Sáng kiến kinh nghiệm trung học phổ thông này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lý chon đề tài Đất nước ta đà đổi hướng tới mục tiêu phát triển bền vững Bởi vây, Đảng Nhà nước đặc biệt trọng tới phát triển giáo dục Và nhiệm vụ giáo dục hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện Bản thân nhận thấy công tác chủ nhiệm trường THPT Lê Lai nói chung, chủ nhiệm lớp 12B6 nói riêng, việc xây dựng, tổ chức lớp có khả tự giác chấp hành nề nếp trường lớp hết sức cần thiết quan trọng, nhằm xây dựng môi trường giáo dục có trật tự, kỷ cương, xứng đáng nơi đào tạo người có văn hố, có nếp sống văn minh Ngồi cịn có ý nghĩa hết sức quan trọng giáo dục ý thức tự giác ảnh hưởng trực tiếp đến phẩm chất đạo đức ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Qua thực tế 10 năm công tác giảng dạy chủ nhiệm trường THPT Lê Lai, nhận thấy đại đa số lớp có kết học tập tốt lớp có tổ chức nề nếp tốt, có đồng thuận cao máy hoạt động lớp Bên cạnh đó, tập thể lớp có tinh thần tự giác cao góp phần xây dựng nề nếp tự giác tốt nhà trường Vì vậy để xây dựng tập thể lớp vững mạnh đòi hỏi GVCN phải xây dựng mơi trường lớp học có lề lối, có khn mẫu nhằm hướng cho em ý thức xây dựng cho nề nếp học tập, sinh hoạt tập thể cách hợp lý nhằm nâng cao ý thức, sức khoẻ phục vụ tốt cho học tập Đây vấn đề có ý nghĩa hết sức thiết thực việc quản lý giáo dục nhân cách học sinh mối quan tâm hầu hết thầy cô giáo người làm giáo dục Từ kết nghiên cứu tìm hiểu qua trang thông tin báo, mạng cũng qua công tác chủ nhiệm thực tiễn thân 10 năm, mạnh dạn chon đề tài “ Một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thê của học sinh 12B6 Trường THPT Lê Lai” với hy vọng chia sẻ chút kinh nghiệm nhỏ tích lũy trình làm công tác chủ nhiệm cho thầy cô giáo chủ nhiệm cùng học hỏi để giảm bớt gánh nặng cho nhà trường quản lý học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Công tác chủ nhiệm trường THPT nói chung trường THPT Lê Lai nói riêng ngày vấn đề trăn trở lẽ, em học sinh phát triển sớm thể chất nhận thức chưa trưởng thành, đứng trước nhều cám dỗ sống đại khiến em trở nên qua non nớt cần lắm yêu thương dìu dắt thầy Việc hình thành nhân cách chuẩn mực đạo đức cho em sớm chiều làm mà địi hỏi phải kiên trì, tìm tịi cách thức cho thuyết phục em tự giác noi theo Nhằm nâng cao hiệu giáo dục hình thành cho em lớp 12B6 ý thức tự giác chấp hành nghiêm túc nề nếp trường lớp hòng chung tay với nhà trường giảm nhẹ tình trạng học sinh vi phạm nội quy nhà trường, thân giáo viên chủ nhiệm đầy trăn trở, mong muốn tìm hướng giải qút tốt để hồn thành sứ mệnh “chèo lái” qua mỡi khóa học Vì vậy đề tài tơi chọn khơng nằm ngồi mục đích 1.3 Đới tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứa tập trung vào đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 12B6 qua năm học 2015 – 2016 2016 – 2017 Trường THPT Lê Lai huyện Ngọc Lặc tỉnh Thanh Hóa nhằm đánh giá kết thực trì nề nếp em qua năm học có chuyển biến tích cực thế kể từ ứng dụng biện pháp quản lý thân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, đã kết hợp số phương pháp nghiên cứu sau: a Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu b Phương pháp vấn c Phương pháp quan sát sư phạm d Phương pháp thực nghiệm sư phạm e Phương pháp kiểm tra sư phạm Nội dung của sáng kiến về công tác giáo dục nâng cao ý thức tư giác xây dưng nề nếp tập thể của học sinh lớp 12B6 trường THPT Lê Lai 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm "Nề nếp việc làm, thói quen tốt học tập, sinh hoạt… thân mỗi học sinh Là khởi đầu hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành qui định lớp, nội quy trường Biết làm việc mang lại lợi ích cho lớp, cho mình"[1] - Dựa sở thực hiên quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT Bộ giáo dục đào tạo, ban hành kèm thông tư 58/2011/TT – BGĐT ngày 12/12/2011 - Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm trường THCS THPT BGDĐT in ấn ban hành tháng năm 2011 - Trên sở thân có nhu cầu làm tốt công tác chủ nhiệm nhà trường giao cho cũng xuất phát từ tình thương trách nhiệm cho thế hệ trẻ mai sau Tôi thiết nghĩ, việc hình thành cho em tính tự giác chấp hành nề nếp trường lớp cách thức đào tạo người cho thế kỉ 21 lẽ: "chúng ta sống môi trường động tích cực xu thế tồn cầu hóa nên khơng thể đào tạo nên người thụ động, hèn nhát chấp nhận sắp đặt bảo người khác mà thực phải người biết làm chủ mình, phù hợp với ích lợi cộng đồng Một thế hệ người tương lai vậy khơng thể hình thành nếu khơng biết tạo hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác, động, sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường phổ thông thành ban đầu giúp em sau đời tiếp cận với môi trường xã hội rộng lớn cách dễ dàng, đầy tự chủ hơn"[3] Thứ hai, giảng dạy chuyên môn sôi thực có hiệu phương pháp giáo dục (PPGD) tích cực - lấy học sinh làm trung tâm Vậy không lẽ công tác chủ nhiệm (CN) lại để tồn mãi cách giáo dục thụ động, máy móc - thầy trung tâm tất cả, trò đối tượng thực thi nhiệm vụ thầy cô cách vô điều kiện Cần Phải đổi mới, phải thực coi việc giáo dục lấy học sinh làm trung tâm phương pháp tiến hiệu thiết thực Phải biến trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ, lớp Chỉ có thế nhân cách HS xác lập bền vững Chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại [6] Thứ ba, để thoả mãn nhu cầu tâm lý tuổi vị thành niên Học sinh THPT độ tuổi lớn, thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể Các em khơng ước ao khám phá bí mật thế giới xung quanh, mà muốn khám sphá chính thân Hàng ngày, khơng em khơng nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình, chứng tỏ mình, cũng muốn tập thể cơng nhận Xây dựng ý thức tự giác tinh thần tập thể thoả mãn tâm lý em mà tạo cho em hội để trải nghiệm, chia sẻ nuôi dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực C.Mác Ăngghen đã viết: “Sự phát triển cá thể phụ thuộc vào phát triển nhiều cá thể mà giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp” [11] 2.2 Thưc trạng nề nếp lớp B6 trước chủ nhiệm Đầu năm học 2015 – 2016, sau thời gian nghỉ sản quay trở lại trường học, nhà trường giao cho chủ nhiệm lớp 11B6 thay cho thầy giáo khác chuyển sang làm tổ trưởng chun mơn Qua trao đổi tìm hiểu sơ từ giáo viên chủ nhiệm cũ, nhận thấy thành phần lớp phức tạp, nhiều đối tượng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt, kết thực nề nếp, học tập năm lớp 10 tương đối thấp Nhiều thầy cô kêu ca trễ nải, lười biếng em Nội lớp đồn kết, thậm chí cịn xảy xung đột thành viên Trên sở phân tích lý luận thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THTP Lê Lai nói chung học sinh lớp 12B6 nói riêng, tơi nhận thấy có vấn đề xảy a Về phía giáo viên chủ nhiệm Đại đa số giáo viên thường vấp phải tình trạng khó khăn chung như: học sinh không tự giác chấp hành nề nếp: học muộn, nghỉ học vô lý do, trốn tiết, thiếu dụng cụ học tập, lười học cũ, không phát biểu xây dựng bài, chống đối giáo viên, chưa tự giác hoạt động tập thể, ỷ lại hay thiếu tự tin trước đám đông, thụ động làm công việc giao đến trực nhật muộn, lao động thiếu dụng cụ… Vì vậy, để lớp thực tốt nề nếp đảm bảo công tác thi đua nhà trường, đa số giáo viên siết chặt nề nếp cách trách phạt thật nghiêm khắc, nặng nề đề nghị hội đồng nhà trường kỉ luật học sinh ương bướng, thậm chí nhiều giáo viên khắt khe tìm cách để động viêc em bỏ học tự nguyện Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý em cũng ảnh hưởng đến việc trì sĩ số nhà trường, nhiều em bị đẩy xã hội qua sớm khiến em dễ dàng bị xa ngã rơi vào đường nghiện ngập phạm tội Vơ hình dung đánh chất tốt đẹp nghề trồng người, khiến em niềm tin vào chất giáo dục mà chung ta theo đuổi b.Về phía học sinh Do nhiều yếu tố khác tác động bên lẫn bên khiến nhiều học sinh liên tục vi phạm nề nếp trườmng lớp như: thân không tự giác, chây lười, thiếu quan tâm giáo dục gia đình, thiếu chia sẻ, định hướng người lớn, gia đình khó khăn, bạn bè lơi kéo, kích động, thiếu đồng cảm chia sẻ giáo viên… Do em dễ mắc phải lỡi thường xuyên gặp như: học muộn, nghỉ học vô lý do, trốn tiết chơi điện tử, không học cũ, không làm tập nhà, hút thuốc lá, khơng đồng phục, đeo thẻ… Ngồi cịn số giáo viên môn qua dễ dãi việc điều tiết lớp học khiến em lờn, nhiều giáo viên trẻ trường giảng dạy thiếu kinh nghiệm khiến tiết học dài, em cảm thất mệt mỏi nên sinh tâm lý chán nản hay ngủ gục giờ… Tất điều khiến em thường xuyên vi phạm nề nếp trường lớp, gây ảnh hưởng đến việc quản lý nề nếp lớp học Vì lẽ tơi muốn chọn cách giáo dục tích cực để giúp em cải thiện hành vi mình, đồng thời hình thành nhân cách cách tự nhiên nhẹ nhàng việc thực nề nếp tập thể mang tính tự nguyện, tự giác nhằm phát huy cao độ vai trò cá nhân nhân mỡi em Đồng thời giúp tơi hồn thành sứ mệnh “ người lái đò” vai trò giáo viên chủ nhiệm trình chủ nhiệm lớp 12B6 – trường THPT Lê Lai năm học 2015 – 2016 2016 – 2017 minh chứng 2.3 Các biện pháp tiến hành nhằm nâng cao ý thức xây dưng nề nếp tập thể cho học sinh 12B6 2.3.1 Tìm hiêu, nắm bắt thông tin từng học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm muốn hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm mình, muốn đề biện pháp giáo dục hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm bắt đầy đủ thông tin cần thiết từng học sinh Do vậy, từ buổi nhận lớp, tiến hành công tác điều tra qua phiếu mẫu sau phát cho em điền đầy đủ thông tin mà yêu cầu GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên……………………………………………………………… Ngày tháng năm sinh………………………………… Dân tộc:……… Là thứ ………………………… gia đình Họ tên bố:……………………… Nghề nghiệp……………………… Họ tên mẹ :……………………… Nghề nghiệp……………………… Hồn cảnh gia đình: ( giả, đủ ăn, nghèo, nghèo đặc biệt)………… …………………………………………………………………………… Kết học tập năm học trước: ……………………………………… Mơn học u thích:……………………………………………………… Mơn học cảm thấy khó………………………………………………… 10 Sở thích:………………………………………………………………… Sở trường, Sở đoản:…………………………………………………… Những người bạn thân nhất: …………………………………………… …………………………………………………………………………… Ước mơ trường:…………………………………………………… Địa gia đình:………………………………………………………… Số điên thoại gia đình:……………………………………………… Qua mẫu phiếu này, tơi nắm bắt cách đầy đủ thông tin em để ghi vào sổ điểm cũng sổ chủ nhiệm Quan trọng tơi đã có nguồn tư liệu sinh động từng đối tượng học sinh để bước đầu hiểu phần tâm sinh lý em, điều có lợi cho tơi trình giảng dạy, dẫn dắt, quản lý giáo dục em Cụ thể: Trong tổng số 38 em, lớp có tới em thuộc hộ nghèo, có có em hồn cảnh đặc biệt Em Lê Thị Duyên sống tại làng Thống Nhất, xã Kiên Thọ, hụn Ngọc Lặc, gia đình có bố nghiện rượu, thường hay mắng chửi em vô lý thậm chí đến tận trường học để chửi bới làm em xấu hổ, em trai sinh đã tật nguyền bẩm sinh Mẹ lao động chính đau ốm thườn xuyên Em Phạm Đình Dương sống tại làng Xuân Thành, xã Kiên Thọ, huyện Ngọc Lặc cũng gia đình, cách năm em gái tuổi học bị tai nạn giao thông cướp tính mạng, thời gian sau bố em cũng bị tai biến liệt toàn thân phải nằm chỗ, mẹ sinh em bé đến tuổi Mọi gánh nặng cơm áo đè lên đôi vai mẹ để em có hội học hành Em Bùi Hạnh Minh làng Môn Tía, xã Nguyệt Ấn, bị bệnh tim bẩm sinh nên sức khỏe yếu, hàng tháng phải tiêm truyền liên tục Từ hoàn cảnh em tơi nhanh chóng nắm bắt tâm lý gần gũi động viên kịp thời mặt tình cảm, cùng số em ban cán lớp đến tận gia đình thăm hỏi chia sẻ khó khăn với gia đình em, đồng thời phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường, hội chữ thập đỏ bạn lớp tìm cách giúp đỡ đối tượng học sinh vật chất tinh thần để em có thêm nghị lực tiếp tục đến trường đầy đủ Có lẽ quan tâm kịp thời thầy cô bạn nên ba em học chuyên cần chăm chỉ, em Nguyễn Thị Duyên liên tục năm lớp 11 12 đạt danh hiệu học sinh giỏi toàn diện, đạt giải khuyến khích học sinh giỏi cấp tỉnh mơn lịch sử lớp 12 Em Phạm Đình Dương có điểm tổng kết tăng vượt so với năm lớp 10 đạt 7.5 7,7 hai năm lớp 11 12 chủ nhiệm Cả em Duyên Dương nằm số học sinh thường xét trao trặng học bổng gia đình giáo sư Lê Viết Ly, học bổng Doãn Tới, học bổng mía đường Lam Sơn Ngoài còn có em Lê Thương Thương làng Bứa, xã Phùng Giáo, sinh gia đình nhà giáo bố mẹ giáo viên tiểu học em lỳ lợm, có mối quan hệ xã hội phức tạp, trọ thường xuyên học muộn nghỉ học vô lý Tơi phải tìm tới tận nhà trọ để động viên em học ngày, thậm chí mỗi sáng tơi tình nguyện làm chiếc đồng hồ báo thức gọi điện thoại cho em vào lúc sáng nhắc nhở em dậy Đôi lại bắt chuyện với em để tìm hiểu tâm sinh lý em hòng tạo cho em hội chia sẻ mong muốn, nguyện vọng mình, tạo mối thân tình giúp em tin vào thân thay đổi Sau thời gian kiên trì, đến học kì II, tình trạng học muộn nghỉ học em đã cải thiện rõ rệt 2.3.2 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp mẫu mực, nhiệt tình, trách nhiệm Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ ban cán lớp hết sức quan trọng để giúp tơi công tác quản lý thành viên lớp Năm học trước đã có giáo viên chủ nhiệm định em vào lớp 10 cịn bỡ ngỡ chưa hiểu nhau, năm lớp 11 em đã có qua trình học tập làm việc cùng nhau, hiểu rõ nên em hồn tồn có quyền tự quyết định người lựa chọn để lãnh đạo lớp Ban cán lớp bao gồm cấu đã có sẵn là: Ban chấp hành chi đoàn-> Lớp trưởng -> Các lớp phó -> Các tổ trưởng -> Các cán sư bộ môn Lựa chọn đội ngũ cán lớp theo quan điểm: Chọn người, giao việc dựa lựa chọn dân chủ, bình đẳng, khuyến khích ứng cử với cương lĩnh, kế hoạch hành động phù hợp với từng vị trí Đảm bảo có phân cơng trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng vị trí,vai trò trách nhiệm - Đảm bảo mỗi em nhận thức vị trí, trách nhiệm (nội dung công việc phải thực hiện) vai trị độc lập vai trò phối hợp theo quan hệ dọc, ngang với vị trí khác tập thể lớp sở thực nhiệm vụ có mối quan hệ phụ thuộc tích cực - Đảm bảo mỗi em bồi dưỡng phương pháp lập kế hoạch, tổ chức côngviệc, ghi chép,… thông qua hướng dẫn GVCN, phát huy tối đa chủ động, sáng tạo từng em thường xuyên rút kinh nghiệm qua thực tiễn công việc - Đảm bảo luân phiên vai trò tự quản HS cho nhiều HS có hội thể khả rèn luyện kĩ quản lí, gương mẫu bạn, đồng thời qua HS cũng trải nghiệm đầy đủ vị thế Đây cũng chính biện pháp hình thành, giáo dục kỉ luật tích cực cho HS Sau ví dụ phân công trách nhiệm cho từng vị trí máy điều hành lớp: * Lớp trưởng người chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp Chịu trách nhiệm trước GVCN điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp từng thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định nhà trường + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản HS + Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân HS lớp Cụ thể : Quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung hoạt động lớp, tổng hợp kết thi đua điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng * Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nề nếp học tập chung, đôn đốc, nhắc nhở việc thực sinh hoạt 15 phút đầu cán môn tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng * Lớp phó phụ trách lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao động, vệ sinh lớp khu vực, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng * Lớp phó phụ trách Văn - Thể: Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, tập hát truyền thống tổ chức hoạt động khác cho lớp vào tiết sinh hoạt 15 phút ngày 2,4,6 hàng tuần tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng * Tổ trưởng: Điều hành hoạt động tổ theo phân công lớp trưởng, lớp phó Theo dõi, ghi chép điểm thi đua thành viên tổ qua sổ theo dõi, tổng hợp, báo cáo kết cho lớp trưởng vào thứ hàng tuần để xếp loại thi đua * Tổ phó: Kết hợp cùng tổ trưởng đơn đốc hoạt động tổ, điều hành tổ tổ trưởng vắng * Bàn trưởng: Kiểm tra sách, vở, đồ dùng học tập, trang phục học sinh bàn * Nhiệm vụ đội cờ đỏ: Theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ trật tự, kỉ luật, thực nội quy lớp tổ, báo cáo kết hàng tuần, tháng cho lớp trưởng báo cáo giáo viên chủ nhiệm * Các cán chức như: - Cán môn: Điều hành tiết sinh hoạt 15 phút đầu theo phân cơng thờikhóa biểu Có nhiệm vụ liên hệ với GV môn, đề đạt nguyện vọng lớp, xin ý kiến GV môn… nhằm giúp lớp học mơn có hiệu - Cán đời sống chịu trách nhiệm thu giữ quỹ lớp, quản lí chi tiêu cho cáchoạt động chung lớp, phối hợp với BCS lớp việc cấu giải thưởng chuẩn bị phần thưởng cho thành phần đươc khen thưởng cuối tuần/tháng/học kì - Thư kí lớp: Bảo quản, ghi chép nhật kí, nghị quyết, biên họp lớp Như vậy, mỗi học sinh lớp cũng tham gia làm cán lớp từ lớp trưởng đến bàn trưởng, thời gian đến tháng, sau lại đổi nhiệm vụ vị trí khác Với vị trí từ lớp trưởng đến bàn trưởng năm học GVCN đảo vị trí vài lần tất học sinh lớp tham gia làm cán lớp vị trí khác Sau mỗi lần đảo nhiệm vụ em vị trí cán lớp khác nhau, cho học sinh nhút nhát cũng có hội đảm nhiệm cơng việc đơn giản bàn trưởng để em tự tin tiếp tục thực nhiệm vụ mức cao GVCN cùng lớp đánh giá việc thực chức trách, nhiệm vụ từng em rút kinh nghiệm, qua em biết chia sẻ, học tập lẫn nhau, tinh thần tập thể, đoàn kết, thân thiện nâng cao GVCN nên khuyến khích mỗi học sinh phát huy tính sáng tạo, cách điều hành riêng thực nhiệm vụ Với việc phân công trách nhiệm rõ ràng cụ thể trên, đã tạo cho cỡ máy hoạt nhịp nhàng, cơng suất hiệu kể vắng mặt Đồng thời giáo dục em ý thức tự chủ hành vi trước tập thể khơng cưỡng ép chịu tuân thủ 2.3.3 Xây dựng bảng nội quy lớp học chuẩn sở nội quy nhà trường Muốn xây dựng ý thức tự giác cho học sinh lớp, việc xây dựng đội ngũ cán lớp giúp việc hiệu công việc tiếp theo phải đưa bảng nội quy lớp học chuẩn dựa vào đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm cũng tuân thủ theo nội quy nhà trường Bảng nội quy lớp kim nam cho hành động em trước hành vi Điều góp phần định hình cho em biết nên khơng nên làm điều với mục đích ngăn cản hành vi chưa tốt, động viên khuyến khích ý thức hăng hái, đoàn kết xây dựng tập thể lớp ngày vững mạnh Bảng nội quy phải thông qua hội phụ huynh lớp em để thảo luận bàn bạc bổ sung sửa chữa điểm chưa phù hợp thêm vào điểm khuyến khích cá nhân tích cực tinh thần dân chủ tích cực Nội quy quy định rõ thưởng phạt phân minh sau xếp loại hàng tuần qua kết đánh giá theo dõi ban cán lớp Sau thống thông qua, in phát cho mỗi em giữ năm học làm phấn đấu bảo vệ quyền lợi xếp loại ( có phụ lục kèm theo) Đồng thời phát động phong trào thi đua tổ để giáo dục em ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Trên sở nội quy lớp cùng với ban theo dõi đánh giá hàng tuần cách chặt chẽ sát sao, vào sinh hoạt cuối tuần đạo lớp trưởng bí thư, tổ trưởng tự giác lên xếp loại tổ viên Để đảm bảo tính khách quan tổ, cho em theo dõi chéo tổ với nhau, tháng lại thay đổi theo dõi lần, vậy, tổ thưởng phần quà giá trị 20.000 đồng, tổ bét phải trực nhật tuần Riêng bạn vi phạm nặng việc hạ hạnh kiểm tuần, bị phạt mang phân chuồng hoai mục để làm cơng trình niên lao động dọn cỏ vườn cam nhà trường Những em có thành tích tiến tuyên dương trước lớp.Từ hoạt động thi đua này, đã đánh vào tự em cũng ý thức tập thể để khỏi làm ảnh hưởng đến thành viên tổ, nhiều em bị bạn phê phán nhắc nhở kèm cặp đã buộc em phải thay đổi hành vi mà tiến lên Có lẽ vậy mà sau thời gian thực hiện, nề nếp lớp tơi đã có tiến vượt bậc Nhiều tháng liên tiếp hai năm học xếp tốp đầu nhà trường phong trào thi đua nề nếp cũng xếp loại cuối năm Từ hiệu bảng nội quy trên, nhiều giáo viên chủ nhiệm đã học tập tham khảo xin chia sẻ để ứng dụng vào lớp chủ nhiệm cũng bước đầu đem lại hiệu tích cực lớp 11A6 cô Cao Quỳnh Như, lớp 10C1 Lê Thị Liễu, Lớp 11A7 Hịa Thị Loan… 2.3.4 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực Năm học 2018 – 2009, Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào thi đua xây dựng “ lớp học thân thiện, học sinh tích cưc” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt hình thành nhân cách, kĩ sống cho học sinh [1].Phong trào đã nhân rộng nhiều trường học chủ yếu bậc mầm non tiểu học, cịn trường THPT hiếm, trường THPT Lê Lai mà em chịu nhiều áp lực học tập khiến quên 10 gia đình em tìm hiểu lý động viên gia đình cố gắng đốc thúc em dạy sớm chuẩn bị sớm để đến lớp cùng bạn Nhờ phối hợp nhịp nhàng trên, đã gặt hái thành sau cố gắng miệt mài em đã tự giác hẳn nề nếp tập thể Đồng thời không khí thi đua thành viên lớp tập thể cũng nâng cao 2.3.8 Luôn là tấm gương cho các em noi theo Để học sinh tự giác chấp hành nề nếp tham gia hoạt động xây dựng tập thể cơng trình nghiên cứu, tìm tịi học hỏi giáo viên chủ nhiệm Chúng ta làm tốt nếu khơng đầu gương mẫu Muốn lời nói có trọng lượng, phải khiến em nể phục Vậy làm thế để em phải nể phục mà tự giác chấp hành? Đây câu hỏi lớn đã làm -Trước hết, tôn trọng giấc đến trường Chưa đến lớp trống 15 phút đã điểm Vì vậy em học muộn, thấy cô đã ngồi lớp tự khắc em e ngại mà phải sửa đổi -Thứ hai, đứng trước em trang phục chỉnh tề, đầu tóc gọn gàng, đeo thẻ sơ vin Khi phát em trang phục sộc sệch, đối phó tơi nhẹ nhàng nhắc nhỏ em chỉnh sửa ngắn em quên chưa đeo thẻ nhắc nhở em đeo vào - Thứ 3, để giáo dục chuyên cần em thân cũng phải người chuyên cần công việc Tơi ln tự ý thức trách nhiệm phải hồn thành vai trị người thầy bục giảng lên lớp cũng nhà Vì nếu lười biếng, hay lơ công việc, ỷ lại… tơi khơng thể nói em Trong năm học, cố gắng thu xếp công việc cá nhân ổn thỏa để khơng nghỉ việc chun mơn, có hôm mệt phải truyền đến sinh hoạt cuối tuần vội rút kim lên lớp tay cịn chảy máu Giường nỡ lực đã khiến em phải nể trọng cảm động tự nhắc nhở không nên ngang bướng ngoan ngoãn để khỏi phụ lịng - Thứ tư, lời nói ln liền với việc làm để giáo dục ý thức hành vi cho em Nếu buổi lao động, giáo viên đứng tay cũng có nhiều em cùng đứng với giáo viên nếu cùng làm hướng dẫn em tất em cùng làm, tất nhiên cơng việc hồn thành nhanh chóng - Thứ 5, giao tiếp với em theo tơi, giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với chính hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỡi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy cô dù bận rộn cũng phải lắng nghe em nói Có vậy thầy nói em ý nghe trở lại Bên cạnh đó, GVCN biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời chính xác) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích khái niệm, cách trả lời ) Hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em giải quyết khó khăn Trong lớp học hay ngồi 16 lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lịng nhân “Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công tất học sinh Giáo viên chủ nhiệm không phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Khơng có cơng thức chung cho công tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có tâm, lịng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành cơng” [4] Như vậy, với biện pháp giải quyết chưa thật hồn hảo song tơi hy vọng giúp cho công tác chủ nhiệm thầy cô giáo trường THPT Lê Lai chút kinh nghiệm nhỏ để cùng làm tốt “sứ mệnh người lái đò” qua mỡi khóa học Để chung tay với nhà trường làm tốt công tác quản lý học sinh giúp em tự tin vững bước xã hội khơng cịn bên em 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Qua hai năm ứng dụng kinh nghiệm nhỏ cá nhân trình dìu dắt giảng dạy lớp B6 trường THPT Lê Lai, đã thu lượm kết khả quan ý thức chấp hành nề nếp tinh thần tự chủ trước tập thể em nâng lên rõ rệt so với năm học 2014 – 2015, điều đã nhà trường đoàn trường đánh giá cao ghi nhận qua bảng thi đua xếp loại ban nề nếp cụ thể sau: *Năm học 2014 – 2015 Sĩ số lớp: 43 Xếp loại thi đua: Học kì I: xếp thứ 15 Học kì II: xếp thứ 13 Cả Năm: xếp thứ 14/25 lớp *Năm học 2015 – 2016 Sĩ số lớp: 42 Xếp lọai thi đua: Học kì I: xếp thứ Học kì II: xếp thứ Cả Năm: xếp thứ 1/24 lớp Đạt danh hiệu tập thể tiên tiến x́t sắc Chi đồn có thành tích x́t sắc cơng tác đồn phong trào niên *Năm học 2016 – 2017 Sĩ số lớp: 38 Xếp lọai thi đua: Học kì I: xếp thứ Học kì II: xếp thứ Cả Năm: xếp thứ 2/23 lớp Đạt danh hiệu tập thể tiên tiến xuất sắc Chi đồn có thành tích x́t sắc cơng tác đồn phong trào niên - 100% lên lớp thẳng, 100% hạnh kiểm tốt - Có giải ba khuyến khích dự thi " Em yêu lịch sử xứ Thanh", giải ba thi " Bác Hồ với Thanh Hóa ", giải khuyến khích học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa - Khơng có học sinh bị trách phạt, kỉ ḷt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an tồn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thơng 17 Từ thành lao động trị trên, nhận thấy muốn quản lý tốt học sinh, uốn nắn em thành trò ngoan địi hỏi phải dày cơng vun đắp chính tình yêu thương mình, bao dung vị tha cũng thái độ ân cần chúng ta, quan tâm mực cha mẹ thầy cô cấp lãnh đạo cách giáo dục tích cực để giúp em trưởng thành bước xã hội Và chắc chắn nếu xã hội cùng chung tay, đào tạo học trị có ích cho xã hội Kết luận và kiến nghị 3.1 Kết luận Công tác giáo dục quản lý học sinh thời đại ngày không đơn giản mà q trình xun suốt cơng tác giáo dục đào tạo người giáo viên Để có tập thể đồn kết vững mạnh người cầm lái phải vững tay, phải biết vận dụng linh hoạt kỹ xây dựng bồi dưỡng tính sáng tạo, ý thức tự chủ trước hành vi em trước tập thể Để làm điều này, không đơn thông qua hoạt động học tập lớp, tiết sinh hoạt cuối tuần mà phải thông qua hoạt động đa dạng như: hoạt động văn hố văn nghệ, thể dục, lao động, cơng tác xã hội tự nguyện vệ sinh môi trường, ; dịp để em thể thống trí đức tình cảm lý trí, nhận thức hành động , giúp em hiểu, yêu thương, giúp đỡ cũng thông qua hoạt động em giáo dục tập thể, tập thể; thế em cịn khẳng định tập thể Và hết, thái độ, nhân cách, tình cảm em xã hội, với quê hương làng xóm,với cộng đồng hình thành chia sẻ Do đó, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững nguyên tắc giáo dục nghệ thuật thu hút để tổ chức học sinh tham gia cách tự giác, tự kiểm tra đánh giá hoạt động cách trung thực Vì vậy có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ 3.2 Kiến nghị Với tư cách cá nhân giáo viên đề cao tinh thần trách nhiệm công việc giảng dạy cũng chủ nhiệm, thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm này, mạnh dạn đề xuất mong muốn nhằm mục đích nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng, công tác giáo dục học sinh nhà trường nói chung - Với giáo viên, cần có hoạt động bồi dưỡng công tác chủ nhiệm bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn; Cần tổ chức hội nghị định kì, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày cầng lên đáp ứng yêu cầu đổi không ngừng nâng cao chất lượng ngành giáo dục - Với sinh viên sư phạm, cần có mơn học phương pháp chủ nhiệm tách riêng dành quỹ thời gian xứng đáng cho mơn học giúp thầy cô trường, vào nghề không bỡ ngỡ nhiều với công tác chủ nhiệm lớp - Ban giám hiệu, tổ chức ban ngành đoàn niên cần tăng cường phối hợp chặt chẽ giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm nữa, tạo điều kiện 18 cho giáo viên chủ nhiệm điều kiệm tốt để hoàn thành cồng việc - Cơng tác chủ nhiệm thực nhiệm vụ quan trọng vất vả địi hỏi nhiều cơng sức, tâm hút nên cần chế độ ưu tiên, đãi ngộ Trên kinh nghiệm nhỏ tơi q trình làm công tác chủ nhiệm, hiểu biết kinh nghiệm chưa nhiều nên khơng tránh khỏi thiếu sót,vì thế tơi mong góp ý chân thành bạn bè động nghiệp để cùng hướng tới mục tiêu cao nâng cao chất lượng hiệu quản lý giáo dục nhân cách cho học sinh Cuối cùng xin trân thành cám ơn BGH, đồng nghiệp trường THPT Lê Lai đã giúp đỡ hoàn thành SKKN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 25 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN tơi viết, hồn tồn khơng chép ( Kí ghi rõ họ tên) Hoàng Thị Dinh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” trường phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo ngày 22/7/2008 Mô đun THPT 35 “Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông ” Bộ giáo dục Đào tạo Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Phan Trọng Ngọ, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Phương pháp quản trò -Trần Phiêu - NXB Thanh niên Nghị Quyết số 29-NQ/TW, BCH TW Đảng khóa XI Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, NXB Lao động Luật giáo dục quy định giáo dục đào tạo, NXB Lao động Điều lệ trường phổ thông (Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007) Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm 10 Sổ tay công tác giáo viên phổ thông 11 Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://dantri.com.vn - Nguồn: http://vietnamnet.vn 20 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA LỚP 12B6 Năm học 2016 2017 21 22 Các tổ trưởng đánh giá kết quả thực hiện nề nếp học tập của tổ bạn Gương mặt tiêu biêu của tháng được tuyên dương 23 Tiết học lịch sử của học sinh lớp 12b6 – trường THPT Lê Lai Một số hình ảnh về buổi tổng dọn vệ sinh lớp học 24 Một số hình ảnh về buổi tổng dọn vệ sinh lớp học Thi gói bánh chưng truyền thống 25 Giải nhì cắm hoa chào mừng 8/3 Lễ hội thời trang chủ đề “ thiên đường rác” 26 Một buổi dã ngoại tại động Tiên Tơn – Hàm Rồng Tổng duyệt văn nghệ chuẩn bị cho lễ tri ân trưởng thành học sinh lớp 12 27 28 29 Trao quà và phần thưởng cho học sinh giỏi cấp tỉnh Trao quà và phần thưởng cho đoàn viên xuất sắc 30 ... tiễn thân 10 năm, mạnh dạn chon đề tài “ Một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thê của học sinh 12B6 Trường THPT Lê Lai? ?? với hy vọng chia sẻ chút kinh nghiệm... phạm Nội dung của sáng kiến về công tác giáo dục nâng cao ý thức tư giác xây dưng nề nếp tập thể của học sinh lớp 12B6 trường THPT Lê Lai 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến... chủ nhiệm lớp 12B6 – trường THPT Lê Lai năm học 2015 – 2016 2016 – 2017 minh chứng 2.3 Các biện pháp tiến hành nhằm nâng cao ý thức xây dưng nề nếp tập thể cho học sinh 12B6 2.3.1 Tìm