NANG CAO KY NANG READ TIENG ANH 7

SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN HƯNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt Tổ: Khoa hc xó hi Trng THCS Tin An Năm học: 2010 - 2011 Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A Tên đề tài: ÁP DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP Đặt vấn đề: 2.1 Tầm quan trọng vấn đề Tiếng Anh môn học đưa vào chương trình học bậc trung học sở theo mục tiêu Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định nhiều năm Tiếng Anh đóng vai trò ngơn ngữ quốc tế, giữ vị trí quan trọng đời sống, kinh tế xã hội Để hệ học sinh vững bước vào kỷ 21 bỏ qua việc nâng cao đổi phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh nhằm giúp em tiếp thu cách hoàn chỉnh đầy đủ Nhận biết vị trí tầm quan trọng môn học phát triển chung toàn xã hội, BGD & ĐT xác định nhiệm vụ chương trình mơn tiếng Anh trường THCS nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học vào sống lao động Song song với việc cung cấp đầy đủ kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết hoạt động học ngoại ngữ việc đổi phương pháp giảng dạy quan trọng Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu điều mà giáo viên quan tâm 2.2 Thực trạng liên quan đến vấn đê * Thuận lợi - Về đối tượng học sinh, đa số em có hứng thú với môn học này.Các em hăng say tham gia vào học ý nghe giảng lớp, tích cực làm tập nhà -Nhà trường gia đình trang bị điều kiện tối thiểu sách giáo khoa phục vụ cho việc học tập giảng dạy Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A - Chương trình đổi SGK có nhiều loại sách tham khảo để giúp em có thêm tư liệu học tập môn - Việc ứng dụng công nghệ thông tin lên lớp giúp em hứng thú say mê với môn mà học - Nhiều em học sinh có ý thức tự học , nghiên cứu nhiều hình thức: qua phương tiện thơng tin đại chúng *Khó khăn - Học sinh lớp nơi địa bàn chủ yếu em gia đình nông nên việc tiếp cận với việc học tiếng Anh nhiều khó khăn.Đặc biệt quan tâm gia đình hạn chế Nhiều phụ huynh khơng coi trọng tầm quan trọng mơn học Tiếng Anh, khơng động viên em tích cực học Nhất việc đọc tiếng Anh lại hạn chế Các em dừng lại sau lớp mà thiếu nghiên cứu tìm tòi, tự học - Trình độ giáo viên chưa đồng nên việc áp dụng phương pháp vào dạy hiệu chưa cao cụ thể dạy kỹ đọc hiểu - Hơn điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng hết u cầu mơn mơn học ngoại ngữ nên cần có mơi trường ngoại ngữ riêng.Các loại sách tham khảo phục vụ em học sinh hạn chế Qua năm thực tế giảng dạy chương trình Tiếng Anh THCS với thuận lợi khó khăn nêu tơi thấy việc áp dụng đổi phương pháp dạy việc dạy kỹ đọc hiểu cần thiết cần tích cực nữa, phải áp dụng triệt để vào tất tiết dạy kỹ Vậy làm để việc áp dụng đổi phương pháp dạy đọc hiểu đạt hiệu cao? Đó điều mà tơi muốn trình bày đề tài 2.3 Lý chọn đề tài 2.3.a Lý khách quan Đối phưong pháp dạy học việc làm cần thiết nay.Đối với chương trình Sách giáo khoa mơn Tiếng Anh việc đổi phương pháp dạy Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A học quan trọng Mục đích đổi phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh trình giảng dạy môn ngoại ngữ Nhất môn Tiếng Anh, yêu cầu cấp bách người giáo viên phương pháp rèn kỹ cho em học sinh 2.3.b Lý chủ quan Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy đọc hiểu kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết mà học sinh cần rèn luyện theo phương pháp giao tiếp Đọc hiểu giúp học sinh mở rộng vốn kiến thức giới xung quanh, cung cấp kinh nghiệm số lĩnh vực văn hóa, khoa học kỹ thuật đồng thời giúp học sinh nắm ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ, rèn luyện kỹ ngơn ngữ Ngồi ra, đọc tạọ cho thói quen lòng ham mê đọc sác Chính vậy, cần phải tìm thủ thuật dạy hấp dẫn, thích hợp để giúp cho việc dạy đọc có hiệu Tuy nhiên q trình giảng dạy trường phổ thông tiết dạy đọc hiểu gặp nhiều khó khăn đa phần giáo viên chưa làm chủ thủ thuật dạy đọc hiểu Thông thường giáo viên thường biến tiết dạy đọc hiểu thành tiết dạy đọc hiểu thành tiết đọc thành tiếng không truyền tải hết nội dung ngữ liệu dẫn đến tình trạng học sinh chán nản, thụ động Hơn nữa, so với so với sách giáo khoa cũ phần đọc hiểu sách giáo khoa có nhiều thay đổi Ở SGK cũ đọc hiểu xuất chương trình tiếng Anh lớp 8, lớp xếp phần đầu học với mục đíh minh họa tượng ngữ pháp Thủ thuật kiểm tra nội dung kiến thức đọc hiểu hệ thống câu hỏi trả lời Ở SGK mới, đọc hiểu xuất từ chương trình Tiếng Anh 6, xuyên suốt chương trình từ lớp đến lớp đặc biệt chương trình Tiếng Anh lượng đọc hiểu có nhiều Các đọc hiểu xếp sau phần kỹ nghe, nói với mục đích rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh cung cấp kiến thức chung, kiểm tra khả đọc hiểu, nắm bắt nội dung chính, nội dung chi tiết, khả vận dụng Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A đọc hiểu vào thực tế sống Hệ thống tập luyện đa dạng: Đặt câu hỏi trả lời ( Questions and answers), tập ,sai( True/ False), thảo luận ( Discussion) , đóng vai (role-play), xếp câu (ordering ) Xuất phát từ thực tế trên, chọn đề tài “ áp dụng đổi phương pháp dạy kỹ đọc hiểu tiếng Anh lớp 7” nhằm mục đích tìm phương pháp dạy đọc hiểu hiệu cho thân gây hứng thú đọc cho học sinh Kết cho thấy chuyển biến đáng kể việc hình thành phát triển kỹ đọc hiểu cho học sinh đồng thời cải thiện rõ rệt khơng khí học tập thái độ học sinh đọc hiểu Sau số kinh nghiệm mà đúc kết trình nghiên cứu giảng dạy thực nghiệm, tơi xin trình bày dạng sáng kiến kinh nghiệm Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp để viết hoàn thiện 2.4 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Từ vấn đề nêu trên, không ngừng học tập, nghiên cứu số thủ thuật, kỹ năng, phương pháp dạy kỹ đọc hiểu Tiếng Anh lớp nhằm tìm cách dạy, hướng dẫn hữu hiệu cho học sinh trường THCS Tiền An Đồng thời hổ trợ, rèn luyện cho học sinh có kiến thức vững để phát triển bốn kỹ năng: Nghe-Nói-Đọc-Viết tự tin việc học tập ứng dụng vào sống - Đề tài tơi nghiên cứu suốt q trình giảng dạy áp dụng sâu vào trình giảng dạy năm học 2010 - 2011 lớp 7a2 trường THCS Tiền An Cơ sở lý luận Việc đưa nội dung trọng tâm việc áp dụng đổi phương pháp dạy kỹ đọc hiểu Tiếng Anh lớp nhằm cung cấp thủ thuật học, dạng tập, điểm lưu ý chung, yếu tố cần thiết số gợi ý cách đọc cụ thể cho học sinh THCS mà đối tượng học sinh lớp Nhiều năm trước trường phổ thông đồng loạt đưa tiếng Anh vào dạy nhà trường Thế tình hình dạy học lại lại khơng có Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A chương trình đồng bộ, hệ thống từ thấp đến cao Nhưng từ thực chương trình SGK có thay đổi hoàn toàn Cấu trúc đơn vị học liên kết chặt chẽ, liền mạch theo chủ đề cụ thể gần sát vớicuộc sống đối tượng học sinh Kết hợp dạng tập phong phú đa dạng với nội dung đọc gần gũi với sống xã hội quanh học sinh Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh Lớp 7, thân ln tìm tòi, nghiên cứu cách giúp học sinh tiếp cận với cách học học kỹ đọc hiểu cách nhanh nhậy hiệu nhất.Trong đề tài muốn đề cập đến số phương pháp thủ thuật cụ thể mà giáo viên ứng dụng dạy Cơ sở thực tiễn Đề tài giúp giáo viên lựa chọn hướng dạy học đọc hiểu Tiếng Anh THCS nói chung Tiếng Anh nói riêng để đạt mục tiêu giáo dục hiệu Bởi vấn đề mẻ với nhiều giáo viên đặc biệt giáo viên bậc phổ thơng lại điều mà nhiều giáo viên dạy Tiếng Anh phải trăn trở Nên số kinh nghiệm mà ghi lại giới hạn đề tài cách để tham khảo, lựa chọn cho dạy tùy theo khả người Nội dung nghiên cứu 5.1.Mục đích, ý nghĩa việc dạy đọc hiểu Mục đích việc dạy học giúp học sinh phát triển kỹ đọc hiểu, có khả đọc hiểu sách, báo, tài liệu tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu thập thơng tin, nâng cao trình độ tiếng Anh có hiểu biết thêm xã hội Đồng thời dạy đọc hiểu giúp cho học sinh củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức học phương pháp, thao tác đơn giản, phù hợp hiệu Cần phải xác định rõ đọc tiếng mẹ đẻ dễ đọc tiếng nước ngồi học sinh khơng gặp khó khăn việc hiểu nội dung Còn đọc tiếng nước định học sinh gặp phải từ cấu trúc ngữ Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A pháp Đọc tiếng Anh lại khó nhiều khác chữ viết cách phát âm Dó nhiệm vụ người giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh tiến hành tự đọc hiểu nội dung văn Nên ghi nhớ đọc thầm mục đích cuối việc dạy đọc đọc thành tiếng giúp cho việc rèn luyện kiểm tra phát âm Vì dạy đọc hiểu khơng có thao tác đọc thành tiếng Mục đích việc dạy đọc hiểu giúp học sinh nắm thơng tin Vì cần luyện cho học sinh có khả đọc cách bao quát câu, chí nhiều câu khơng phải đọc chữ hay từ… Đọc hiểu rèn cho học sinh lực hoạt động trí tuệ để có sở tiếp thu dễ dàng môn học khác, mở rộng khả ứng dụng vào thực tế, giúp em có ý thực tự giác cao, tư tốt vấn đề cách chủ động, đặc biệt hoạt động nghiên cứu, khám phá 5.2 Yêu cầu hệ thống kỹ thuật dạy học vào tiết dạy đọc hiểu - Hệ thống tập áp dụng đọc hiểu đưa phải: + Đầu đủ, hợp lý, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với phương pháp cụ thể, với đối tượng học sinh, làm cho học sinh nắm vững chất kiến thức vừa học đồng thời rèn luyện cho em khả độc lập suy nghĩ, tư duy, sáng tạo cao + Đầy đủ nội dung, loại hình để áp dụng phương pháp giảng dạy khác với dạng khác + Đảm bảo tính mục đích việc dạy học, củng cố khắc sâu kiến thức để dẫn học sinh vận dụng tốt vào thực tế + Đảm bảo tính xác kiến thức ngữ pháp + Đảm bảo cân đối thời gian 5.3 Một số thủ thuật để giới thiệu đọc - Bạn nên giới thiệu chủ đề - Bạn dùng số thủ thuật sau NguyÔn ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A + Đưa số câu nhận định, yêu cầu học sinh làm tập sai dựa vào kiến thức sẵn có + Yêu cầu HS xếp lại câu nhận định cho sẵn theo trình tự nội dung đọc ( theo dự đoán học sinh) + Học sinh dự đoán xếp câu nhận định cho phù hợp với tranh cho sẵn + Đặt câu hỏi để kiểm tra nhận thức chung học sinh chủ đề + Đặt câu hỏi để HS đoán nội dung ( Có thể dùng tranh) + Đưa số từ gợi ý , yêu cầu học sinh tưởng tượng xembài đọc sử dụng từ Nào + Đưa số gợi ý có đọc, yêu cầu HS đặt câu với từ 5.4 Tiến trình dạy đọc hiểu Khi tiến hành dạy đọc hiểu giáo viên phải tiến hành theo bước: *) Bước 1: Pre - Reading (Trước đọc) Ở giai đoạn giáo viên cần áp dụng số kỹ thuật dạy học giúp học sinh suy nghĩ, thảo luận, khám phá chủ đề sửa đọc, lơi hứng thú học sinh, tạo nhu cầu muốn đọc cho em Đầu tiên dạy từ vựng (Pre, teach): Chỉ cần dạy từ chủ động (active) khoảng từ - từ Những từ lại để em tự đốn nghĩa trình đọc bỏ qua Tiếp theo áp dụng kỹ thuật sau vào giai đoạn trước đọc Ordering Statements/Pictures: Thơng thường cho đọc có nội dung câu chuyện trình Dùng bảng phụ máy chiếu giới thiệu dến học sinh số (5 - 7) câu văn tranh nội dung đọc, yêu cầu em xếp lại theo trình tự dự đốn chúng nội dung câu chuyện hay q trình Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A True/False Statements Predictions: Dùng cho đọc đoạn văn hay khoá Cũng sử dụng bảng phụ máy chiếu đưa số câu nhận định, yêu cầu học sinh dự đoán sai dựa vào kiến thức sẵn có Open Predictions: Dùng cho đoạn trích ngắn có tính chất liệt kê, miêu tả Có thể dùng câu nhận với chỗ trống (gap) số liệu tính chất, đặc điểm Có thể bảng biểu với cột số liệu, thơng tin thiếu u cầu học sinh dự đốn số liệu, thơng tin Có thể dùng Networks /Brainstorm thay Ngồi dùng kỹ thuật Pre - Questions cách đưa số câu hỏi gợi ý chủ đề đọc để học sinh suy nghĩ dự đoán nội dung yêu cầu học sinh tự đặt số câu hỏi mà em hy vọng đọc trả lời *) Bước 2: While – Reading (Trong đọc) Đây khâu quan trọng yêu cầu học sinh phải hiểu nội dung thơng qua việc tiến hành số tập Khi học sinh tiến hành tập phần Pre - Reading xong, giáo viên yêu cầu học sinh mở sách đọc lướt để kiểm tra thơng tin dự đốn hay sai, thừa hay thiếu để sửa chữa qua em phần hiểu nội dung đọc (Checking) Tiếp theo học sinh cần làm thêm tập sau để khắc sâu kiến thức: Comprechension Questions: Đọc trả lời hệ thống câu hỏi Answers Given: Đặc câu hỏi cho câu trả lời cho sẵn Multiple Choice: Đọc lựa chọn đáp áp Matching/Guessing meaning (Củng cố từ mới): Đọc đoán nghĩa số từ (Từ dễ từ thụ động) Hoàn thành tập học sinh hiểu cụ thể, chi tiết đọc, bước giúp em có sở phát triển tư tái nội dung đọc *) Bước 3: Post - Reading Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A Đây khâu cuối học, học sinh phải làm thêm số dạng tập để củng cố kiến thức mở rộng khả tư Gap - Fill: Dùng từ điền vào chỗ trống Survey: Hỏi đáp vấn đề đọc thực tế lớp học sống Trasformation Writing: Dựa vào thông tin viết vấn đề tương tự Recall/Retell: Nói lại, kể lại nội dung đọc Với dạng tập nào, bước nào, đưa giáo viên phải tiến hành theo quy tắc sau: + Set the scene: Đưa tình đọc + Give time for students to do: Cho học sinh thời gian (1 - 10 phút) để làm tập + Collect information from Ss./ Get feed back from Ss: Lấy thông tin phản hồi từ học sinh + Check and correct: Kiểm tra thông tin sửa chữa Trong q trình tiến hành tập lồng vào trò chơi như: Lucky Number, Shark Attack, Hangman, Guessing Game, Wordsquare, Jumbled Words… để tăng tính sơi hoạt động Ưu điểm dạy đọc theo phương pháp ba bước giúp cho học sinh kết học tập cách toàn diện theo trình tự lơgíc: Đi từ biết - hiểu - áp dụng - phân tích - tổng hợp - đánh giá 5.5 Những dạng đọc hiểu phương pháp dạy tương ứng Dạng 1: Đối với đọc hiểu đoạn văn ngắn Unit - Back to school Unit 1:A2 - Read Then answer the questions (Englisch - P.11) *) Bước 1: Pre - Reading Pre - teach: still (adv) : (Translation) Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 10 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A (to) miss : nhớ (Situation) diferent (adj) : khác (Antonym) - a lot of = many : nhiều (Antonym) - Trong phần dạy từ vựng, áp dụng kỹ thuật dạy từ vựng dùng kỹ thuật "Rub out and Remember" để kiểm tra True/False Statements: (Poster/Máy chiếu) a Hoa is from Hue b She lives with her parents c She has a lot of friends in Hanoi d She misses her friends in Hue e She is happy now f Her new school is bigger then her old one g Many things in Hanoi are the same in Hue - Set the scene: - T uses the pic on P 11 Who’s she? - What does she do? - Where is she from? - Đây đoạn văn nói bạn Hoa - học sinh lớp 7A - Give instructions: Bây em nhìn vào câu bảng, đọc đoán xem câu đúng, câu sai điền T (nếu đúng) F (nếu sai) vào cột "I guess" bảng sau: No I guess I read a Eg: T b c d e f g - Give time for students to predict: Các em có phút để đốn ghi vào bảng - Check: (?) How many statements are there ? (?) Are they all true or false ? (?) What are you going to now ? (?) Where will you write in ? - Collect information from students: Hỏi kết dự đoán em học sinh ghi vào cột "I guess" bảng *) Bước 2: While - Reading Activity Checking Predictions Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 11 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A - Ask students to read the text to check their predictions: Yêu cầu học sinh mở SGK - P.11 đọc thầm kiểm tra phần dự đốn Học sinh làm việc cá nhân - Ask to share with their partners: Sau đọc xong yêu cầu học sinh so sánh kết với bạn bên cạnh - Get feedback and correct: Sau học sinh so sánh kết với bạn xong, gọi em đọc đáp án mình, lớp kiểm tra so với nội dung học chưa Yêu cầu em đọc lại dòng… để kiểm tra câu * Keys: a-T c-F e-F g-F b-F d-T f-T Activity Comprehension - Questions: - Sử dụng câu hỏi (a - e) SGK - P.11 - Run through: Yêu cầu em đọc câu hỏi lượt giáo viên giải thích cần - Give instructions: Yêu cầu học sinh đọc lại thảo luận câu trả lời cho câu hỏi nhóm ghi giấy - Get feedback from students: Sau em có câu trả lời yêu cầu cặp học sinh đại diện cho nhóm hỏi trả lời câu hỏi - Check and correct: Giáo viên lớp kiểm tra câu trả lời so với nội dung đọc, sai yêu cầu nhóm khác chữa lại Như đến lúc học sinh hiểu chi tiết nội dung đoạn văn Tôi chuyển sang bước *) Bước 3: Post - Reading (Sau đọc) Transformation Writing: - Yêu cầu em nhìn vào đoạn văn vừa đọc chuyển từ ngơi thứ sang ngơi thứ số - Eg: Hoa is a new student in class 7A She in from… => I'm a new student in class 7A I'm… - Giáo viên quanh lớp giám sát giúp đỡ em cần thiết - Cuối gọi số em đọc to viết trước lớp Dạng 2: Đối với đọc hiểu có nội dung câu chuyện hay trình Unit 12: Let's eat A3 - Read then anrwer the questions (P 116) *) Bước 1: Pre - Reading Pre - teach: (to) slice (d) : thái mỏng (Picture/Mime) Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 12 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A green - pepper : ớt (Realia) (to) boil (ed) : luộc (Picture) a recipe : công thức (Eg) (to) add (ed) : nêm (Picture) (to) heat (ed) : đun nóng (Situation) (to)stir - fry (fried) : xào (Picture) - Sau áp dụng kỹ thuật dạy từ vựng dùng "what and where" để kiểm tra từ vựng Ordering Statements (Bảng phụ /Máy chiếu) a First, she sliced the beef b Then, she cooked some rice and boiled some spinach c Hoa's aunt cooked dinner that evening d Next, she sliced some green peppcrs and onions e And then Hoa set the table and the family sat down to eat f After that, she srit - fried the beef and vegetables g Finally, she sliced the cucumbers and made cucumeber salad - Set the scene: Đây đoạn văn nói q trình bạn Hoa nấu bữa cơm tối - Give instructions: Đọc câu bảng dự đoán xem câu thứ nhất, thứ 2… cuối điền vào cột "I guess" bảng sau (Trang bên) - Give time for students to predict: Cho học sinh dự đoán - phút - Collect information from students: Gọi học sinh đọc to kết dự đốn ghi vào bảng cột "I guess" No I guess I read Eg: c *) Bước 2: While Reading Activity Checking Predictions - Yêu cầu học sinh mở sách, đọc thầm kiểm tra phần dự đốn - Cho em thời gian đọc so sánh kết với bạn cặp - Gọi học sinh đọc to kết lên, lớp kiểm tra so với nội dung đọc, sai, yêu cầu học sinh khác trả lời Cuối đề nghị học sinh nhìn vào dòng… để kiểm tra, đánh giá sửa chữa đưa kết cuối Keys: 1.c - 2.a - 3.d - 4.b - 5.f - 6.g - 7.e Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 13 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A Activity Guessing the meaning - Matching (Sử dụng bảng phụ / máy chiếu) a Soy sauce A Đơi đũa b Salt B Có vị ngon c Cucumber salad C Nước mắm d Chopsticks D Muối e Set the table (v) E Dưa chuột muối f Taste good F Dọn bàn ăn - Run through: Cùng học sinh đọc lướt qua lượt - Give instructions: Yêu cầu học sinh đọc lại khoá đoán nghĩa từ nối với nghĩa tiếng việt - Give time to practice: Cho em thực hành theo cặp - Get feedback and correet: Gọi hai học sinh lên nối bảng, kiểm tra chữa Keys: a-C d-A b-D e-F c-E f-B Activity Comprehersion Questions - Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi SGK a What did Hoa, her aunt and uncle have for dinner ? Write the menu - Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm ghi kết giấy - Get feed back: Yêu cầu học sinh đại diện cho nhóm trình bày kết quả, so sánh kết nhóm đưa đáp án * Keys: Their menu for dinner: Rice Boiled spinach Stir - fried beef with greebn peppers Cucumber salad with onions *) Bước 3: Post - Reading Gap - Fill and Matching * Sử dụng tập tranh sách giáo khoa (P.116 - 117) - Give instructions: Sách giáo khoa trang 116 cơng thức nấu ăn mà dì bạn Hoa sử dụng Đọc lại đọc điền từ vào chỗ trống để hoàn thành dẫn sau nối dẫn với tranh trang 117 - Run through and check: Cùng học sinh lướt qua câu văn tranh sau kiểm tra lại: (?) How many gaps are there ? (?) What are you going to ? - Give time for students to do: Học sinh làm việc cá nhân - Get feed back: Yêu cầu học sinh lên bảng điền nối sau kiểm tra chữa * Keys: Slice - Picture c Stir - fry - Picture d Slice - Picture f Add - Picture b Slice - Picture a Cook - Picture e Add - Picture g Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 14 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A Retell - Yêu cầu học sinh nhìn tranh xếp nói lại q trình dì Hoa nấu bữa tối - Cho em thực hành nhóm trước, sau gọi số em lên trình bày trước lớp Sau học học sinh biết thêm tên gọi số thức ăn quen thuộc nói viết cơng thức làm số ăn đơn giản hay diễn tả trình Dạng 3: Đối với dạng nội dung có tính chất miêu tả liệt kê, có nhiều chi tiết UNIT 11: KEEP FIT AND STAY HEALTHY B.4 - Read then answer the questions (P.112) *) Bước 1: Pre - Reading Pre - teach Common cold (n): bệnh cảm mạo (Example) symptom (n): triệu chứng (Example) a runny nose: sổ mũi (Mine) a slight fever: sốt nhẹ (Example) (to) cough: ho (Mine) (to) seeze: hắt (Mine) a cure/to cure: biện pháp cứu chữa /cứu chữa (Example) - Checking vocabulary: Dùng kỹ thuật "Slap the board" để kiểm tra từ vựng Pre - Questions (Bảng phụ /Máy chiếu) a How many people in the world catch the common cold every year ? b What are the symptoms of common cold ? c How can we help to prerent a cold ? - Set the scene: Bài đọc nội dung bệnh thường gặp phổ biến nước ta giới: Bệnh cảm mạo - Give instructions: Đọc câu hỏi bảng dự đoán câu trả lời điền vào bảng sau: Questions A B C I guess Eg: c I read - Give time for students to predict NguyÔn ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 15 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A - Collect information: Gọi học sinh đọc to kết dự đoán, ghi vào bảng *) Bước 2: While - Reading Activity Checking pridictions - Yêu cầu học sinh đọc kiểm tra phần dự đoán sửa so sánh với bạn cặp - Get feed back: Yêu cầu học sinh đọc to kết sau đọc sửa đưa đáp án xác, dựa vào dòng… SGK - Keys: a Millions b A runny nose, a slight fever, coughing and sneezing c Eating well and exercises Activity Comprehension Questrions * Sử dụng câu hỏi (a -> e) SGK - Tiến hành dạng đọc hiểu trước *) Bước 3: Post - Reading: Brainstorms and Recall Symptoms common cold how to prevent - Vẽ sơ đồ bảng - Give instructions: Nhìn sơ đồ em đọc nhớ lại nội dung đọc hoàn thành sơ đồ Sau nói lại bệnh cảm - Give time for students to practice: Học sinh hoạt động theo nhóm Giáo viên lại giám sát giúp đỡ - Get feedback: Gọi vài học sinh lên nói lại nội dung Trên dạng với kỹ thuật giảng dạy tương ứng Tuy nhiên thực tế có đọc khơng nằm dạng có nhiều kỹ thuật dạy đọc hiểu khác việc ứng dụng kỹ thuật phong phú, đa dạng đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, khéo léo phải đảm bảo sử dụng hoàn thành tất tập kèm theo SGK sau học Điều vừa để tiết kiệm thời gian, công tác chuẩn bị giảng đảm bảo tính thống Bộ Giáo dục quy định Áp dụng tập đọc hiểu vào kiểm tra đánh giá Theo quy định chương trình SGK kiểm tra định kỳ (Từ tiết trở lên) phải đảm bảo kiểm tra đủ kỹ kỹ đọc chiếm tối thiểu 20% dung lượng kiểm tra Do nhiều phải có tập đọc hiểu kiểm tra Vì học sinh làm quen với dạng tập đọc hiểu nên tạp kiểm tra đa dạng phong phú Sau dạng tập mà thường áp dụng: Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 16 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A * Gap Fill Thường cho đoạn văn với - 10 chỗ trống - Có thể đọc tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống Eg: Read and complete the passage with the words given No.0 is done for you Dear Peter, I'm writing to tell you (0) about my new school (1)…… is about kilometers from my house Mr Tran (3)…………my teacher and (4) …… is very nice There (5)……… 30 students in my class They are very funny My best friend is Thanh She is twelve years old She (6)………be 13 on Saturday, October 10 She lives at 28 Tran Hung Dao Street She is kind to me Now tell me about your new (7)……… Is it a big school ? (8)……… is your teacher ? Please write to me soon Love Mary - Có thể cho - 10 từ gợi ý (Hoặc nhiều hơn) tương ứng với - 10 chỗ trống để học sinh đọc lựa chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống Eg: Read the passage then complete it with the words given: favorite student after school am classes live old listening Hi I (0) am liz I'm a (1)……… at a school in Cambridge I'm 16 years (2)……… I (3)…………in a town outside Cmbridge I often go to (4)……… by bus I have (5)……… at school from Monday to Friday At weekend, I go out with my friends Sometimes, we go to the movies and sometimes we go shopping I like (6)………… to music and playing sports (7)……….school My (8)………… subject is English and I'm quite good at it - Có thể cho - đáp án với chỗ trống để học sinh lựa chọn điền từ thích hợp (Hình thức phù hợp với việc giúp học sinh làm quen với loại hình thi trắc nghiệm nay) Eg: Read the passage and choose the best option to fill in the gaps Your headache and you sneeze and cough Your…… (0) is all stuffed up, and it keeps running, so your have to blow it every few minutes You know by these…………(1) that you have a cold, and you feel completely……….(2) You are not sure if you will live through the day Everyone suffers……… (3) the common cold at some time or other It isn't a seriuos……….(4), but over a billion dollars a year is spent on different kinds of cold medicine every year This medicine can relieve the symptoms That is, it can make you cough…… (5), make your head lsee intense, and stop your nose……(6) for a while However, it can cure your cold So far,…… (7) no cure for the common cold and no medicine to prrvent……….(8) A nose B face C head D mouth A diseases B fevers C cures D symptoms Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 17 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A A sad B hungry C miserable D thirsty A from B of C with D about A misery B illness C headache D wrong A less B fewer C much D more A.walking B jogging C.running D flowing A it is B there is C they are D there are A Although B Despite C In spite D But * Answer given Ex: English Unit 16 page 166 Put the question for the given answers a What’s MrHai’s job ? - He is a farmer b .? - A lot of rice c ? - Yes, he grows a few vegetables d ? - A few * Answer the questions Thường cho đoạn văn - 10 câu hỏi Học sinh đọc trả lời câu hỏi Ngồi có dạng như: Đọc tìm từ đoạn văn đồng nghĩa với từ cho trước định nghĩa; Đọc đặt câu hỏi cho câu trả lời có sẵn; Đọc viết thơng tin, số liệu vào bảng… Dù sử dụng loại hình tập vào việc kiểm tra đánh giá phải đảm bảo mức độ từ dễ đến khó, phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với lượng thời gian cho phép Kết nghiên cứu Qua gần năm học thực hành ứng dụng đề tài việc giảng dạy tiếng Anh lớp 7A2 thấy kết thể rõ đối tượng học sinh Đó tiến rõ rệt Các kiểm tra chất lượng nâng lên Khả thực hành học sinh thành thạo, hiểu rõ trọng tâm yêu cầu đọc cụ thể đồng thời em hứng thú say mê với dạy kỹ đọc hiểu Ngoài việc lồng ghép dạng tập kiểm tra theo kỹ đọc hiểu Tơi có đưa hoạt động trò chơi phù hợp tiết dạy theo phân phối chương trình Kết chung: - Học sinh hình thành kỹ ,kỹ xảo làm tập tất tập giáo viên cung cấp trình thực hành làm tập trắc nghiệm - Đã chấm dứt tình trạng học sinh làm khơng có sở,căn nói xác làm mò Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011 18 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A - Học sinh làm tự giác, nhiệt tình hồn tồn chủ động, có tư duy, sáng tạo Tơi có đưa kiểm tra trắc nghiệm học sinh lớp 8A1 Kết cụ thể sau: Kết đầu năm: Lớp 7a2 Sĩ số 38 Kết kì I: Lớp 7a2 Giỏi SL % Khá SL % 17 Sĩ số 38 Trung bình SL % TB trở lên SL % 30 Giỏi Khá 22 TB TB trở lên 30 Giỏi Khá TB TB lên Kết năm Lớp Sĩ số 7a2 Yếu SL % trở 38 Kết luận Hoà chung vào nghiệp đổi ngành giáo dục trước tiên giáo viên phải tự đổi nhận thức phương pháp dạy học Ra đề dạy đọc hiểu cho học sinh phổ thông từ trước đến có tranh cãi Bản thân tơi sau nghiên cứu vấn đề lý thuyết phương pháp dạy đọc hiểu tiến hành dạy thực nghiệm năm học thu kết đáng kể Tôi tự rút học kinh nghiệm cho thân mạo muội trình bày sáng kiến với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn ngoại ngữ, đặc biệt kỹ đọc hiểu chiếm gần 2/3 thời lượng chương trình Tiếng Anh Hy vọng hệ học sinh sau hưởng thành nhỏ công trình này, em biết đọc để hiểu, biết đọc để khám phá, để sáng tạo chắn khơng ngại, khơng sợ mà ngược lại thích, ham mê đọc sách sách Tiếng Anh Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 19 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A Trên ý kiến cá nhân tham khảo tài liệu rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy Chắc chắn ý kiến nhiều thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến tham khảo cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Kiến nghị * Về phía học sinh Học sinh nên hiểu việc học kỹ nng đọc hiểu chương trình Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng việc phát triển kỹ tổng hợp Nó giúp cho học sinh thể trình độ nhận thức , hiểu biết mơn học Học sinh cần phải tích cực, tự giác việc nắm bắt kỹ năng,vận dụng vào loại hình tập trắc nghiệm cụ thể Cần phát huy tính động, sáng tạo,tự tin tránh rụt rè Trong học cần tập trung theo dõi, thực theo yêu cầu dẫn giáo viên việc học tiến đạt hiệu cao * Về phía giáo viên Cần đầu tư nhiều vào nội dung tiết dạy, nghiên cứu tìm phương pháp phù hợp, sưu tầm nhiều loại hình tập Ln tạo tâm lý thoải mái học, kiểm soát điều khiển lớp học cách sinh động khoa học Thường xuyên áp dụng số kỹ cung cấp dạng tập đến đối tượng học sinh * Về phía lãnh đạo Đầu tư thêm trang thiết bị cần thiết cho việc dạy học Tiếng Anh như: Ngoài trang thiết bị cần thiết tranh ảnh, băng hình nhà trường nên đầu tư thêm loại sách tập trắc nghiệm nâng cao, …để giúp cho việc dạy học thuận lợi có hiệu cao Tiền An, ngày 16 tháng năm 2010 Người thực Nguyễn Thị Nguyệt NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ (PHỊNG GIÁO DỤC) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011 20 SKKN: Áp dụng đổi phương pháp việc dạy kỹ đọc hiểu T.A …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… n Hưng, ngày 16-2-2011 GV: Nguyễn Thị Nguyệt Ngun ThÞ Ngut– Trêng THCS TiỊn An – school year: 2010 -2011 21 ... sống xã hội quanh học sinh Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh Lớp 7, thân tơi ln tìm tòi, nghiên cứu cách giúp học sinh tiếp cận với cách học học kỹ đọc hiểu cách nhanh nhậy hiệu... Kết đầu năm: Lớp 7a2 Sĩ số 38 Kết kì I: Lớp 7a2 Giỏi SL % Khá SL % 17 Sĩ số 38 Trung bình SL % TB trở lên SL % 30 Giỏi Khá 22 TB TB trở lên 30 Giỏi Khá TB TB lên Kết năm Lớp Sĩ số 7a2 Yếu SL % trở... dạy học Tiếng Anh như: Ngoài trang thiết bị cần thiết tranh ảnh, băng hình nhà trường nên đầu tư thêm loại sách tập trắc nghiệm nâng cao, …để giúp cho việc dạy học thuận lợi có hiệu cao Tiền An,