THANG ĐO TRÍ TUỆ CỦA WECHLER DÀNH CHO TRẺ EM – WISC IV

THANG ĐO TRÍ TUỆ CỦA WECHLER DÀNH CHO TRẺ EM – WISC IV Quan niệm Wechler trí tuệ David Wechler (1896 - 1981) tác giả trắc nghiệm đo lường trí tuệ tiếng phát triển ứng dụng phổ biến Ơng sinh gia đình Do thái Romania Hồi nhỏ, ơng theo gia đình tản cư sang Mỹ Ông theo học trường cao đẳng thành phố New York (City College of New York) trường Đại học Columbia (Columbia University) Năm 1917 ông nhận thạc sỹ đến năm 1925 nhận Tiến sĩ Ông giáo sư lâm sàng làm việc Bệnh viện Tâm thần Bellevue (1932-1967) Trong Thế chiến I, Wechsler làm việc cho quân đội Mỹ phát triển trắc nghiệm để sàng lọc tân binh hướng dẫn Charles Spearman and Karl Pearson, vốn người giỏi thống kê Wechler định nghĩa trí tuệ khả thích ứng cá nhân cách giải vấn đề môi trường xung quanh Đáng ý Wechler không cho trí tuệ khả lực mà ơng thiên hiệu suất Điều có nghĩa thang đo Wechler khơng có mục đích xấu kà đo số lượng trí tuệ mà thay vào đo hiệu suất làm việc trí tuệ Lý cho việc nhận thức trí tuệ biến số hiệu suất trí tuệ không thực quan trọng số lượng mà quan trọng thích ứng với mơi trường Điều đáng quan tâm anh/cô làm để sử dụng trí thơng minh thật tốt Ngồi ra, mà khả trí tuệ chưa xác minh tồn chưa thể đo lường cách đáng tin cậy Hiệu suất đo nên trọng tâm kiểm tra Mặc dù Wechler viết nhiều để bổ sung cho quan điểm nhà phát triển trí tuệ khác đưa quan điểm trí tuệ tương tự Hầu hết kiểm tra trí tuệ Stanford Binet……… Có từ kiểm tra hiệu suất trí tuệ Thang đo Wechler giống Binet số trắc nghiêm khác đo hiệu suất trí tuệ theo cấu trúc đa chiều Nghĩa là, thay quan niệm trí tuệ đặc tính kiểm tra nên chưa nhiều phần để đánh giá hoạt động trí tuệ Lịch sử hình thành thang đo Về bản, WISC đời vào năm 1949 phần mở rộng kiểm tra IQ dành cho người lớn - Wechsler Bellevue Thang đo dựa mẫu chuẩn gồm 2.200 trẻ em Mỹ da trắng, theo tỉ lệ điều tra dân số năm 1940 Do có tranh luận đo IQ trẻ em thuộc nhóm sắc tộc thiểu số em gia đình thuộc tầng lớp Thang sửa đổi vào năm 1974 (WISC-R) Wechler Đến năm 1991, công ty cổ phần tâm lý chỉnh sửa công bố WISC III – Mẫu chuẩn cho phiên 2200, gồm 11 nhóm tuổi từ đến 16, nhóm có 200 em, đại diện cho trẻ em nước Mỹ lựa chọn theo điều tra dân số Mỹ năm 1988 Hiện phiên thang đo trí tuệ dành cho trẻ em WISC IV chỉnh sửa vào năm 2003 Giới thiệu thang đo Gồm số chính:  Chỉ số nhận thức lời nói (VCI): đo hình thành khái niệm lời nói Bao gồm trắc nghiệm tương đồng, từ vựng nhận thức Các phương án lựa chọn từ thông tin lý luận Đánh giá khả trẻ em thông qua việc lắng nghe câu hỏi, rút thơng tin thức thơng tin khơng thức, lý việc chọn câu trả lời thể rõ suy nghĩ  Chỉ số lý luận cảm giác (PRI): đánh giá khả trẻ em từ việc giải số vấn đề liên quan đến xếp hình khối, nhận diện khái niệm, tư ma trận  Chỉ số trí nhớ làm việc (WMI): Đánh giá khả ghi nhớ thông tin trẻ Giữ thông tin nhớ ngắn hạn, tập trung, thao tác thơng tin số kết lý luận Sự quan trọng tập trung cao suy nghĩ, học tập thành tích Nó tập trung khai thác khả lập kế hoạch, tính linh hoạt nhận thức, xác định trình tự kỹ Khả làm việc hiệu với ý tưởng chúng trình bày tình Bao gồm kiểm tra nhớ dãy số, nhớ dãy số - chữ cái, số học  Chỉ số tốc độ xử lý (PSI): Đo tốc độ xử lý thông tin Bao gồm kiểm tra mã hóa, tìm biểu tượng tìm hình cho trước Nó đánh giá khả tập trung ý trẻ em tốc độ xử lý, phân biệt khác nhau, xếp thông tin thị giác Nó đòi hỏi phải kiên trì khả lập kế hoạch, phải thích nghi với động lực, làm việc khó khăn áp lực thời gian Yếu tố văn hóa dường có tác động vào Nó có liên quan đến nhớ làm việc tăng tốc độ xử lý làm giảm số lượng thông tin đứa trẻ phải "giữ" nhớ làm việc Mặt khác, giảm chế biến tốc độ làm giảm hiệu làm việc nhớ cách yêu cầu trẻ em "tổ chức" làm việc Gồm 15 tiểu nghiệm, 10 tiểu nghiệm chính: Thời gian làm khoảng 65 – 80 phút 1) Xếp khối(Block Design) Năng lực phân tích tổng hợp kích thích thị giác trừu tượng Trẻ sử dụng hình khối nhỏ có màu đỏ, trắng để xếp thành hình lớn theo mẫu cho trước Có 14 mẫu với mức độ khó tăng dần Nếu trẻ làm khoảng thời gian cho phép điểm tối đa Những item khó điểm cao Nếu trẻ làm nhanh thưởng điểm Tổng điểm cho 50 điểm chưa kể điểm thưởng 2) So sánh (Similarities) Suy luận ngơn ngữ hình thành khái niệm Tìm điểm giống vật như: bút mực bút chì? Sữa nước, táo chuối… Điểm cho 2,1 tùy theo mức độ khái qt câu trả lời Điểm thơ tồn 44 3) Nhớ dãy số (Digit Span) Đo lực nhớ máy móc, học, trí nhớ, ý, xử lý thính giác, thao tác tâm trí, trí nhớ hoạt động Nhớ xuôi, yêu cầu trẻ nhắc lại theo thứ tự dãy số vừa đọc Nếu lần 1, trẻ tái sai lần đọc dãy số đự bị bên cạnh Nếu trẻ tái đọc tiếp Nếu sai dừng Điểm tính theo số chữ dài tái dúng 2-9 3-8-6 8-1-7-0 6-8-3-5-1 5-7-2-9-3-8 1-6-8-3-8-0-3 1-6-0-4-2-8-5-7 5-3-5-8-9-1-0-4-2 4-6 6-1-2 6-1-5-8 5-2-1-8-6 7-9-6-4-8-3 9-8-5-2-1-6-3 2-9-7-6-3-1-5-4 4-2-6-9-1-7-8-3-5 Nhớ ngược: yêu cầu trẻ tái theo thứ tư ngược với thứ tự đọc Điểm thô tối đa 18 4) Nhận diện khái niệm ( Picture concepts) Cho trẻ xem hàng tranh, chọn tranh để tạo thành nhóm tranh có đặc điểm chung 5) Mã hóa (Coding) Tốc độ xử lý, trí nhớ thị giác ngắn hạn, tốc độ tâm – vận động, điều phối vận động – thị giác Trẻ chép lại kí hiệu tương ứng theo mẫu/đáp án cho trước Có phần A B Trong phần A, trẻ làm nhanh thưởng điểm Phần B khơng có điểm thưởng Điểm cho theo số biểu tượng vẽ Tổng điểm A 59, đủ điểm thưởng, điểm tối đa 65 Điểm tối đa phần B 119 6) Từ vựng (Vocabulary) Kiến thức hình thành từ ngữ khái niệm Trẻ em gọi tên tranh định nghĩa/ giải thích từ Item 1-4: hình vẽ câu hỏi: Cái đây? Item 5-36: từ Câu hỏi: Cái gì? Có nghĩa gì? Tùy theo mức độ khái quát câu trả lời, điểm cho hoặc Riêng câu 1-4, điểm tối đa Điểm tối đa 68 điểm 7) Nhớ chuỗi số - chữ (Letter – Number Sequencing) Yêu cầu trẻ sau nghe xong dãy có số chữ nhắc lại theo xếp: nhắc số trước, cữu sau; số tăng dần, chữu theo thứ tự bảng chữ Điểm tối đa 30 điểm 8) Tư ma trận (Matrix Reasonning) Trí tuệ linh hoạt, lực khơng gian, tổ chức thị giác xử lý đồng thời Trẻ quan sát lựa chọn hình thiếu Tất có 35 hình điểm tối đa 35 9) Hiểu lời nói (Comprehension) Tre phải trả lời 21 câu hỏi Mỗi câu cho hoặc tùy theo mức độ hiểu biết Điểm tối đa 42 Ví dụ như: Tại lại phải đánh răng? Tại người nên ăn rau? 10) Tìm biểu tượng (Symbol Seach) Trẻ quan sát một/một số hình/ biểu tượng sau tìm số hình/ biểu tượng cho có hình/ biểu tượng khơng? Đánh dấu vào CĨ KHƠNG Điểm tối đa: 60 Ngồi ra, có tiểu test phụ: Hồn thành tranh, Tìm hình cho trước, Thơng tin, Số học, Tư từ ngữ Cách tính điểm Điểm tổng FSIQ tổng điểm số VCI, PRI, WMI, PSI Điểm 130 trở lên 120–129 110–119 90–109 80- 89 Phân loại Rất cao Cao Cao trung bình Trung bình Thấp trung bình 70-79 Thấp Dưới 69 Cực thấp  Độ tin cậy: Độ tin cậy WISC IV kiểm tra cách tính tốn giá trị nội qua việc thi lại qua 23 ngày Các lỗi tiêu chuẩn đo lường sử dụng để tính toán độ tin cậy với phương sai 0,05 Độ tin cậy kiểm tra-kiểm tra lại tính tốn dựa 243 trẻ em 11 nhóm tuổi, kiểm tra hai lần 32 ngày trung bình (13-63) Kết mức tối thiểu 0,76, hầu hết khoảng 0,8 Đáng ý, độ tin cậy dựa toàn mẫu, độ tuổi cụ thể Vì vậy, điểm subscale ổn định so với điểm số số FSIQ  Độ hiệu lực: Hiệu lực cho Wisc IV đánh giá số cách Nội dung Giá trị thành lập nhà phê bình chuyên gia, việc tạo nội dung tương tự, kiểm tra thiết lập khác để mở rộng sở thẩm định Wisc IV Quá trình phản ứng kiểm tra với nhiều định dạng lựa chọn để phát lỗi phổ biến, giải thích phản ứng họ để làm bật câu trả lời chấp nhận thay thế, thay đổi kích thích kết Ứng dụng Việt Nam Việc sử dụng trắc nghiệm trí tuệ Wechsler nước ta chưa có thống chung Do trắc nghiệm có phần dùng lời nên việc chuyển ngữ khơng thể đơn dịch Hiện có số tiếng việt : Bản giới thiệu Những trắc nghiệm tâm lý Ngô Công Hoàn làm chủ biên, Bản Viện sức khỏe tâm thần quốc gia, Bản Viện Sức khỏe Tâm thần Quốc gia, Bản viện khoa học Giáo dục Việt Nam Trắc nghiệm Wechsler, phiên thứ tư (WISC-IV) phiên mà nhiều nước giới áp dụng để đánh giá trí tuệ trẻ từ đến 16 tuổi Thang đo Đại Học Giáo Dục Hà Nội mua quyền tiến hành qúa trình thích ứng bẩy trăm trẻ em Việt Nam Có thể coi lầ đầu tiên, thang đo giá trị giới nghiên cứu thích ứng cho trẻ em Việt Nam Với chứng nhận sử dụng thang đo WISC-IV, từ năm 2012, công ty MedelViệt Nam thức đưa hoạt động đo trí thơng minh trẻ thang đo WISC-IV để hỗ trợ phụ huynh nhà trường hiểu lực trí tuệ trẻ, để sớm xác định vấn đề đọc học từ kịp thời có kế hoạch học tập thích ứng cho học sinh Đánh giá  Ưu điểm: • Thang đo WISC-IV giới áp dụng ưu điểm chuẩn hóa cao, quy trình thực tốt, cung cấp thơng tin hữu ích cho việc chẩn đốn, có độ tin cậy cao Có khả thực hiệt tốt cho đối tượng khác biệt trẻ em tài năng, thiểu trí tuệ, khó khăn ngơn ngữ, khó khăn vận động , tự kỷ, chấn thương não… • Nội dung kiểm tra thang đo cập nhật, chỉnh lý, bổ sung qua giai đoạn Tính đến thang đo ddax chỉnh lý bổ sung lần thứ  Nhược điểm • Thang đo có phần gồm nhiều tiểu test nên phức tạp, tốn nhiều thời gian làm • Thời gian tập trung trẻ em ngắn nên có nhiều trẻ không làm thời gian quy định Tài liệu tham khảo: • • • http://www.psychpage.com/learning/library/intell/wisciv_hx.html http://www.iupui.edu/~flip/wiscdescription.pdf http://www.powershow.com/view/3c872MDdiM/Making_the_Switch_Unlocking_the_Mystery_of_th e_WISC-IV_powerpoint_ppt_presentation • Bài giảng Đánh giá tâm lý, PGS TS Nguyễn Sinh Phúc ... thang đo giá trị giới nghiên cứu thích ứng cho trẻ em Việt Nam Với chứng nhận sử dụng thang đo WISC- IV, từ năm 2012, công ty MedelViệt Nam thức đưa hoạt động đo trí thông minh trẻ thang đo WISC- IV. .. dân số Mỹ năm 1988 Hiện phiên thang đo trí tuệ dành cho trẻ em WISC IV chỉnh sửa vào năm 2003 Giới thiệu thang đo Gồm số chính:  Chỉ số nhận thức lời nói (VCI): đo hình thành khái niệm lời nói... vào năm 1974 (WISC- R) Wechler Đến năm 1991, công ty cổ phần tâm lý chỉnh sửa công bố WISC III – Mẫu chuẩn cho phiên 2200, gồm 11 nhóm tuổi từ đến 16, nhóm có 200 em, đại diện cho trẻ em nước Mỹ