358 cau on tap 9dc415e94c9843f107759fe966518281 (1)

1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nghiên cứu ngang đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng Nghiên cứu tỷ lệ mắc đồng nghĩa với: A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên; Đối tượng nghiên cứu ngang là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Đối tượng nghiên cứu tỷ lệ mắc là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Số cohorte ban đầu nghiên cứu ngang là: A Nhiều một; B Một; C Hai; D Nhiều; E Ít Số lần khảo sát cohorte trình nghiên cứu nghiên cứu ngang là: A Một lần; B Nhiều lần; C Hai lần; D Một lần nhiều lần; E Nhiều lần hai lần So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số chọn" nghiên cứu ngang là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số nhớ lại" nghiên cứu ngang là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Yếu tố nhiễu" nghiên cứu ngang là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Thời gian cần thiết" nghiên cứu ngang là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Giá thành" nghiên cứu ngang là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập hồi cứu; b Bệnh chứng; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập hồi cứu; b Bệnh chứng; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Bệnh chứng; b Ngang; c Tương quan; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Bệnh chứng; b Ngang; c Tương quan; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Ngang; b Tương quan; c Trường hợp; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Ngang; b Tương quan; c Trường hợp; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập hồi cứu; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập hồi cứu; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập tương lai; c Ngang; 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập tương lai; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b "Giá trị suy luận nguyên" thấp thiết kế nghiên cứu là: A Thực nghiệm; B Thuần tập tương lai; C Thuần tập hồi cứu; D Bệnh chứng; E Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" thấp thiết kế nghiên cứu là: A Thuần tập tương lai; B Thuần tập hồi cứu; C Bệnh chứng; D Ngang; E Tương quan; Nghiên cứu theo dõi đồng nghĩa với nghiên cứu: A Ngang; B Nghiên cứu dọc; C Nửa dọc; D Tương quan; E Tỷ lệ mắc Nghiên cứu tập đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng Nghiên cứu theo dõi đồng nghĩa với: A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên; Đối tượng nghiên cứu tập là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Đối tượng nghiên cứu theo dõi là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Số cohorte ban đầu nghiên cứu nửa dọc là: A Nhiều một; B Một; C Hai; D Nhiều; E Ít Số cohorte ban đầu nghiên cứu dọc là: A Nhiều một; B Một; C Hai; D Nhiều; E Ít Số lần khảo sát cohorte trình nghiên cứu nghiên cứu dọc là: A Một lần; B Nhiều lần; C Hai lần; D Một lần nhiều lần; E Nhiều lần hai lần Số lần khảo sát cohorte trình nghiên cứu nghiên cứu nửa dọc là: A Một lần; B Nhiều lần; C Hai lần; D Một lần nhiều lần; E Nhiều lần hai lần Khi nghiên cứu nguyên nhân nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; E Tìm tỷ lệ mắc Khi nghiên cứu nhiều hậu nguyên nhân nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; E Tìm tỷ lệ mắc Khi nghiên cứu nhằm xác lập mối liên quan thời gian nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; E Tìm tỷ lệ mắc Khi nghiên cứu nhằm đo trực tiếp số mắc nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; E Sinh thái So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số chọn" nghiên cứu tập là: A Không có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số nhớ lại" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Mất theo dõi" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Yếu tố nhiễu" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Thời gian cần thiết" nghiên cứu tập là: A Không có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 So với nghiên cứu quan sát khác "Giá thành" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Thuần tập hồi cứu; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Thuần tập hồi cứu; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Bệnh chứng; c Tương quan; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Bệnh chứng; c Tương quan; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Một nhược điểm phương pháp nghiên cứu bệnh chứng là: A Khó thực lại; B Khó theo dõi hàng lọat nhiều vấn đề đồng thời đối tượng; C Khó trì thống suốt trình nghiên cứu dễ có biais; D Tài liệu, hồ sơ cần thiết khơng hồn chỉnh; E Dễ có biến động đối tượng nghiên cứu: bỏ, từ chối, thêm vào Nghiên cứu bệnh chứng đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng Nghiên cứu hồi cứu đồng nghĩa với: A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên; Đối tượng nghiên cứu bệnh chứng là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Đối tượng nghiên cứu hồi cứu là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Khi nghiên cứu nhằm khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; E Sinh thái So với nghiên cứu quan sát khác "Yếu tố nhiễu" nghiên cứu tương quan là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số chọn" nghiên cứu bệnh chứng là: A Không có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số nhớ lại" nghiên cứu bệnh chứng là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Mất theo dõi" nghiên cứu bệnh chứng là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Yếu tố nhiễu" nghiên cứu bệnh chứng là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Thời gian cần thiết" nghiên cứu bệnh chứng là: A Không có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Giá thành" nghiên cứu bệnh chứng là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; E Không xác định Thử nghiệm ngẫu nhiên đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng; 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 Thử nghiệm lâm sàng đồng nghĩa với: A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên; Đối tượng thử nghiệm ngẫu nhiên là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Đối tượng thử nghiệm lâm sàng là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Nghiên cứu thực nghiệm đồng nghĩa với: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Nghiên cứu can thiệp Nghiên cứu can thiệp đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Nghiên cứu thực nghiệm Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c Thuần tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c Thuần tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Tương quan; b Trường hợp; c Thực nghiệm; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Tương quan; b Trường hợp; c Thực nghiệm; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,a,b; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Trường hợp; b Thực nghiệm; c Thuần tập tương lai; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Trường hợp; b Thực nghiệm; c Thuần tập tương lai; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b "Giá trị suy luận nguyên" cao thiết kế nghiên cứu là: A Thực nghiệm; B Thuần tập tương lai; C Thuần tập hồi cứu; D Bệnh chứng; E Ngang Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 Có thiết kế nghiên cứu: a Trường hợp; b Thực nghiệm; c Thuần tập tương lai; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Trường hợp; b Thực nghiệm; c Thuần tập tương lai; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b "Giá trị suy luận nguyên" cao thiết kế nghiên cứu là: A Thực nghiệm; B Thuần tập tương lai; C Thuần tập hồi cứu; D Bệnh chứng; E Ngang Một giai đoạn nghiên cứu vấn đề sức khỏe là: A Giai đoạn mô tả; B Thu thập số liệu; C Xử lý số liệu; D Phân tích số liệu; E Thiết kế mẫu Một giai đoạn nghiên cứu vấn đề sức khỏe là: Thu thập số liệu; B Giai đoạn phân tích; C Xử lý số liệu; D Phân tích số liệu; E Thiết kế mẫu Một giai đoạn nghiên cứu vấn đề sức khỏe là: A Thu thập số liệu; B Xử lý số liệu; C Giai đoạn thực nghiệm; D Phân tích số liệu; E Thiết kế mẫu Một giai đoạn nghiên cứu vấn đề sức khỏe là: A Thu thập số liệu; B Xử lý số liệu; C Phân tích số liệu; D Trình bày kết quả; E Thiết kế mẫu Một cách phân loại nghiên cứu là: A Theo thời gian; B Theo không gian; C Theo đặc trưng người; D Theo loại mẫu sử dụng; E Theo kích thước quần thể Một cách phân loại nghiên cứu là: A Theo không gian; B Theo biến động đối tượng nhóm; C Theo đặc trưng người; D Theo loại mẫu sử dụng; E Theo cấp quản lý Một cách phân loại nghiên cứu là: A Theo không gian; B Theo đặc trưng người; C Theo cấp quản lý D Theo mục tiêu nghiên cứu; E Theo loại mẫu sử dụng Một giai đoạn cần thiết để nghiên cứu đầy đủ vấn đề sức khỏe là: A Đặt vấn đề; B Mô tả; C Tổng quan; D Đối tượng nghiên cứu; E Nêu giả thuyết Một giai đoạn cần thiết để nghiên cứu đầy đủ vấn đề sức khỏe là: A Quan sát; B Trình bày kết quả; C Phân tích; D Đối tượng nghiên cứu; E Nêu giả thuyết; Một giai đoạn cần thiết để nghiên cứu đầy đủ vấn đề sức khỏe là: A Quan sát; B Trình bày kết quả; C Thực nghiệm (nếu có thể); D Đặt vấn đề; E Tổng quan; Một giai đoạn cần thiết để nghiên cứu đầy đủ vấn đề sức khỏe là: A Đặt vấn đề; B Tổng quan; C Quan sát; D Trình bày kết quả; E.Trình bày kết quả; Một nội dung cần thiết giai đoạn mô tả là: A Tính tần số mắc bệnh; B Nhận thấy vấn đề (một khởi đầu quan trọng); C Tính tỷ lệ mắc; D Tính tỷ lệ mắc; E Tính số mắc; Một nội dung cần thiết giai đoạn mô tả là: A Xác nhận đồng kiện (các cas giống nhau); B Tính tần số mắc bệnh; C Tính tỷ lệ mắc; D Tính tỷ lệ mắc; E Trình bày kết bảng × 2; Một nội dung cần thiết giai đoạn mơ tả là: A Tính tần số mắc bệnh; B Tính tỷ lệ mắc; C Thu thập tất kiện (nhận tất cas có); 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 D Mơ tả q trình phát triển tự nhiên bệnh; E Trình bày kết bảng × 2; Một nội dung cần thiết giai đoạn mơ tả là: A Tính tần số mắc bệnh; B Tính số mắc; C Mơ tả q trình phát triển tự nhiên bệnh; D Trình bày kết bảng × 2; E Xác định đặc điểm kiện (mô tả cas); Một nội dung cần thiết giai đoạn mơ tả là: A Tính tỷ lệ mắc; B Tính tỷ lệ mắc; C Tính số mắc; D Mơ tả q trình phát triển tự nhiên bệnh; E Tìm cách mơ tả q trình xuất chiều hướng phát triển tượng; Nghiên cứu trường hợp thuộc về: A Nghiên cứu mô tả; B Nghiên cứu phân tích; C Nghiên cứu cohorte; D Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu hồi cứu; Mô tả chùm bệnh thuộc về: A Nghiên cứu cohorte; B Nghiên cứu mô tả; C Nghiên cứu dọc; D Nghiên cứu hồi cứu; E Nghiên cứu thực nghiệm; Mô tả loạt trường hợp thuộc về: A Nghiên cứu dọc; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tương quan thuộc về: A Nghiên cứu mơ tả; B Nghiên cứu phân tích; C Nghiên cứu cohorte; D Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu hồi cứu; Nghiên cứu ngang thuộc về: A Nghiên cứu bệnh chứng; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu sinh thái thuộc về: A Nghiên cứu bệnh chứng; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu bệnh chứng thuộc về: A Nghiên cứu phân tích; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập thuộc về: A Nghiên cứu phân tích; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mơ tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập hồi cứu thuộc về: A Nghiên cứu phân tích; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu bệnh chứng thuộc loại: A Nghiên cứu dọc; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu bệnh chứng thuộc loại: A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập thuộc về: A Nghiên cứu dọc; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập thuộc về: A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập hồi cứu thuộc về: A Nghiên cứu dọc; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập hồi cứu thuộc về: 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên thuộc loại nghiên cứu: A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Thử nghiệm cộng đồng thuộc loại nghiên cứu: A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên thuộc loại nghiên cứu: A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Mục tiêu nghiên cứu trường hợp là: A Hình thành giả thuyết nhân quả; B Kiểm định giả thuyết nhân quả; C Dự phòng cấp II; D Chứng minh giả thuyết nhân quả; E Can thiệp cộng đồng; Mục tiêu nghiên cứu chùm bệnh là: A Kiểm định giả thuyết nhân quả; B Hình thành giả thuyết nhân quả; C Chứng minh giả thuyết nhân quả; D Loại bỏ yếu tố nguy cơ; E Can thiệp cộng đồng; Mục tiêu nghiên cứu ngang là: A Kiểm định giả thuyết nhân quả; B Dự phòng cấp II; C Hình thành giả thuyết nhân quả; D Chứng minh giả thuyết nhân quả; E Dự phòng cấp I; Mục tiêu nghiên cứu tương quan là: A Kiểm định giả thuyết nhân quả; B Dự phòng cấp II; C Chứng minh giả thuyết nhân quả; D Can thiệp cộng đồng; E Hình thành giả thuyết nhân quả; Mục tiêu nghiên cứu mơ tả loạt trường hợp là: A Hình thành giả thuyết nhân quả; B Kiểm định giả thuyết nhân quả; C Loại bỏ yếu tố nguy cơ; D Can thiệp cộng đồng; E Dự phong cấp I; Mục tiêu nghiên cứu mơ tả trường hợp là: A Hình thành giả thuyết nhân quả; B Kiểm định giả thuyết nhân quả; C Loại bỏ yếu tố nguy cơ; D Can thiệp cộng đồng; E Dự phong cấp I; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nghiên cứu trường hợp; B Thử nghiệm thực địa; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Nghiên cứu hồi cứu; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm lâm sàng; B Chùm bệnh; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Nghiên cứu hồi cứu; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm lâm sàng; B Thử nghiệm cộng đồng; C Ngang; D Nghiên cứu tập; E Nghiên cứu hồi cứu; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Tương quan; B Thử nghiệm lâm sàng; C Thử nghiệm cộng đồng; D Thử nghiệm thực địa; E Nghiên cứu bệnh chứng; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm cộng đồng; B Thử nghiệm thực địa; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Mô tả loạt trường hợp; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm thực địa; B Mô tả trường hợp; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm cộng đồng Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 A Nghiên cứu bệnh chứng; B Nhiên cứu ngang; C Nhiên cứu tỷ lệ mắc; D Nhiên cứu chùm bệnh; E Nhiên cứu trường hợp Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu ngang; B Nghiên cứu tập; C Nhiên cứu tỷ lệ mắc; D Nghiên cứu sinh thái; E Thử nghiệm cộng đồng; Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu mô tả; B Nghiên cứu sinh thái; C Nghiên cứu cohorte; D Thử nghiệm cộng đồng; E Thử nghiệm thực địa; Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu ngang; B Nhiên cứu mô tả; C Thử nghiệm cộng đồng; D Nghiên cứu tập hồi cứu; E Thử nghiệm thực địa Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu tỷ lệ mắc; B Nhiên cứu trường hợp; C Nghiên cứu sinh thái; D Thử nghiệm thực địa; E Nghiên cứu hồi cứu; Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu chùm bệnh; B Nhiên cứu phân tích quan sát; C Nhiên cứu trường hợp; D Nhiên cứu mô tả; E Thử nghiệm thực địa Để chứng minh giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm cộng đồng; B Nhiên cứu chùm bệnh; C Nhiên cứu trường hợp; D Nhiên cứu mô tả; E Nghiên cứu sinh thái Để chứng minh giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu ngang; B Thử nghiệm thực địa; C Nhiên cứu tỷ lệ mắc; D Nhiên cứu chùm bệnh; E Nhiên cứu trường hợp Để chứng minh giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu ngang; B Nhiên cứu tỷ lệ mắc; C Nhiên cứu mô tả; D Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên; E Nghiên cứu sinh thái Khi nghiên cứu bệnh gặp nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu trường hợp; D Nghiên cứu tập; E Nghiên cứu chùm bệnh; Khi nghiên cứu bệnh gặp nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu trường hợp; B Nghiên cứu tập; C Nghiên cứu chùm bệnh; D Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu bệnh chứng; Khi nghiên cứu nguyên nhân nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu tập; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu trường hợp; D Nghiên cứu chùm bệnh; E Thử nghiệm cộng đồng; Khi nghiên cứu nhiều hậu nguyên nhân nên áp dụng thiết kế: A Thử nghiệm thực địa; B Nghiên cứu tập; C Nghiên cứu ngang; D Nghiên cứu trường hợp; E Nghiên cứu chùm bệnh; Khi cần đo trực tiếp số mắc nên áp dung thiết kế: A Thử nghiệm thực địa; B Nghiên cứu tập; C Nghiên cứu ngang; D Thử nghiệm cộng đồng; E Nghiên cứu chùm bệnh Khi khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu ngang; B Nghiên cứu trường hợp; C Nghiên cứu chùm bệnh; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm lâm sang Khi cần xác lập mối liên quan thời gian nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu ngang; B Nghiên cứu trường hợp; C Nghiên cứu chùm bệnh; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm cộng đồng Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: A Nghiên cứu nguyên nhân hiếm; B Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; C Nghiên cứu phát bệnh sớm; D Nghiên cứu bệnh khó điều trị; E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh; Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 A Nghiên cứu bệnh hiếm; B Nghiên cứu nhiều hậu nguyên nhân; C Nghiên cứu phát bệnh sớm; D Nghiên cứu bệnh khó điều trị; E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh; Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: A Nghiên cứu bệnh hiếm; B Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; C Xác lập mối liên quan thời gian; D Nghiên cứu bệnh khó điều trị; E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: A Nghiên cứu bệnh hiếm; B Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; C Nghiên cứu phát bệnh sớm; D Đo trực tiếp số mắc; E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh; Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: A Nghiên cứu bệnh khó điều trị; B Khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài; C Nghiên cứu bệnh hiếm; D Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; E Nghiên cứu phát bệnh sớm; Thiết kế nghiên cứu bệnh chứng thích hợp cho: A Nghiên cứu nguyên nhân hiếm; B Nghiên cứu bệnh hiếm; C Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; D Nghiên cứu phát bệnh sớm; E Nghiên cứu bệnh khó điều trị Thiết kế nghiên cứu bệnh chứng thích hợp cho: A Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; B Nghiên cứu nguyên nhân hiếm; C Nghiên cứu phát bệnh sớm; D Khảo sát bệnh có thời kỳ tiềm ẩn dài; E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh Thiết kế nghiên cứu ngang thích hợp cho: A Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; B Nghiên cứu phát bệnh sớm; C Nghiên cứu bệnh khó điều trị; D Đo trực tiếp số mắc E Nghiên cứu nhiều hậu nguyên nhân Thiết kế nghiên cứu tương quan thích hợp cho: A Nghiên cứu phát bệnh sớm; B Nghiên cứu bệnh hiếm; C Nghiên cứu bệnh khó điều trị; D Đo trực tiếp số mắc; E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Ngang; B Quan sát; C Mô tả; D Phát bệnh; E Sinh thái; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Một trường hợp; B Hồi cứu; C Mô tả; D Phát bệnh; E Sinh thái; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Một trường hợp; B Nhiều trường hợp; C Thuần tập; D Phát bệnh; E Sinh thái Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Một trường hợp; B Nhiều trường hợp; C Chùm bệnh; D Bệnh chứng; E Tương quan; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Nhiều trường hợp; B Chùm bệnh; C Tương quan; D Quan sát; E Thuần tập bệnh chứng Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Chùm bệnh; B Tương quan; C Quan sát; D Mơ tả; E Cohorte Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Thuần tập mẫu; B Một trường hợp; C Nhiều trường hợp; D Chùm bệnh; E Tương quan; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Thuần tập hai mẫu; C Quan sát; D Mô tả; E Phát bệnh; Kết nghiên cứu ngang nên trình bày bảng: 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 A × 2; B Một chiều; C Nhiều chiều; D Tương quan biến định lượng định tính; E Tương quan biến định lượng; Kết nghiên cứu hồi cứu nên trình bày bảng: A Một chiều; B × 2; C Tương quan biến định lượng định tính; D Tương quan biến định lượng; E Cá thể - biến số; Kết nghiên cứu tập nên trình bày bảng: A Nhiều chiều; B Tương quan biến định lượng định tính; C Cá thể - biến số; D Tương quan biến định lượng; E × Kết nghiên cứu bệnh chứng nên trình bày bảng: A Tương quan biến định lượng định tính; B × 2; C Cá thể - biến số; D Tương quan biến định lượng; E Tương quan biến định lượng Kết nghiên cứu tập bệnh chứng nên trình bày bảng: A × 2; B Tương quan biến định lượng; C Cá thể - biến số; D Tương quan biến định lượng; E Tương quan biến định tính; Kết nghiên cứu cohorte nên trình bày bảng: A Một chiều; B Nhiều chiều; C × 2; D Cá thể - biến số; E Tương quan biến định lượng; Kết nghiên cứu tập mẫu nên trình bày bảng: A Một chiều; B Nhiều chiều; C Cá thể - biến số; D Tương quan biến định lượng; E × Kết nghiên cứu tập hai mẫu nên trình bày bảng: A × 2; B Một chiều; C Tương quan biến định lượng định tính; D Nhiều chiều; E Tương quan biến định lượng Thưòng trình bày kết nghiên cứu bảng × hàng thứ bảng hàng: A Phơi nhiễm; B Không phơi nhiễm; C Bị bệnh; D Không bị bệnh; E Tỷ lệ mắc Thường trình bày kết nghiên cứu bảng × hàng thứ hai bảng hàng: A Phơi nhiễm; B Không phơi nhiễm; C Bị bệnh; D Không bị bệnh; E Tỷ lệ mắc Thường trình bày kết nghiên cứu bảng × cột thứ bảng cột: A Không phơi nhiễm; B Không bị bệnh; C Bị bệnh; D Phơi nhiễm; E Mật độ mắc Thường trình bày kết nghiên cứu bảng × cột thứ hai bảng cột: A Phơi nhiễm; B Không phơi nhiễm; C Bị bệnh; D Mật độ mắc; E Không bị bệnh Với số liệu bảng × test thống kê thích hợp là: A r; B t; C; Z; D Sai số chuẩn khác biệt; E χ Nghiên cứu tai nạn giao thông nước nêu số liệu sau: 61% số vụ tai nạn liên quan tới lái xe có lái 10 năm, 22% số vụ tai nạn liên quan tới lái xe có lái từ -10 năm, 17% lại liên quan tới lái xe có lái năm , nhà chức trách nói rằng: Càng nhiều năm kinh nghiệm làm cho người lái xe chủ quan, bắt cẩn Điều nêu rõ lời nói khơng đúng: A Các tỷ lệ chưa chuẩn hóa theo tuổi; B Số liệu chưa đầy đủ có vụ tai nạn chưa ghi nhận; C Phải làm so sánh với người lái xe không liên quan tới tai nạn; D Chưa có test thống kê; E Phải sử dụng tỷ lệ mắc thay cho tỷ lệ mắc Một nghiên cứu liên quan tới vụ dịch ỉa chảy nêu rằng: 85% số người bị bệnh ăn nhà hàng A; 15% ăn nhà hàng B; 55% ăn nhà hàng C; 95% số bệnh nhân uống nước nhà hàng D Kết luận sau hợp lý cả: 10 189 Một nghiên cứu bệnh chứng kết hợp thói quen hút thuốc ung thư gan tính OR = 1,21 khoảng tin cậy 95% OR là: 0,77 < OR < 1,88 Từ nói: A Có kết hợp nhân thói quen hút thuốc ung thư gan; B Phải tính χ2 χ2 tính lớn 3,841 kết luận được; C Phải trình bày kết bảng × kết luận được; D Khơng có mối liên quan thói quen hút thuốc ung thư gan; E Chưa nói chưa có test thống kê 190 Một nghiên cứu bệnh chứng kết hợp thói quen hút thuốc ung thư gan tính OR = 1,21 χ2 = 0,57 Từ nói: A Có kết hợp nhân thói quen hút thuốc ung thư gan; B Phải tính khoảng tin cậy 95% OR kết luận được; C Phải trình bày kết bảng × kết luận được; D Khơng có mối liên quan thói quen hút thuốc ung thư gan; E Phải tính hệ số tương quan r đưa kết luận đầy đủ 191 Một nghiên cứu bệnh chứng kết hợp thói quen nhai trầu u lympho khơng Hodgkin tính OR = 0,30 kết luận rằng: A Khơng có mối liên quan thói quen nhai trầu u lympho khơng Hodgkin; B Có mối liên quan thói quen nhai trầu u lympho khơng Hodgkin; C Thói quen nhai trầu yếu tố nguy u lympho khơng Hodgkin; D Thói quen nhai trầu yếu tố bảo vệ u lympho khơng Hodgkin; E Cần phải tính χ đưa kết luận xác 192 Một nghiên cứu bệnh chứng kết hợp thói quen nhai trầu u lympho khơng Hodgkin tính OR = 0,30 khoảng tin cậy 95% OR là: 0,09 < OR < 0,94 Từ nói: A Khơng có mối liên quan thói quen nhai trầu u lympho khơng Hodgkin; B Phải trình bày kết bảng × kết luận được; C Thói quen nhai trầu yếu tố nguy u lympho không Hodgkin; D Thói quen nhai trầu yếu tố bảo vệ u lympho không Hodgkin; E Cần phải tính χ2 đưa kết luận xác 193 Một nghiên cứu bệnh chứng kết hợp thói quen nhai trầu u lympho khơng Hodgkin tính OR = 0,30 χ2 = 4,41 Từ nói: A Khơng có mối liên quan thói quen nhai trầu u lympho khơng Hodgkin; B Phải trình bày kết bảng × kết luận được; C Thói quen nhai trầu yếu tố nguy u lympho khơng Hodgkin; D Thói quen nhai trầu yếu tố bảo vệ u lympho không Hodgkin; E Phải tính khoảng tin cậy 95% OR kết luận được; 194 Một nghiên cứu bệnh chứng kết hợp thói quen nhai trầu ung thư đại tràng tính OR = 0,22 kết luận rằng: A Khơng có mối liên quan thói quen nhai trầu ung thư đại tràng; B Có mối liên quan thói quen nhai trầu ung thư đại tràng; C Thói quen nhai trầu yếu tố nguy ung thư đại tràng; D Thói quen nhai trầu yếu tố bảo vệ ung thư đại tràng; E Cần phải tính χ đưa kết luận xác 195 Một nghiên cứu bệnh chứng kết hợp thói quen nhai trầu u lympho khơng Hodgkin tính OR = 0,22 khoảng tin cậy 95% OR là: 0,03 < OR < 0,98 Từ nói: A Khơng có mối liên quan thói quen nhai trầu ung thư đại tràng; B Phải trình bày kết bảng × kết luận được; C Thói quen nhai trầu yếu tố nguy ung thư đại tràng; D Thói quen nhai trầu yếu tố bảo vệ ung thư đại tràng; E Cần phải tính χ2 đưa kết luận xác 196 Một nghiên cứu bệnh chứng kết hợp thói quen nhai trầu u lympho khơng Hodgkin tính OR = 0,22 χ2 = 4,00 Từ nói: 13 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 A Khơng có mối liên quan thói quen nhai trầu ung thư đại tràng; B Phải trình bày kết bảng × kết luận được; C Thói quen nhai trầu yếu tố nguy ung thư đại tràng; D Thói quen nhai trầu yếu tố bảo vệ ung thư đại tràng; E Phải tính khoảng tin cậy 95% OR kết luận được; Một nhà nghiên cứu quan tâm tới nguyên nhân vàng da sơ sinh, để nghiên cứu vấn đề này, ông ta chọn 100 đứa trẻ có vàng da sơ sinh 100 đứa trẻ khơng vàng da sơ sinh bệnh viện khoảng thời gian, sau ơng ta ghi nhận lại thơng tin có sẵn thời kỳ mang thai lúc sinh bà mẹ hai nhóm trẻ Đây nghiên cứu: A Ngang; B Hồi cứu; C Tương lai; D Tỷ lệ mắc; E Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên Để đo độ mạnh kết hợp nhân quả, phải dựa vào: A Thời kỳ ủ bệnh; B Nguy tương đối; C Nguy qui kết; D Tỷ lệ mắc bệnh quần thể; E Tỷ lệ phơi nhiễm với yếu tố nghiên cứu Để thử nghiệm vaccin (phòng bệnh định), người ta cho 1.000 đứa trẻ tuổi (được chọn ngẫu nhiên quần thể), sử dụng loại vaccin nêu theo dõi 10 năm tiếp theo, thấy 80% đứa trẻ khơng bị bệnh tương ứng kết luận: A Vaccin tốt việc phòng bệnh đó; B Khơng nói khơng theo dõi đứa trẻ không dùng vaccin; C Chưa nói chưa có test thống kê; D Vaccin chưa tốt lắm, làm loại vacxin khác có hiệu lực bảo vệ cao E Tỷ lệ bị bệnh 20% Về mặt lý thuyết mẫu đại diện tốt cho quần thể là: A Mẫu tầng tỷ lệ; B Mẫu chùm giai đoạn; C Mẫu chùm hai giai đoạn; D Mẫu hệ thống; E Mẫu tầng không tỷ lệ Một loại mẫu thường sử dụng nghiên cứu là: A Mẫu ngẫu nhiên đơn; B Mẫu ngẫu nhiên; C Mẫu cố định; D Mẫu thích hợp; E Mẫu khách quan Một loại mẫu thường sử dụng nghiên cứu là: A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu hệ thống; C Mẫu cố định; D Mẫu thích hợp; E Mẫu khách quan Một loại mẫu thường sử dụng nghiên cứu là: A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu cố định; C Mẫu chùm giai đoạn; D Mẫu thích hợp; E Mẫu khách quan Một loại mẫu thường sử dụng nghiên cứu là: A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu cố định; C Mẫu chùm giai đoạn; D Mẫu thích hợp; E Mẫu khách quan Một loại mẫu thường sử dụng nghiên cứu là: A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu cố định; C Mẫu thích hợp; D Mẫu tầng không tỷ lệ; E Mẫu khách quan Một loại mẫu thường sử dụng nghiên cứu là: A Mẫu ngẫu nhiên; B Mẫu cố định; C Mẫu thích hợp; D Mẫu tầng tỷ lệ; E Mẫu khách quan Khung mẫu cần thiết mẫu ngẫu nhiên đơn là: A Danh sách đối tượng nghiên cứu; B Tổng số cụm quần thể đích; C Danh sách tồn cụm quần thể đích; D Tổng số đối tượng nghiên cứu; E Danh sách toàn cá thể quần thể đích Khung mẫu cần thiết mẫu hệ thống là: A Danh sách đối tượng nghiên cứu; B Tổng số cụm quần thể đích; C Danh sách tồn cụm quần thể đích; D Tổng số đối tượng nghiên cứu; E Danh sách tồn cá thể quần thể đích 14 209 Khung mẫu cần thiết mẫu chùm giai đoạn là: A Danh sách đối tượng nghiên cứu; B Tổng số cụm quần thể đích; C Danh sách toàn cụm quần thể đích; D Tổng số đối tượng nghiên cứu; E Danh sách toàn cá thể quần thể đích 210 Một cơng cụ cần thiết để thiết kế mẫu ngẫu nhiên đơn là: A Danh sách đối tượng nghiên cứu; B Tổng số cụm quần thể đích; C Danh sách tồn cụm quần thể đích; D Tổng số đối tượng nghiên cứu; E Danh sách toàn cá thể quần thể đích 211 Một cơng cụ cần thiết để thiết kế mẫu hệ thống là: A Danh sách đối tượng nghiên cứu; B Tổng số cụm quần thể đích; C Danh sách tồn cụm quần thể đích; D Tổng số đối tượng nghiên cứu; E Danh sách toàn cá thể quần thể đích 212 Một công cụ cần thiết để thiết kế mẫu chùm là: A Danh sách toàn cá thể quần thể đích; B Tổng số đối tượng nghiên cứu; C Danh sách đối tượng nghiên cứu; D Tổng số cụm quần thể đích; E Danh sách tồn cụm quần thể đích 213 Quần thể đích tồn dân tỉnh A phân bố ba vùng không nhau: Đồng bằng, Trung du, Miền núi Cần chọn mẫu n = 200 cá thể để nghiên cứu vấn đề sức khỏe có liên quan tới mơi trường Mẫu đại diện tốt cho quần thể là: A Mẫu chùm giai đoạn; B Mẫu hệ thống; C Mẫu tầng tỷ lệ; D Mẫu tầng không tỷ lệ; E Mẫu chùm giai đoạn 214 Một phương tiện dùng để chọn ngẫu nhiên là: A Bảng số ngẫu nhiên; B Bảng chữ ABC ; C Bảng giá trị χ2; D Bảng giá trị t; E Bảng tần số dồn; 215 Một phương tiện dùng để chọn ngẫu nhiên là: A Bảng giá trị χ2; B Bảng giá trị t; C Bảng tần số dồn; D Bảng chữ ABC ; E Chương trình Epi Info/máy vi tính 216 Một phương tiện dùng để chọn ngẫu nhiên là: A Bảng tần số dồn; B Bảng giá trị t; C Bảng tần số dồn; D Máy tính tay loại có chữ Random phím; E Bảng chữ ABC 217 Để tiến hành chọn mẫu ngẫu nhiên, thường phải dùng tới bảng số ngẫu nhiên vì: A Rẻ tiền; B Dễ thực hiện; C Giảm sai số mẫu; D Giảm sai số đo lường; E Giảm sai số nhớ lại 218 Một quần thể có kích thước N = , mẫu chọn có kích thước n = Tổng số T mẫu có kích thước n = là: A T = 20; B T = 15; C T = 10; D T = 6; E T = 3; 219 Một quần thể có kích thước N = , mẫu chọn có kích thước n = Tổng số T mẫu có kích thước n = là: A T = 20; B T = 15; C T = 10; D T = 6; E T = 3; 220 Một quần thể có kích thước N = , mẫu chọn có kích thước n = Tổng số T mẫu có kích thước n = là: A T = 20; B T = 9; C T = 5; D T = 4; E T = 3; 221 Một quần thể có kích thước N = , mẫu chọn có kích thước n = Tổng số T mẫu có kích thước n = là: A T = 20; B T = 15; C T = 10; D T = 6; E T = 222 Một quần thể có kích thước N = , mẫu chọn có kích thước n = Tổng số T mẫu có kích thước n = là: A T = 20; B T = 15; C T = 10; D T = 6; E T = 3; 223 Một quần thể có kích thước N = , mẫu chọn có kích thước n = Tổng số T mẫu có kích thước n = là: A T = 20; B T = 15; C T = 10; D T = 6; E T = 3; 224 Dùng công thức n = Z p(1 - p)/c2 để tính kích thước mẫu trường hợp ước lượng tỷ lệ 15 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 Trong p là: A Ước đốn xác tỷ lệ cần điều tra quần thể; B Ước đoán tỷ lệ phơi nhiễm quần thể; C Tỷ lệ bị bệnh mẫu thăm dò; D Tỷ lệ bị bệnh quần thể; E Tỷ lệ phơi nhiễm mẫu nghiên cứu Để có ước đốn xác tỷ lệ cần điều tra quần thể dựa vào: A Một nghiên cứu thăm dò; B Tỷ lệ mắc bệnh địa phương; C Số liệu thường quy; D Một nghiên cứu ngang; E Một nghiên cứu tương quan Để có ước đốn xác tỷ lệ cần điều tra quần thể dựa vào: A Tỷ lệ mắc bệnh địa phương; B Một nghiên cứu tương tự; C Số liệu thường qui; D Một nghiên cứu ngang; E Một nghiên cứu tương quan Để có ước đốn xác tỷ lệ cần điều tra quần thể dựa vào: A Tỷ lệ mắc bệnh địa phương; B Số liệu thường quy; C Có thể coi p = 0,50; D Một nghiên cứu ngang; E Một nghiên cứu tương quan; Mẫu số cơng thức tính cỡ mẫu ln là: A Mức xác nghiên cứu; B Một giá trị tra bảng tính sẵn; C Độ lệch chuẩn; D Khoảng tin cậy; E Sự khác biệt Một giai đoạn cần thiết quy trình thiết kế mẫu là: A Xác định rõ biến số cần điều tra; B Sử dụng bảng số ngẫu nhiên; C Xây dựng khung mẫu; D Lập bảng tần số dồn; E Uớc đoán tỷ lệ cần điều tra Một giai đoại cần thiết qui trình thiết kế mẫu là: A Sử dụng bảng số ngẫu nhiên; B Xác định xác quần thể đích; C Xây dựng khung mẫu; D Lập bảng tần số dồn; E Uớc đoán tỷ lệ cần điều tra; Một giai đoại cần thiết qui trình thiết kế mẫu là: A Sử dụng bảng số ngẫu nhiên; D Lập bảng tần số dồn; B Xây dựng khung mẫu; C Xác định độ xác mong muốn; E Uớc đoán tỷ lệ cần điều tra; Một giai đoại cần thiết qui trình thiết kế mẫu là: A Sử dụng bảng số ngẫu nhiên; B Xây dựng khung mẫu; C Lập bảng tần số dồn; D Tính cỡ mẫu; E Uớc đốn tỷ lệ cần điều tra; Qui trình thiết kế mẫu gồm có bước: a Xác định xác quần thể đích; b Xác định rõ biến số cần điều tra; c Xác định độ xác mong muốn; d Tính cỡ mẫu; Các bước phải tiến hành theo trình tự sau: A a,b,c,d; B b,a,c,d; C c,a,b,d; D d,a,b,c; E a,c,b,d Trên mẫu ngẫu nhiên n = 000 lần sinh, gặp 532 trẻ gái; tính độ lệch chuẩn ước lượng 0,0158, khoảng tin cậy 95% ước lượng là: ( p , p ) = (0,501, 0,563) Dùng công thức tính cỡ mẫu n = 1,96 p(1 - p)/c2 tính c = 0,310; Từ nói rằng, độ dài khoảng tin cậy 95% ước lượng không vượt quá: A l = 0, 563 - 0,501; B l = (0,563 - 0,501)/2; C l = 0,310 ; D l = 0,310 × 1,96; E l = 0,0158 × 1,65 Trên mẫu ngẫu nhiên n = 000 lần sinh, gặp 532 trẻ gái; tính độ lệch chuẩn ước lượng 0,0158, khoảng tin cậy 95% ước lượng là: ( p , p ) = (0,501, 0,563) Dùng cơng thức tính cỡ mẫu n = 1,962 p(1 - p)/c2 tính c = 0,310; Từ nói rằng, khác biệt giữ a pˆ - pkhông vượt quá: A c = 0, 563 - 0,501; B c = (0,563 - 0,501)/2; C c = 0,310; D c = 0,310 × 1,96; E c = 0,0158 × 1,65 Trên mẫu ngẫu nhiên n = 000 lần sinh, gặp 532 trẻ gái; tính độ lệch chuẩn ước lượng 0,0158, khoảng tin cậy 95% ước lượng : ( p , p ) = (0,501, 0,563) Dùng cơng thức tính cỡ mẫu n = 1,962 p(1 - p)/c2 tính c = 0,310; Từ nói rằng, độ lệch chuẩn ước lượng không vượt : A d = 0, 563 - 0,501; B d = (0,563 - 0,501)/2; C d = 0,0158; 16 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 D d = 0,0158 × 1,96; E d = 0,0158 × 1,65 Trong cơng thức tính cỡ mẫu/ước lượng tỷ lệ mẫu số luôn là: A Độ lệch chuẩn; B Độ dài khoảng tin cậy; C Mức xác nghiên cứu; D Một giá trị tra bảng; E Sự khác biệt số đo mẫu tham số quần thể; Để tính cỡ mẫu/ ước lượng tỷ lệ phải dựa vào: A Mức xác nghiên cứu; B Khung mẫu; C Bảng tần số dồn; D Cỡ quần thể; E Bảng số ngẫu nhiên; Để tính cỡ mẫu/ ước lượng tỷ lệ phải dựa vào: A Ước đoán tỷ lệ cần điều tra quần thể; B Bảng tần số dồn; C Cỡ quần thể; D Khung mẫu; E Bảng số ngẫu nhiên; Để tính cỡ mẫu/ ước lượng số trung bình phải dựa vào: A Ước đoán độ lệch chuẩn quần thể; B Bảng số ngẫu nhiên; C Khung mẫu; D Cỡ quần thể; E Bảng tần số dồn; Để tính cỡ mẫu/ ước lượng số trung bình phải dựa vào: A Khung mẫu; B Mức xác nghiên cứu C Bảng tần số dồn; D Cỡ quần thể; E Bảng số ngẫu nhiên; Để tính cỡ mẫu/ ước lượng số trung bình phải dựa vào: A Khung mẫu; B Bảng tần số dồn; C Cỡ quần thể; D Bảng số ngẫu nhiên; E Sự khác biệt số đo mẫu tham số quần thể định trước; Trong cơng thức tính cỡ mẫu/ước lượng số trung bình mẫu số ln là: A Độ lệch chuẩn; B Độ dài khoảng tin cậy; C Mức xác nghiên cứu; D Một giá trị tra bảng; E Sự khác biệt số đo mẫu tham số quần thể; Cỡ mẫu nghiên cứu tập tùy thuộc vào: A Ước đoán tỷ lệ phơi nhiễm quần thể; B Tỷ lệ bị bệnh quần thể; C Tỷ lệ phơi nhiễm mẫu nghiên cứu D Tỷ lệ bị bệnh mẫu thăm dò; E α : sai số loại I: xác suất bác bỏ Ho (RR=1) Ho đúng; Cỡ mẫu nghiên cứu tập tùy thuộc vào: A Ước đốn xác tỷ lệ cần điều tra quần thể; B β : sai số loại II: xác suất chấp nhận Ho (RR=1) Ho sai; C Tỷ lệ bị bệnh mẫu thăm dò; D Tỷ lệ bị bệnh quần thể; E Tỷ lệ phơi nhiễm mẫu nghiên cứu Cỡ mẫu nghiên cứu tập ln tùy thuộc vào: A Ước đốn xác tỷ lệ cần điều tra quần thể; B Ước đoán tỷ lệ phơi nhiễm quần thể; C Tỷ lệ mắc nhóm không phơi nhiễm; D Tỷ lệ bị bệnh quần thể; E Tỷ lệ phơi nhiễm mẫu nghiên cứu Cỡ mẫu nghiên cứu tập tùy thuộc vào: A Ước đốn xác tỷ lệ cần điều tra quần thể; B Ước đoán tỷ lệ phơi nhiễm quần thể; C Tỷ lệ bị bệnh mẫu thăm dò; D Nguy tương đối RR dự đoán; E Tỷ lệ phơi nhiễm mẫu nghiên cứu Cỡ mẫu nghiên cứu can thiệp tùy thuộc vào: A α : xác suất bác bỏ Ho (2 can thiệp có kết nhau) Ho đúng; B Ước đoán tỷ lệ phơi nhiễm quần thể; C Tỷ lệ bị bệnh mẫu thăm dò; D Nguy tương đối RR dự đoán; 17 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 E Tỷ lệ phơi nhiễm mẫu nghiên cứu Cỡ mẫu nghiên cứu can thiệp tùy thuộc vào: A β : xác suất chấp nhận Ho (2 can thiệp có kết nhau) Ho sai; B Ước đoán tỷ lệ phơi nhiễm quần thể ; C Tỷ lệ bị bệnh mẫu thăm dò; D Nguy tương đối RR dự đoán; E Tỷ lệ phơi nhiễm mẫu nghiên cứu Cỡ mẫu nghiên cứu can thiệp ln tùy thuộc vào: A Ước đốn tỷ lệ phơi nhiễm quần thể ; B Sự khác kết can thiệp; C Nguy tương đối RR dự đoán; D Tỷ lệ phơi nhiễm mẫu nghiên cứu; E Tỷ lệ bị bệnh mẫu thăm dò Từ cơng thức tính cỡ mẫu nghiên cứu tập thấy: A RR (nguy tương đối) bộc lộ nhỏ (cỡ mẫu) n phải lớn; B RR bộc lộ lớn n phải lớn; C n khơng tùy thuộc RR; D RR bộc lộ nhỏ n phải nhỏ; E n tùy vào tỷ lệ phơi nhiễm quần thể; Dùng Test χ2để so sánh: A tỷ lệ mẫu độc lập; B số trung bình mẫu độc lập; C Tỷ lệ mẫu với tỷ lệ quần thể; D Tỷ lệ quần thể; E Trung bình mẫu với trung bình quần thể; Dùng test χ2để so sánh: A Các tỷ lệ mẫu độc lập; B Trung bình mẫu độc lập; C Tỷ lệ mẫu với tỷ lệ quần thể; D Tỷ lệ quần thể; E Trung bình mẫu với trung bình quần thể; Dùng test t để so sánh: A Tỷ lệ mẫu độc lập; B Trung bình mẫu độc lập; C Tỷ lệ mẫu với tỷ lệ quần thể; D Tỷ lệ quần thể; E Trung bình quần thể; Dùng test t để so sánh: A Tỷ lệ mẫu độc lập; B Tỷ lệ quần thể; C Tỷ lệ mẫu với tỷ lệ quần thể; D Tỷ lệ quần thể; E Trung bình mẫu với trung bình quần thể; Test Z dùng để so sánh: A Tỷ lệ mẫu độc lập; B Tỷ lệ quần thể; C Trung bình mẫu độc lập; D Tỷ lệ quần thể; E Trung bình mẫu với trung bình quần thể; Test Z dùng để so sánh: A Tỷ lệ mẫu độc lập; B Tỷ lệ quần thể; C Tỷ lệ mẫu với tỷ lệ quần thể; D Tỷ lệ quần thể; E Trung bình mẫu độc lập; Test F dùng để so sánh: A Tỷ lệ mẫu độc lập; B Tỷ lệ quần thể; C Tỷ lệ mẫu với tỷ lệ quần thể; D Tỷ lệ quần thể; E Trung bình mẫu độc lập; Test F dùng để so sánh: A Tỷ lệ mẫu độc lập; B Tỷ lệ quần thể; C Tỷ lệ mẫu với tỷ lệ quần thể; D Tỷ lệ quần thể; E Trung bình mẫu độc lập; Dùng test χ2để tìm mối tương quan giữa: 18 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 A Biến định tính biến định lượng; B biến định tính; C biến định lượng; D Biến độc lập biến phụ thuộc; E Biến liên tục biến rời rạc; Dùng test t để tìm mối tương quan giữa: A Biến định tính biến định lượng; B biến định tính; C biến định lượng; D Biến độc lập biến phụ thuộc; E Biến liên tục biến rời rạc; Dùng test F để tìm mối tương quan giữa: A Biến định tính biến định lượng; B biến định tính; C biến định lượng; D Biến độc lập biến phụ thuộc; E Biến liên tục biến rời rạc; Tính r để tìm mối tương quan giữa; A Biến định tính biến định lượng; B biến định tính; C biến định lượng; D Biến độc lập biến phụ thuộc; E Biến liên tục biến rời rạc; Để tìm mối tương quan biến định tính phải sử dụng test: A χ2; B t; C F; D F t; E r; Để tìm mối tương quan biến định lượng phải sử dụng test: A χ2; B t; C F; D F t; E r; Để tìm mối tương quan biến định tính biến định lượng phải sử dụng test: A χ2; B t; C F; D F t; E r; Cơ sở ý nghĩa thống kê dựa quan điểm giả thuyết Ho Khi so sánh hai tỷ lệ quan sát giả thuyết Ho nêu rằng: A Khơng có khác biệt hai tỷ lệ quan sát đó; B Có khác biệt hai tỷ lệ quan sát đó; C Sự khác biệt hai tỷ lệ quan sát yếu tố nhiễu gây nên; D Khơng có kết hợp yếu tố nghiên cứu bệnh nghiên cứu; E Nguy tương đối Cơ sở ý nghĩa thống kê dựa quan điểm giả thuyết Ho; Khi so sánh hai giá trị trung bình giả thuyết Ho nêu rằng: A Khơng có biệt hai tỷ lệ quan sát đó; B Khơng có kết hợp yếu tố nghiên cứu bệnh nghiên cứu; C Sự khác biệt hai giá trị trung bình sai số đo lường gây nên; D Khơng có khác biệt hai giá trị trung bình đó; E Có khác biệt hai giá trị trung bình Cơ sở ý nghĩa thống kê dựa quan điểm giả thuyết Ho; Khi so sánh kết điều trị hai phương pháp khác giả thuyết Ho nêu rằng: A Có khác biệt quan sát hai kết điều trị; B Không có khác biệt hai kết điều trị; C Sự khác biệt quan sát hai kết điều trị tuổi gây nên; D Kết phương pháp điều trị giống với kết Placebo; E Yếu tố nhiễu gây nên khác biệt hai kết điều trị Cơ sở ý nghĩa thống kê dựa quan điểm giả thuyết Ho; Khi phân tích thống kê bảng × nghiên cứu phân tích quan sát giả thuyết Ho nêu rằng: A Có kết hợp yếu tố nghiên cứu bệnh nghiên cứu; B Khơng có kết hợp yếu tố nghiên cứu bệnh nghiên cứu; C Sự kết hợp yếu tố nghiên cứu bệnh nghiên cứu yếu tố nhiễu gây nên; D Có khác biệt tỷ lệ phơi nhiễm tỷ lệ khơng phơi nhiễm; E Có khác biệt tỷ lệ mắc bệnh không mắc bệnh Trong nghiên cứu, thường dùng ngưỡng ý nghĩa: A p = 0,01; B p = 0,02; C p = 0,03; D p = 0,04 E p = 0,05; Trong nghiên cứu, ngưỡng ý nghĩa (p) thấp thường chọn là: A p = 0,05; B p = 0,0001; C p = 0,01; D Khơng có giới hạn; E p = 0,001; Kết điều tra số lách (tỷ lệ lách sờ thấy ) trẻ em từ đến tuổi vùng có sốt rét lưu hành phân phối theo giới sau: 19 273 274 275 276 277 Giới Số có lách to Số có lách bình thường Tổng Tỷ lệ % lách to Nam 21 59 80 26,25 Nữ 37 63 100 37,00 Tổng 58 122 180 32,20 Để so sánh tỷ lệ lách to giới, đặt giả thuyết Ho sau: A Có khác biệt tỷ lệ lách to nam nữ; B Khơng có khác biệt tỷ lệ lách to nam nữ; C Tỷ lệ lách to nữ cao nam; D Tỷ lệ lách to nữ cao nam tuổi gây nên; E Sự khác biệt hai tỷ lệ nêu yếu tố nhiễu Để so sánh tỷ lệ lách to giới, test thống kê sử dụng thích hợp là: A χ2; B t; C Z; D r; E κ Từ bảng trên, tính χ = 2,353; kết luận rằng: A Sự khác biệt số lách nam nữ khơng có ý nghĩa thống kê; B Sự khác biệt số lách nam nữ có ý nghĩa thống kê; C p < 0,05; D p < 0,04; E Vì mẫu q nhỏ nên khơng có ý nghĩa thống kê Kết điều tra số lách (tỷ lệ lách to) trẻ trai gái vùng có sốt rét lưu hành trình bày sau: Giới Số có lách to Số có lách bình thường Tổng Tỷ lệ % lách to Nam a b a+b [a/(a+b)] × 100 Nữ c d c+d [c/(c+d)] × 100 Tổng a+c b+d T Để so sánh số lách trẻ trai trẻ gái, ta đặt giả thuyết Ho sau: A Tỷ lệ lách to trẻ trai là: [a/(a+b)] × 100 B Tỷ lệ lách to trẻ gái là: [c/(c+d)] × 100 C Có khác biệt số lách trẻ trai trẻ gái ; D Khơng có khác biệt số lách trẻ trai trẻ gái; E Không thể đặt giả thuyết Ho Kết điều tra số lách (tỷ lệ lách to) trẻ trai gái vùng có sốt rét lưu hành trình bày sau: Giới Số có lách to Số có lách bình thường Tổng Tỷ lệ % lách to Nam a b a+b [a/(a+b)] × 100 Nữ c d c+d [c/(c+d)] × 100 Tổng a+c b+d T χ2 = ∑ (O − P) (Trong O tần số quan sát, P tần số lý thuyết tương ứng) p Độ lớn χ2 biểu thị thang xác suất việc bác bỏ Ho: A χ2 lớn giả thuyết Ho dễ bị bác bỏ; B χ2 nhỏ giả thuyết Ho dễ bị bác bỏ; C χ2 nhỏ khác biệt hai tỷ lệ có ý nghĩa; D χ2 nhỏ giả thuyết H1 đứng vững; E χ2 giá trị không đổi trường hợp Kết điều tra số lách (tỷ lệ lách to) trẻ trai gái vùng có sốt rét lưu hành trình bày sau: Giới Số có lách to Số có lách bình thường Tổng Tỷ lệ % lách to Nam a b a+b [a/(a+b)] × 100 20 278 279 280 281 282 283 284 285 286 Nữ c d c+d [c/(c+d)] × 100 Tổng a+c b+d T Gọi bảng nêu bảng tần số quan sát O Từ bảng tính tần số lý thuyết P tương ứng cho ô; ô: P1, P2, P3, P4 tương ứng ô: a, b, c, d Tương ứng với ô a, P1 tính theo cơng thức: A P1 = (a + b)( c + d); B P1 = (a + d)( b + c); C P1 = (a + c)(a + b)/T; D P1 = (a + b)(b + d)/T; E P1 = (a + d)(b + c)/T; Tương ứng với b, P2 tính theo cơng thức: A P2 = (a + b)( c + d); B P2 = (a + d)( b + c); C P2 = (a + c)(a + b)/T; D P2 = (a + b)(b + d)/T; E P2 = (a + d)(b + c)/T; Tương ứng với c, P3 tính theo cơng thức: A P3 = (a + b)( c + d); B P3 = (a + d)( b + c); C P3 = (a + c)(a + b)/T; D P3 = (a + c)(c + d)/T; E P3 = (a + d)(b + c)/T; Tương ứng với d, P4 tính theo công thức: A P4 = (a + b)( c + d); B P4 = (a + d)( b + d); C P4 = (a + c)(a + b)/T; D P4 = (a + c)(c + d)/T; E P4 = (a + d)(b + c)/T; Kết điều tra mẫu tỷ lệ lách to làng A, B, C, D, E vùng có sốt rét lưu hành trình bày bảng sau: Làng A B C D E Số trẻ khám 751 849 307 289 401 Số trẻ có lách to 310 237 90 67 72 Chỉ số lách to % 41 28 29 23 18 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng A B, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng A làng B khác khơng có ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng A làng B khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng A làng B khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng A làng B khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; E Tỷ lệ lách to làng A làng B khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng A C, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng A làng C khác khơng có ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng A làng C khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng A làng C khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng A làng C khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; E Tỷ lệ lách to làng A làng C khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng A D, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng A làng D khác khơng có ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng A làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng A làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng A làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; E Tỷ lệ lách to làng A làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng A E, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng A làng E khác khơng có ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng A làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng A làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng A làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; E Tỷ lệ lách to làng A làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng B C, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng B làng C khác ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng B làng C khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng B làng C khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng B làng C khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; 21 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 E Tỷ lệ lách to làng B làng C khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng B D, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng B làng D khác khơng có ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng B làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng B làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng B làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; E Tỷ lệ lách to làng B làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng B E, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng B làng E khác khơng có ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng B làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng B làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng B làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; E Tỷ lệ lách to làng B làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng C D, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng C làng D khác khơng có ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng C làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng C làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng C làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; E Tỷ lệ lách to làng C làng D khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng C E, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng C làng E khác khơng có ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng C làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng C làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng C làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; E Tỷ lệ lách to làng C làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Dùng toán đồ (kèm theo) để so sánh tỷ lệ lách to làng D E, lết luận: A Tỷ lệ lách to làng D làng E khác khơng có ý nghĩa thống kê; B Tỷ lệ lách to làng D làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,05; C Tỷ lệ lách to làng D làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,05; D Tỷ lệ lách to làng D làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p < 0,01; E Tỷ lệ lách to làng D làng E khác có ý nghĩa thống kê, với p > 0,01 Một nguồn sai số ngẫu nhiên là: A NhỮng biẾn thiên sinh hỌc giỮa cá thỂ; B Sai sỐ lỜi khai cỦa đỐi tưỢng; C Sai sỐ nhỚ lẠi; D TuỔi; E Sai sỐ ghi chép Một nguồn sai số ngẫu nhiên là: A Sai sỐ lỜi khai cỦa đỐi tưỢng; B Sai sỐ nhỚ lẠi; C TuỔi; D Sai sỐ ghi chép; E Sai sỐ chỌn mẪu; Một nguồn sai số ngẫu nhiên là: A Sai sỐ lỜi khai cỦa đỐi tưỢng; B Sai sỐ đo lưỜng; C Sai sỐ nhỚ lẠi; D TuỔi; E Sai sỐ ghi chép; Khi sỬ dỤng cơng thỨc tính cỠ mẪu phẢi dỰa vào mỘt thông sỐ dưỚi đây: A MỨc ý nghĩa thỐng kê cẦn thiẾt để đẠt đưỢc mỘt kẾt quẢ dỰ đốn; B Kích thưỚc cỦa quẦn thỂ nghiên cỨu; C Liên quan giỮa biẾn sỐ; D SỰ xác cỦa kỸ thuẬt đo lưỜng; E KhoẢng biẾn thiên cỦa biẾn sỐ cẦn đo lưỜng quẦn thẾ đích; Khi sỬ dỤng cơng thỨc tính cỠ mẪu phẢi dỰa vào mỘt thơng sỐ dưỚi đây: A Kích thưỚc cỦa quẦn thỂ nghiên cỨu; B Xác suẤt chẤp nhẬn đỂ kết quẢ thẬt chưa biẾt xẢy ra; C Liên quan giỮa biẾn sỐ; 22 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 D SỰ xác cỦa kỸ thuẬt đo lưỜng; E KhoẢng biẾn thiên cỦa biẾn sỐ cẦn đo lưỜng quẦn thẾ đích; Khi sỬ dỤng cơng thỨc tính cỠ mẪu phẢi dỰa vào mỘt thơng sỐ dưỚi đây: A Kích thưỚc cỦa quẦn thỂ nghiên cỨu; B Liên quan giỮa biẾn sỐ; C TẦm quan trỌng cỦa kẾt quẢ nghiên cỨu; D SỰ xác cỦa kỸ thuẬt đo lưỜng; E KhoẢng biẾn thiên cỦa biẾn sỐ cẦn đo lưỜng quẦn thẾ đích; Khi sỬ dỤng cơng thỨc tính cỠ mẪu phẢi dỰa vào mỘt thông sỐ dưỚi đây: A Kích thưỚc cỦa quẦn thỂ nghiên cỨu; B Liên quan giỮa biẾn sỐ; C SỰ xác cỦa kỸ thuẬt đo lưỜng; D TẦn sỐ mẮc bỆnh quẦn thỂ; E KhoẢng biẾn thiên cỦa biẾn sỐ cẦn đo lưỜng quẦn thẾ đích; Khi sỬ dỤng cơng thỨc tính cỠ mẪu phẢi dỰa vào mỘt thơng sỐ dưỚi đây: A Kích thưỚc cỦa quẦn thỂ nghiên cỨu; B Liên quan giỮa biẾn sỐ; C SỰ xác cỦa kỸ thuẬt đo lưỜng; D CỠ mẪu liên quan cỦa nhóm so sánh; E KhoẢng biẾn thiên cỦa biẾn sỐ cẦn đo lưỜng quẦn thẾ đích LoẠi sai sỐ đưỢc ghi nhẬn bẰng tên“ KẾt quẢ tỪ nhỮng ngưỜi khoẺ” là: A Sai sỐ chỌn; B Sai sỐ lỜi khai cỦa đỐi tưỢng; C Sai sỐ đo lưỜng; D Sai sỐ nhỚ lẠi; E S sỐ ghi chép NguỒn gỐc cỦa sai sỐ xẾp lỚp là: A Sai sỐ chỌn; B Sai sỐ lỜi khai cỦa đỐi tưỢng; C Sai sỐ đo lưỜng; D Sai sỐ nhỚ lẠi; E Sai sỐ ghi chép MỘt phương pháp kiỂm soát yẾu tỐ nhiỄm là: A NgẪu nhiên; B SỬ dỤng hỆ số kappa (κ); C Phân tích phương sai; D Xác đỊnh xác quẦn thể đích; E MỞ rỘng cỠ mẪu; MỘt phương pháp kiỂm sốt yẾu tỐ nhiỄm là: A phân tích phương sai; B Thu hẸp quẦn thỂ nghiên cỨu; C MỞ rộng cỡ mẫu; D Xác đỊnh xác quẦn thể đích; E SỬ dỤng hỆ số kappa (κ); MỘt phương pháp kiỂm soát yẾu tỐ nhiỄm là: A Phân tích phương sai; B SỬ dỤng hỆ số kappa (κ); C KẾt đôi; D MỞ rỘng cỠ mẪu; E Xác đỊnh xác quẦn thể đích; MỘt phương pháp kiỂm soát yẾu tỐ nhiỄm là: A Phân tích phương sai; B SỬ dỤng hỆ số kappa (κ); C Phân tẦng; D Xác đỊnh xác quẦn thể đích; E MỞ rỘng cỠ mẪu; MỘt phương pháp kiỂm sốt yẾu tỐ nhiỄu là: A Phân tích phương sai; B SỬ dỤng hỆ số kappa (κ); C ChuẨn hố; D Xác đỊnh xác quẦn thể đích; E MỞ rỘng cỠ mẪu; SỬ dỤng phương pháp ngẪu nhiên đỂ trung hòa yẾu tỐ nhiỄu giai đoẠn: A ThiẾt kẾ nghiên cỨu; B XỬ lý sỐ liỆu; C Phân tích sỐ liỆu; D Trình bày kẾt quẢ; E ThiẾt kẾ nghiên cỨu xỬ lý sỐ liỆu; SỬ dỤng phương pháp thu hẸp quẦn thỂ nghiên cỨu đỂ trung hòa yẾu tỐ nhiỄu giai đoẠn: A ThiẾt kẾ nghiên cỨu; B XỬ lý sỐ liỆu; C Phân tích sỐ liỆu; D Trình bày kẾt quẢ; E ThiẾt kẾ nghiên cỨu xỬ lý sỐ liỆu; SỬ dỤng phương pháp phân tẦng đỂ trung hòa yẾu tỐ nhiỄu giai đoẠn: A ThiẾt kẾ nghiên cỨu; B XỬ lý sỐ liỆu; C Phân tích sỐ liỆu; 23 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 D XỬ lý phân tích sỐ liỆu; E ThiẾt kẾ nghiên cỨu xỬ lý sỐ liỆu; SỬ dỤng phương pháp kẾt đôi đỂ trung hòa yẾu tỐ nhiỄu giai đoẠn: A ThiẾt kẾ nghiên cỨu; B XỬ lý sỐ liỆu; C Phân tích sỐ liỆu; D XỬ lý phân tích sỐ liỆu; E ThiẾt kẾ nghiên cỨu xỬ lý sỐ liỆu MỘt thông số cần phải dựa vào tính cỡ mẫu cơng thức là: A Mức ý nghĩa thống kê cần thiết để đạt kết dự đoán; B Độ đặc hiệu test phát bệnh; C Cỡ quần thể đích; D Sai số hệ thống; E Cỡ quần thể nghiên cứu; MỘt thông số cần phải dựa vào tính cỡ mẫu cơng thức là: A Độ nhậy test phát bệnh; B Cỡ quần thể nghiên cứu; C Cỡ quần thể đích; D Sai số hệ thống; E Xác suất chấp nhận để kết thật chưa biết xảy ra; MỘt thơng số cần phải dựa vào tính cỡ mẫu công thức là: A Tầm quan trọng kết nghiên cứu; B Sai số hệ thống; C Độ nhậy test phát bệnh; D Độ đặc hiệu test phát bệnh; E Cỡ quần thể nghiên cứu; MỘt thông số cần phải dựa vào tính cỡ mẫu cơng thức là: A Độ nhậy test phát bệnh; B.Độ đặc hiệu test phát bệnh; C Tần số mắc bệnh quần thể; D Cỡ quần thể đích; E Cỡ quần thể nghiên cứu; MỘt thơng số cần phải dựa vào tính cỡ mẫu công thức là: A Độ nhậy test phát bệnh; B Cỡ quần thể đích; C Sai số hệ thống; D Cỡ mẫu liên quan nhóm so sánh; E Độ đặc hiệu test phát bệnh; Dùng kỹ thuật "Kết đôi" thiết kế nghiên cứu bệnh chứng để: A Trung hòa yếu tố nhiễu; B Tăng tính đại diện mẫu; C Giảm sai số nhớ lại; D Giảm sai số đo lường; E Giảm sai số chọn; Dùng thiết kế Thuần tập để: A Tăng tính đại diện mẫu; B Trung hòa yếu tố nhiễu; C Giảm sai số chọn; D Giảm sai số xếp lẫn; E Tăng tính đại diện mẫu; Trong nghiên cứu thực nghiệm, dùng phương pháp ngẫu nhiên để chia đối tượng nghiên cứu thành nhóm nhằm: A Giảm sai số hệ thống; B Tăng tính đại diện mẫu; C Giảm sai số nhớ lại; D Trung hòa yếu tố nhiễu; E Giảm sai số chọn; Một loại báo cáo khoa học là: A Báo cáo ban đầu, báo cáo khoa học theo tiến độ đề tài; B Báo cáo nội dung nghiên cứu; C Báo cáo gửi quan chủ quản; D Báo cáo gửi quan quan lý; E Báo cáo gửi quan cung cấp tài chính; Một loại báo cáo khoa học là: A Báo cáo nội dung nghiên cứu; B Báo cáo tổng kết đề tài; C Báo cáo gửi quan chủ quản; D Báo cáo gửi quan quan lý; E Báo cáo gửi quan cung cấp tài chính; Một loại báo cáo khoa học là: A Báo cáo nội dung nghiên cứu; B Báo cáo gửi quan chủ quản; C Báo cáo gửi quan quan lý; D Báo cáo gửi quan cung cấp tài chính; E Báo cáo khoa học để đăng báo; Hình thức trình bày báo cáo tổng kết đề tài cần phải theo mẫu của: A Cơ quan chủ quản; B Cơ quan quản lý đề tài; C Cơ quan truyền thông; D Nội dung nghiên cứu; E Của phương pháp nghiên cứu sử dụng; Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Bìa; B Tên đề tài; C Cơ quan chủ trì; D Cấp quản lý chủ nhiệm đề tài; E Mở đầu; 24 324 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Cơ quan chủ trì; B Bảng chữ viết tắt dùng báo cáo; C Cấp quản lý chủ nhiệm đề tài; D Mở đầu; E Tên tác giả; 325 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Cấp quản lý chủ nhiệm đề tài; B Mở đầu; C Tên tác giả; D Danh mục bảng số liệu báo cáo; E Họ tên cán tham gia nghiên cứu; 326 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Mở đầu; B Tên tác giả; C Họ tên cán tham gia nghiên cứu; D Cơ quan công tác; E Danh mục biểu đồ, hình ảnh minh họa báo cáo; 327 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Tên tác giả; B Họ tên cán tham gia nghiên cứu; C Cơ quan công tác; D Nội dung nghiên cứu; E Mục lục; 328 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Họ tên cán tham gia nghiên cứu; B Cơ quan công tác; C Nội dung nghiên cứu; D Nhà xuất bản; E Đặt vấn đề; 329 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Mục tiêu nghiên cứu đề tài; B Nhà xuất bản; C Tên đề tài; D Cơ quan chủ trì; E Cấp quản lý chủ nhiệm đề tài; 330 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Nội dung nghiên cứu; B Nhà xuất bản; C Tên đề tài; D Phụ lục; D Cơ quan chủ trì; 331 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Cơ quan công tác; B Tổng quan; C Nội dung nghiên cứu; D Nhà xuất bản; E Tên đề tài; 332 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Tên đề tài; B Cơ quan chủ trì; C Đối tượng phương pháp nghiên cứu; D Cấp quản lý chủ nhiệm đề tài; E Mở đầu; 333 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Cơ quan chủ trì; B Cấp quản lý chủ nhiệm đề tài; C Kết nghiên cứu; D Mở đầu; E Tên tác giả; 334 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Nhà xuất bản; B Tên đề tài; C Cơ quan chủ trì; D Bàn luận; E Cấp quản lý chủ nhiệm đề tài; 335 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Nội dung nghiên cứu; B Nhà xuất bản; C Tên đề tài; D Cơ quan chủ trì; E Kết luận; 336 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Cơ quan công tác; B Nội dung nghiên cứu; C Nhà xuất bản; D Tên đề tài; E Đề nghị; 337 Một phần báo cáo tổng kết đề tài là: A Nội dung nghiên cứu; B Nhà xuất bản; C Tên đề tài; D Cơ quan chủ trì; E Tài liệu tham khảo; 338 Một phần báo cáo khoa học để đăng báo là: A Tên báo; B Nhà xuất bản; C Cơ quan cơng tác; D Cơ quan chủ trì; E Danh mục bảng số liệu báo; 339 Một phần báo cáo khoa học để đăng báo là: A Mục tiêu nghiên cứu đề tài; B Nhà xuất bản; C Họ, tên, địa tác giả; D Danh mục biểu đồ báo; E Danh mục hình ảnh minh họa báo; 340 Một phần báo cáo khoa học để đăng báo là: A Đặt vấn đề mục tiêu nghiên cứu; B Cơ quan công tác; C Cơ quan chủ trì; D Danh mục bảng số liệu báo; E Mục tiêu nghiên cứu đề tài; 341 Một phần báo cáo khoa học để đăng báo là: 25 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 A Mục tiêu nghiên cứu; B Danh mục biểu đồ báo; C Cơ quan chủ trì; D Đối tượng phương pháp nghiên cứu; E Danh mục bảng số liệu; Một phần báo cáo khoa học để đăng báo là: A Mục tiêu nghiên cứu đề tài; B Kết bàn luận; C Danh mục biểu đồ báo; D Danh mục hình ảnh minh họa báo; E Danh mục bảng số liệu báo; Một phần báo cáo khoa học để đăng báo là: A Nhà xuất bản; B Kết luận đề nghị; C Mục tiêu nghiên cứu đề tài; D Danh mục biểu đồ báo; E Danh mục hình ảnh minh họa báo; Một phần báo cáo khoa học để đăng báo là: A Nhà xuất bản; B Cơ quan công tác; C Tài liệu tham khảo; D Danh mục biểu đồ báo; E Danh mục hình ảnh minh họa báo; Một phần báo cáo khoa học để đăng báo là: A Mục tiêu nghiên cứu đề tài; B Cơ quan chủ trì; C Tóm tắt; D Cơ quan công tác; E Danh mục bảng số liệu báo; Trong báo khoa học, nội dung chủ yếu Đặt vấn đề nhằm trả lời câu hỏi: A Mỗi kết nghiên cứu nói lên điều gì? B Bài báo gửi tới ai? C Tại phải tiến hành nghiên cứu này? D Kết nghiên cứu phục vụ ai? D Cần phải làm sau nghiên cứu này? Trong báo khoa học, phần Mục tiêu nghiên cứu là trả lời câu hỏi: A Mỗi kết nghiên cứu nói lên điều gì? B Bài báo gửi tới ai? C Cần phải làm sau nghiên cứu này? D Các kết nghiên cứu phục vụ ai? E Nghiên cứu nhằm tìm hiểu điều gì? Trong báo khoa học, nội dung chủ yếu Phương pháp nghiên cứu nhằm trả lời câu hỏi: A Cần phải làm sau nghiên cứu này? B Kết nghiên cứu phục vụ ai? C Mỗi kết nghiên cứu nói lên điều gì? D Bài báo gửi tới ai? E Tác giả tiến hành nghiên cứu cách nào? Trong báo khoa học, nội dung chủ yếu Kết nghiên cứu nhằm trả lời câu hỏi: A Cần phải làm sau nghiên cứu này? B Kết nghiên cứu phục vụ ai? C Mỗi kết nghiên cứu nói lên điều gì? D Bài báo gửi tới ai? E Nghiên cứu tìm điều gì? Trong báo khoa học, nội dung chủ yếu Bàn luận nhằm trả lời câu hỏi: A Cần phải làm sau nghiên cứu này? B Kết nghiên cứu phục vụ ai? C Mỗi kết nghiên cứu nói lên điều gì? D Bài báo gửi tới ai? E Mỗi kết nghiên cứu nói lên điều gì? Trong báo khoa học, nội dung nhằm trả lời câu hỏi Tại phải tiến hành nghiên cứu thuộc phần: A Đặt vấn đề; B Mục tiêu nghiên cứu; C Phương pháp nghiên cứu; D Kết nghiên cứu; E Bàn luận; Trong báo khoa học, nội dung nhằm trả lời câu hỏi Nghiên cứu nhằm tìm hiểu điều thuộc phần: A Phương pháp nghiên cứu; B Mục tiêu nghiên cứu; C Kết nghiên cứu; D Bàn luận; E Tổng quan; Trong báo khoa học, nội dung nhằm trả lời câu hỏi Tác giả tiến hành nghiên cứu cách thuộc phần: A Kết nghiên cứu; B Bàn luận; C Phương pháp nghiên cứu; D Tổng quan; E Đối tượng nghiên cứu; Trong báo khoa học, nội dung nhằm trả lời câu hỏi Nghiên cứu tìm điều thuộc phần: A Đặt vấn đề; B Mục tiêu nghiên cứu; C Phương pháp nghiên cứu; D Kết nghiên cứu; E Tổng quan; Trong báo khoa học, nội dung nhằm trả lời câu hỏi Mỗi kết nghiên cứu 26 nói lên điều thuộc phần: A Tổng quan; B Đối tượng nghiên cứu; C Đặt vấn đề; D Bàn luận; E Mục tiêu nghiên cứu; 356 Trình bày tóm tắt lý dẫn đến việc lưa chọn nghiên cứu nằm phần: A Tổng quan; B Đối tượng nghiên cứu; C Kết nghiên cứu; D Đặt vấn đề; E Bàn luận; 357 Trong báo khoa học, Mục tiêu nghiên cứu nằm phần: A Tổng quan; B Đối tượng nghiên cứu; C Kết nghiên cứu; D Đặt vấn đề; E Bàn luận; 358 Phần tổng quan cần có liên quan mật thiết với: A Đối tượng nghiên cứu; B Bàn luận; C Kết nghiên cứu; D Phương pháp nghiên cứu; Nội dung nghiên cứu; 27 ... đồng; E Dự phong cấp I; Mục tiêu nghiên cứu mơ tả trường hợp là: A Hình thành giả thuyết nhân quả; B Kiểm định giả thuyết nhân quả; C Loại bỏ yếu tố nguy cơ; D Can thiệp cộng đồng; E Dự phong cấp... Có khác biệt tỷ lệ mắc bệnh không mắc bệnh Trong nghiên cứu, thường dùng ngưỡng ý nghĩa: A p = 0,01; B p = 0,02; C p = 0,03; D p = 0,04 E p = 0,05; Trong nghiên cứu, ngưỡng ý nghĩa (p) thấp thường... gì? Trong báo khoa học, nội dung nhằm trả lời câu hỏi Tại phải tiến hành nghiên cứu thuộc phần: A Đặt vấn đề; B Mục tiêu nghiên cứu; C Phương pháp nghiên cứu; D Kết nghiên cứu; E Bàn luận; Trong