Bai BC chung về đổi mới PPDH KTĐG

Trao đổi Đổi dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Thăng Bình, ngày 21/8/2018 Báo cáo viên: Ngô Tấn Giáo Thực CTGDPT hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh (Cơng văn số 4612/BGDĐT-GDTrH) Thực có hiệu việc xây dựng KHGD nhà trường a) Tiếp tục rà soát nội dung dạy học SGK hành: - tinh giản nội dung dạy học có kiến thức, kỹ vượt mức độ cần đạt quy định CTGDPT hành; - điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung môn học, hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp thay cho thông tin cũ, lạc hậu; - không dạy nội dung, tập, câu hỏi, sách giáo khoa vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ CTGDPT 1 Thực có hiệu việc xây dựng KHGD nhà trường b) Căn CTGDPT hành, - lựa chọn chủ đề, rà soát nội dung học SGK hành tương ứng với chủ đề để xếp lại thành số học tích hợp mơn học liên mơn; - từ đó, xây dựng KHGD cho môn học, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực, phẩm chất HS phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 2 Đổi PPDH, HT tổ chức dạy học a) Tăng cường tập huấn, hướng dẫn GV HT, PP, KTDH tích cực; xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học HS thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp học; b) Chú trọng rèn luyện cho HS PP tự học, tự nghiên cứu SGK để tiếp nhận vận dụng KT thông qua giải nhiệm vụ HT đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho HS luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình; GV tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để HS tiếp nhận vận dụng 3 Đổi phương pháp, hình thức KTĐG a) Tiếp tục thực nghiêm túc Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12/12/2011 đánh giá, xếp loại HS THCS-THPT b) Nhà trường, tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch KTĐG kết HT HS phù hợp với KHGD môn học/HĐGD nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Tuyệt đối không KTĐG nội dung, tập, câu hỏi vượt mức độ cần đạt KT, KN CTGDPT hành 4 Tăng cường đạo, quản lý hoạt động DH, GD a) Sở/phòng GDĐT: - xem xét, góp ý KHGD nhà trường trực thuộc để thống quản lý, đạo thực CTGDPT hành; - theo dõi, giám sát trình thực KHGD nhà trường; - quản lý hoạt động dạy học, giáo dục theo quy định hành KHGD nhà trường; - trọng biện pháp nhằm tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích, tạo động lực cho GV tích cực, chủ động, sáng tạo việc thực kế hoạch giáo dục Các hoạt động đạo, kiểm tra, tra cấp phải dựa KHGD nhà trường; Tăng cường đạo, quản lý hoạt động DH, GDb) Tập trung đổi SHCM tổ/nhóm chun mơn dựa NCBH Tăng cường hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để hoàn thiện bước cấu trúc nội dung, KHDH, HĐGD; PP, HT tổ chức DH KTĐG kết HT, rèn luyện HS theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Tăng cường trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm xây dựng KHGD nhà trường thông qua hội nghị, hội thảo, học tập, giao lưu Tăng cường tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn mạng "Trường học kết nối"; c) Tăng cường công tác tra, kiểm việc thực đầy đủ, nghiêm túc quản lý hoạt động DH/GD nhà trường theo quy định hành; có hình thức biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân thực tốt, xử lý nghiêm tập thể, cá nhân làm sai quy định thực CT; DT-HT; KTĐG Đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Mục đích KTĐG nhà trường phổ thông 1) Đánh giá kết trình học tập (kiến thức, kỹ năng, thái độ) người học 2) Cung cấp nguồn thông tin phản hồi giúp GV nắm bắt chất lượng, phương pháp việc dạy học để từ có điều chỉnh thích hợp cho cơng tác giảng dạy 3) Giúp quan giáo dục, nhà quản lý hoạch định sách có số liệu, thơng tin chất lượng trình độ hệ thống giáo dục cấp để có điều chỉnh, bổ sung đạo kịp thời Hoạt động KTĐG nhà trường phổ thông KTĐG kết học tập khâu quan trọng trình dạy học, bao gồm: - thu thập, xử lý thông tin cách hệ thống kết học tập giai đoạn khác - đối chiếu với mục tiêu DH giai đoạn cuối đối chiếu với chuẩn KT, KN môn học - để đánh giá tiến người học qua giai đoạn, đánh giá mức độ đạt chuẩn người học cuối đánh giá chất lượng trình DH (với cách hiểu chất lượng trùng khớp với mục tiêu) Đổi KTĐG kết giáo dục trường THCS Tiếp cận truyền thống Chủ yếu đánh giá ghi nhớ, chưa trọng vận dụng KT vào tình thực tiễn; chưa khuyến khích suy nghĩ Của cá nhân Tiếp cận (1) Đánh giá phải hướng tới phát triển phẩm chất lực HS thông qua mức độ đạt chuẩn KT-KN-TĐ biểu lực, phẩm chất HS dựa mục tiêu dạy học; coi trọng đánh giá để giúp đỡ HS phương pháp học tập (2) Chú trọng đánh giá thường xuyên, kết hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá đánh giá lẫn HS, đánh giá CMHS cộng đồng Đổi tiếp cận KTĐG kết giáo dục27 Tiếp cận truyền thống Chủ yếu đánh giá kết viết điểm số (đánh giá cuối kỳ, cuối năm) Tiếp cận (3) Đa dạng hóa hình thức, cơng cụ đánh giá: hoạt động lớp; hồ sơ học tập, học tập; báo cáo kết thực dự án học tập, NCKH, kết TH-TN; thuyết trình (viết, trình chiếu, video clip,…) kết thực nhiệm vụ học tập (4) Coi trọng đánh giá tiến HS, không so sánh HS với nhau; coi trọng việc động viên, khuyến khích hứng thú, tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện HS; giúp HS phát huy khiếu cá nhân; đảm bảo ĐG kịp thời, công bằng, khách quan, không tạo áp lực cho HS, GV CMHS Một số khác biệt đánh giá lực đánh giá KT-KN Tiêu chí so sánh Đánh giá KT-KN Mục đích - Xác định việc đạt đánh giá kiến thức, kỹ chủ yếu theo mục tiêu CTGD Đánh giá lực - Đánh giá khả HS vận dụng KT, KN học vào giải vấn đề thực tiễn sống - Đánh giá, xếp hạng - Vì tiến người người học so với họ học với Một số khác biệt đánh giá lực đánh giá KT-KN Tiêu chí so sánh Ngữ cảnh đánh giá Đánh giá KT-KN Gắn với nội dung học tập (những KT, KN, TĐ) học nhà trường Đánh giá lực Gắn với ngữ cảnh học tập thực tiễn sống HS Một số khác biệt đánh giá lực đánh giá KT-KN Tiêu chí so sánh Đánh giá KT-KN Nội dung - Những KT, KT, TĐ môn đánh học giá Đánh giá lực - Những KT, KN, thái độ nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo dục trải - Quy chuẩn theo nghiệm thân HS sống xã hội (tập việc HS có đạt hay khơng trung vào lực thực nội dung hiện) học - Quy chuẩn theo mức độ phát triển lực HS Một số khác biệt đánh giá lực đánh giá KT-KN Một số khác biệt đánh giá lực đánh giá KT-KN Tiêu chí so sánh Đánh giá KT-KN Kết - Năng lực HS phụ đánh thuộc vào số lượng nhiệm vụ hay tập giá hoàn thành - Càng đạt nhiều đơn vị KT, KN coi có lực cao Đánh giá lực - Năng lực HS phụ thuộc vào độ khó nhiệm vụ tập hồn thành - Thực nhiệm vụ khó, phức tạp coi có lực cao Trách nhiệm sở/phòng GDĐT nhà trường 1) Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV HS CMHS đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 2) Chú trọng công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực đổi PPDH, KTĐG cho CBQL, GV 3) Triển khai ban hành văn để hướng dẫn, đạo trường THCS thực văn đạo Bộ/Sở 4) Giao quyền chủ động cho sở GD GV việc KT, ĐG đánh giá định kỳ; đạo tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá HS việc thi KT; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực tiến HS Trách nhiệm sở/phòng GDĐT nhà trường 5) Có biện pháp khuyến khích tạo ĐK thời gian, CSVC, TBDH, nguồn học liệu,…cho nhà trường, giáo viên học sinh đổi PPDH, KTĐG 6) Tổ chức hội nghị, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn cấp huyện/cụm trường để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm, cập nhật thông tin đổi PPDH, KTĐG iết 7) Thường xuyên quản lý, đôn đốc, đạo trường, CBQN, GV tham gia hoạt động chuyên môn mạng “Trường học kết nối”, tạo nên hệ thống kết nối toàn tỉnh/thành phố Trách nhiệm sở/phòng GDĐT nhà trường 8)Tăng cường tổ chức hoạt động đề xuất lựa chọn, hoàn thiện câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi nhà trường Tăng cường xây dựng nguồn học liệu mở (thư viện học liệu) câu hỏi, tập, đề KT, kế hoạch học, tài liệu tham khảo có chất lượng trang mạng "Trường học kết nối“ sở/phòng GDĐT trường Chỉ đạo CBQL, GV, HS tích cực tham gia hoạt động chuyên môn trang mạng "Trường học kết nối" xây dựng chuyên đề dạy học tích hợp, liên mơn; đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển lực HS 9) Tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm kịp thời XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! ... trường, giáo viên học sinh đổi PPDH, KTĐG 6) Tổ chức hội nghị, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn cấp huyện/cụm trường để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm, cập nhật thông tin đổi PPDH, KTĐG iết 7) Thường xuyên... thức cho CBQL, GV, NV HS CMHS đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 2) Chú trọng công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực đổi PPDH, KTĐG cho CBQL, GV 3) Triển khai... 3 Đổi phương pháp, hình thức KTĐG a) Tiếp tục thực nghiêm túc Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12/12/2011 đánh giá, xếp loại HS THCS-THPT b) Nhà trường, tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch KTĐG