SKKN hình thành nhân cách trẻ 34 tuổi

SKKN hình thành nhân cách trẻ 34 tuổi Hầu hết, trẻ lớp tôi những ngày đầu tiên đi học còn hay khóc và cào nhéo cô khi cô đến gần vỗ về bé, các bé luôn sợ sệt và núp vào góc khi bạn rủ chơi. Phần lớn trẻ quen với nếp sống tự do ở gia đình nên sự hòa nhập của trẻ với nề nếp ở lớp còn gặp nhiều khó khăn. Mỗi gia đình chỉ có một hoặc hai con nên với tâm lý thương con, cưng con và sót con, phụ huynh điều chiều theo ý muốn của trẻ và làm thay trẻ nên trẻ còn thụ động, ỷ lại vào cha mẹ rất nhiều. Hình thành nhân cách cho trẻ là nhiệm vụ rất quan trọng trong các cơ sở giáo dục mầm non và các bậc cha mẹ trẻ. Khoa học tâm lý đã khẳng định rằng khi hết tuổi mầm non, ở đứa trẻ đặt xong nền móng đầu tiên của nhân cách, sự phát triển về mặt đạo đức cho trẻ sau này đều mang rõ dấu ấn của thời ấu thơ. Vì thế, từ lứa tuổi này chúng ta phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ, trên cơ sở đó mà từng bước hình thành nhân cách cho trẻ theo phương hướng, yêu cầu mà xã hội mới đặt ra. Chính vì những lý do trên, tôi chọn “Một số biện pháp hình thành nhân cách cho trẻ 3 – 4 tuổi” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm.

I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Bối cảnh đề tài/ giải pháp: Đối với lứa tuổi – tuổi lứa tuổi hình thành nhân cách, giai đoạn trẻ khủng hoảng tuổi lên ba, trẻ có biểu mong muốn thể tính độc lập thân Với sống ngày bận rộn, với lo toan cơm áo gạo tiền, phần lớn cha mẹ khơng có nhiều thời gian bên Hầu hết thời gian trẻ bên cô bạn bè, trẻ chơi học hỏi cô, bạn tính cách tốt, phẩm chất tốt Chính thế, mơi trường giáo dục lớp học góp phần khơng nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách trẻ 2/ Lý chọn đề tài: Hầu hết, trẻ lớp ngày học hay khóc cào nhéo đến gần vỗ bé, bé sợ sệt núp vào góc bạn rủ chơi Phần lớn trẻ quen với nếp sống tự gia đình nên hòa nhập trẻ với nề nếp lớp gặp nhiều khó khăn Mỗi gia đình có hai nên với tâm lý thương con, cưng sót con, phụ huynh điều chiều theo ý muốn trẻ làm thay trẻ nên trẻ thụ động, ỷ lại vào cha mẹ nhiều Hình thành nhân cách cho trẻ nhiệm vụ quan trọng sở giáo dục mầm non bậc cha mẹ trẻ Khoa học tâm lý khẳng định hết tuổi mầm non, đứa trẻ đặt xong móng nhân cách, phát triển mặt đạo đức cho trẻ sau mang rõ dấu ấn thời ấu thơ Vì thế, từ lứa tuổi phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ, sở mà bước hình thành nhân cách cho trẻ theo phương hướng, yêu cầu mà xã hội đặt Chính lý trên, tơi chọn “Một số biện pháp hình thành nhân cách cho trẻ – tuổi” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 3/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Các cháu lớp mầm phụ trách trường mầm non Phước Thạnh 4/ Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm tìm số biện pháp phù hợp với môi trường giáo dục khả thực giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện 5/ Điểm kết nghiên cứu: Phụ huynh trọng nhận thức, kiến thức, kết trẻ đạt mà không quan tâm đến giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách cho trẻ Trước phát triển nhân cách trẻ tập trung học, ta phát triển nhân cách trẻ lúc, nơi II/ PHẦN NỘI DUNG 1/ Cơ sở lý luận Nói đến hình thành nhân cách nói đến hình thành đặc điểm bên phân biệt người thành viên xã hội quy định hành vi người Vấn đề trọng tâm việc làm phát triển nhân cách hình thành hệ thống động Ở trẻ tuổi ấu nhi hình thành tiền đề phát triển nhân cách phát triển khả tự điều khiển hành vi, hình thành khả tự ý thức xuất nguyện vọng độc lập Ở tuổi mẫu giáo trẻ giới bên tương đối ổn định, vậy, lần gọi trẻ nhân cách nhân cách chưa hồn tồn định hình tiếp tục phát triển hoàn thiên Điều kiện phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo khác cách với điều kiện giai đoạn lứa tuổi trước Các yêu cầu người lớn với trẻ tăng lên đáng kể, yêu cầu trung tâm trẻ phải tuân thủ qui tắc hành vi ứng xử, chuẩn mực đạo đức áp dụng chung xã hội Trên sở phát triển nhận thức trẻ, trẻ sơ lĩnh hội hình thức quan hệ người hoạt động nghiêm túc học tập, lao động Hoạt động phát triển có tác dụng làm phát triển nhận thức trẻ phát triển trẻ kỹ tổ chức hành vi thân Khi hoạt động chung với bạn, trẻ học phối hợp hành động với bạn, tính đến hứng thú mong muốn bạn ( Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non/ trang 226) Trẻ mẫu giáo “ chơi mà học - học mà chơi” Trẻ em ln tò mò ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức, nhận thức Từ hình thành trẻ phẩm chất đạo đức, nhân cách tốt 2/ Thực trạng vấn đề Có nhiều bé phải sống hồn cảnh thiếu thốn tình thương, thiếu quan tâm cha mẹ, cha mẹ ly tán, làm ăn xa trẻ sống với ơng bà nội ngoại Trẻ có tâm lý mặc cảm, buồn, tự ti ln khép kín với bạn Với gia đình tảng tế bào xã hội, trẻ em người học học thường xuyên nhân cách gia đình Thế có nhiều phụ huynh giao phế việc giáo dục cho giáo viên, coi trách nhiệm mà giáo viên phải làm Thậm chí có nhiều phụ huynh đến lớp bán vốn bé nhà không ngoan, hay đánh bạn …mà quên hành động lời nói trẻ kết bắt chước cùa người lớn mà bậc làm cha làm mẹ cần ý Phụ huynh hay cưng chiều tin cách thái hóa, chiều theo đòi hỏi vơ lý vội tin lời nói trẻ mà khơng xác minh độ xác 3/ Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Sau số biện pháp hình thành nhân cách cho trẻ: giáo viên giúp trẻ làm quen mẫu hành vi đúng, thông qua học, chơi, sinh hoạt ăn ngũ, hoạt động giao tiếp với trẻ với phụ huynh Để thực biện pháp tơi tiến hành qua hình thức: • Đón trẻ - trò chuyện với trẻ phụ huynh: Con có cầm dép tay đến lớp khơng nhờ phụ huynh phối hợp giúp trẻ hình thành thói quen tốt: “ Khi trẻ đến trường, phụ huynh trẻ cầm dép tay vô lớp, thói quen lặp lặp lại thường xuyên tạo nên phản xạ có điều kiện, khơng cần nhắc nhở trẻ tự làm Qua giúp trẻ nhận ra, lao cơng vất vả để trường ln sạch, phải góp phần bé nhỏ trường thêm đẹp” “ Khi cầu thang phải con? Mình có chạy đùa giỡn lên xuống cầu thang không?” “Sao bạn Thiên Thảo không thưa ba học ? Hôm nay, bạn Như Quỳnh mang giày đẹp, giày/ dép phải để đâu con? Cặp/ ba lơ thường để đâu Thái Triệu? Sao khơng tự cất cặp mà nhờ mẹ nè? Lớp tơi có trường hợp đặc biệt làm cho ý, bé Thanh Sang ngày ba/ mẹ đưa đến lớp, chào ba/ mẹ bé điều phải hôn tạm biệt, khơng bé khóc, bé thể tình thương hành động tốt Kết quả: Lúc đầu nhiều phụ huynh không hợp tác với giáo viên, để dép hành lang bị mất, cầm dép tay sợ dơ, giáo viên thật phiền phức Khi thấy bắt làm theo, phụ huynh dần nhận thức hành động nhỏ mang ý nghĩa thật lớn với trẻ, hình thành trẻ phụ huynh thói quen tốt Sau thời gian, trẻ lớp bắt đầu ý thức học phải thưa ba mẹ, đến lớp thưa cô tự cất đồ dùng nơi qui định • Giờ học: thông qua tác phẩm văn học, hoạt động lao động tạo sản phẩm, khám phá môi trường xung quanh VD:Truyện “ Nhổ củ cải” Ngoài câu hỏi để trẻ hiểu nội dung truyện, giáo viên nên đặt câu hỏi tự rút học đạo đức cho “ Cây củ cải nhổ nhờ cơng ai? Một ơng lão có nhổ củ cải khơng…?” Như cần có nhiều người, đoàn kết nhổ cải lên được, con, chơi với bạn có đồn kết khơng, chơi với bạn Truyện “ Tích chu” Các có ông / bà không? Các thấy bạn Tích Chu truyện nào? Nếu bạn Tích Chu phải làm gì? Qua câu chun giáo viên giáo dục trẻ tình cảm thương yêu bà nói riêng từ biết quý trọng ân cần chăm sóc người lớn dành cho Qua khen ngợi hành động tích chu giúp bà trở thành người trẻ nên học tập tốt đẹp thơng qua câu chuyện tích chu Truyện “ Kiến ô tô” Thông qua truyện giáo dục trẻ hành vi, cách ứng xử tham gia phương tiện giao thông công cộng, biết nhường chỗ ngồi cho người già, nói chuyện nhỏ nhẹ xe… VD: Trong lớp học chủ đề tơi điều trang trí, có góc dành riêng sản phẩm trẻ vẽ, dán trẻ biết nhận xét đánh giá sản phẩm nào, khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ mình, hướng dẫn trẻ thể đẹp, yêu đẹp Bài "Xé dán áo quần" cô cho cháu xem hình ảnh lũ lụt, em bé thiếu áo mặt, mảnh đời bất hạnh, để trẻ thấy hạnh phúc, có ba mẹ lo cho đầy đủ biết trân trọng có Trẻ biết giữ gìn quần áo sẽ, khơng vấy bẩn Trong học tốn, khám phá mơi trường xung quanh, tập, trò chơi, ln ln đòi hỏi trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, kiên nhẫn, phát huy cạnh tranh có tinh thần cầu tiến Kết quả: sau thời gian, trẻ lớp tơi có tiến nhiều so với trước Trẻ tự tin trả lời câu hỏi thể tình thương, đồn kết, mạnh dạn chơi với bạn, chơi với anh chị lớp bên cạnh • Giờ chơi: Hoạt động góc hoạt động ngồi trời Trong góc chơi gia đình, bạn Lan Anh thích chén bạn Quỳnh cầm, bé giành chén từ tay bạn Quỳnh cắn vào tay bạn Giáo viên biết rõ hành động bé Lan Anh không đúng, phải tìm rõ lý phán xét, đừng vội quy tội bé Giải thích cho bé biết chơi với bạn phải nhường nhịn nhau, không cắn bạn, phải xin lỗi bạn Tôi thấy bạn Quỳnh Hương ngồi góc, khơng chơi với bạn mà bé khóc, tơi hỏi “ Sao Quỳnh Hương lại khóc vậy? Bé trả lời: bạn Diệp Trúc không cho chơi chung với bạn? À, để cô hỏi bạn xem nhé! Chơi buồn lắm, chơi vui” Bạn Trọng Khang xây con? Vậy xây để khối gỗ nào? Có làm tiếng động lớn khơng? À, phải làm nhẹ nhàng, khơng hư đồ chơi, khơng có mà chơi Khi chơi xong phải làm con? Mình phải dọn dẹp đồ chơi mình, lần chơi Trong trò chơi “ Chạy nhà” Cô quy ước bạn trai chạy nhà số 1, bạn gái chạy nhà số 2, trẻ phải tuân theo quy ước cô để thực Nếu bạn sống tập thể hay cộng đồng, bạn muốn tồn bạn phải tuân thủ theo quy tắc chung Với trẻ vậy, chuyện làm theo ý mà ta phải lợi ích chung tập thể Thứ sáu tuần, hoạt động trời trẻ lớp tơi khơng trò chơi, mà lao động trẻ, trẻ nhặt rác,lá sân trường, nhổ cỏ, tưới nước cho vườn rau, vườn hoa Qua hoạt động ấy, hình thành cho trẻ thói quen ý thức bảo vệ mơi trường, bỏ rác nơi qui định Kết quả: Hiện trẻ lớp tơi hình thành số phẩm chất đạo đức tốt, nhiên cần rèn tập luyện cách thường xuyên trì kết • Giờ sinh hoạt vệ sinh, ăn ngũ: Giờ ăn trưa, trước ăn bé phải rửa tay Lớp tổ chức theo hình thức ăn chiếu, nên bé ăn chậm ăn trước, vào rửa tay phải xếp hàng chờ đến lượt Và sử dụng nước tiết kiệm “ vặn nước nhỏ rửa tay, rửa tay xong nhớ khóa nước lại” Điều chứng tỏa hành động nhỏ đánh giá nhân cách, phẩm chất đạo đức bạn Trong ăn: hình thành trẻ lịch văn hóa ăn uống, ăn phải biết mời cô bạn, không làm rơi vãi thức ăn, khơng nói chuyện ăn Trẻ có tính tự giác cao: trẻ tự xúc ăn, ăn xong biết dẹp chén/ ghế mình, phân loại chén, muỗng Trong ngũ: Trẻ tự lấy gối mình, nằm vị trí mình, ngũ khơng nói chuyện, phải giữ êm lặng, hình thành thói quen chúc bạn ngũ ngon, tự cất gối nơi qui định Kết quả: Kỹ nhận thức trẻ chưa cao nên lớp số bạn ăn chậm chưa tự xúc ăn, trẻ ăn ngậm • Trao đổi phối hợp với phụ huynh: Bạn Nhật Khang ăn chậm chưa tự xúc ăn,nhờ ba/ mẹ nhà tập cho bé tự giác ăn, động viên khen ngợi để trẻ cố gắn ăn không ngậm “Bạn Minh Khang nói chuyện với bạn, nghe bạn Khang có dùng từ khơng hay “ Chữi thề” Ba/ mẹ nhà nghe lời nói khơng hay nhắc nhở trẻ, ý đến ngơn ngữ, hành động trẻ tuổi tinh khả bắt chước nhanh Hôm nay, học hỏi “ Các bạn có thương ba/ mẹ làm để thể tình thương với người thân Bạn Thiên Thảo nói: khơng u bố đâu, hỏi sao: bé nói, bố cón uống rượu hồi nên không yêu, bố không chơi với con… Kết quả: nhờ hỗ trợ phụ huynh mà trẻ lớp cải thiện tốt cách rõ rệt Hình thành trẻ số thói quen, hành vi đạo đức chuẩn mực 4/ Hiệu mang lại sáng kiến: Phụ huynh giáo viên có liên kết chặt chẽ giai đoạn “ Hình thành nhân cách cho trẻ” Việc làm thường xuyên mà quan trọng giáo viên đồng hành với trẻ lúc nơi Khi trẻ gặp khó khăn, có trẻ tự khẳng định hành vi mình: “ đúng” hay “ Sai” trẻ tự điều chỉnh Các cháu ngoan hơn, nề nếp có lời nói, hành động chuẩn mực hơn, biết thương yêu giúp đỡ bạn dù chuyện đơn giản Lời khuyến khích động viên mang lại cho trẻ phấn khởi mặt trẻ có biểu tiến 5/ Khả thực hiên sáng kiến triển khai: Đề hình thành nhân cách cho trẻ không trẻ lứa tuổi mầm non mà áp dụng dạy trẻ bậc học 6/ Ý nghĩa sáng kiến: Tôi thực sáng kiến mong cháu lĩnh hội nhận thức vừa sức trẻ để từ trẻ phát triển sở có từ trẻ học gia đình, bạn, xã hội III/ PHẦN KẾT LUẬN 1/ Những học kinh nghiệm: Tôi cần kết hợp gia đình nhà trường cách xun suốt, có hợp tác chặt chẽ trẻ phát triển toàn diện cách tốt Cô người mẹ thứ hai trẻ : Trẻ biết cần gì, thích … lúc nơi Không phân biệt đối xử với trẻ 2/ Những kiến nghị đề xuất: Bổ sung sách truyện có tình giáo dục để thơng qua trẻ hình thành nhân cách ... đến hình thành nhân cách nói đến hình thành đặc điểm bên phân biệt người thành viên xã hội quy định hành vi người Vấn đề trọng tâm việc làm phát triển nhân cách hình thành hệ thống động Ở trẻ tuổi. .. nhận thức, kiến thức, kết trẻ đạt mà không quan tâm đến giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách cho trẻ Trước phát triển nhân cách trẻ tập trung học, ta phát triển nhân cách trẻ lúc, nơi II/ PHẦN NỘI... vậy, lần gọi trẻ nhân cách nhân cách chưa hồn tồn định hình tiếp tục phát triển hoàn thiên Điều kiện phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo khác cách với điều kiện giai đoạn lứa tuổi trước Các yêu