích hợp/

liên môn

Dạy học dựa trên

dự án

Phân loại của Bloom

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng Phân tích Tổng hợp

Đánh giá

Khả năng lưu giữ thông tin

Đọc (5%)

Nghe (15%)

Nhìn (20%)

Nghe + Nhìn (25%) Thảo luận (55%) Thu nhận kinh nghiệm bằng hành động (75%)

Dạy lại cho người khác (90%)

Bộ câu hỏi định hướng bài dạy

Làm thế nào để chúng ta có cuộc sống tốt đẹp hơn?

Chúng ta có thể tăng năng suất cây trồng như thế nào?

Chiến tranh có thể ngăn chặn được?

Quang hợp là gì?

Nguyên nhân nào dẫn đến chiến tranh thế giới thứ II?

PPDH dựa trên dự án

hoàn thành vai trò đó bằng kiến thức, kĩ

năng nhất định (đã có và sẽ có)

phù hợp với chủ đề, nội dung học và hỗ

trợ học sinh hoàn thành vai trò đó

chuyên gia, tài liệu khác…

PPDH dựa trên dự án

tập ở trường giống với cuộc sống thật hơn

cùng một nội dung nhưng theo những cách khác nhau

án còn phát triển nhiều kỹ năng sống như

sự hợp tác, giải quyết vấn đề, trình bày, giao tiếp với người khác

CÁC ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

Cộng tác làm việc

Mang tính

phức hợp

Tính tự lực cao của HS

Định hướng sản phẩm

Định hướng hành động

Định hướng hứng thú

Định hướng thực tiễn

DHDA

Cấu trúc giáo trình

N ội dung của giáo trình

Sản phẩm của giáo trình - Bộ Hồ sơ bài dạy

SẢN PHẨM-HSBD

3 TRONG 1

việc bồi dưỡng giáo viên ứng dụng CNTT&TT vào

đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thông ở Việt Nam.

TRIỂN KHAI CHÍNH THỨC

thuận triển khai chính thức Chương trình trong 3 năm 2005, 2006, 2007.

 Cuối năm 2007, căn cứ kết quả triển khai sẽ

xem xét kí Bản thoả thuận tiếp theo.

HỖ TRỢ CỦA CÔNG TY INTEL

®iÒu kiÖn tham gia Ch-¬ng tr×nh

cán (Master Trainer-MT), hỗ trợ bồi dưỡng

GV cấp trường (Participant Teacher-PT)

CD kèm theo cho tất cả GV tham gia

chương trình

HỖ TRỢ CỦA CÔNG TY INTEL

TRÁCH NHIỆM CỦA BỘ GD&ĐT

cán-MT

hoạch đã cam kết: Nhân rộng, Dạy học trên lớp, Thu thập, tuyển chọn HSBD, Hỗ trợ cơ quan đánh giá

TRÁCH NHIỆM CỦA SỞ, TRƯỜNG

nhân rộng

dụng dạy học trên lớp

hoạt động của Chương trình theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT

KẾ HOẠCH NĂM 2005

trường)

pháp mới để dạy học trên lớp (ít nhất là

2005-2006)

viên của Bộ

KẾ HOẠCH NĂM 2005

hợp hơn với thực tế Việt Nam

giới thiệu và chia sẻ kinh nghiệm

tốt để giới thiệu cho GV tham gia Chương trình

M« h×nh triÓn khai

Chuyên môn

CÁC BƯỚC TRIỂN KHAI

Tập huấn PT (Sách, ST hỗ trợ)

Ứng dụng trên lớp

Hướng dẫn, Kiểm tra Đánh giá

Hỗ trợ chuyên môn

T×nh h×nh triÓn khai n¨m 2005

tham gia Chương trình (Mục tiêu: 65

T×nh h×nh triÓn khai n¨m 2005

01/9/2005, kết thúc bồi dưỡng nhân rộng vào tháng 12/2005

dưỡng thực hiện dạy học theo phương

pháp mới

THUẬN LỢI

 Chương trình là một biện pháp cụ thể để triển khai chủ trương về ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông.

 Được lãnh đạo Bộ ủng hộ; Lãnh đạo các Sở,

Ban giám hiệu, GV các trường nhiệt tình hưởng ứng, quyết tâm triển khai.

những năm sau.

giáo viên tích hợp CNTT vào bài dạy.

theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.

 98% GV nhận xét ST rất nhiệt tình, PP bồi dưỡng rất tốt.

 65% GV đề nghị tăng thời gian bồi dưỡng

 100% GV: hình thức của tài liệu đẹp

“TÀI LIỆU QUÁ ĐẸP”

THUẬN LỢI

 Công ty Intel hỗ trợ:

 Cung cấp miễn phí tài liệu;

 ST thường xuyên hỗ trợ trực tiếp GV về chuyên môn;

 RTA thường xuyên theo dõi, kiểm tra, giám sát việc triển khai theo kế hoạch đã lập;

 Cơ quan đánh giá độc lập đảm bảo tính khách quan - kết quả đánh giá được so sánh với các nước khác

KHÓ KHĂN

Dự án), phía Việt Nam phải chi toàn bộ

kinh phí cho việc triển khai (trừ tài liệu,

THẢO LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP

Phân phối chương trình; Thiết bị; Trình độ HS

THẢO LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP

Chương trình không phù hợp với việc thi

cử hiện nay

lượng bồi dưỡng PT?

TRÂN TRỌNG CÁM ƠN !