TẦM QUAN TRỌNG của VIỆC đưa tác PHẨM văn học đến với TRẺ THƠ

Sáng kiến kinh nghiệm mầm non có đầy đủ các SKKN về cấp học mầm non: SKKN lớp cháo, SKKN lớp bột, SKKN lớp chồi, SKKN lớp mầm, SKKN lớp cơm nát, SKKN trẻ 618 tháng tuổi, SKKN trẻ 23 tuổi, SKKN trẻ 34 tuổi, SKKN trẻ 5 tuổi phân chia nhiều thể loại như: SKKN trò chơi, SKKN âm nhạc mầm non, SKKN làm quen chữ,Các SKKN mầm non được áp dụng trong các trường mầm non và đều được xếp loại A hoặc B. Điều này cho thấy, những SKKN mầm non này có thể tham khảo để nuôi dạy trẻ.

TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ĐƯA TÁC

PHẨM VĂN HỌC ĐẾN VỚI TRẺ THƠ

I - PHẦN MỞ ĐẦU:

1 Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết mục tiêu của giáo dục mầm non là nuôi dạy và chăm

sóc trẻ phát triển một cách toàn diện về năm mặt đó là: đức, trí, thể, mỹ, laođộng… trong đó hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là một hoạtđộng có vị trí vai trò hết sức quan trọng đối với tuổi mầm non, nhất là tuổi lớp lá

nó là tiền đề cơ sở cho hoạt động học tập sau này ở trường phổ thông và cũng làhành trình giúp trẻ học tốt môn Tiếng Việt Đối với trẻ mầm non trẻ rất nhạycảm và hoạt động học tập của trẻ là "học mà chơi - chơi mà học" vì vậy tôi chọn

đề tài tầm quan trong của việc đưa tác phẩm văn học đến với trẻ thơ là một vấn

đề hết sức quan trọng và cần thiết, nhất là tuổi lớp lá việc làm quen với tác phẩmvăn học thông qua hoạt động làm quen chữ cái giúp trẻ phát triển năng lực tưduy một cách sáng tạo và có hiệu quả, ví dụ thông qua tác phẩm văn học óctưởng tượng của trẻ sẽ tư duy những hình ảnh hình tượng mà trẻ đã được nghe

và được thấy từ đó trẻ sẽ có trí tưởng tượng và phán đoán rất cao, và trẻ sẽ dễnhớ và dễ nhận ra những hình ảnh đó, chính vì những đặc điểm tâm sinh lý củatrẻ như vậy mà tôi mạnh dạn chọn phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩmvăn học thông qua hoạt động làm quen chữ viết, từ những tác phẩm văn học trẻrất nhạy cảm với những hình tượng nghệ thuật: như âm điệu hình tượng của cácbài hát, bài thơ bài ca dao mượt mà sâu thẳm đã đi sâu vào trong long trẻ thơchính những hình ảnh đó đẫ in đậm sâu trong tâm trí của trẻ, những câu chuyện

cổ tích hấp dẫn, những câu chuyện thần thoại đặc biệt đã đi sâu vào trong tâm trícủa trẻ như những làng điệu ca dao mượt mà sâu thẳm ngay từ nhỏ, và cũng từ

đó mà trẻ đã biết hướng tới cái đẹp, cái thiện, cái tốt, và cũng từ đó tình yêu conngười, yêu quê hương đất nước cũng nảy sinh từ đó, tác phẩm văn hoc là mộthình tượng thơ ca dễ ăn sâu vào lòng người và cũng từ đó những hình ảnh, hìnhtượng trong thơ ca sẽ khắc sâu vào tâm trí của trẻ như những hình ảnh của côtấm, thạch sanh, ông bụt, cô tiên, bà già, tích chu… tất cả những hình ảnh đó trẻ

rất dễ nhớ và trẻ có thể tưởng tượng qua một số tranh ảnh và thông qua nhữngtranh ảnh đó tôi có thể mạnh dạn cho trẻ làm quen với chữ cái và tìm một số chữcái qua tranh ảnh thật trẻ sẽ dễ nhớ và dễ nhận ra, đó là tiền đề giúp trẻ dễ nhậnbiết và phát âm chữ cái qua tranh ảnh vật thật, vì ở tuổi mầm non tư duy của trẻ

là trực quan trừu tượng nên những hình ảnh vật thật nhân vật thật trẻ sẽ nhậnbiết và tìm chữ cái phát âm một cách chính xác chữ cái trong các từ Chính từ lẽ

đó mà tôi đã đi sâu vào nghiên cứu việc” cho trẻ làm quen với tác phẩm thôngqua hoạt động làm quen chữ viết Vì hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩmthông qua hoạt động làm quen với chữ viết là tiền đề cơ sở cho trẻ lên lớp 1 phổthông sau này là một việc làm bổ ích và hữu hiệu đối với tuổi lớp lá nên tôimạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài này

Trong thực tế như chúng ta đã biết trong tất cả các môn học nào cũng cómột vị trí quan trọng trong hành trình học tập của trẻ nhưng môn văn học vàchữ viết là hành trang là tiên đề là nền móng ban đầu cho trẻ bước vào lớp 1 phổthông Bản thân tôi qua mười 19 năm công tác và trực tiếp giảng dạy lớp lá từ đótôi đã đúc rút ra những kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy của bản thân tôi, tôithấy hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm thông qua môi trường chữ viết cómột vị trí vai trò hết sức quan trọng và cũng từ những kinh nghiệm đó tôi đã đúcrút ra được nhiều bài học nhiều kinh nghiệm cho bản thân và các đồng nghiệpcủa mình đạt nhiều kết quả đáng khích lệ trong công tác chuyên môn

2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:

Như chúng ta đã biết Bác Hồ nói:

“Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”

Thật vậy tâm hồn trẻ thơ là một tờ giấy trắng, mọi hoạt động của trẻ làquá trình chăm sóc giáo dục của tuổi mầm non, chính vì lẽ đó mà tuổi mầm non

là tiền đề cho sự phát triển tốt nhân cách của trẻ sau này, cô giáo mầm non phảithật sự mẫu mực là người mẹ hiền thứ hai của trẻ đem lại cho trẻ những điều kỳ

lạ thần tiên trong cuộc sống để trẻ lĩnh hội tri thức mới mẻ tốt đẹp,những diều kỳdiệu thần tiên Tác phẩm văn học văn học là những điều không thể thiếu được

đối với con người chúng ta nói chung và đặc biệt là lứa tuổi mầm non nói riêng,ngay từ thuở lọt lòng mẹ nó tràn ngập trong bầu không khí trong tiếng ru của

mẹ, của bà qua một số làn điệu dân ca sâu lắng đến tuổi chập chững biết đi trẻlại tiếp bước con đường tác phẩm văn học thông qua môi trường học tập của trẻ

ở trường mầm non, đến lúc trẻ biết viết biết đọc thì văn học là chiếc cầu nối làphương tiện dẫn dắt trẻ đến với tác phẩm văn học thơ ca, đây là phương tiệnhình thành phẩm chất đạo đức cho trẻ ngay từ nhỏ, và cũng chính từ đây trẻ biếtnói mạch lạc, nói đúng câu đọc diễn cảm lời văn, lời thơ qua học tập ở cô giáocủa trẻ, tác phẩm văn học chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốtđẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, và trái tưởng tượng của trẻ cũng được nảy sinh từđây như: lòng yêu con người, yêu cỏ cây hoa lá, yêu bố mẹ ông bà, yêu bạn bèxung quanh và những người thân của trẻ, cũng từ những hình tượng đó mà trẻ đãlĩnh hội tri thức qua các danh từ, động từ mà trẻ dễ dàng nhận biệt các chữ cáiqua tên nhân vật, qua hình ảnh, hình tượng một cách dễ dàng và dễ nhớ và dễkhắc sâu vào tâm trí của trẻ, đồng thời qua đó giúp trẻ dễ đọc thuộc thơ kể lạiđược tác phẩm một cách dễ dàng, là giáo viên trực tiếp dạy lớp lá tôi đã thực sựđầu tư vào việc nâng cao các hình thức, các phương pháp cho trẻ làm quen vớitác phẩm thông qua hoạt động làm quen chữ viết, tôi đã chú trọng đến việc đọc

kể và dạy trẻ kể chuyện sang tạo bằng nhiều hình thức phong phú đa dạng, đốivới trẻ mầm non nói chung và trẻ tuổi lớp lá nói riêng tác phẩm văn học và chữviết có vai trò vô cùng quan trọng đối với trẻ, nó là phương tiện giúp trẻ pháttriển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp Tác phẩm văn học đến với trẻ thơ là một thếgiới kỳ diệu đối với trẻ nhất là trong thời kỳ công nghệ thông tin phát triển thìhình ảnh của tác phẩm văn học lại càng đi sâu đi rõ vào tâm hồn trẻ thơ như giáo

án điện tử, cô kể chuyện bằng phương tiện trình chiếu …Trẻ tiếp xúc với tácphẩm văn học ngay từ nhỏ từ lúc trẻ còn nằm trong nôi, trẻ được nghe những lànđiệu dân ca của bà của mẹ, những câu ca dao xuất phát mộc mạc từ làng quêthân yêu của mình, thế giới của tác phẩm văn học là một thế giới muôn màu sắcsống động tạo tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách toàn diện để đúc kết chotrẻ có một tâm hồn dân tộc, tác phẩm văn học có vai trò hết sức quan trọng, đó

là cái đúc kết những cái hay cái đẹp từ đời này sang đời khác đã trải dài theochiều dài của văn học truyền từ đời này qua đời khác, có những tác phẩm vănhọc mang đậm sắc thái dân tộc, mang đậm lòng yêu quê hương đất nước, hướngtới cái thiện, cái tốt …ở lứa tuổi mầm non trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻrất tự tin và có thể rất say mê và tin thật sự vào những điều thú vị qua tác phẩm

ví dụ như trẻ nghe chuyện: Thạch Sanh, chuyện Cô Tấm, chuyện ba cô gái trẻ cóthể tin vào điều gì xảy ra trong truyện là có thật từ đó cô có thể kết hợp giáo dụctrẻ hướng tới cái thiện cái tốt Tác phẩm văn học nhằm mục đích cho trẻ tiếp thuvới nền văn hóa truyền thống của dân tộc một cách tích cực, đồng thời qua bàimột số tác phẩm văn học cho trẻ hiểu thêm nhận biết thêm về đời sống sinh hoạtdân gian

Tuổi thơ của mỗi chúng ta đã trải qua đầy êm đềm bên những bài thơ bàihát ru, câu chuyện kể những làn điệu dân gian của từng vùng miền… của bà của

mẹ đã truyền lại cho chúng ta chính vì vậy trong chương trình giảng dạy tôi cốgắng lựa chọn những tác phẩm nghệ thuật nào mang tính giáo dục cao tôi sẽchọn lọc kỹ đưa vào chương trình giảng dạy cho trẻ làm quen mọi lúc mọi nơi

để khơi dậy niềm đam mê và hứng thú với văn học của trẻ thơ, đó là nhiệm vụcủa đề tài mà tôi băn khoăn trăn trở để đạt được

3 Đối tượng nghiên cứu:

Tôi chọn đối tượng để đi vào nghiên cứu là học sinh lớp lá lớp tôi đang trựctiếp giảng dạy ở độ tuổi 5 - 6 tuổi, ở độ tuổi này trẻ rất nhạy cảm và thích nghi vớimôi trường học tập trẻ rất tập trung chú ý trong giờ học, chẳng hạn như qua tiếthọc nghe cô kể chuyện nhất là đối với chương trình mới tôi có thể linh động sửdụng giáo án điện tử trẻ rất tập trung chú ý và say sưa lắng nghe cô giáo kể, vàbằng những hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ trẻ tiếp thu bài một cách tích cựcchính vì vậy sẽ giúp trẻ hứng thú với tác phẩm văn học từ đó trẻ cảm nhận vàhiểu được nnội dung của tác phẩm đó, và những hình ảnh tốt đẹp ấy đã khắc sâuvào tâm trí của trẻ thơ ngay từ nhỏ, vì vậy cha mẹ và cô giáo đều mong muốn dạytrẻ những điều hay lẽ phải những kinh nghiệm trong cuộc sống, những thói quentốt và những hành vi đạo đức tốt để hình thành nhân cách của trẻ sau này, do điều

kiện hiện tại của tôi để đi sâu đi sát vào thực tế với trẻ hơn nên tôi chỉ đi sâunghiên cứu ở độ tuổi lớp lá và đối tượng để đi vào nghiên cứu qua một bài viếtsang kiến kinh nghiệm đó là cháu của lớp lá tôi năm học 2013 - 2014.

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

- Ở lứa tuổi mầm non hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo "trẻ họcbằng chơi – chơi mà học" hoạt động học của trẻ qua chơi qua chơi trẻ lĩnh hội trithức một cách nhẹ nhàng cô không áp đặt gò bó trẻ, mục đích của việc cho trẻlàm quen với tác phẩm văn học là giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc và dễdàng tiếp cận với các môn học khác, vì ở lứa tuổi này trẻ được ví như một tờgiấy trắng trẻ được tiếp xúc với văn học cũng như được mở đầu một trang sáchmới cô giáo là người in lên trẻ những hình ảnh những vốn từ, những cử chỉ hànhđộng đẹp, đưa trẻ đến với tác phẩm văn học là tiền đề cơ sở chuẩn bị cho trẻbước vào lớp 1 phổ thông và cũng quan trọng nhất ở giai đoạn của tuổi lớp láchính vì vậy mà tôi chỉ giới hạn nghiên cứu ở lớp lá của tôi, ngôn ngữ của trẻphát triển tốt tư duy của trẻ phát triển thì trẻ sẽ phát triển một cách toàn diện vềnăm mặt: đức, trí, thể, mỹ, lao động…

5 Phương pháp nghiên cứu:

Như chúng ta đã biết mục tiêu của giáo dục mầm non là nuôi dạy chămsóc giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện, trong đó vị trí vai trò của việc chotrẻ làm quen với tác phẩm văn học cũng không kém phần quan trọng, để dạy tốthoạt động này theo hướng đổi mới đòi hỏi cô giáo mầm non phải đi sâu đi sátvào đề tài khám phá mổ xẻ rộng một tiết dạy cần cho trẻ nắm được những cái gì,

và không áp đặt gò bó trẻ để phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ

Giáo viên phải tự tin và có nhiều sáng tạo đổi mới trong phương pháp dạytrẻ để đem lại kết quả tối ưu nhất, do đó để đạt được kết quả này đòi hỏi ngườigiáo viên phải năng động nắm vững nội dung phương pháp tổ chức hoạt độngcho trẻ, biết thiết kế và tổ chức các hoạt động theo chủ đề chủ điểm để phát triểncác kỹ năng cần thiết để chuẩn bị tâm thế cho trẻ trươc khi bước vào lớp 1 phổthông, tự tin và có nhiều sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ làm quen với tácphẩm văn học Do vậy ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch thao giảng hoạt

động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm đưa ra những ý kiến đónggóp mới để đúc rút những kinh nghiệm cho bản thân qua các tiết thao giảng dựgiờ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đó cũng là một kinh nghiệm nhỏtrong đề tài để viết sáng kiến kinh nghiệm, và cũng qua các tiết dự giờ thaogiảng tôi tìm tòi sáng tạo những trò chơi hay mới lạ để hấp dẫn trẻ, gây sự chú ýcho trẻ và gặt hái được những thành công khích lệ mỹ mãn

II - PHẦN NỘI DUNG:

1 Cơ sở lý luận :

- Như Bác Hồ chúng ta đã nói : "Non song Việt Nam có được trở nên vẻvang hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai vớicác cường quốc năm châu hay không chính là nhờ ở phần lớn công lao học tậpcủa các cháu”

- Câu nói ấy đã đi sâu vào lòng của mỗi chúng ta là động lực tạo cho conngười học tập, đó chính là lễ và văn mà lớp con cháu chúng ta phải học tập để kếcận chủ nhân tương lai của đất nước, nhất là trong thời đại hiện nay thời đạicông nghệ thông tin bùng phát chúng ta phải đạt được mục tiêu và phải có ý chínghị lực và ý chí quyết tâm cao để thực hiện được tất cả các kế hoạch đã đề ra,

vì thế nhiệm vụ này đang trông chờ vào thế hệ mầm non tương lai của đất nước,xuất phát từ vai trò cụ thể đó nên hoạt động đưa tác phẩm văn học đến với trẻthơ là một hoạt động không thể thiếu được ở trường mầm non nói chung và đốivới độ tuổi lớp lá nói riêng trong đổi mới hình thức giáo dục mầm non, chính vìthế ta có thể tin rằng thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước sẽ đứng vững trênnền tuyền thống lịch sử vẻ vang của dân tộc ta, Đảng và Nhà nước ta đánh giácao về vai trò của giáo dục, đầu tư vào giáo dục là đầu tư đúng hướng và giáodục được coi là quốc sách hàng đầu, mục tiêu của giáo dục mầm non là hìnhthành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, nên việc tác phẩm văn học đếnvới trẻ thơ là tiền đề cơ sở cho trẻ lên lớp 1 sau này và giúp trẻ học tốt các mônhọc khác, đưa trẻ đến với tác phẩm văn học nhằm dẫn dắt hướng dẫn trẻ cảmnhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi dậy

trong tâm hồn trẻ sự hứng thú, sự rung động với văn học, từ đó trẻ có ấn tượng

về những hình tượng nghệ thuật, ấn tượng về những cái hay cái đẹp của tácphẩm và trẻ thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính văn học nghệthuật như: đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạo theo ý trẻ, mỗi tácphẩm văn học thể hiện cuộc sống thực thiên hiên xã hội, con người được biểuđạt trong nhiều hình thức đa dạng độc đáo, cũng chính qua tác phẩm văn học trẻbắt đầu nhận ra trong xã hội có mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình yêu quêhương đất nước, tình bạn bè, tình cô giáo… đây cũng là đối tượng miêu tả củavăn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần, cũng chính nhờ đưatác phẩm văn học đến với trẻ thơ mà trẻ được nghe được tiếp xúc với một số tácphẩm văn học từ đó trẻ có những hiểu biết sơ đẳng về văn học, bước đầu tiếpcận trẻ nhận biết được sự khác nhau về hình thức và nội dung giữa các thể loại:thơ, chuyện mà còn giúp trẻ trao đổi những diều đã được nghe và bộc lộ nhữngsuy nghĩ của mình về tác phẩm nhằm phát triển đời sống tinh thần của trẻ ngay

từ nhỏ.Việc cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học là sự chuẩn bị chotrẻ học đọc học viết sau này, những năng lực và kỹ năng cần thiết là: năng lực trigiác cụ thể và trí nhớ tức thì, năng lực định hướng trong không gian thời gian,tính chủ định của sự chú ý… những kỹ năng trẻ lĩnh hội được trong quá trìnhnhận thức có hệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày từnhững cỏ sở lý luận trên tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài “đưa tác phẩm văn họcđến với trẻ thơ”nhằm đáp ứng yêu cầu trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay giaiđoạn của bùng phát công nghệ thông tin Tất cả những nội dung trên cần tiếnhành thường xuyên đối với trẻ, đặc biệt để nâng cao chất lượng sự yêu thích tácphẩm đến với con đường văn học nghệ thuật cô giáo phải tự tạo nhiều đồ chơi,nhiều tranh ảnh, nhiều đồ dung dạy học phù hợp tích hợp các hoạt động vui chơivào việc đọc kể tác phẩm vào các hoạt động trong cuộc sống hàng ngày ở trườngmầm non một cách lô gic có hiệu quả

Qua đó ta thấy được sự cần thiết của việc đưa tác phẩm văn học đến vớitrẻ mầm non nói chung và trẻ ở độ tuổi lớp lá nói riêng là một vấn đề hết sứchữu ích và cấp bách là tiền đề cho sự thành công của chuyên đề này

2 Thực trạng:

Bản thân tôi là một giáo viên chuyên giảng dạy lớp lá nên việc nghiên cứu

và viết một đề tài về lớp lá cũng có tích lũy được nhiều kinh nghiệm trongchuyên môn, lớp lá của tôi tổng số cháu là 50 trong đó có 29 nam, 21 nữ và cáccháu đã được qua lớp mầm chồi nên hoạt động học tập và việc nghiên cứu đề tàicủa tôi có nhiều thuận lợi

a) Thuận lợi - khó khăn:

* Thuận lợi:

- Thuận lợi ưu thế đầu tiên của trường chúng tôi là đội ngũ giáo viên có

trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, có khảnăng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe, biết sử dụng vi tính, biết sử dụng giáo ánđiện tử, biết định hướng cho trẻ làm quen với tác phẩm có hiệu quả và có sángtạo, biết tạo được môi trường hoạt động cho trẻ mọi lúc mọi nơi

- Trường chúng tôi nằm ngay trung tâm thị trấn và cũng là một trườngđạt chuẩn quốc gia mức độ 1, nên cũng được sự quan tâm giúp đỡ của các cấpchính quyền, ban giám hiệu nhà trường và đặc biệt là hội cha mẹ học sinh nêncác khoản đóng góp phục vụ cho việc học tập của trẻ cũng có nhiều thuận lợihơn, bên cạnh những nguồn đống góp đó bản thân tôi thường tìm tòi sáng tạolàm đồ dùng đồ chơi từ các nuyên vật liệu có sẵn phục vụ cho công tác giảngdạy, ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát bồi dưỡng về chuyên môn, xâydựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non,thường xuyên dự giờ thăm lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viêntrong nhà trường, qua nhiều kinh nghiệm như vậy bản thân tôi đã gặt hái nhiềuthành công mĩ mãn nên tôi mạnh dạn viết về đề tài này

* Khó khăn:

- Bên cạnh một số thuận lợi cũng còn có không ít khó khăn: Trường chưa

có máy chiếu, phòng học còn chật hẹp chưa có phòng hoạt động học riêng, ngủriêng, nên các hoạt động cũng còn hạn chế

- Một số trẻ cũng còn khó khăn nên việc thực hiện đóng góp cho con emcũng còn hạn chế

- Còn một số trẻ con em đồng bào dân tộc nên việc nhận thức của trẻ cónhiều hạn chế.

Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã trăn trở và suy nghĩnhiều nên đưa tác phẩm văn học đến với trẻ thơ nhằm giúp trẻ hứng thú tronghọc tập và vận dụng trình chiếu giáo án điện tử đem lại kết quả rất cao, tôi đãchuẩn bị cho trẻ những tập truyện tranh bằng cách cho trẻ làm quen bằng nhiềuhình thức, mọi lúc mọi nơi đó là cơ sở cho trẻ có một kiến thức vững vàng trướckhi bước vào một tác phẩm văn học, một bài thơ, bài ca dao… qua cách làmquen như vậy trẻ biết nhận xét, đánh giá về tính cách đặc điểm của từng nhânvật qua một đề tài nào đó, một tác phẩm nào đó

b) Thành công - hạn chế :

* Thành công:

Trong quá trình thực hiện “việc đưa tác phẩm văn học đến với trẻ thơ “tôi

đã gặt hái được những thành công mỹ mãn đáng khích lệ trong chuyên môn, tôithấy trẻ tiếp nhận tác phẩm văn học có một bước phát triển rõ rệt, trẻ tiếp nhậntác phẩm một cách đầy đủ hoàn thiện hơn biểu hiện trước tiên là sự hiểu biết củatrẻ về những câu chuyện, bài thơ, câu ca dao … đó là vốn tích lũy hình tượngnghệ thuật của trẻ, sự cảm thông với nhân vật của trẻ mang đậm đặc điểm cátính hơn, chính sự hồi họp lo lắng này trẻ đã trải nghiệm trong đời sống hàngngày, từ những vẻ đẹp cao thượng hằng ngày đó sẽ nảy sinh những hành độngnhân ái vì con người của trẻ ngay từ nhỏ, việc đưa tác phẩm văn học đến với trẻthơ tuy mới chỉ là như vậy nhưng nó là việc làm cao cả có ý nghĩa lớn trong việchình thành ở trẻ những phẩm chất cao quý, đặc biệt là tình yêu đối với ngôn ngữnghệ thuật, như vậy trí tưởng tượng của trẻ phát triển sớm ngay từ tuổi mẫu giáo

đó là một thú của tròi cho và tính tất nhiên là tiền đề để tôi thực hiện tốt hoạtđộng “đưa tác phẩm văn học đến với trẻ thơ ”

* Hạn chế :

Việc đưa tác phẩm đến với trẻ thơ cũng còn có một số mặt hạn chế nhưthời gian hoạt động của trẻ trên hoạt động chung rất ngắn so với các hoạt độngkhác, khả năng tiếp thu tác phẩm của trẻ không đồng đều, có một số trẻ em dân

tộc còn hạn chế về khả năng đọc kể diễn cảm, khả năng cảm thụ tác phẩm cònnhiều mặt hạn chế… chính những mặt hạn chế đó tôi ra sức tìm tòi và tận dụngtất cả khoản thời gian hoạt động vào mọi lúc mọi nơi để hoạt động đưa tác phẩmđến với trẻ thơ ngày một hiệu quả hơn

c) Mặt mạnh - mặt yếu:

* Mặt mạnh:

- Bên cạnh những thuận lợi khó khăn trên trường mầm non chúng tôi có

ưu thế mạnh như đội ngũ giáo viên năng động, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, hếtlòng vì sự nghiệp giáo dục, nắm được mục tiêu giáo dục mầm non, xuất phát từnhững mặt mạnh đó mà đã đem lại kết quả mỹ mãn trong hoạt động giảng dạy

d) Các nguyên nhân các yếu tố tác động:

Đối với trẻ thơ việc cảm thụ tác phẩm văn học bằng cách nghe đọc vàhiểu được qua sự truyền thụ của cô giáo, đối với lứa tuổi này trẻ không đòi hỏi

về lí lẽ mà trẻ chỉ đòi hỏi sự hợp lí về tình cảm trong khuôn khổ hạn hẹp củamình chính vì đặc diểm tâm sinh lí của trẻ ở lứ tuổi này như vậy mà cô giáo phảithật sự nhạy bén trong các tình huống sư phạm đối với trẻ, trẻ tiếp nhận văn học

ít bị ràng buộc bởi lí trí mà chứa đựng tình cảm mạnh mẽ, chính vì thế mà trẻ dễ

bị lôi cuốn vào các vị trí của các nhân vật và sức tưởng tưởng của trẻ rất nhạy, ví

dụ như trong chuyện “Tấm cám” khi trẻ nghe cô kể trẻ sẽ rất thể hiện tấm lòngthương của trẻ đối với cô tấm, đến đoạn cô kể cô tấm thử hài rồi được nhà vuađưa về cung trẻ thể hiện tâm trạng phấn khởi vì cô tấm được sung sướng vàđược nhà vua đưa về làm vợ vua trẻ rất yêu, biết ghét biết hướng tới cái đẹpngay từ nhỏ đó là một vui mừng và phấn khởi Từ những yếu tố tác động trựctiếp đó đã nảy sinh ở trẻ biết thành công lớn trong việc đưa tác phẩm văn họcđến với trẻ thơ và cũng là một yếu tố tác động mạnh mẽ là tiền đề cơ sở cho trẻvững bước trên con đường học tập ở trường phổ thông

e) Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra:

Muốn cho hoạt động đưa tác phẩm văn học đến với trẻ thơ hiệu quả tối

ưu nhất ngay từ đầu tôi đã có kế hoạch sưu tầm nhiều tranh ảnh về nội dung câuchuuyện, bài thơ tôi trang trí ở góc thư viện nhằm giúp trẻ tri giác hàng ngày quacác hoạt động vui chơi mọi lúc mọi nơi, sưu tầm những câu chuyện bài thơ quaphim hoạt hình cho trẻ xem vào những lúc giờ đón trẻ hoặc trả trẻ… đối với trẻmầm non hoạt động chung chiếm một thời gian rất ngắn so với các hoạt độngkhác, do đó tôi linh hoạt chọn mọi thời gian trong ngày phù hợp để hoạt độngchuyển tiếp ôn luyện các bài thơ, câu chuyện mọi lúc mọi nơi, sau đó tôi có thể

tổ chức cho trẻ thi đua bằng hình thức đọc hoặc kể lại, cô luôn luôn bám sát theodõi trẻ để lôi cuốn trẻ vào tác phẩm và tạo mọi tình huống để hấp dẫn trẻ, muốncho việc ôn luyện của trẻ đạt kết quả không áp đặt gò bó trẻ cô tổ chức dướihình thức trò chơi

Ví dụ: Đoán tên, hoặc đóng kịch hay biểu diễn giữa các cá nhân, cháu hãyđọc bài thơ nói về cô giáo, hoặc bài thơ nói về gia đình, hoặc kể câu chuyện vềmột người con hiếu thảo: trẻ có thể kể về câu chuyện “Ba cô gái”, đọc bài thơ vềgia đình như “ông em”, bài thơ cô giáo “bàn tay cô giáo”… từ đó tôi nhận thấyrằng trong quá trình cảm thụ tác phẩm văn học trẻ sẽ nhớ lại những nội dung củamột câu chuyện, một bài thơ đã nói gì và cũng từ tác phẩm đã in đậm một dấu

ấn tốt đẹp cho trẻ ngay từ nhỏ và trẻ sẽ nhớ mãi nhũng hình tượng tốt đẹp của

văn học nghệ thuật đó cũng là hành trang nhân cách của trẻ và cũng là tiền đềcho trẻ học tốt các môn học khác ở trường phổ thông

Hình thức đưa tác phẩm văn học đến với trẻ thơ phải gắn liền với các chủ

đề gắn liền với việc tổ chức các ngày hội ngày lễ như ngày hội cô giáo, ngày hộiđến trường, ngày tết trung thu, ngày hội của các bà các mẹ… tổ chức cho trẻ cácbuổi liên hoan văn nghệ trong đó có thể tổ chức hội thi bé kể chuyện đọc thơhay, hoặc đóng kịch các tác phẩm văn học, hình thức này đã thu hút được nhiềutrẻ tham gia biểu diễn, đồng thời qua những buổi biểu diễn như vậy cô thật linhđộng theo dõi những trẻ còn rụt rè nhút nhát, động viên khuyến khích kịp thờinhững trẻ khá giỏi để phát huy tính tích cực của trẻ, để tổ chức tốt hoạt động này

cô giáo phải có kế hoạch luyện tập trước cho trẻ làm quen với tác phẩm bài hátbài thơ mọi lúc mọi nơi

Bản chất của trẻ mầm non là giàu xúc cảm và tình cảm là nét tâm lý nổibật của trẻ khiến trẻ dễ bộc lộ xúc cảm tình cảm khi nghe đọc và nhận thấy cử chỉđiệu bộ và hành động của nhân vật ngay từ cô giáo, khả năng tự chủ của trẻ rấtmong mamh nên những hình tượng nghệ thuật tác động đến trẻ vô cùng mạnh mẽ

ví dụ như khi trẻ nghe cô kể một câu chuyện Tấm - Cám những chi tiết những ấntượng thể hiện của cô Tấm gây cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ đó là tiếng khóc của côtấm nức nở khi bị cám lừa trút hết tôm tép tâm trạng của cô tấm vừa buồn vừa lo

sợ, nổi lo của Tấm trẻ rất cảm thông và thương cho cô tấm trẻ thể hiện sự phẫnuất đối với Cám, trẻ thể hiện được nổi lo lắng với nhân vật Cám trong chuyệnnhưng đến đoạn kết là cô Tấm đã thử được dày và được nhà vua rước về cunglàm hoàng hậu trẻ vui mừng thốt lên vì phấn khởi Qua đó cô cũng thấy được rằngkhả năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ khá mạnh mẽ và đạt được kết quả tối

ưu nhất qua việc truyền thụ kiến thức của cô giáo đó cũng là một thành công của

cô giáo trong quá trình “đưa tác phẩm văn học đến với trẻ thơ ” Trẻ em là niềmhạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của dân tộc của đất nước, trẻ em hôm nay

là công dân của thế giới mai sau, bảo vệ và chăm sóc trẻ em là trách nhiệm củatoàn Đảng toàn dân, toàn xã hội, mà vai trò của cô giáo mầm non là tiền đề cơ sở

để giáo dục đạo đức cho trẻ, trong ngành giáo dục thì giáo dục đạo đức cho trẻ là

một bộ phận không thể thiếu được của nền giáo dục toàn diện, giáo dục đạo đức

có ảnh hưởng to lớn đến các mặt giáo dục khác, vì vậy ngay từ nhỏ cho trẻ làmquen với tác phẩm văn học là mục đích hướng trẻ tới cái thiện, cái tốt cái nét đẹpvăn hóa truyền thống của dân tộc ta từ ngàn đời xưa mà cha ông ta đã truyền lạicho con cháu chúng ta, trình độ giáo dục đạo đức của trẻ có ảnh hưởng trực tiếpđến thái độ của trẻ đới với môi trường xung quanh, đối với trẻ thơ việc hình thànhnhững dấu ấn ban đầu có ý nghĩa to lớn vì nó là mầm móng đạo đức sau này củatrẻ, bộ mặt nhân cách của con người đã được hình thành từ thuở nhỏ, chẳngnhững thế mà nhà giáo dục xô viết vĩ đại đã nói “Những gì không có được ở trẻ 5tuổi thì sau này khó có thể hình thành và sự hình thành nhân cách ban đầu lệch lạcgiáo dục rất khó khăn” nên tục ngữ có câu:

“ Uốn cây từ thuở còn non Dạy con từ thuở con còn ngây thơ”

Thật vậy chính câu nói bất hủ ấy những câu tục ngữ ấy mà chúng ta đãđúc kết được những kinh nghiệm có thực trong cuộc sống mà để áp dụng vàothực tế trong cuộc sống giảng dạy hàng ngày đối với trẻ thơ, mà nhất là ở lứatuổi mầm non là một vấn đề hết sức quan trọng và cấp bách, chính vì lẽ đó màgiáo dục không ngừng nâng cao hình thức đổi mới dạy và học, việc đưa tácphẩm văn học thực tế đối với lớp lá 5 - 6 tuổi ở lớp tôi tôi cũng đã trăn trở vànghiên cứu nhiều bằng hình thức hoạt động nào cho phù hợp với trẻ: đó là hìnhthức trong giờ hoạt động chung và hoạt động mọi lúc mọi nơi, với những tácphẩm văn học nào trẻ đã biết và tác phẩm bài thơ nào trẻ chưa biết tôi lên kếhoạch và nên chọn hình thức nào cho phù hợp và có hiệu quả, chuyên đề “tầmquan trọng của việc đưa tác phẩm văn học đến với trẻ thơ” nói chung và đến vớilứa tuổi lớp lá nói riêng là một chuyên đề lớn đòi hỏi giáo viên phải thật sự tìmtòi đi sâu nghiên cứu nhiều để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân trong quá trìnhgiảng dạy và trong quá trình tích lũy để viết một bài sáng kiến kinh nghiệm, đểthực hiện một tác phẩm văn học thành công và đi sâu vào lòng trẻ đòi hỏi côgiáo phải tìm tòi sáng tạo chắc lọc những kinh nghiệm trong thực thế giảng dạyhàng ngày để gặt hái nhiều thành công, qua nhiều năm đúc rút kinh nghiệm như

vậy tôi nhận thấy rằng tác phẩm văn học đến với trẻ thơ có tầm quan trọng giúptrẻ phát triển một cách toàn diện đồng thời qua đó nó làm giàu vốn từ cho trẻ,giúp trẻ phát triển tư duy và hình thành khả năng ghi nhớ có chủ định cho trẻ, đểthu hút và tập trung sự chú ý của trẻ cô giáo phải thật khéo léo và cũng là ngườidẫn chương trình thật hấp dẫn để lôi cuốn trẻ vào đề tài.

Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ hội thi bé kể chuyện đọc thơ hay từ đó trẻ sẽchú ý lắng nghe cô giới thiệu trẻ nắm bắt nội dung một cách chủ động nhẹnhàng, muốn trẻ tiếp thu bài tốt cô giáo phải đưa ra hệ thống câu hỏi theo trình

tự lô gic bám theo nội dung tác phẩm, câu chuyện bài thơ không xa vời đối vớitrẻ, cô nên đàm thoại gây ấn tượng với trẻ một cách sôi nổi gây sự chú ý tậptrung cao đối với trẻ lấy trẻ làm trung tâm không áp đặt gò bó trẻ, tôi dùng cácthủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài một cách thật sinh động, ví dụ như vềchủ đề gia đình muốn cho trẻ làm quen với câu chuyện ba cô gái cô sẽ cho trẻxem phim hoạt hình cậu bé hiếu thảo trong hoạt động mọi lúc mọi nơi trẻ sẽ biếtđược một người con có hiếu đối với cha mẹ qua một số hình ảnh nhân vật trẻ đãđược xem được đúc kết, hiểu nội dung của câu chuyện, trẻ biết được nhân vậtđâu là cái thiện đâu là cái ác, cái hiếu thảo và cái thiện bao giờ cũng có hậu, từ

đó cô có thể đi trực tiếp vào đề tài câu chuyện ba cô gái để hướng trẻ tới cái đứctính tốt đẹp, lòng hiếu thảo của con cái đối với cha mẹ chính ngay từ tác phẩmvăn học trẻ đã nhận thức được rằng cô út thật là một người con hiếu thảo với cha

mẹ và cái thiện bao giờ cũng có hậu, là cuộc đời của cô út sẽ hưởng một cuộcsống hạnh phúc, cũng chính từ tác phẩm văn học đã nảy sinh trong tâm hồn trẻ,

đã ghi vào lòng trẻ tình yêu thương, lòng hiếu thảo biết yêu cái đẹp và biếthướng vào cái đẹp cái tốt

Cũng chính từ tác phẩm văn học đã nảy sinh trong tâm hồn trẻ biết quantâm đến bạn bè, biết quan tâm đến những người thân của trẻ, như trẻ biết tặnghoa cho bạn nhân ngày sinh nhật, biết tặng hoa cho cô nhân ngày nhà giáo, biếttặng hoa cho bà và mẹ nhân ngày 8/3… tác phẩm văn học có vai trò quan trọngđối với trẻ mầm non, nó là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ đồng thời cũng

là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ nói đúng, nói đủ câu, nó cũng