CHUYÊN ĐỀ: CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ TỪ VỰNG (5 Tiết) A. Mục tiêu của chuyên đề 1. Kiến thức: HS nắm được khái niệm và cấu tạo của so sánh, các kiểu so sánh thường gặp, tác dụng của so sánh trong lời nói , trong văn bản viết Nắm được khái niệm nhân hoá và các kiểu nhân hoá, tác dụng của các hình ảnh nhân hoá. Nắm được thế nào là ẩn dụ, tác dụng của ẩn dụ Nắm được thế nào là hoán dụ và tác dụng của hoán dụ. 2. Kĩ năng: Luyện kĩ năng nhận biết, phân tích tác dụng của phép so sánh,sử dụng phép so sánh trong khi viết văn miêu tả. Kĩ năng nhận biết phân tích giá trị biểu cảm của nhân hoá Kĩ năng phát hiện và phân tích giá trị biểu cảm của ẩn dụ. Kĩ năng nhận biết phân tích giá trị biểu cảm của phép hoán dụ Biết đặt câu, viết đoạn văn, tạo lập các văn bản co sử dụng các phép tu từ từ vựng. 3. Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng phép so sánh , nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ đúng lúc , đúng chỗ trong giao tiếp, khi tạo lập các văn bản. 4. Các năng lực cần hướng tới: a. Năng lực chung:
CHUYÊN ĐỀ: CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ TỪ VỰNG (5 Tiết) A Mục tiêu chuyên đề Kiến thức: - HS nắm khái niệm cấu tạo so sánh, kiểu so sánh thường gặp, tác dụng so sánh lời nói , văn viết -Nắm khái niệm nhân hoá kiểu nhân hố, tác dụng hình ảnh nhân hố - Nắm ẩn dụ, tác dụng ẩn dụ - Nắm hoán dụ tác dụng hoán dụ Kĩ năng: - Luyện kĩ nhận biết, phân tích tác dụng phép so sánh,sử dụng phép so sánh viết văn miêu tả - Kĩ nhận biết phân tích giá trị biểu cảm nhân hố - Kĩ phát phân tích giá trị biểu cảm ẩn dụ - Kĩ nhận biết phân tích giá trị biểu cảm phép hoán dụ - Biết đặt câu, viết đoạn văn, tạo lập văn co sử dụng phép tu từ từ vựng Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức sử dụng phép so sánh , nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ lúc , chỗ giao tiếp, tạo lập văn Các lực cần hướng tới: a Năng lực chung: - Giúp học sinh có lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt: - Năng lực giải vấn đề : Phát vấn đề, tiếp nhận, đánh giá - Năng lực tư sáng tạo: Phát những mới, tư sáng tạo - Năng lực hợp tác: Phối hợp tương tác, chia sẻ ý tưởng, bày tỏ cảm xúc - Năng lực giao tiếp: trao đổi thông tin - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: tạo lập văn có sử dụng phép tu từ - Năng lực sử dụng công nghệ thơng tin: Tìm kiếm, tra cứu thơng tin - Năng lực thưởng thức văn hóa: Yêu vẻ đẹp ngơn ngữ, giữ gìn sáng Tiếng Việt B Hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học: - Hình thức dạy học: học lớp - Phương pháp: Vấn đáp, nêu giải vấn đề, thuyết trình, phân tích ngơn ngữ - Kĩ thuật DH: KT động não, dùng sơ đồ tư C Chuẩn bị giáo viên, học sinh, tổ chức lớp học: - GV: Nội dung dạy học, tài liệu tham khảo,bảng phụ, phiếu học tập - HS: Đọc soạn theo hướng dẫn nội dung có liên quan - Tở chức: theo lớp học D Tiến trình thực Ổn định tổ chức: Ngày soạn Ngày giảng Thứ Tiết Lớp Sĩ số HS vắng 14/1/2015 6A2 6A2 6A2 6A2 6A2 Kiểm tra cũ: ? Phó từ gì? Lấy ví dụ? Đặt câu có sử dụng phó từ ? Bài mới: HĐ1: KHỞI ĐỘNG : - GV lấy VD biện pháp tu từ , dẫn dắt vào chuyên đề HĐ2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh – nội dung GV chuyển giao nhiệm vụ học A Bài học tập theo hệ thống câu hỏi I So sánh So sánh ? (GV treo bảng phụ ghi a Ngữ liệu phân tích (SGK - tr24) ngữ liệu Gọi HS đọc) - Tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh: a Trẻ em búp cành ? Những tập hợp từ chứa b Rừng đước hai dãy trường thành hình ảnh so sánh? - Các vật, việc so sánh: ? Những vật, việc -> Các vật so sánh với so sánh với nhau? giữa chúng có những điểm giớng định ? Dựa vào sở để so => Nởi bật cảm nhận người viết, người nói sánh vậy? vật, câu văn, câu thơ có tính sinh động, gợi ?Hãy so sánh với câu không cảm dùng phép so sánh cho biết, c mèo - hổ so sánh có tác dụng gì? ( giớng : hình thức, khác : tính chất : hiền - dữ) - Gọi HS đọc ngữ liệu I.3 -> tương phản giữa hình thức ? Sự so sánh ở câu có tính chất vật, cụ thể mèo khác với so sánh trước? GV: cần phân biệt giữa so sánh b Ghi nhớ (SGK- tr24) lô gic so sánh tu từ - So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng ? Vậy, em hiểu so sánh gì? sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Tác dụng phép tu từ này? - HS đọc Sử dụng bảng phụ kẻ sẵn bảng mô hình cấu tạo phép so sánh Hướng dẫn HS điền vào mơ hình - Điền những tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh vào mơ hình phép so sánh? Lưu ý phép so sánh ở mục II.3 ? Mô hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh gồm phần? Cấu tạo phép so sánh: * Điền vào bảng mơ hình cấu tạo phép so sánh: Vế A (Sự vật Phương Từ so Vế B (Sự vật so diện so sánh dùngđể so sánh) sánh sánh) Trẻ em búp cành Rừng đước dựng lên hai dãy cao ngất trường thành vơ tận Chí lớn ơng Dấu hai TrườngSơn; cha ; chấm Cửu Long Lòng mẹ (đảo vế B) bao la Đường vô tranh hoạ đồ xứ Nghệ, non xanh, nước biếc * Nhận xét: Mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh gồm phần ( Vế A: SV ss, Vế B: SV dùng để ss, phương diện ss, từ ss) - Lưu ý: lược bỏ 1(1 sớ) yếu tớ đó, thiết phải đảm bảo vế + Có thể thay từ ss dấu (:), dấu phẩy + Có thể đảo vế GV lưu ý số điểm - Gọi HS đọc ghi nhớ ? Tìm phép so sánh ? Tìm từ ý so sánh * Ghi nhớ: (SGK - TR25) 3.Các kiểu so sánh: a Ngữ liệu phân tích ( SGK trang 41) - Trong VD có hai phép so sánh: + Phép 1: Từ so sánh: Chẳng -> Vế A không ngang vế B + Phép 2: "Là" -> Vế A ngang vế B * VD: HS tự tìm - Gió thổi chổi trời - Nước mưa cưa trời(Tục ngữ) - Thà ăn bát cơm rau Còn thịt cá nói nặng lời (Ca dao) b Kết luận: Có kiểu so sánh - So sánh ngang bằng: A B - So sánh không ngang bằng: A chẳng B… >Ghi nhớ: (SGK - Tr 42) ? Có kiểu so sánh? 4.Tác dụng so sánh: a Ngữ liệu phân tích (SGK - Tr 42) - Các câu văn có dùng phép so sánh: + Có tựa mũi tên nhọn + Có chim - Sự vật so sánh hoàn cảnh: + Sự vật đem so sánh những ? Tìm phép so sánh tác (vật vô tri, vơ giác)trong hồn cảnh rụng( kết thúc kiếp sống theo quy luật tự nhiên) dụng phép so sánh? => Hiệu quả: - Đối với việc miêu tả vật, việc: tạo những hình ảnh cụ thể, sinh động, giúp người đọc dễ hình dung ( những cách rụng khác lá) - Đối với việc thể tư tưởng, tình cảm người viết: Tạo những lới nói hay, hàm súc, dễ nắm bắt tư tưởng, tình cảm người viết ( quan niệm t/g sống chết) c Kết luận, - so sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động, vừa co tác dụngbiểu tư tưởng , tình cảm sâu sắc - > Ghi nhớ SGKT42 - Tác dụng phép so sánh? - GV sử dụng bảng phụ viết ngữ liệu - Gọi hs đọc ? Kể tên vật nói tới? ? Các hành động gán cho những hành động gì? Của ai? ? Cách gọi tên vật có đặc biệt? II.Nhân hố Nhân hóa gì? a.Ngữ liệu phân tích ( SGKT 56) - Các vật nói đến khở thơ: Trời, mía, kiến - Các vật gán cho hành động người: chuẩn bị chiến đấu, mặc áo giáp, trận, múa gươm, hành quân - Cách gọi tên vật : + Gọi ông trời ông->Dùng loại từ gọi người để gọi vật + Cây mía, kiến: Gọi tên bình thường * So sánh hai cách diễn đạt: + Cách diễn đạt ở mục I.2: khơng có nhân hố, có tính chất miêu tả, tường thuật + Cách diễn đạt ở mục I.1: Có nhân hố, cảnh vật miêu tả sinh động gần gũi với người bày tỏ thái độ tình cảm người viết: yêu thiên nhiên tác giả - GV treo bảng phụ, gọi HS đọc b Kết luận ? Em so sánh hai cách diễn - Nhân hoá gọi tả vật, cối , đồ đạt vật… những từ ngữ vốn dùng để gọi tả người , làm cho giới loài vật , cối … trở nên gần gũi với người , biểu thị những suy nghĩ, tình cảm người => Ghi nhớ (SGK - Tr 57) GV: Những vật, vật gán cho những thuộc tính,hành động, cảm nghĩ người để biểu thị những suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng người gọi phép nhân hoá ?Thế nhân hố? Tác dụng nhân hố? GV chớt, giảng giải: - Nhân: người, hoá: biến hoá, trở thành Nhân hố có tính hình ảnh, đem lại cho lời thơ, văn có tính biểu cảm cao - Gọi học sinh đọc ghi nhớ * GV treo bảng phụ viết ngữ liệu ? Tìm vật nhân hoá câu thơ, câu văn cho? - Mỗi vật nhân hoá cách nào? Các kiểu nhân hoá: a Ngữ liệu phân tích (SGKT57) - Các vật nhân hố: a Miệng, Tai, Mắt, Chân, Tay - Gọi chúng gọi người theo t̉i tác, theo vai, theo giới tính ( Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật) b.Gậy tre, chông tre, tre - Coi chúng người, có hành động người (Dùng từ ngữ vớn hành động, tính chất người để hành động, tính chất vật) c Trâu - Gọi trâu gọi người (Trò chuyện, xưng hơ với vật với người) b Kết luận: Có kiểu nhân hố: - Dùng từ ngữ vớn gọi người để gọi vật - Dùng từ vớn hoạt động tính chất người để hoạt động tính chất vật =>Ghi nhớ (SGK- Tr58) III ấn dụ ẩn dụ gì? a Ngữ liệu phân tích(SGK-Tr68) ? Qua phân tích , em thấy có kiểu nhân hố? - Cụm từ "Người cha" Bác Hồ - Ta biết điều nhờ ngữ cảnh khở thơ thơ - Gọi HS đọc ghi nhớ - Tớ Hữu có nhiều câu thơ tương tự: +Bác Hồ, cha chúng Hồn muôn hồn + Người Cha, Bác, Anh, Quả tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ (Sáng tháng năm- Tố Hữu) - Gọi HS đọc ngữ liệu bảng *So sánh cách nói Minh Huệ Tớ Hữu: phụ - Giống nhau: Đều so sánh Bác Hồ với người ? Cụm từ người cha dùng để cha.(Dựa những điểm tương đồng) ai? em biết điều đó? - Khác nhau: Minh Huệ lược bỏ vế A vế ?Em tìm vài VD tương tự? ? Cụm từ người cha khổ thơ Minh Huệ khổ thơ Tố Hữu có giớng khác nhau? GV chớt ? Em hiểu ẩn dụ? Dùng ẩn dụ có tác dụng gì? - GV treo bảng phụ viết ngữ liệu (SGK - 82) ? Em thấy "áo nâu" "áo xanh" VD gợi cho em liên tưởng tới những ai? ? Giữa áo nâu với nông thơn, áo xanh với thành thị có mới liên hệ gì? - GV nêu sớ ví dụ tương tự B.Tớ Hữu khơng lược bỏ mà câu thơ ngun vẹn hai vế A B => Khi phép so sánh lược bỏ vế A người ta gọi phép so sánh ngầm hay gọi ẩn dụ b.Kết luận: Ghi nhớ ( SGK-Tr68) - ẩn dụ gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt IV Hốn dụ: Hốn dụ gì? a.Ngữ liệu phân tích ( SGKT82) - áo nâu, áo xanh liên tưởng tới nông dân công nhân - áo nâu-> nông thôn - áo xanh-> thành thị - > Quan hệ đơi với Ví dụ: đầu xanh: tuổi trẻ đầu bạc: tuổi già b Kết luận - Hoán dụ: gọi tên vật tượng khái niệm tên tượng khái niệm khác có quan hệ gần gũi nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt -> Ghi nhớ T82 B.Luyện tập: 1.Bài 1: - Những cỏ gãy rạp, y co nhát dao lia qua - Hai đen nhánh lúc cúng nhaingoàm ngoạp hai lưỡi liềm - Sơng ngòi, kênh rạch bủa vây chi chít mạng nhện - Rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành… ? So sánh cách diễn đạt VD với cách diễn đạt: "Tất nông dân nông thôn công nhân thành phố đứng lên"? 2.Bài 2( T26) ? Em hiểu hoán dụ? - Khoẻ voi - Gọi HS đọc ghi nhớ HĐ3: LUYỆN TẬP Gv chuyển giao nhiệm vụ học tập theo nhóm, bàn ? Tìm câu văn tiêu biểu sử dung phép so sánh bài: - Bài học đường đời dầu tiên - Sông nước Cà Mau - Đen cột nhà cháy - Trắng ngó cần - Cao sào Bài a _ Từ ngữ so sánh: _ So sánh ngang b _ Từ ngữ so sánh: _ So sánh ngang c _ Từ ngữ so sánh: nhiêu ? Viết tiếp vế B để tạo thành _ So sánh ngang d phép so sánh? _ Từ ngữ so sánh: chừng _ So sánh ngang e ? Tìm từ ngữ so sánh _ Từ ngữ so sánh: những câu dưới cho biết _ So sánh không ngang chúng thuộc kiểu so sánh nào? a Gió thởi chởi trời Nước mưa cưa trời ( Tục ngữ ) b Thân em củ ấu gai Ruột trắng, vỏ ngồi đen ( Ca dao ) c Qua đình ngả nón trơng đình, Đình ngói thương Bài nhiêu - Tâm hồn so sánh với buổi trưa ( Ca dao ) d Nơi Bác nằm, rộng mênh hè: So sánh ngang - Tác dụng: Hình ảnh so sánh cho ta thấy mông, Chừng năm tháng, non sông tâm hồn tác giat tâm hồn nhạy cảm, phong phú, đa dạng rung động trước vẻ đẹp tụ vào (Giang Quân ) thiên nhiênvà không khỏi bồi hồi với những hoài niệmcủa thời trai trẻ hồn nhiên, vô tư e Thà ăn bát cơm rau Còn cá thịt nói nặng Bài 5.T58 lời ( Ca dao ) ? Chỉ phân tích tác dung phép so sánh - Quê hương tơi có sơng xanh biếc Nước gương soi tóc những hàng tre Tâm hồn tơi b̉i trưa hè Toả bóng x́ng dòng sơng lấp lống ? Tìm nêu tác dụng phép nhân hố? Gọi HS trả lời miệng -Phát phiếu học tập yêu cầu HS làm vào phiếu học tập + Bến cảng đông vui + Tàu mẹ, tàu + Xe anh, xe em + Tất bận rộn => Gợi khơng khí LĐ khẩn chương phấn khởi người nơi bến cảng 6.Bài 6: T58 So sánh hai cách diễn đạt: - Có dùng nhân hố ở 1: cảm nghĩ tự hào, sung sướng người - Khơng dùng nhân hố ở 2: Quan sát, ghi chép, tường thuật khách quan người 7.Bài 7: T58 So sánh hai cách viết * Giống nhau: tả chổi rơm * Khác nhau:- Cách 1: Có dùng nhân hố cách gọi chởi rơm cô bé, cô văn biểu cảm - Cách 2: khơng dùng phép nhân hố văn thuyết minh 8.Bài SGKT69 So sánh đặc điểm tác dụng cách diễn đạt: -Yêu cầu HS làm việc theo - Cách 1: Miêu tả trực tiếp, có tác dụng nhận thức lí trí nhóm đại diện nhóm trả lời - Cách 2: Dùng phép so sánh, tác dụng định danh lại GV nhận xét nhóm - Cách 3: Dùng phép ẩn dụ, có tác dụng hình tượng hố 9.Bài 9: SGKT70 Tìm ẩn dụ tìm tương đồng giữa B A a Ăn nhớ kẻ trồng - Ăn quả: thừa hưởng thành tiền nhân, cách mạng - Kẻ trồng cây: Tiền nhân, người trước, cha ông, chiến sĩ cách mạng - Quả: (nghĩa đen có tương đồng) với thành ? So sánh đặc điểm tác dụng (nghĩa bóng) cách diễn đạt? b HS tự phân tích Yêu cầu HS trình bày, GV nhận c Đã phân tích xét d Mặt trời qua lăng: mặt trời nhân hố - Mặt trời lăng: Hình ảnh ẩn dụ, ngầm Bác Hồ ? Tìm ẩn dụ tìm tương 10.Bài tập 10:T84 đồng giữa B A ? a) Làng xóm: Chỉ nhân dân sớng làng xóm.-> Quan hệ: Vật chứa vật bị chứa b) Mười năm: ngắn, trước mắt, cụ thể -> quan hệ: cụ thể trừu tượng - Trăm năm: dài, trừu tượng ->ý nghĩa: Trồng cây: Kinh tế, trồng người: giáo dục - Một xã hội phát triển kinh tế giáo dục phát triển kinh tế động lực, giáo dục mục đích -> Quan hệ: * Kinh tế: Bộ phận - tồn thể * Giáo dục: Cơng việc đặc trưng - Tồn nghiệp c) áo chàm: Hốn dụ kép - Áo chàm (y phục) người dân sống ở Việt Bắc thường mặc áo màu chàm ? Chỉ phép hoán dụ câu + Quan hệ: Dấu hiệu đặc trưng vật thơ, câu văn + áo chàm: Chỉ quần chúng cách mạng người dân tộc ở Việt Bắc, tình cảm quần chúng cách mạng nói chung đới với Đảng, Bác.-> Quan hệ: Bộ phận toàn thể - Trái đất: Chỉ lồi người tiến sớng trái đất + Quan hệ: Vật chứa vật bị chứa HĐ VẬN DỤNG 1.Bài 1.Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sánh *Đáp án: - Mức độ tối đa: Câu đủ thành phần chính, rõ nội dung ý nghĩa, có sử dụng phép so sánh - Mức chưa tối đa: Nêu chưa đủ nội dung ở mức độ tối đa - Mức không đạt: Không trả lời Không làm đủ nội dung 2.Bài 2.Đặt câu có sử dụng phép tu từ nhân hoá *Đáp án: - Mức độ tối đa: Câu đủ thành phần chính, rõ nội dungý nghĩa, có sử dụng phép nhân hố - Mức chưa tối đa: Nêu chưa đủ nội dung ở mức độ tối đa - Mức không đạt: Không trả lời Không làm đủ nội dung Bài 3.Viết đoạn văn ngắn tả trường em học sử dụng biện pháp tu từ so sánh , nhân hoá tác dụng phép tu từ - Mức độ tối đa: * Hình thức: Viết thành đoạn văn * Nội dung:Chọn những nét tiêu biểu để tả trường học - Trong đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ, tác dụng phép tu từ sử dụng - Mức chưa tối đa: Nêu chưa đủ nội dung ở mức độ tối đa - Mức không đạt: Không nêu nội dung Không trả lời HĐ5: TÌM TỊI MỞ RỘNG (Giao tập nhà) - Bằng hiểu biết phép tu từ, viết văn , sáng tác thơ tả cảnh bình minh quê hương em có sử dụng biện pháp tu từ học Gợi ý : - HS nhà quan sát kĩ cảnh bình minh ở quê - Viết thành văn thơ hồn chỉnh, nộp cho giáo viên Củng cố: - GV khái quát nội dung chuyên đề: - Hiểu biện pháp tư từ tác dụng biện pháp tu từ Hướng dẫn nhà: - Học bài, nắm kiến thức, làm tập giao, tập lại SGK E Rút kinh nghiệm chuyên đề - ... trình thực Ổn định tổ chức: Ngày soạn Ngày giảng Thứ Tiết Lớp Sĩ số HS vắng 14/1/2015 6A2 6A2 6A2 6A2 6A2 Kiểm tra cũ: ? Phó từ gì? Lấy ví dụ? Đặt câu có sử dụng phó từ ? Bài mới: HĐ1: KHỞI... + Xe anh, xe em + Tất bận rộn => Gợi khơng khí LĐ khẩn chương phấn khởi người nơi bến cảng 6. Bài 6: T58 So sánh hai cách diễn đạt: - Có dùng nhân hố ở 1: cảm nghĩ tự hào, sung sướng người... để hoạt động tính chất vật =>Ghi nhớ (SGK- Tr58) III ấn dụ ẩn dụ gì? a Ngữ liệu phân tích(SGK-Tr68) ? Qua phân tích , em thấy có kiểu nhân hố? - Cụm từ "Người cha" Bác Hồ - Ta biết điều nhờ ngữ