tiểu luận quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất, bài tiểu luận về lượng và chất, ví dụ quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại, ví dụ về sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất, ví dụ về sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất và ngược lại, ví dụ về sự biến đổi về lượng dẫn đến sự biến đổi về chất trong học tập
MỞ ĐẦU Quy luật chuyển đổi lượng chất chất quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Khi lượng thay đổi tất yếu làm thay đổi chất vật, tượng ngược lại, chất thay đổi tạo nên biến đổi lượng vật, tượng Đây quy luật tất yếu, khách quan, phổ biến vật, tượng lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Lý chọn đề tài Mơ ước học sinh cắp sách đến trường đậu vào trường đại học mong muốn hay chí bước vào mơi trường đại học để nghiên cứu, học tập, đào tào để có kĩ cho cơng việc sau Thế đậu đại học chuyện, học đại học lại chuyện khác Đối với nhiều bạn học sinh sau trở thành sinh viên cảm thấy bỡ ngỡ, cảm thấy ngợp khơng giữ phong độ xưa môi trường đại học khác so với môi trường phổ thông Nếu tiếp tục học tập phương pháp truyền thống sinh viên khơng thể tồn mơi trường đại học khắc nghiệt được, đặc biệt trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Do đó, chúng em chọn đề tài với mong muốn giúp đỡ phần cho bạn sinh viên Đại học Bách Khoa Hà Nội nghiên cứu nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin nói chung quy luật lượng – chất nói riêng, từ giúp cho hình dung phương thức học tập phù hợp với thân rút nhiều kinh nghiệm cho việc học tập Mục đích nghiên cứu Đưa mơn phần mơn triết học Mác- Lênin ứng dụng vào thực tiễn đời sống Giúp cho hứng thú việc học tập môn Phạm vi nghiên cứu đề tài Tóm gọn việc phân tích chuyển hóa chất – lượng áp dụng cho sinh viên Đại học Bách Khoa Hà Nội 4 Kết cấu đề tài Gồm phần: Mở đầu Nội dung Kết Luận Mục lục Tài liệu tham khảo NỘI DUNG I Lượng Chất triết học Mác-lênin Sự chuyển đổi lượng chất Khái niệm chất lượng 1.1 Khái niệm chất – Khái niệm chất dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với vật tượng – Mọi vật tượng cấu thành thuộc tính khách quan vốn có nó, để ta phân biệt vật, tượng với vật, tượng khác Chẳng hạn bàn có thuộc tính riêng giúp ta phân biệt với ghế Tuy nhiên khơng thể đồng khái niệm chất với khái niệm thuộc tính Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Phụ thuộc vào mối quan hệ cụ thể mà thuộc tính khơng phân biệt rõ ràng – Chất vật, tượng không định thành phần cấu tạo mà cấu trúc phương thức liên kết chúng Ví dụ: Ví dụ với C,H,O ta chúng liên kết hẳn ta có chất khác so với nguyên tố P,O chúng liên kết Ngoài ra, với chất C,H,O chúng liên kết theo nhiều kiểu khác ta lại chất khác CH3–CH2–COOH CH3-COO-CH3.,… Một vật, tượng có nhiều thuộc tính, thuộc tính thể chất vật, tượng có nhiều chất Giữa vật, tượng chất ln gắn liền với nhau, tách rời chúng Như phân tích trên, việc phân biệt chất thuộc tính mang tính chất tương đối 1.2 Khái niệm lượng – Khái niệm lượng dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng số lượng, yếu tố cấu thành, quy mô, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật, tượng Lượng vật khơng phụ thuộc vào ý chí, ý thức người – Nói đến lượng nói đến chiều dài, ngắn; quy mơ lớn,nhỏ; trình độ cao thấp,… vật, tượng Lượng thường đo đơn vị đo cụ thể ( cao 166cm, vận tốc 1m/s,…) hiểu cách trừu tượng hóa ( trình độ văn hóa cao hay thấp,….) Sự phân biệt chất lượng mang tính chất tương đối: có mối quan hệ chất mối quan hệ lại lượng Sự thay đổi dần lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Mỗi vật, tượng tồn mối quan hệ lượng chất chỉnh thể Chúng tác động qua lại lẫn cách biện chứng Sự thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất song lúc lượng thay đổi chất thay đổi Nếu lượng cung cấp chưa đủ để vượt qua giới hạn định chất chưa thể thay đổi Khoảng giới hạn gọi độ – khái niệm độ tính quy định, mối liên hệ thống chất lượng, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng Như muốn chất thay đổi ta phải cung cấp lượng cho đạt đến điểm định Điểm gọi nút – Điểm nút ranh giới lượng chất mà thay đổi lượng đạt đến thay đổi chất bắt đầu hình thành Độ điểm nút vật, tượng hình thành Ví dụ: Nước bình thường đun lên đến 100 oC bốc Vậy từ 0oC đến 100oC độ nước, 1000C điểm nút Thời điểm mà lượng chuyển sang chất gọi bước nhảy – Bước nhảy phạm trù triết học để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây nên * Đặc điểm bước nhảy: Bước nhảy kết thúc giai đoạn phát triển vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Nó gián đoạn trình vận động phát triển liên tục vật * Các hình thức bước nhảy: Với chất vật, tượng mối quan hệ với vật, tượng khác, để đủ lượng tác động làm thay đổi chất ta cần thực lượng bước nhảy xác định, từ tạo nên phong phú đa dạng bước nhảy Dựa nhịp điệu bước nhảy ta chia thành Bước nhảy đột biến bước nhảy + Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi toàn kết cấu vật, tượng + Bước nhảy bước nhảy thực từ từ thơng qua việc tích lũy chất loại bỏ chất cũ Tuy nhiên bước nhảy khác với thay đổi Bước nhảy chuyển hóa từ chất sang chất khác thay đổi tích lũy dần lượng để vượt qua điểm nút tạo nên thay đổi chất vật, tượng Căn vào quy mơ ta phân chia làm bước nhảy cục bước nhảy toàn + Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt ,những yếu tố riêng rẻ vật, tượng + Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi toàn chất vật, tượng Trên thực tế, muốn thực bước nhảy toàn ta phải thực bước nhảy cục – Như vậy, vật, tượng có thống chất; với tích lũy lượng vượt qua giới hạn gọi điểm nút bước nhảy hình thành chất vật, tượng bắt đầu thay đổi Khi chất hình thành có tác động trở lại tới lượng vật, tượng, quy định nên điểm nút độ Qúa trình diễn liên tục làm cho vật khơng ngừng vận động, phát triển Ý nghĩa phương pháp luận – Với vật, tượng có phần chất lượng Chúng quy định, tác động, chuyển hóa lẫn nhau, đó, nhận thức thực tiễn phải coi trọng loại lượng chất – Vì lượng chất có khả tác động lẫn nên thực tế, ta phải dựa vào mối quan hệ vật, tượng với bên ngồi để thực thay đổi dần lượng phát huy tác dụng chất làm thay đổi lượng vật, tượng – Chất biến đổi lượng đạt tới mức độ định, tức phải vượt qua khoảng độ nó, khoảng độ tùy vào vật, tượng mà dài hay ngắn thực tiễn cần tránh tư tưởng nơn nóng tả khuynh Khi vượt qua điểm nút ta tác động đến chất vật, tượng nên cần khắc phục tư tưởng bảo thủ hữu huynh – Cần vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với tình hồn cảnh cụ thể Đặc biệt xã hội trình phát triển không phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do cần phải nâng cao tính tích cực, chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu II Vận dung vào việc học tập cho sinh viên Đại học Bách Khoa Hà Nội Sự khác môi trường học tập phổ thông đại học Khi bạn vào đại học bạn trưởng thành Do đó, thầy khơng “ưa ái” Cụ thể: – Thầy khơng đọc cho ta chép: Mỗi tiết học thầy cô giảng cách liền mạch khơng có chuyện dừng lại đọc chữ nên cần học cách ghi chép hiệu – Không kiểm tra thường xuyên: Ở phổ thông, việc hay bị kiểm tra miệng, kiểm tra 15p hay tiết ,ta bắt tay vào học cũ, soạn Nhưng lên đại học, chuyện khơng xảy Sinh viên có kiểm tra kì cuối kì Thậm chí khơng chép khơng nên từ khiến ta trì hỗn việc học – Tự học chính: Ngày xưa, muốn giỏi dễ, cần bỏ tiền học thêm được, tự học đóng góp phần nhỏ thơi bước chân vào cánh cổng đại học phải tự thân lo lấy Đối với sinh viên xa nhà phải tự nhắc nhở học tập gia đình khơng kè kè bên – Lớp học đông hơn: Một giảng đường trăm học sinh, thầy khó quan sát, quan tâm đến nhiều sinh viên thầy phổ thơng – Chương trình học nặng hơn: Tiếp nối kiến thức phổ thông kiến thức sâu rộng dành cho sinh viên đại học Nghiên cứu, tu nhiều hơn, đòi hỏi phải siêng -Tự chọn lịch học: Với mơ hình đào tạo theo tín chỉ, sinh viên phải tự kí lịch học với thời gian mình, điều khiến nhiều bạn năm bỡ ngỡ -Tự hơn, trách nhiệm cao hơn: Đã sinh viên bậc phụ huynh xen vào đời sống học tập ta, bạn xa nhà tự Nhưng điều đồng nghĩa với việc ta cần phải tự giác cao Một phút ăn chơi, sa ngã đời sinh viên Mơ hình chương trình đào tạo Đại học Bách Khoa Hà Nội Mơ hình đào tạo chương trình đào tạo áp dụng từ khóa nhập học năm 2009 (K54) đổi cách bản, toàn diện theo chuẩn mực quốc tế, trọng tính thiết thực nội dung chương trình lực làm việc người tốt nghiệp, đồng thời có tính mềm dẻo tính liên thơng cao, phát huy tối đa khả cá nhân sinh viên, đáp ứng tốt nhu cầu người học nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao xã hội xu kinh tế tri thức toàn cầu hóa Trừ số ngành, sau năm thứ ba sinh viên có hai lựa chọn để đăng ký tốt nghiệp: Chương trình cử nhân Chương trình kỹ sư Tất sinh viên ĐHBK Hà Nội bắt buộc phải đạt trình độ tiếng Anh tối thiểu tương đương 450 điểm theo chuẩn TOEIC (trừ số chương trình đặc biệt có ngoại ngữ khác thay thế), trước làm khóa luận hay đồ án tốt nghiệp Sinh viên khóa phải thi đầu vào để xếp lớp học tiếng anh, đến đăng ký làm đồ án tốt nghiệp phải đạt 450 điểm Từ năm học 2007-2008 Trường ĐHBK Hà Nội áp dụng quy trình đào tạo theo học chế tín Sinh viên chủ động lập kế hoạch đăng ký học tập, tích lũy phần kiến thức theo tiến độ phù hợp với điều kiện lực thân Hình thành động học tập Việc xác định động học tập cho thân vô quan trọng Trong mơi trường đòi hỏi phải tự giác học tập động mồi lửa châm ngòi cho sức mạnh, niềm đam mê học tập cho Động kim nam xác định hành động quy định thái độ người hành động Ngồi ghế nhà trường, sinh viên cần xác định “học làm ?” “ học cho ai?” “học gì?” Biết mục tiêu giáo dục Bộ quán triệt quan điểm giáo dục Đảng nhà nước Việc hình thành động học tập cần phải sâu vào tâm tư, tình cảm người tùy thuộc vào hồn cảnh, mơn học tập sinh viên Có thể nói, hình thành động học tập đắn tính chất định nội dung, hình thức, phương hướng học tập tốt Phương pháp học tập tối ưu Sau hình thành động học tập thành cơng bước xác định phương pháp học đắn Nếu phương thức học tập xác với động có sẵn từ trước giúp ta phóng bay địch,ln ln hứng thú, hăng say học tập,cháy nghiệp, sứ mệnh làm sinh viên 4.1 Tích luỹ tri thức kiên trì học hỏi Với lượng kiến thức vơ lớn đại học ta phải học từ từ Học từ dễ đến khó để hiểu thấu học Giống việc bạn ăn voi Vì to nên ta cần phải ăn từ từ, ăn miếng xong được, đương nhiên cần thời gian để làm điều Nếu ta cố ăn lúc hẳn bội thực mà chết Việc học Với lượng kiến thức đồ sộ, ta cần có thời gian để hấp thu Do kiến thức khó nên ta lâu thấy tiến Đơn giản ta chưa cung cấp đủ lượng kiến thức cần thiết để thấu hiểu tri thức Có nghĩa ta khoảng giới hạn ( độ ) tri thức Vậy nên ta cần kiên trì học hỏi, khơng chán nản để cung cấp đủ lượng làm chuyển hóa chất 4.2 Siêng năng, nổ lực khơng ngừng, xậy dựng kế hoạch học tập tốt Học q trình hợp tác người nói người nghe cần phải chuẩn bị tâm cho việc tiếp nhận tri thức Để tiếp thu cách tốt ta nên chuẩn bị trước nhà cách đọc qua tài liệu, giáo trình, nghiên cứu thêm nguồn tài liệu Cái khơng hiểu để đó, q trình nghe giảng lớp thể giải đáp cho bạn thắc mắc ấy, khơng chí ta hỏi bạn bè, thầy Nắm bắt rõ phần khó học giúp ta thuận lợi cho việc ôn tập sau Còn mà ta cho hiểu nhà sau nghe giảng bạn thấu hiểu nhận hiểu sai từ nhớ lâu Với bộn bề cơng việc ngày với đống tập nhà bạn nên có kế hoạch học tập cụ thể cho để giải vấn đề dễ dàng tồn diện Lập kế hoạch cụ thể cho công việc ngày cách rõ ràng Xây dựng kế hoạch học tập cần phải dựa thời gian có khả thực Đừng q ảo tưởng sức mạnh mà xây dựng kế hoạch học tập sức để từ bỏ cho dốt Hãy lên kế hoạch lý tưởng với ước mơ lý tưởng để có tương lai lý tưởng 4.3 Nghiêm túc thực kế hoạch học tập trung thực thi cử Ai lên kế hoạch hồn hảo, có thực kế hoạch Người có ý chí kiên định thực hằng, tháng, năm người chiến thắng Hãy chắn bước vững vàng theo đường vạch dù có chơng gai Bước nhảy đường tiến tới khám phá tri thức tồn nhân loại có thực hay khơng ta có nghiêm túc thực kế hoạch học tập hay không Khi ta có cách học tốt tức ta tiếp thu tri thức được, hiểu thầy cô giáo giảng Từ tránh tình trạng quay cóp thi cử Nếu bị bắt ta phải học lại mơn đó, từ gây chán nản, ngày chìm vào hố sâu Tức chất ta thay đổi, mà chất thay đổi dẫn đến lượng hình thành, lại theo chiều hướng xấu Ta đâm đầu vào làm việc vô bổ khác thay học tập, lượng tri thức cạn dần đẩy ta khỏi cánh cổng đại học Trung thực thi cử vừa giúp ta tránh gặp phải tình trạng vừa giúp ta rèn luyện đạo đức, giữ vững đức tính tốt đép Nếu chất đạo đức mà thay đổi thật nguy hiểm cho thân, gia đình xã hội 4.4 Khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ Tránh thói tự mãn Quy luật lượng đổi-chất đổi giúp ta hiểu rằng, mang tính khách quan, quy luật xã hội lại diễn thơng qua hoạt động có ý thức người; tích luỹ đầy đủ lượng phải tâm tiến hành bước nhảy, kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất; chuyển thay đổi mang tính tiến hố sang thay đổi mang tính cách mạng Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, hữu khuynh thường biểu chỗ coi phát triển thay đổi đơn lượng Bên cạnh đó, với thói tự mãn Khi tiếp thu lượng kiến thức tương đối nhiều ta nghĩ giỏi khơng tiếp tục tích cực học tập Vơ tình làm phí uổng ta tiếp thu bạn tiếp thu lượng kiến thức nhiều đâu có nghĩa chất thay đổi, dừng lại, đủ lượng để thực bước nhảy Như công sức bỏ để tiếp thu tri thức phí cơng ? 4.5 Nâng cao kĩ mềm Quy luật lượng đổi-chất đổi giúp nhận thức rằng, thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng Do đó, hoạt động mình, phải biết tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật yếu tố tạo thành vật Cụ thể, thành cơng sinh viên phụ thuộc vào kĩ mềm sống mà nhà trường không dạy chẳng hạn nghệ thuật giao tiếp, kĩ thuyết trình, kĩ ứng phó với trộm,…hay quan trọng kĩ làm việc nhóm, mang hành trang tích cực vào đời, biến tri thức lĩnh hội thành sản phẩm trí tuệ đích thực Như giúp ta phát triển tồn diện Giúp ta tích tụ lượng kiến thức để biến thành người 4.6 Giải trí, sinh hoạt điều độ.Tham gia hoạt động ngoại khóa Giải trí sinh hoạt ngày góp phần quan trọng khơng so với học Vui chơi lúc giúp tâm lý ta thoải mái, nâng cao tình thần, đầu óc tỉnh táo từ tiếp thu tốt Các hoạt động đoàn niên tổ chức, nhà trường phạt động, sinh viên cần hưởng ứng tích cực Tham gia hoạt động thể thao, tham gia câu lạc bộ, hội thảo để thêm phần chủ động trình tiếp nhận tri thức Bên cạnh đó, sinh hoạt, ăn ngủ điều độ giúp ta nâng cao sức khỏe, đủ sở để tham gia học tập, nghiên cứu 4.7 Có ý thức cộng đồng tốt Sống trải lòng với cộng đồng xã hội Không tự kỉ, mọt sách cần tích cực hòa nhập với cộng đồng để nâng cao trình độ thân Cộng đồng tốt hay xấu cá nhân cá nhân tốt hay xấu phần cộng đồng Khi ta cảm thấy vui động lực bắt đầu nhen nhóm Mọi sinh hoạt cộng đồng tích cực giúp ích cho công học tập ta KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển đổi lượng dẫn đến chuyển đổi chất ngược rút số kết luận việc rèn luyện, học tập cho sinh viên Đại học Bách Khoa Hà Nội sau: Muốn tốt nghiệp đại học (chất) ta cần phải tích lũy lượng – tri thức thời gian dài ( năm, ) Ln nổ lực khơng ngừng để vượt qua độ, để thực bước nhảy Trong mơn học, ta phải tích lũy đủ số tín Mỗi năm học phải làm đủ kiểm tra để có đủ điều kiện tiếp tục học tập cao Bên cạnh phải tham gia hoạt động xã hội, học giao tiếp, hình quan hệ Những người thành công trở thành tỷ phú học nhiều từ đời sống từ nhà trường Những việc làm vĩ đại xuất phát từ việc làm nhỏ bé Bởi xây dựng mô hình học tập thật tốt cố gắng thực để biến đổi “chất” người việc làm cần thiết, cấp bách thời sinh viên MỤC LỤC Mở đầu 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Kết cấu đề tài Nội dung I Lượng Chất triết học Mác-lênin Sự chuyển đổi lượng chất Khái niệm chất lượng 1.1 khái niệm chất 1.2 Khái niệm lượng Sự thay đổi dần lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ý nghĩa phương pháp luận II Vận dung vào việc học tập cho sinh viên Đại học Bách Khoa Hà Nội Sự khác môi trường học tập phổ thông đại học Mơ hình đào tạo Đại học Bách Khoa Hà Nội Hình thành phong cách học cho sinh viên Phương pháp học tập tối ưu 4.1 Tích luỹ tri thức kiên trì học hỏi 4.2 Nghiêm túc thực kế hoạch học tập trung thực thi cử 4.3 Cố gắng trau dồi tri thức cách tích cực 4.4 Khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ Tránh thói tự mãn 4.5 Nâng cao kĩ mềm 4.6 Giải trí, sinh hoạt điều độ.Tham gia hoạt động ngoại khóa 4.7 Có ý thức cộng đồng tốt Kết luận ... lẫn cách biện chứng Sự thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất song lúc lượng thay đổi chất thay đổi Nếu lượng cung cấp chưa đủ để vượt qua giới hạn định chất chưa thể thay đổi Khoảng giới hạn gọi... triết học Mác-lênin Sự chuyển đổi lượng chất Khái niệm chất lượng 1.1 khái niệm chất 1.2 Khái niệm lượng Sự thay đổi dần lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ý nghĩa phương pháp luận II Vận dung... thấp,….) Sự phân biệt chất lượng mang tính chất tương đối: có mối quan hệ chất mối quan hệ lại lượng Sự thay đổi dần lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Mỗi vật, tượng tồn mối quan hệ lượng chất