SKKN chị hương đã sửa

Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân mơn Tập đọc lớp PHẦN LÍ LỊCH Họ tên: Bùi Thị Hường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Đình Dù - huyện Văn Lâm Tỉnh Hưng Yên Sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3” Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Chúng ta biết rằng, tiếng Việt có vai trò quan trọng đời sống người Với người, tiếng Việt công cụ để giao tiếp tư Đối với học sinh tiểu học tiếng Việt có vai trò quan trọng hơn, tiếng phổ thơng dùng giao tiếp thức hàng ngày em Bên cạnh đó, tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động tương ứng với bốn kỹ “nghe, nói, đọc, viết” Dạng hoạt động ngơn ngữ q trình chuyển từ hình thức chữ viết sang lời nói có âm (ứng với hình thức đọc thành tiếng) hình thức chữ viết thành đơn vị khơng có âm (ứng với đọc thầm) Đây việc làm quan trọng để tạo cho em có khả sử dụng tiếng Việt thành thạo học tập giao tiếp Từ đó, giúp em nói - viết đúng, xác, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp, đồng thời góp phần mở mang tri thức, rèn luyện tình yêu tiếng Việt giữ gìn sáng tiếng Việt Để trau dồi cảm thụ văn học cho học sinh lớp Ba thông qua việc học tốt phân mơn Tập đọc tốt Vì học tốt phân mơn Tập đọc giúp cho học sinh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ, tạo nên hình thức giao tiếp có biểu cảm sinh động Học tốt phân môn Tập đọc giúp em cảm nhận nhiều nét đẹp thơ văn, phong phú thêm tâm hồn làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt sắc thái biểu cảm, bộc lộ tâm tư tình cảm cách tế nhị Như vậy, học tốt phân môn Tập đọc làm cho nhân vật, vật học trở nên sinh động, hấp dẫn, gần gũi với người Thực tế giảng dạy năm qua, thân nhận thấy khả thể giọng đọc học sinh mức đơn giản, số em đọc chậm, nên giao tiếp gặp nhiều khó khăn Vì thế, dạy phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Ba, thân tìm tòi nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, dự đồng nghiệp, tìm hình thức tổ chức giảng dạy Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp phù hợp để tạo hứng thú cho em học tốt phân mơn Tập đọc, u thích học mơn Tập đọc-mơn học đem đến vẻ đẹp, niềm vui Đồng thời học tốt phân mơn Tập đọc góp phần giúp em tích cực việc học tập mơn học khác làm tảng để học tốt môn Tiếng Việt lớp Chính vậy, năm chọn đề tài “Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn tập đọc lớp Ba” để trao đổi với đồng chí đồng nghiệp, nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng học tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Ba nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu Giúp học sinh học tốt phân mơn Tập đọc, góp phần nâng cao chất lượng đọc tốt văn như: đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm Củng cố cách đọc cho học sinh, từ hình thành cho học sinh lòng ham đọc sách, thói quen làm việc với văn thường xuyên đọc nhiều văn để có ích cho sống * Nhiệm vụ Tìm phương pháp giúp học sinh đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm nhằm giúp học sinh học tốt phân mơn Tập đọc bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Thơng qua việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn tập đọc nhằm thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh yêu quý tiếng Việt, hứng thú tham gia vào hoạt động phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt, đồng thời giúp học sinh sử dụng tiếng Việt thành thạo tình I Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp Ba trường Tiểu học Đình Dù, huyện Đình Dù – Văn Lâm, Tỉnh Hưng Yên năm học 2016-2017 I Phạm vi nghiên cứu Hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt lớp Ba học sinh lớp 3C, trường Tiểu học Đình Dù, huyện Đình Dù – Văn Lâm, Tỉnh Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Hưng Yên năm học 2016-2017 I Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại Phương pháp luyện đọc thuộc lòng Phương pháp trao đổi, thảo luận Phương pháp trò chơi Phương pháp nghiên cứu tài liệu II PHẦN NỘI DUNG II Cơ sở lý luận Tiếng Việt môn học trường Tiểu học Bởi tiếng Việt dùng để giao tiếp, giúp học sinh dùng ngơn ngữ để bày tỏ tình cảm, trao đổi ý kiến, kiến thức, nhận xét hành vi người xung quanh có khả tác động đến đời sống tâm hồn em Trong đó, học tốt văn giúp cho học sinh cảm nhận hay, đẹp, góp phần mở mang tri thức, bồi dưỡng tâm hồn, rèn luyện ý thức yêu quý tiếng Việt ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Để thực tốt nhiệm vụ giai đoạn đổi phát triển giáo dục nay, thân giáo viên giảng dạy lớp Ba nhiều năm liền, nhận thấy: phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt lớp Ba có nhiều dạng bài, dạng tác phẩm nghệ thuật Vì vậy, hướng dẫn học sinh học tốt văn cần phải ý đến tính nghệ thuật văn Ngoài chức hướng dẫn cho học sinh học tốt văn bản, trau dồi cho học sinh kiến thức tiếng Việt (ngữ pháp), kiến thức văn học (cái hay, đẹp), kiến thức đời sống (kĩ sống) II.2 Thực trạng Tôi phân công chủ nhiệm Lớp 3C; tổng số có 32 học sinh, nam: 14; nữ: 18 Trình độ nhận thức học sinh tương đối đồng Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Năng lực phẩm chất tốt Ngay đầu năm học tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh., qua khảo sát chất lượng học sinh cho thấy: số học sinh đọc lưu lốt có em, học sinh đọc chậm, lại số học sinh đọc đánh vần…40% số học sinh chưa biết đọc nhấn giọng, hạ giọng cần thiết, đọc chưa biết ngắt nghỉ câu, đọc câu thơ Ví dụ: ngọng phụ âm đầu: ch/tr; r/gi/d vần: ương/ ươi; an/at; dấu sắc, ngã vv…và em khơng hiểu nội dung Chính thế, chất lượng học sinh khơng cao, học sinh khiếu , học sinh yếu nhiều Đa số cha mẹ em làm nơng, có thời gian quan tâm đến việc học tập em Vì khó khăn cho giáo viên việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn tập đọc, tổ chức hoạt động học tập để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện a Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi: Được quan tâm Ngành giáo dục, Ban Lãnh đạo trường Tiểu học Đình Dù, nhiệt tình thân bước góp phần nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học lớp trang bị đồng bộ, đảm bảo cho việc giảng dạy Các em học sinh ngoan, thực tốt theo Năm điều Bác Hồ dạy, có ý thức học tập chăm chỉ, sách vở, đồ dùng học tập tương đối đầy đủ Nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề nâng cao chất lượng rèn đọc cho học sinh tổ chức họp cha mẹ học sinh từ đầu năm học để thống số nội dung trình học tập chấn chỉnh nếp học tập em, thuận lợi cho giáo viên q trình giảng dạy nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tốt phân môn tập đọc học sinh Khó khăn: Nhiều gia đình chưa thật quan tâm đến việc học tập em Chính số cha mẹ học sinh gặp gỡ, liên lạc với giáo viên giảng dạy nên khó khăn cho giáo viên việc phối kết hợp môi trường giáo Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp dục như: Gia đình -Nhà trường - Xã hội b Thành công, hạn chế Thành công: Đề tài thực xuất phát từ tình yêu thương học trò mình, thân giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc em ham thích tới trường, tới lớp để tìm tòi tri thức, sống Đối với số em ban đầu chưa học tốt phân mơn Tập đọc học tốt hơn, chăm luyện đọc văn đặc biệt chất lượng đọc lớp tăng lên rõ rệt Hạn chế: Khi tham gia vào hoạt động học tập phân mơn Tập đọc, số em rụt rè, lúng túng, chưa thể tính mạnh dạn, tự tin học c Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh: Đa số học sinh lớp Ba biết tham gia vào hoạt động học tập phân môn Tập đọc Một số em mạnh dạn, tự tin thể giọng đọc sáng tạo, hồn nhiên Tập đọc tốt Một số em trọng thể giọng đọc vào môn học Mặt yếu: Khi tham gia vào hoạt động học tập phân môn Tập đọc số em rụt rè chưa dám bộc lộ hết khả Một số em chất giọng nên giao tiếp hàng ngày gặp nhiều khó khăn cách dùng từ, cách diễn đạt lời nói d Nguyên nhân Nguyên nhân thành công: Luôn quan tâm lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học giúp đỡ đồng nghiệp, chăm chỉ, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh để bước Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp nâng dần chất lượng học tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp Ba nói riêng chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung Nguyên nhân hạn chế, yếu kém: Vẫn số học sinh chưa thực ham thích học phân mơn tập đọc quản lí giáo viên Một số cha mẹ học sinh chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, dẫn đến học sinh đọc yếu, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động tập đọc e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng Thực trạng nói có nhiều thuận lợi thành cơng nhiều khó khăn, hạn chế Để đưa giải pháp, biện pháp nhằm giảm bớt mặt tồn yếu vấn đề cần phân tích, đánh giá khó khăn hạn chế Về phía giáo viên: Thứ nhất: Giáo viên tiểu học coi giáo viên “tổng thể”, đại diện toàn quyền nhà trường tổ chức hoạt động học tập, phát triển học sinh Chính vậy, đòi hỏi giáo viên phải hết lòng với học sinh, không ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập, vui chơi em Thứ hai: Một số giáo viên thể giọng đọc để hướng dẫn học sinh học tốt phân mơn Tập đọc rụt rè, e ngại, thiếu hồn nhiên, không dám biểu cảm cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt gương mặt phù hợp với nội dung học Đây vấn đề nan giải; giáo viên khơng thu hút học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động học tập môn học theo hướng đổi mới: học sinh hoạt động, bộc lộ để khơi dậy tính mạnh dạn, tự tin học tập, vui chơi bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Thứ ba: Do chất giọng địa phương nên giảng dạy hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động học tập môn Tập đọc, số giáo viên dùng từ địa phương nhiều, làm cho học sinh khó hiểu (sai nhiều hỏi, ngã, ) nên dẫn nhiều học sinh đọc chưa văn Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Về phía học sinh: Thứ nhất: Tính động, linh hoạt, sáng tạo số học sinh hạn chế nên giáo viên tổ chức hoạt động học tập em ngại tham gia nên ảnh hưởng đến việc lĩnh hội kiến thức Thứ hai: Kĩ diễn đạt giao tiếp lời nói em rập khn máy móc, nên em chưa đáp ứng nhu cầu “học mà chơi, chơi mà học” Cuối việc em đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy, diễn cảm văn gặp nhiều khó khăn, nên em tham gia vào hoạt động học tập đạt kết chưa cao, ảnh hưởng nhiều đến việc học tốt phân mơn Tập đọc nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Cung cấp cho học sinh hiểu biết cách thức sử dụng Tiếng Việt công cụ giao tiếp tư Tổ chức thực tốt hoạt động học tập, nhằm giảm bớt số lượng học sinh đọc chậm, đọc nhỏ, đọc sai (thêm, bớt), đọc ngọng, lớp bước góp phần nâng cao chất lượng học tốt phân môn tập đọc Bồi dưỡng kĩ sống để em thêm yêu sống, yêu quý tiếng Việt, yêu q mơn học đặc biệt góp phần hình thành, phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt thành thạo Để biến mục tiêu thành kết quả, trước hết thân phải xác định trách nhiệm Từ xác định nhu cầu học tập học sinh để tìm phương pháp đổi việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc cho phù hợp, tránh đơn điệu, nhàm chán, đáp ứng nhu cầu “học mà chơi, chơi mà học” em Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b1 Điều tra cấu trúc, chương trình phân mơn tập đọc lớp Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp có hai tập, gồm 15 đơn vị học, đơn vị học gắn với chủ điểm học tuần, riêng chủ điểm “Ngôi nhà chung” học tuần Cả năm học có 35 tuần, cụ thể sau: * Tập gồm chủ điểm là: - Măng non - Mái ấm gia đình - Tới trường (trường học) - Cộng đồng (sống với người xung quanh) - Quê hương; Bắc – Trung – Nam (các vùng miền đất nước ta) - Anh em nhà (các dân tộc anh em đất nước ta) - Thành thị-Nông thôn * Tập gồm chủ điểm: - Bảo vệ Tổ quốc - Sáng tạo (hoạt động khoa học, tri thức) - Nghệ thuật - Lễ hội - Thể thao - Ngôi nhà chung (các nước, số vấn đề tồn cầu hòa bình, hữu nghị, hợp tác, bảo vệ mơi trường) - Bầu trời mặt đất (các tượng thiên nhiên, vũ trụ, người với thiên nhiên, vũ trụ) Qua điều tra cấu trúc, chương trình sách giáo khoa toàn phần tập đọc lớp gồm 93 bài, có 30 thơ, 63 văn xi Các học bố trí theo chủ điểm sách giáo khoa trình bày rõ ràng, xác, khoa học; tranh ảnh minh họa màu sắc đẹp, bắt mắt Riêng phân môn Tập đọc chiếm tiết/tuần Các văn mở đầu tuần thường truyện kể, văn sau thơ văn khoa học, văn miêu tả, nghị luận văn hành chính; tập đọc chia làm dạng: Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Dạng 1: Tập đọc-Kể chuyện (Tập đọc học 1,5 tiết, kể chuyện 0,5 tiết): Dạng vừa rèn cho học sinh kĩ đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy, diễn cảm văn bản, lại vừa giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thể giọng đọc nhiều nhân vật học làm cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, thu hút người học Dạng 2: Tập đọc (Học thuộc lòng): Dạng học tiết vừa rèn kĩ đọc cho học sinh vừa giúp học sinh thuộc lòng số văn, thơ chương trình học b2 Tìm hiểu số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc * Phương pháp đàm thoại: Phương pháp phù hợp với tâm lý trẻ lứa tuổi tiểu học, em thích hoạt động hoạt động lời nói, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài, học sinh tự trả lời nêu nội dung bài, muốn đọc diễn cảm văn trước hết phải cảm thụ văn, phải tái nhân vật có hình tượng đẹp, nhân vật vai phản diện Vì giáo viên cần hướng dẫn em câu hỏi dễ hiểu, dễ nhớ, dễ trả lời * Phương pháp trực quan: Phương pháp phù hợp với tư tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học nên giáo viên dùng nhiều hình thức trực quan như: lời nói, dáng điệu, nét mặt, động tác làm mẫu, vật thật, tranh ảnh, Trong hình thức trực quan trực quan giọng điệu giáo viên hình thức trực quan sinh động có hiệu cao Tùy vào thơ, văn viết thể loại khác nhau, nên có giọng đọc khác nhau, có giọng nghiêm trang, trầm lắng, có giọng đọc tình cảm, âu yếm, có đọc với giọng phấn khởi, náo nức, Chính giáo viên cần thể giọng đọc theo thể loại, tránh thể giọng đọc đều làm cho học sinh không phân biệt giọng đọc nhân vật 10 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp không trả tiền.//Nhờ ngài xét cho.// (giọng chủ quán vu vạ, thiếu thật thà) - Bác đưa tiền đây,/ phân xử cho!// (giọng Mồ Côi nhẹ nhàng, thản nhiên ) Nghe nói,/ bác nơng dân giãy nảy:// - Tơi có đụng chạm đến thức ăn quán đâu/ mà phải trả tiền?// (giọng bác nông dân ngạc nhiên, giãy nảy lên ) - Nhưng tơi có hai đồng.// - Bác xóc lên cho đủ mười lần.// Còn ơng chủ qn,/ ơng chịu khó mà nghe.// (giọng Mồ Cơi thản nhiên, nghiêm nghị u cầu bác nơng dân phải xóc bạc, chủ quán phải ý nghe) Mồ Côi phán: - Bác bồi thường cho chủ quán đủ số tiền.// Một bên/ “hít mùi thịt”,/ bên/ “nghe tiếng bạc”.// công bằng.// (giọng Mồ Côi oai phong, giấu nụ cười hóm hỉnh) Nói xong,/ Mồ cơi trả hai đồng bạc cho bác nông dân/ tuyên bố kết thúc phiên xử.// (giọng người dẫn chuyện khách quan, vui vẻ) Sau học sinh tham gia thi đọc xong, tơi hỏi học sinh “Em thích câu nói nhân vật bài? Vì sao?” yêu cầu lớp nhận xét cách thể giọng đọc diễn cảm bạn nhân vật Sau gọi nhóm học sinh khác thi đọc diễn cảm yêu cầu học sinh phối hợp giọng đọc với cử chỉ, ánh mắt, nét mặt, điệu để phù hợp nội dung tranh đoạn đọc Cuối chốt thêm số cách đọc tuyên dương học sinh có giọng đọc hay, khuyến khích học sinh giúp đỡ bạn đọc chậm để bạn đọc đúng, đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy văn bước thể giọng đọc diễn cảm số câu văn ngắn dễ đọc Từ cách luyện đọc diễn cảm trên, giúp học sinh vận dụng vào tiết Kể chuyện tốt Khi kể chuyện, em khơng cần nhìn tranh mà tái nội dung câu chuyện cách sinh động, hấp dẫn thu hút bạn tích cực tham gia vào hoạt động kể chuyện Ngoài thể loại văn kể chuyện, thân tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm theo vai, theo đoạn, 18 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp theo nhóm để khuyến khích nhiều học sinh mạnh dạn, tự tin thể giọng đọc diễn cảm góp phần học tốt mơn học khác Thể loại văn tả phong cảnh: Ở thể loại văn này, hướng dẫn học sinh đọc với giọng rõ ràng, rành mạch, nhấn giọng từ đặc điểm phong cảnh tả Ví dụ dạy Nhà rông Tây Nguyên (Tiếng Việt tập 1, trang 127) Sau đọc mẫu, gắn tranh cho học sinh quan sát kĩ nhà rông hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm toàn bài, thể giọng đọc rõ ràng, làm toát lên đặc điểm nhà rông nét sinh hoạt cộng đồng họ Nhà rông thường làm loại gỗ bền chắc/ lim,/ gụ,/ sến,/ táu.// Nó phải cao để đàn voi qua không đụng sàn/ múa rông chiêng sàn,/ giáo không vướng mái.// (đọc giọng tả rõ ràng, chậm rãi, nhấn giọng từ tả đặc điểm nhà rông) Thể loại văn miêu tả: Ở thể loại văn miêu tả để học sinh thể tốt giọng đọc, hướng dẫn học sinh tùy vào để thể giọng đọc nhẹ nhàng, chậm rãi, giàu cảm xúc ý nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm Ví dụ Cửa Tùng (Tiếng Việt tập 1, trang 109), toàn này, hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm gắn tranh giới thiệu cho học sinh nắm vẻ đẹp diệu kì nước biển Cửa Tùng thể qua số từ gợi tả, gợi cảm để học sinh nắm vững vận dụng đọc tốt “Diệu kì thay,/ ngày,/ Cửa Tùng có ba sắc màu nước biển.// Bình minh/ mặt trời thau đồng đỏ ối/ chiếu xuống mặt biển,/ nước biển nhuộm màu hồng nhạt.// Trưa,/ nước biển xanh lơ/ chiều tà đổi sang màu xanh lục.//” (giọng đọc nhẹ nhàng, tràn đầy cảm xúc ngưỡng mộ vẻ đẹp kì diệu Cửa Tùng, nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm) Thể loại thơ ca: Thể loại thơ ca tùy thuộc vào từng thể loại để hướng dẫn học sinh đọc với giọng vui tươi, hồn nhiên hay dịu dàng, tình cảm nhẹ nhàng, tha thiết Nhịp thơ đọc tuỳ thuộc vào thể thơ.Như Chú bên Bác 19 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Hồ (Tiếng Việt tập 2, trang 16) thơ thuộc thể thơ tự do, khổ thơ đầu cần hướng dẫn học sinh đọc với giọng ngây thơ, hồn nhiên thể băn khoăn, thắc mắc đáng yêu bé Nga, khổ thơ cuối hướng dẫn học sinh đọc với nhịp chậm, trầm lắng thể xúc động nghẹn ngào ba mẹ Nga nhớ đến người hy sinh Chú đâu,/ở đâu?// Trường Sơn dài dằng dặc?// Trường Sa đảo nổi,/chìm? // Hay Kon Tum,/Đăk Lăk?// b4.6 Luyện đọc học thuộc lòng: Ở dạy có u cầu luyện đọc thuộc lòng, ý kết hợp luyện đọc thành tiếng cách tổ chức đọc cá nhân riêng lẻ, nối tiếp đọc đồng theo nhóm, tổ, lớp, thi đọc thuộc lòng khổ thơ thơ, đọc phối hợp với nhiều học sinh Khi lắng nghe học sinh đọc tơi kịp thời động viên, khích lệ em, gợi ý, khuyến khích trao đổi cách đọc với học sinh để em thấy chỗ đọc diễn cảm rồi, chỗ đọc chưa diễn cảm để giúp học sinh biết rút kinh nghiệm, tự tin đọc tốt Bên cạnh luyện đọc thành tiếng tơi giúp học sinh luyện đọc theo tranh minh họa luyện đọc theo số từ ngữ bảng Cách đọc này, vừa giúp học sinh thuộc nhanh lại vừa giúp học sinh khắc sâu kiến thức ghi nhớ nội dung Khi đọc cá nhân đọc đồng nhắc nhở học sinh phải đọc với giọng nhịp nhàng, vừa phải, gây hứng thú cho người nghe Ngoài ra, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, tranh ảnh, vật thực cho học bảng phụ ghi câu văn, đoạn văn khó cần luyện đọc cho học sinh Ví dụ với Hai bàn tay em (SGK Tiếng Việt 3, tập I, trang 7) tổ chức cho học sinh luyện đọc thuộc lòng thơ với hình thức trò chơi “Nhìn tranh thi đọc thuộc lòng khổ thơ thích” theo cặp, cặp thi đọc trước lớp nêu nội dung bài, nêu nội dung khổ thơ nhóm đọc 20 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Hai bàn tay em/ Như hoa đầu cành/ Hoa hồng hồng nụ/ Cánh tròn ngón xinh./ Với hình thức thi đọc tạo khơng khí thoải mái, vui tươi học, làm cho học sinh hăng hái, chủ động tham gia vào trình luyện đọc; giúp học sinh thuộc lòng thơ nhanh đồng thời lại khắc sâu kiến thức b4.7 Tổ chức học thân thiện - học sinh tích cực Đây học có ý nghĩa phân mơn Tập đọc Vì lứa tuổi học sinh hiếu động, tập đọc đọc trả lời câu hỏi học sinh khơng hứng thú học tập, khơng khích lệ học sinh đọc chậm vươn lên, không tạo môi trường thân thiện để em thích học Chính vậy, học kết hợp cho học sinh tham gia nhiều trò chơi học tập mang tính chất hòa đồng, thân thiện thầy trò, trò trò Nếu học có hội thoại tơi sắm vai với học sinh đọc theo nhân vật Còn thể loại khác, tơi tổ chức trò chơi thi đọc đúng, rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy diễn cảm câu văn đoạn văn, Ví dụ dạy Tiếng ru (SGK Tiếng Việt 3, tập I, trang 64) đọc câu “Con ong làm mật,/ yêu hoa” gọi em khác đọc câu “Con cá bơi, yêu nước;/ chim ca yêu trời”, sau em học sinh quyền mời bạn khác đọc câu tiếp theo, đọc hết Với phương pháp học sinh tham gia đọc nhiều hơn, em lại ý vào đọc cách vui vẻ, khơng ý khơng đọc bị bạn phê bình Chính thế, em chăm chú, trật tự thi đua với đoc thuộc lòng mà khơng gây áp lực cho học sinh mà tạo môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Phương pháp đọc đọc thi đua theo tổ Tổ đọc hay, đọc lưu lốt, diễn cảm tổ biểu dương, khen ngợi Từ hình thức đọc giúp em trước đọc chậm, đọc tốt nhiều có ý thức vươn lên học tập Ngồi tơi xếp chỗ ngồi cho em đọc tốt ngồi cạnh 21 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp em đọc chậm, đọc đánh vần, đọc bỏ sót văn để em đọc tốt, đọc diễn cảm kèm cặp bạn đọc chậm vào học chơi nhiều hình thức thi đọc đúng, rõ ràng, lưu loát câu văn đoạn văn, nhằm giúp em mạnh dạn, tự tin học tập ngày học tốt phân mơn Tập đọc b4.8 Kết hợp gia đình nhà trường Đối với học sinh đọc chậm, đọc đánh vần, đọc bỏ sót văn mà chưa cha mẹ quan tâm nhiều đến việc học tập Bản thân đến thăm gia đình em, tìm hiểu hồn cảnh, đời sống sinh hoạt văn hóa gia đình Kiểm tra góc học tập em tâm với cha mẹ em cần thiết phải quan tâm đến việc học tập em phân mơn Tập đọc Mong gia đình tạo điều kiện kèm cặp, nhắc nhở em buổi tối nhà cố gắng xem lại học để đọc nhanh hơn, rõ ràng Ngồi tơi tổ chức tốt họp với cha mẹ học sinh để thông báo đề biện pháp học tập cụ thể cho em, đối tượng học sinh Các học lớp, thường xuyên gọi em đọc chậm, đọc đánh vần, đọc bỏ sót văn đọc uốn nắn, sửa chữa câu, từ học sinh đọc sai Mặt khác, vào chơi thân ngồi đọc với em đọc đánh vần, đọc bỏ sót văn để giúp em mạnh dạn giao tiếp, đọc tốt Bên cạnh tơi thường xuyên động viên, khen ngợi em kịp thời em có tiến liên lạc với cha mẹ em để tìm biện pháp giúp đỡ em vươn lên học tập b4.9 Ví dụ minh họa cho biện pháp thực hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Tập đọc: (T48) VỀ QUÊ NGOẠI (SGK Tiếng Việt 3, tập I, trang 133) I Mục tiêu: - Biết ngắt nghỉ hợp lí đọc thơ lục bát - Hiểu ND: Bạn nhỏ thăm quê ngoại, thấy yêu thêm cảnh đẹp quê, yêu người nông dân làm lúa gạo (trả lời CH SGK; thuộc 10 dòng thơ đầu)." 22 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp II Đồ dùng dạy học: Bảng phụ ghi sẵn nội dung cần hướng dẫn luyện đọc III Các hoạt động dạy học: Hoạt động dạy Ổn định tổ chức Hoạt động học Kiểm tra cũ - Yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi - HS đọc theo yêu cầu GV nội dung tập đọc Đôi bạn - Nhận xét Bài mới: Giới thiệu - Nghe GV giới thiệu Luyện đọc: Ngắt, nghỉ nhịp thơ, cuối dòng thơ • Hiểu nghĩa từ ngữ bài: hương trời, chân đất, a) Đọc mẫu - GV đọc mẫu toàn lượt với giọng - Theo dõi GV đọc mẫu tha thiết, tình cảm, ý nhấn giọng từ ngữ gợi cảm : sen nở, mê, trăng, gió, ríu rít, rực màu rơm phơi, êm đềm, chân đất, thật b) Hướng dẫn luyện đọc kết hợp giải - Mỗi HS đọc dòng thơ, tiếp nối nghĩa từ đọc từ đầu đến hết Đọc - HD đọc câu luyện phát âm từ khó - Hướng dẫn đọc khổ giải nghĩa từ khó - Yêu cầu HS tiếp nối đọc khổ thơ vòng - Đọc khổ thơ theo hướng dẫn GV -HS nhìn bảng đọc từ khó: nghỉ hè, sen nở, tuổi, lời, - Đọc khổ thơ trước lớp Chú ý ngắt giọng nhịp thơ : Em quê ngoại / nghỉ hè / 23 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Gặp đầm sen nở / mà mê hương trời // Gặp bà / tuổi tám mươi / Quên quên/ nhớ nhớ/ lời ngày - HD HS tìm hiểu nghĩa từ xưa.// - HS đọc giải để hiểu nghĩa từ HS đặt câu với từ hương trời, chân đất - 2HS tiếp nối đọc trước lớp, HS đọc khổ - HS tiếp nối đọc bài, lớp - Yêu cầu HS luyện đọc theo nhóm theo dõi SGK - Mỗi nhóm HS, HS - Tổ chức thi đọc nhóm đọc khổ nhóm - Yêu cầu lớp đồng đọc thơ - nhóm thi đọc tiếp nối HD tìm hiểu bài: - Đọc đồng - GV gọi HS đọc lại trước lớp Bạn nhỏ đâu thăm quê ? Nhờ - HS đọc, lớp theo dõi đâu em biết điều ? SGK - Bạn nhỏ thành phố thăm quê Nhờ ngạc nhiên bạn nhỏ bắt gặp điều lạ quê bạn Quê ngoại bạn nhỏ đâu ? nói" Ở phố chẳng có Bạn nhỏ thấy q có lạ ? đâu" mà ta biết điều - Quê bạn nhỏ nông thôn - Bạn nhỏ thấy đầm sen nở ngát hương mà vơ thích thú ; bạn gặp trăng, gặp gió bất ngờ, điều mà phố bạn chẳng có ; Rồi bạn lại đường rực màu rơm - GV giảng thêm : Mỗi làng quê phơi, có bóng tre xanh mát ; Tối đêm, nơng thơn Việt nam thường có đầm sen vầng trăng trôi thuyền trôi êm 24 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Mùa hè, sen nở, gió đưa hương sen bay đềm thơm khắp làng Ngày mùa, người nơng dân gặt lúa, họ tuốt lấy hạt thóc vàng mang rơm phơi đường làng, sợi rơm vàng thơm làm cho đường làng trở lên rực rỡ, sáng tươi Ban đêm làng quê, điện không sáng thành phố nên nhìn thấy cảm nhận ánh trăng sáng -GV:Về quê, bạn nhỏ thưởng thức vẻ đẹp làng quê mà tiếp xúc với người dân quê 4.Bạn nghĩ người làm hạt gạo? - Bạn nhỏ ăn hạt gạo lâu gặp người làm hạt gạo Bạn nhỏ thấy họ Học thuộc lòng thơ: thật thương yêu họ thương - Treo bảng phụ chép sẵn thơ, yêu yêu bà ngoại cầu lớp đọc đồng thơ - Xoá dần nội dung thơ bảng, - Nhìn bảng đọc yêu cầu HS đọc - Yêu cầu HS tự nhẩm lại thơ - Đọc theo nhóm, tổ - Nhận xét cho HS Củng cố: - Tự nhẩm, sau số HS đọc * GDMT: Bạn nhỏ cảm thấy điều sau thuộc lòng trước lớp lần quê chơi ? - Muốn quê hương giàu đẹp em phải - Bạn nhỏ thấy thêm yêu sống, làm gì? yêu người 25 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Dăn dò: - HS suy nghĩ trả lời - Nhận xét tiết học, dặn dò HS học thuộc lòng thơ, chuẩn bị sau c) Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để thực thành công giải pháp, biện pháp đề tài này, giáo viên giảng dạy phân môn Tập đọc lớp cần phải hết lòng học sinh Thường xuyên tạo sân chơi cho học sinh để học sinh có hội giao tiếp, học hỏi lẫn tạo cho em mạnh dạn, tự tin trước tập thể Trao đổi thường xuyên với đồng nghiệp để tìm phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập linh hoạt, phong phú, đa dạng Vận dụng, tổ chức tốt số hoạt động Tập đọc như: Luyện đọc đúng, luyện đọc rõ ràng, lưu lốt, trơi chảy văn bản, luyện đọc thầm, đọc hiểu, luyện đọc diễn cảm, trò chơi “Thi đọc diễn cảm theo vai”;“Nhìn tranh thi đọc diễn cảm câu văn, câu thơ thích” để học sinh vừa củng cố khắc sâu kiến thức vừa góp phần nâng cao chất lượng học tốt phân môn Tập đọc chất lượng giáo dục toàn diện d) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Nếu thiếu điều kiện chất lượng học sinh học tốt phân môn tập đọc không đạt yêu cầu e) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm Đề tài vận dụng vào hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp chất lượng đọc đúng, rõ ràng, lưu lốt, trôi chảy, diễn cảm văn học sinh tăng lên rõ rệt Đặc biệt số học sinh đọc chậm, đọc nhỏ, đọc đánh vần giảm hẳn giúp học sinh u thích mơn học, hứng thú, sơi tham gia vào hoạt động học: chơi mà học, học mà chơi-môn học mang đến bao điều bổ ích, niềm vui thiên nhiên sống quanh ta 26 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Qua thăm dò kết khảo sát chất lượng học tốt phân môn Tập đọc học sinh lớp đầu năm học 2016-2017 bắt đầu thực đề tài: Năm học Số học sinh tham gia 2016- 2017 32 em * Giá trị khoa học Mức độ học tốt phân môn Tập đọc Đọc diễn Đọc đúng, Đọc to Đọc chậm, đọc cảm rõ ràng, ngọng, đọc nhỏ, đọc em lưu lốt em thêm, bớt 12 em phải đánh vần 10 em Từ kết khảo nghiệm trên, thân áp dụng số giải pháp, biện pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc mang lại kết khả quan Những biện pháp mà thân đưa phong phú, phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời giúp học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, dễ dàng vận dụng kiến thức học vào sống lĩnh hội thêm nhiều kiến thức II.4 Kết * Kết thu sau khảo nghiệm Các giải pháp, biện pháp từ áp dụng chất lượng học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp tăng lên rõ rệt Các em hứng thú tham gia vào hoạt động học tập: học sinh hoạt động, bộc lộ để phát triển khả giao tiếp cách sáng tạo Đặc biệt, em tham gia vào hoạt động Tập đọc cách linh hoạt, đa dạng, phong phú Cuối học kỳ năm học 2016-2017, tiến hành kiểm tra việc học tốt phân môn Tập đọc học sinh lớp 3A giảng dạy đạt kết sau: Năm học Số học sinh tham gia 2016- 2017 32 em Mức độ học tốt phân môn Tập đọc Đọc diễn Đọc đúng, Đọc to Đọc chậm, đọc cảm rõ ràng, ngọng, đọc nhỏ, đọc em lưu lốt 10 em thêm, bớt 11 em phải đánh vần em * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 27 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Vấn đề mà thân lựa chọn để nghiên cứu “Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3” Đây vấn đề mang tính khoa học cao Bởi nhu cầu học tập học sinh ngày phát triển, việc đổi phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp vấn đề cấp thiết trình truyền thụ kiến thức cho em Có thể tổ chức nhiều hoạt động học tập phong phú để thu hút học sinh tích cực tham gia vào hoạt động, kết hợp với trò chơi linh hoạt việc làm thiết thực, đáp ứng nhu cầu “học mà chơi, chơi mà học” học sinh thời đại tương lai III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Khi vận dụng giải pháp, biện pháp vào việc hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp 3, thân giúp học sinh sử dụng thành thạo tiếng Việt, biết phong phú, đa dạng tiếng Việt tự tin diễn đạt lời nói trước bạn bè, hứng thú tham gia vào hoạt động học tập cách linh hoạt, hồn nhiên, đồng thời làm cho em ngày chăm học tập Mỗi ngày đến lớp, đến trường em không ngừng học hỏi lẫn để phát huy tính tích cực, tư trừu tượng phong phú mình, làm cho tiết học, hoạt động học tập đạt hiệu Đặc biệt bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đề xuất, kiến nghị * Đối với nhà trường Bổ sung thêm tranh ảnh minh họa cho tiết Tập đọc chưa có tranh ảnh Cha mẹ học sinh cần quan tâm nhiều đến việc học tập, rèn luyện em liên lạc thường xuyên với giáo viên giảng dạy để kịp thời nắm bắt tình hình học tập em Giáo viên thường xuyên quan tâm, hướng dẫn học sinh tham gia vào hoạt động học tập nhiều hình thức phong phú, đa dạng để củng cố, khắc sâu kiến thức học phát triển tính mạnh dạn, tự tin học tập 28 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp giao tiếp, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Đình Dù, , tháng năm 2017 Người viết Bùi Thị Hường 29 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tiếng Việt 3, tập I – sách giáo viên Tiếng Việt 3, tập I – sách giáo khoa Luyện từ câu lớp 155 làm văn – Tiếng Việt Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học Nâng cao Tiếng Việt Bồi dưỡng nâng cao Tiếng Việt tiểu học, tập Tác giả Nguyễn Minh Thuyết Nguyễn Minh Thuyết Đặng Mạnh Thường Tạ Thanh Sơn Trần Mạnh Hưởng Tạ Đức Hiền PGS Phan Thiều I (dành cho HS khối lớp 3) Bồi dưỡng văn-Tiếng Việt 3, tập I Nguyễn Thị Kim Dung 30 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp MỤC LỤC 31 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TH ĐÌNH DÙ Tổng điểm:…………… Xếp loại:…………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) 32 ... số phương pháp hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp Hưng Yên năm học 2016-2017 I Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp trực quan Phương... đánh giá Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại Phương pháp luyện đọc thuộc lòng Phương pháp trao đổi, thảo luận Phương pháp trò chơi Phương pháp nghiên cứu tài liệu II PHẦN NỘI DUNG II Cơ... vừa giúp học sinh thuộc lòng số văn, thơ chương trình học b2 Tìm hiểu số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc * Phương pháp đàm thoại: Phương pháp phù hợp với tâm lý trẻ lứa tuổi