Văn 9 vnen bài 1 đến bài 7

Bài học hôm nay các em sẽ được hiểu thêm về một trong những nét đẹp của phong cách đó.. -> Sử dụng đan xen các phương pháp thyết minh : so sánh, liệt kê, đan xen lời kể, lời bình cùng ng

Ngày soạn: 19/8/2018

Tiết 1,2,3,4,5 Bài 1 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

I Mục tiêu: SGK

II.Chuẩn bị:

- GV: Tư liệu, tranh ảnh, một số mẩu chuyện về Bác

-HS: Soạn bài

III Các phương pháp, kĩ thuật dạy học

- Giảng bình, Gợi tìm, vấn đáp, Động não, Thảo luận nhóm…:

IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới:

- GV: Nói đến HCM chúng ta không chỉ nói đến một nhà yêu nước, nhà cách

mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới Vẻ đẹp văn hoá chính là nét

nổi bật trong phong cách HCM Bài học hôm nay các em sẽ được hiểu thêm về

một trong những nét đẹp của phong cách đó

Hoạt động của thầy và trò Nội dung

hiện niềm tôn kính đối với Bác

- Yêu cầu 1 HS đọc một đoạn văn mà em thích

- Gọi HS khác nhận xét, giáo viên uốn nắn

cách đọc cho các em

- VB của tác giả nào? tác phẩm xuất xứ ở đâu?

- GV cung cấp thêm một số thông tin về Bác

Hoạt động 2:

- Yêu cầu HS đọc thầm chú thích SGK, giải

thích từ “phong cách”, “uyên thâm’

? Còn từ ngữ nào trong văn bản em chưa hiểu

- xã hội, đĩ là sự hội nhập với thế giới và bảo

vệ bản sắc văn hóa dân tộc Hiện nay toàn

Đảng, toàn dân ta phát động cuộc học tập và

làm theo tấm gương đạo đức HCM.

? Văn bản trên gồm mấy nội dung, các nội

dung trên tương ứng với những phần nào

- Giúp HS làm rõ 2 nội dung:

* Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản

- Yêu cầu HS đọc lại phần 1

? Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân

loại trong hoàn cảnh nào

- HS : suy nghĩ độc lập dựa trên văn bản

- GV nhận xét và kết luận: Trong cuộc đời hoạt

động cách mạng đầy gian nan, vất vả, bắt

nguồn từ khát vọng ra đi tìm đường cứu nước

- Văn bản được trích trong

“Hồ Chí Minh và văn hóa ViệtNam”

* Bố cục: Gồm hai phần

+ Từ đầu rất hiêïn đại: Phong

cách HCM trong việc tiếp thutinh hoa văn hố nhân loại + Còn lại : Phong cách HCMtrong lối sống

…

+ Thăm và ở nhiều nước.

? Hồ Chí Minh đã làm cách nào để có thể có

được vốn tri thức văn hóa nhân loại

- HS : Thảo luận nhóm

? Để có được kho tri thức, có phải Bác chỉ vùi

đầu vào sách vở hay phải qua hoạt động thực

- HS : Dựa vào văn bản đọc dẫn chứng

? Hãy đưa ra một vài ví dụ chứng tỏ Người nói,

viết thạo nhiều thứ tiếng

+ Viết văn bằng tiếng Pháp "Thuế máu"

+ Làm thơ bằng chữ Hán : " Nguyên tiêu ", "

Vọng nguyệt "

- GV bình về mục đích ra nước ngoài của Bác

hiểu văn học nước ngoài để tìm cách đấu tranh

giải phóng dân tộc

? Em có nhận xét gì về vốn tri thức nhân loại

mà Bác đã tiếp thu

? Theo em, điều kỳ lạ nhất đã tạo nên phong

cách Hồ Chí Minh là gì ? Câu văn nào trong

văn bản đã nói rõ điều đó ? Vai trò của câu này

trong toàn văn bản

- HS : Thảo luận cặp, phát hiện câu văn cuối

phần I, vừa khép lại vừa mở ra vấn đề lập luận

chặt chẽ, nhấn mạnh

? Để giúp ta hiểu về phong cách văn hoá HCM

tác giả đã dùng phương pháp thuyết minh như

thế nào

-> Sử dụng đan xen các phương pháp thyết

minh : so sánh, liệt kê, đan xen lời kể, lời bình

cùng nghệ thuật đối lập, diễn đạt tinh tế để

khéo léo đi đến kết luận, tạo sức thuyết phục

- Cách tiếp thu : nắm vữngphương tiện giao tiếp bằngngôn ngữ, đến đâu cũng tìmhiểu, học hỏi văn hóa, nghệthuật của các nước qua côngviệc lao động

- Động lực: Ham hiểu biết,học hỏi và xuất phát từ lòngyêu thương dân tộc

- Nói và viết thạo nhiều thứtiếng

- Hồ Chí Minh có vốn kiếnthức vừa rộng, vừa sâu.Nhưng tiếp thu có chọn lọc,tiếp thu mọi cái hay cái đẹpnhưng phê phán những mặttiêu cực

- Hồ Chí Minh tiếp thu vănhóa nhân loại dựa trên nềntảng văn hóa dân tộc

GV? Qua phần một vừa tìm hiểu em học hỏi ở

Bác những gì? Lấy ví dụ

Phân tích nội dung phần 2

- Yêu cầu HS đọc nội dung phần 2

? Phần văn bản này nói về thời kỳ nào trong

sự nghiệp cách mạng của Bác

- HS : Phát hiện thời kỳ Bác làm Chủ tịch

nước

? Khi trình bày những nét đẹp trong lối sống

của Hồ Chí Minh, tác giả đã tập trung vào

những khía cạnh nào, phương diện, cơ sở

nào

- HS : Chỉ ra được 3 phương diện : nơi ở,

trang phục, ăn uống

? Nơi ở và làm việc của Bác được giới thiệu

như thế nào ? Có đúng với những gì em đã

quan sát khi đến thăm nhà Bác ở không ?

- GV cho HS quan sát bức tranh trong SGK

và đọc lại một vài câu thơ trong bài Thăm

cõi Bác xưa của Tố Hữu:

Anh dắt em vào thăm cõi Bác xưa

Đường xoài hoa trắng, nắng đu đưa

Có hồ nước lặng soi tăm cá

Có bưởi cam thơm mát bóng dừa

Nhà gác đơn sơ một góc vườn

Gỗ thường mộc mạc chẳng mùi sơn

Giường mây chiếu cói đơn chăn gối

Tủ nhỏ vừa treo mấy áo sờn

b Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh:

- Nơi ở và làm việc:

+ Nhà sàn nhỏ, có vài phòng+ Đồ đạc đơn sơ, mộc mạc

? Trang phục của Bác theo cảm nhận của

tác giả như thế nào ? Biểu hiện cụ thể

- HS : Quan sát văn bản phát biểu

? Việc ăn uống của Bác diễn ra như thế

nào ? Cảm nhận của em về bữa ăn với

những món đó

- HS : Thảo luận phát biểu dựa trên văn bản

? Em hình dung thế nào về cuộc sống của

các vị nguyên thủ quốc gia ở các nước khác

trong cuộc sống cùng thời với Bác và cuộc

sống đương đại ? Bác có xứng đáng được

đãi ngộ như họ không

? HS : Thảo luận nhóm

Tích hợp KNS

? Qua trên em cảm nhân được gì về lối

sống, phong cách của Hồ Chí Minh.

- Lối sống của Bác là sự kết thừa và phát

huy những nét cao đẹp của những nhà văn

hóa dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn

bó với nhân dân.

? Để nêu bật lối sống giản dị Hồ Chí Minh,

tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật

nào?

- HS : Đọc lại "và người sống ở đó hết".

? Tác giả so sánh lối sống của Bác với

Nguyễn Trãi - vị anh hùng dân tộc thế kỷ

15 Theo em điểm giống và khác giữa lối

sống của Bác với các vị hiền triết ra sao?

- HS : Thảo luận tìm ra nét giống và khác

+ Giống : Giản dị thanh cao

+ Khác : Bác gắn bó sẻ chia khó khăn gian

- Ăn uống: cá kho, rau luộc

- Tư trang ít ỏi

=> Vừa giản dị, vừa thanh cao,

vĩ đại

→ Là sự kế thừa và phát huynhững nét đẹp dân tộc

Ứng dụng liên hệ bài học KNS

? Trong cuộc sống hiện đại xét về phương

diện văn hóa trong thời kỳ hội nhập có

những thuận lợi và nguy cơ gì.

- HS : Thảo luận lấy dẫn chứng cụ thể.

? Tuy nhiên tấm gương của Bác cho thấy sự

hòa nhập vẫn giữ nguyên bản sắc dân tộc.

Vậy từ phong cách của Bác em có suy nghĩ

gì về việc đó.

-> Sống, làm việc theo gương Bác Hồ vĩ

đại, tự tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo

đức, lối sống có văn hóa.

? Em hãy nêu một vài biểu hiện mà em cho

là sống có văn hóa và phi văn hóa.

- Thảo luận (cả lớp) tự do phát biểu ý kiến.

- GV chốt lại : - Vấn đề ăn mặc

- Cơ sở vật chất

- Cách nói năng, ứng xử.

- Vấn đề này vừa có ý nghĩa hiện tại, vừa có

ý nghĩa lâu dài Hồ Chí Minh nhắc nhở :

+Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội thì trước

hết cần có con người mới XHCN.

+Việc giáo dục và bồi dưỡng thế hệ cách

mạng cho đời sau là việc làm rất quan

trọng và rất cần thiết (di chúc) Các em hãy

ghi nhớ và thể hiện trong cuộc sống hàng

- Phong cách Hồ Chí Minh là

sự kết hợp giữa truyền thống vàhiện đại, giữa giản dị và thanhcao

HS ghi vào vở bài tập.

a, Theo em giá trị cốt lõi và cao đẹp nhất

trong phong cách HCM là gì?

b,Hãy viết 1 đv thể hiện cảm xúc suy nghĩ

của em về nếp sống thanh cao và giản dị

của Bác Hồ được gọi ra từ VB

a,b,

Gọi HS đọc câu chuyện

- Chia nhóm, yêu cầu HS thảo luận câu

hỏi

(1) Điều mà nhà triết học muốn hỏi người

nông dân là gì?

(2) Thông tin trong câu trả lời của người

nông đân có đáp ứng đc mong muốn của

nhà triết học ko? Vì sao?

Từ đó có thể rút ra bài học gì về giao

tiếp?

- HS thảo luận, trả lời

- Gọi HS đọc truyện cười "Lợn cưới áo

mới"

? Vì sao truyện lại gây cười?

? Câu hỏi của anh "lợn cưới" và câu trả

lời của anh "áo mới" có gì trái với câu hỏi

đáp bình thường?

? Lẽ ra 2 anh đó phải hỏi và trả lời ntn?

Hỏi: Bác có thấy con lợn nào chạy qua

- Nhà triết học muốn biết địa điểmông ta đang ở

- Câu trả lời của ng nông dân khôngmang nội dung mà nhà triết học cầnbiết

=> Khi hội thoại, câu nói phải cónội dung đúng với yêu cầu của giaotiếp (không nói thiếu nội dung cầnnói)

Ví dụ 2:

=> Khi hội thoại phải nói đủ khôngnên nói nhiều hơn những gì cần nói

Trả lời: Từ nãy giờ, tôi chẳng thấy con

lợn nào chạy qua đây cả

? Như vậy cần phải tuân thủ gì khi giao

tiếp?

- Hs thảo luận, trả lời Gv nhấn

mạnh

- Hs đọc ví dụ

? Truyện cười này phê phán điều gì?

? Như vậy trong giao tiếp có điều gì cần

tránh?

? Nếu không biết chắc "Vì sao bạn mình

nghỉ học" thì em có trả lời với thầy cô là

 Khi gt không nên nói những điều

mà mình không tin là đúng; không

(2) PC về lượng ko đc tuân thủ vìanh giúp việc nói thừa

b) Giải thích thành ngữ và cho biết

pc hội thoại liên quan

c) Người nói đôi khi phải dung cáchdiễn đạt như vậy để đảm bảo pc vềchất

Hoạt độngcủa thầy và trò Nội dung

Hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức về

văn bản thuyết minh và các phơng

pháp thuyết minh

? Cho biết khái niệm văn bản thuyết

minh là gì? Đặc điểm của kiểu văn

bản thuyết minh? ( Tri thức khách

quan, phổ thông)

? Hãy kể ra các phương pháp thuyết

minh đã học?

- GV gọi 2 HS đọc diễn cảm văn bản

"Hạ Long - Đá và nước" và hướng dẫn

thảo luận câu hỏi sgk/12

? Theo em, văn bản thuyết minh đặc

điểm gì của đối tượng nào?

Có trừu tượng không? Tại sao?

(Sự kì lạ của Hạ Long là vô tận do Đá

và Nước tạo nên -> Thuyết minh vẻ

đẹp hấp dẫn kì diệu của Hạ Long Đây

là một vấn đề khó thuyết minh, đối

tượng thuyết minh rất trừu tượng bản

chất của sự vật giống nh trí tuệ, tâm

hồn, tình cảm, đạo đức Ngoài việc

thuyết minh về đối tượng, còn phải

truyền đợc cảm xúc và sự thích thú tới

người đọc)

3 Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

a Ôn tập văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh

- Khái niệm: Là kiểu văn bản thông

dụng trong mọi lĩnh vực đời sốngnhằm cung cấp tri thức khách quan vềđặc điểm, tính chất, nguyên nhân củacác hiện tợng và sự vật trong tự nhiên -

xã hội bằng phương thức trình bày,giới thiệu, giải thích

- Phương pháp thuyết minh:

(6 phương pháp thông dụng)

- Định nghĩa, giải thích; Nêu ví dụ; Sosánh; Liệt kê; Phân loại phân tíchDùng số liệu

? Văn bản có cung cấp được tri thức

khách quan về đối tượng không?

(Đá và Nước Hạ Long đem đến cho du

khách những cảm giác thú vị)

? Vấn đề "Sự kì lạ của Hạ Long là vô

tận" Đợc tác giả thuyết minh bằng cách

nào?

? Nếu chỉ dùng phương pháp liệt kê:

Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo,

nhiều hang động lạ lùng thì đã nêu

được "sự kì lạ" của Hạ Long chưa?

(HS thảo luận:Chưa đạt được yêu cầu

đó nếu chỉ dùng phương pháp liệt kê)

? Tác giả hiểu "sự kì lạ" này là gì? Tác

giả giải thích như thế nào để thấy sự kì

lạ đó?

(HS đa ra các ý giải thích)

GV giảng chốt lại:

- Sự sáng tạo của nước làm cho Đá

sống dậy, linh hoạt, có tâm hồn

+ Nước tạo nên sự di chuyển và khả

năng di chuyển theo mọi cách tạo nên

sự thú vị của cảnh sắc

+ Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển

của du khách

+ Tuỳ theo cả hớng ánh sáng rọi vào

các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế

giới sống động, biến hoá đến lạ lùng

? Sau mỗi ý đa ra giải thích về sự vận

động, thay đổi của nớc, tác giả đã vận

dụng cách thức và những biện pháp

nghệ thuật gì trong bài văn?( Tác giả

tưởng tượng khả năng di chuyển của

nớc, tưởng tượng sự hoá thân không

ngừng của đá.Sau mỗi đổi thay góc độ

quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng

phản chiếu là sự miêu tả những biến

đổi của hình ảnh đảo đá, biến chúng từ

-> Thuyết minh bằng cách liệt kê, sosánh

- Sự kì lạ do Đá và Nước tạo nên

những vật vô tri thành vật sống động,

có hồn)

? Từ đó, có thể thấy tác dụng của các

biện pháp nghệ thuật trong văn bản

thuyết minh này là gì?(Đem lại cảm

giác thú vị của cảnh sắc thiên nhiên

Giới thiệu sự kì lạ của Hạ Long "cái

vẫn đợc coi là trơ lì, vô tri nhất để thể

hiện cái hồn ríu rít của sự sống" )

(HS thảo luận, trả lời phần c)

- GV dẫn dắt HS đến nội dung bài học

Hướng dẫn học sinh luyện tập

pháp nghệ thuật nào? Tác dụng của các

biện pháp nghệ thuật trong văn bản

thuyết minh là gì?

- GV gọi HS đọc văn bản sgk/15

? Nêu nhận xét về biện pháp nghệ thuật

được sử dụng để thuyết minh

- HS làm ra nháp sau đó lên bảng trình

bày

->Sử dụng trí tưởng tượng, liên tưởng;biện pháp nghệ thuật miêu tả, so sánh,nhân hoá

Tác dụng: Đối tượng thuyết minh đợcnổi bật, ấn tượng; bài văn thuyết minhhấp dẫn, sinh động, có tính thuyết phụccao, gây hứng thú cho người đọc

- các biện pháp nt: so sánh, nhân hóa

tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ…

C, Nhận xét biện pháp nghệ thuật Đoạn văn nhằm nói về tập tính củachim cú dới dạng một định kiến thờithơ ấu lớn lên đi học mới có dịp nhậnthức lại sự nhầm lẫn cũ Biện phápnghệ thuật ở đây chính là lấy ngộ nhậnhồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

d, Nội dung cần ghi nhớ

C Luyện tập

3 LT sử dụng một số biện pháp nt trong VB thuyết minh

a.Đoạn trích có tính chất tm, đã cungcấp kiến thức về phủ Tây Hồ, sd biệnpháp kể chuyện để tm về nguồn gốcphủ Tây Hồ

b Lập dàn ý chi tiết cho đề bài

- GV gọi HS đọc lại yêu cầu của đề bài

và ghi lại lên bảng

? Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì?

? Tính chất vấn đề trừu tượng hay cụ

thể? Phạm vi rộng hay hẹp?

(Vấn đề trừu tượng, phạm vi rộng)

? Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì?

- GV chia lớp thành 3 nhóm:

+ Nhóm 1: Thuyết minh cái kéo

+ Nhóm 2: Thuyết minh cái quạt

+ Nhóm 3: Thuyết minh cái bút

- GV nhấn mạnh yêu cầu của văn bản

thuyết minh:

+ Về nội dung thuyết minh: Nêu được

công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử

của cái quạt hoặc chiếc nón

+ Về hình thức thuyết minh: Sử dụng

một số biện pháp nghệ thuật như kể

chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân

Đề bài: Thuyết minh một trong các đồ

dùng sau: cái bút, cái kéo, cuốn sách,cái cặp/ ba lô

Trình bày trên lớp

- Thuyết minh cái bút

a.Mở bài: Giới thiệu chung về cái bút

là một dụng cụ như thế nào?

bThân bài:

- Lịch sử của cái bút:

- Chủng loại: Họ nhà bút đông đúc và

có nhiều loại như thế nào?

- Cấu tạo và công dụng của mỗi loạinhư thế nào?

- Cách bảo quản ra sao? Gặp ngườibiết bảo quản thì số phận bút sẽ nhưthế nào? bút được bảo quản như thếnào?

c.Kết bài:Nêu tình cảm của em về cáibút

- GV gọi HS đại diện ở mỗi nhóm trình

bày dàn ý, dự kiến cách sử dụng biện

pháp nghệ thuật trong bài thuyết minh

- GV tổ chức HS cả lớp thảo luận

nhóm trả lời câu hỏi 1, câu 2 và 3 về

nhà

- về nhà làm HĐ E

D Vận dụng.

1.Bài học rút ra sau khi học bài Phong cách HCM

2 Sưu tầm câu chuyện hoặc đoạn hội thoại vi phạm phương châm về lượng

và chất, chỉ rõ sự vi phạm đó

3 Viết đv thuyết minh có sd biện pháp nt

E Tìm tòi mở rộng.

4 Củng cố:

- GV nhận xét chung về cách sử dụng biện pháp nghệ thuật nh thế nào, đạt hiệu quả ra sao và hớng dẫn cách làm cho HS

5 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà, chuẩn bị cho bài sau:

- Học bài và hoàn thiện Hoạt động vận dụng và tìm tòi mở rông ghi vào vở bài tập

- Đọc và soạn bài " Đấu tranh cho một thế giới hoà bình"

V Rút kinh nghiệm.

- Gv: Tham khảo tài tiệu giáo dục công dân về quyền trẻ em

- Hs: Soạn bài theo câu hỏi Sgk

III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT.

 Vấn đáp, phân tích, bình giảng, thảo luận nhóm, động não

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức lớp:

2 Kiểm tra bài cũ

? Văn bản “ Đấu tranh cho một thế giới hoà bình “ cho em thấy sự khác biệt vàgần gũi giữa chiến tranh hạt nhân với động đất ,sóng thần ở những điểm nào ? ? Có thể lập ra một nhà băng lưu giữ trí nhớ của con người như ý tưởng củaMác-két được không? Vì sao? Sáng kiến của Mác- két có ý nghĩa ntn?

? Cảm nghĩ của em trước hiểm hoạ của chiến tranh hạt nhân?Mỗi chúng ta cầnphải làm gì để góp phần vào công cuộc đấu tranh vì một thế giới hoà bình?

3 Bài mới

Trẻ em là tương lai của đất nước, nhưng trên thực tế TG hiện nay còn rất trẻ

em phải chịu đói khổ, không được học hành và bị phân biệt đối xử Trước thựctrạng đó, TG đã làm gì để bảo vệ trẻ em? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hômnay để rõ thêm điều đó

Hoạt động dạy - học Nội dung

? Văn bản trên được viết theo

kiểu loại nào?

? Văn bản chia làm mấy phần?

Nội dung chính từng phần?

? Phân tích tính hợp lí, chặt chẽ về

bố cục của VB?

- Hs theo dõi mục 1- 2

? Mở đầu bản tuyên bố đã nêu lí

do ra đời của bản tuyên bố ntn?

A./ Khởi động

B Hình thành kiến thức

1 Đọc Văn bản và tìm hiểu chú thích (sgk)

- Văn bản "Tuyên bố … trẻ em" trích "Tuyên

bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em"

họp tại trụ sở Liên hiệp quốc ở Niu Oóc ngày30/9/1990

+ Kiểu loại văn bản: Văn bản nhật dụng – Bảntuyên bố thuộc loại nghị luận chính trị xã hội.+ Bố cục: 4 phần:

- Mở đầu: Lí do của bản tuyên bố (1,2)

- Sự thách thức (3-7): Thực trạng trẻ em trênTG

- Cơ hội (8,9): Những điều kiện thuận lợi đểthực hiện n/vụ quan trọng

- Cộng đồng quốc tế thể hiện cách

nhìn ntn về đặc điểm tâm sinh lí

và quyền sống của trẻ em?

một tương lai tốt đẹp hơn

- Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: trong trắng,hiểu biết, ham hoạt động, đầy ước vọng nhưng

dễ bị tổn thương và còn phụ thuộc

- Quyền sống của trẻ em: Phải được sốngtrong vui tươi, thanh bình, được chơi, học vàphát triển Tương lai được hình thành trong sựhoà hợp và tương trợ

Cách nhìn đầy tìn yêu và trách nhiệm đối vớitrẻ em, tương lai của thế giới

+ Quyền sống của trẻ em là vấn đề quan trọng

và cấp thiết trong thế giới hiện đại

+ Trẻ em TG có quyền kì vọng vào lời tuyên

bố này,vào tương lai tươi đẹp hơn

nạn nhân của thiên tai…

? Theo em , nỗi bất hạnh nào là

=> Trẻ em đang bị rơi vào những hiểm hoạ,cuộc sống khổ cực về nhiều mặt Thực trạng ấyđang trở thành sự thách thức đối với những nhàlãnh đạo

“ Sự thách thức”: Là những khó khăn trước mắt

? Qua phần "Cơ hội" em thấy

việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em

trong bối cảnh thế giới hiện nay

có những điều kiện thuận lợi gì?

? Trình bày suy nghĩ của em về

điều kiện của đất nước ta hiện

bố đưa ra dựa trên cơ sở nào?

? Tóm tắt nội dung chính của

từng nhiệm vụ cụ thể mà các

quốc gia và cộng đồng quốc tế

cần phải nỗ lực phối hợp hành

động?

cần phải ý thức để vượt qua

c) Phần cơ hội Những điều kiện thuận lợi để

thực hiện lời tuyên bố vì trẻ em

- Sự liên kết lại của các quốc gia cùng ý thứccao của cộng đồng quốc tế

+ Trong y tế: Có các bệnh viện Nhi, chươngtrình tiêm chủng mở rộng, khám chữa bện miễnphí

- Sự nhận thức và tham gia tích cực của nhiều

(Hs nhắc 7 nhiệm vụ)

? Tính chất toàn diện, cụ thể của

các nhiệm vụ được nêu trên là

vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em,

sự quan tâm của cộng đồng QT

đối với vấn đề này?

? Em tự nhận thấy mình phải làm

gì để xứng đáng với sự quan tâm

chăm sóc của Đảng và NN đối

* Tổng kết

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến sự phát triểncủa trẻ em là một trong những nhiệm vụ có ýnghĩa quan trọng hàng đầu của từng quốc gia

và của cộng đồng quốc tế

- Qua những chủ trương, chính sách, hành động

cụ thể đối với việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà

ta nhận ra trình độ văn minh của một xã hội

- Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em đang đượccộng đồng quốc tế dành sự quan tâm thích đángvới các chủ trương, nhiệm vụ đề ra có tính cụthể, toàn diện

HĐ Vận dụng : Nêu những việc làm mà em biết thể hiện sự quan tâm của Đảng

và chính quyền địa phương nơi em ở đối với trẻ em?

- HS đọc truyện cười Chào hỏi- Gv đã

I Các phương châm hội thoại (tiếp theo).

a Quan hệ giữa pc hội thoại với tình

ghi ở bảng phụ.

? Câu hỏi của nhân vật chàng rể có tuân

thủ đúng phương châm lịch sự không?

Vì sao?

 Hs trả lời

? Trong tình huống nào thì lời hỏi

thăm kiểu như trên đảm bảo tuân thủ

phương châm lịch sự?

? Từ câu chuyện trên em rút ra được

bài học gì trong giao tiếp?

Khi giao tiếp vừa phải tuân thủ các

phương châm hội thoại vừa phải nắm

được đặc điểm của tình huống giao tiếp

bởi 1 câu nói có thể thích hợp trong

tình huống này nhưng lại ko thích hợp

trong tình huống khác

H đọc lại các VD đã được tìm hiểu khi

học các phương châm hội thoại

? Những tình huống nào phương châm

hội thoại không được tuân thủ?

- VD 1

Lời nói của ng cô ko tuân thủ pc hội

thoại nào?dấu hiệu?

Nguyên nhân?

- HS đọc kĩ đoạn đối thoại: VD 2

? Câu trả lời của Khanh có đáp ứng câu

hỏi của Mai không?

? Phương châm hội thoại nào không

được tuân thủ?

? Vì sao Khanh không tuân thủ phương

huống giao tiếp.

* Đọc truyện cười và nhận xét:

- Chàng rể không tuân thủ đúngphương châm lịch sự

- Phương châm lịch sự không đượcvận dụng phù hợp với tình huống giaotiếp: người được hỏi bị gọi từ trên câyxuống lúc đang tập trung làm việc=>người hỏi làm phiền người khác

- Tình huống: Người được hỏi đangnghỉ giải lao

 Kết luận:

-Vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm của tình huống giao tiếp.

châm ấy?

- HS suy nghĩ trả lời:

? Giả sử có 1 người mắc bệnh ung thư

giai đoạn cuối thì sau khi khám bệnh,

bác sĩ có nên nói thật cho người ấy biết

ko? Tại sao?

? Khi bác sĩ nói tránh đi để bệnh nhân

yên tâm thì bác sĩ đã ko tuân thủ PCHT

nào?

? Việc "nói dối" của bác sĩ có thể chấp

nhận đc ko? Vì sao?

? Hãy tìm một số tình huống khác mà

người nói không nên tuân thủ phương

châm ấy một cách máy móc?

? Khi nói “Tiền bạc chỉ là tiền bạc” thì

có phải người nói không tuân thủ

phương châm về lượng hay không?

?Theo em nên hiểu ý nghĩa của câu này

như thế nào?

? Qua phân tích ví dụ việc không tuân

thủ PCHT có thể bắt nguồn từ những

nguyên nhân nào?

- Vì Khanh không biết chính xác cuốntruyện được xuất bản năm nào Để tuânthủ phương châm về chất (không nóiđiều mà mình không có bằng chứngxác thực), Khanh phải trả lời chungchung như vậy

* Ví dụ3:

* Nhận xét:

- Bác sĩ không nên nói sự thật vì cóthể sẽ khiến cho bệnh nhân hoảng sợ,tuyệt vọng

> Không tuân thủ PC về chất

Có thể chấp nhận đc vì có lợi cho bệnhnhân giúp họ lạc quan hơn trong cuộcsống

* Ví dụ 4:

Nhận xét:

- Xét về nghĩa tường minh thì câu nàykhông tuân thủ phương châm về lượng.Nhưng xét về hàm ý thì nó vẫn tuânthủ phương châm về lượng

- ý nghĩa: Tiền bạc chỉ là phương tiệnsống chứ không phải là mục đích cuốicùng của con người Câu này có ý răndạy người ta không nên chạy theo tiềnbạc mà quên đi nhiều thứ khác quantrọng hơn, thiêng liêng hơn trong cuộcsống



Kết luận:Việc ko tuân thủ pcHT có thể do các nguyên nhân:

- ng nói vô ý vụng về thiếu văn hóa

giao tiếp

- ng nói phải ưu tiên cho 1 pcHT hoặc

1 yêu cầu khác quan trọng hơn.

- ng nói muốn gây sự chú ý để ng nghe hiểu câu nói theo hàm ý nào đó.

GV nêu vấn đề: HS thực hiện

- GV yêu cầu HS đọc hai đoạn

trích và trả lời câu hỏi:

? Xác định các từ ngữ xưng hô

trong hai đoạn trích?

- Khi Dế Choắt nói với Dế Mèn,

Dế Choắt xưng hô là: em- anh,

còn Mèn xưng hô là: ta- chú

mày

? Phân tích sự thay đổi cách

xưng hô của Dế Mèn và Dế

Choắt?

? Giải thích cách xưng hô trên?

? Qua việc phân tích ví dụ, em

4 Tìm hiểu về xưng hô trong hội thoại.

a, Chỉ ra tác dụng của một số từ ngữ xung hô trong Tiếng Việt và cho VD

- Chúng tôi: ngôi thứ nhất số nhiều/ VDChúng tôi là đôi bạn thân thiết từ hội học Tiểuhọc

- Chúng ta: người nói và ng nghe( ngôi gộp).Chúng ta cùng xem phim nhé!

-Ông: ngôi thứ nhất và thứ 2/ Ông chào cháu

- Cháu: ngôi thứ nhất và thứ 2/ Cháu chào ôngạ!

b, /Xét ví dụ :

+ Các từ ngữ xưng hô trong hai đoạn trích:

em, anh, ta, chú mày.

+Phân tích:

Đoạn thứ nhất:

-> Cách xưng hô ko bình đẳng: Dế Choắt thì

có mặc cảm thấp hèn, còn Dế Mèn thì ngạomạn, hách dịch

rút ra bài học gì trong việc xưng

hô trong hội thoại?

- Hs trả lời, Gv sửa chữa

Gv gọi Hs xác định yêu cầu bài

a, Thái độ và lời nói của Chân, Tay, Tai, Mắt

không tuân thủ phương châm lịch sự Đó là sự

vô lí, vì khách đến nhà ai phải chào hỏi chủnhà mới nói chuyện

b/

Nhầm: Chúng ta với chúng em hoặc chúng tôi.+ Chúng ta: gồm cả người nói và ngườinghe.+ Chúng tôi, chúng em: Không bao gồm ngườinghe

c / Nhận xét cách xưng hô của các nhân vật

- Vị tướng là người “ tôn sư trọng đạo”nên vẫnxưng hô với thầy giáo cũ của mình là thầy vàcon

- Người thầy giáo cũ lại rất tôn trọng cương vịhiện tại của người học trò cũ nên gọi vị tướng

là ngài

Qua cách xưng hô của hai người ta thấy cảhai thầy trò đều đối nhân xử thế rất thấu tình

→ Thay đổi cách xưng hô phù hợp với sự pháttriển tâm lí con người Chị Dậu thương chồngkhông cam chịu , có ý thức đấu tranh

C Luyện tập 3 LT viết bài văn thuyết minh

- HS: Đọc kĩ VB, tóm tắt truyện, soạn bài theo hướng dẫn SGK tr.51.

III) Phương pháp – kĩ thuật.

- Đọc sáng tạo, Gợi mở, thảo luận nhóm, bình giảng

IV) hoạt động dạy và học:

1 Tổ chức lớp

2 Kiểm tra bài cũ:

? Tại sao cộng đồng quốc tế phải ra tuyên bố về sự sống còn quyền đc bảo vệ

và phát triển của trẻ em?

? Hãy trình bày những suy nghĩ của em về vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em trênđất nước ta hiện nay?

Chú ý phân biệt lời kể với lời đối

thoại của các nhân vật,thể hiện rõ sự

đăng đối trong các câu văn biền

ngẫu

* Tóm tắt: Nàng Vũ Nương đẹp

người ,đẹp nết được chàng Trương

Sinh cưới về làm vợ Gia đình đang

yên ấm hạnh phúc thì TS phải đi

lính Trở về, TS ngờ vợ phản bội Vũ

Nương không tự minh oan được bèn

nhảy xuống sông tự vẫn TS hối hận,

lập đàn giải oan cho nàng nhưng Vũ

Nương vẫn không trở về cuộc sống

truyện li kì được lưu truyền)

? Nêu xuất xứ của văn bản?

-GV giới thiệu tác giả và tác phẩm

Truyền kì mạn lục Đây là một tác

phẩm văn xuôi chữ Hán khá dài,

nhiều tình tiết, lối văn biền ngẫu TK

16 Chúng ta sẽ tìm hiểu để thấy

nhưng điểm mới trong tác phẩm của

N.Dữ

? Nhân vật chính của truyện là ai?

Vì sao em lại xác định như vậy?

- Nhân vật chính là Vũ Nương vì câu

chuyện xoay quanh cuộc đời và số

phận của nhân vật này

? Theo em VB có thể chia làm mấy

là người học rộng tài cao, làm quan có 1năm rồi cáo quan về ở ẩn

- Tác phẩm:

- VB Chuyện người con gái Nam Xương là

truyện thứ 16 trong 20 truyện của tác phẩm

Truyền kì mạn lục Truyện có nguồn gốc từ

truyện cổ tích “ Vợ chàng Trương"

- Thể loại: Truyện truyền kì là loại văn xuôi

tự sự có nguồn gốc từ văn học TQ Truyền

kì mạn lục được xem là một áng “ thiên cổ

kì bút”

2 Tìm hiểu văn bản.

- Bố cục: 3 đoạn + Phần1: Từ đầu đến “cha mẹ đẻ mình”:Nghĩa tình son sắt của VN dành cho gđ nhàchồng

? Mở đầu truyện, Vũ Nương được

giới thiệu ntn?

? Nhân vật Vũ Nương được miêu tả

trong những hoàn cảnh nào?

?Phẩm hạnh của Vũ Nương được

thể hiện trong từng hoàn cảnh:

-Trong cuộc sống vợ chồng

-Khi tiễn chồng đi lính

-Khi xa chồng

- HS thảo luận, trả lời

? Khi chồng đi lính tình cảm của Vũ

Nương đựơc thể hiện ntn? Em có

? Qua các tình huống đó vẻ đẹp tâm

hồn của VN được thể hiện ntn?

? Trong văn thơ cổ, em còn gặp

- Trong cuộc sống vợ chồng:

+ Giữ gìn khuôn phép,+ Không để vợ chồng phải thất hoà

=> cư xử đúng mực, nhường nhịn

- Khi tiễn chồng đi lính:

+ Hành động: rót chén rượu đầy + Lời nói: “chẳng dám mong đeo được ấnphong hầu bình yên.”, “việc quân khóliệu quân triều gian nan” => lời nói hànhđộng thể hiận rất rõ tình cảm ân tình đằmthắm, dặn dò đầy tình nghĩa, nàng khôngmong vinh hiển mà chỉ cầu cho chồng bình

an trở về Cảm thông nỗi vất vả gian lao củachồng

 Vũ Nương- người phụ nữ với tâm hồndịu dàng chân thật, đằm thắm,luôn khaokhát hạnh phúc gia đình

? Em cảm nhận ntn về số phận và hạnh

phúc của Vũ Nương khi nàng phải sống

với một người chồng có tính đa nghi

như Trương Sinh?

- Hs theo dõi đoạn 2

? Nếu kể về oan trái của Vũ Nương thì

? Trớc thái độ giận dữ của chồng, VN

đã có lời nói, thái độ, hành động ntn?

? Từ đó, em có nhận xét gì về nghệ

thuật kể chuyện của tác giả ?

? Lời than và hành động tự vẫn của Vũ

Nương có ý nghĩa ntn? (nói lên điều gì

về số phận của người phụ nữ ?)

Gv bình: VN chính là hiện thân của

người phụ nữ xinh đẹp, có phẩm hạnh

nhưng lại có số phận hẩm hiu trong xã

hội phong kiến với những quạn niệm

hẹp hòi thiếu bình đẳng

b) Nhận xét về những phẩm chất của

VN?

b, Oan khuất của Vũ Nương.

- Trương Sinh đi lính trở về TS đãnghi ngờ lòng chung thuỷ của VũNương bởi lời nói ngây thơ của béĐản

- Lời nói của Vũ Nương:

+ Lời thoại1: Phân trần để chồng hiểu

rõ tấm lòng mình, hàn gắn hạnh phúcgia đình đang có nguy cơ tan vỡ + Lời thoại 2: nói lên nỗi đau đớn,thất vọng khi bị đối xử bất công, ko

có quyền đc bảo vệ mình

+ Lời thoại 3: lời than như một lờinguyền, thể hiện nỗi thất vọng tộtcùng, nỗi đau của một ngời phụ nữ cóphẩm giá nhưng bị nghi oan

- Thái độ: cầu xin

- Hành động: trẫm mình xuống dòngsông Hoàng Giang tự vẫn

=> Tài kể chuyện: tạo tình huống, tạomâu thuẫn tình tiết ngày càng gaycấn, tạo nên nút thắt đẩy câu chuyênlên kịch tính

c) Theo em có những nguyên nhân

nào dẫn đến nỗi oan khuất của VN?

Nguyên nhân nào là sâu xa?

? Em có nhận xét ntn về thái độ của tác

giả?(với VN và với XH pk)

? Theo em, hành động tự vẫn của VN là

đáng giận hay đáng thương? Vì sao?

(dành cho hs khá-giỏi)

-Đáng thương bởi vì nàng ko còn cách

nào để minh oan trước sự đa nghi, cố

chấp của TS khi mà phẩm hạnh và nhân

d)Cảm nhận của em về thân phận của

ng phụ nữ trong xh phong kiến?

? Kết thúc cuối cùng của truyện là gì?

VN đã được giải oan ntn?

? Gặp lại Phan Lang, VN đã nói những

gì? Những lời nói ấy cho ta thấy phẩm

chất đáng quý nào của VN?

? Cách kể chuyện ở đoạn 3 này có gì

* Vũ Nương nói riêng và người phụ

nữ trong xã hội phong kiến nói chungphải chịu bao nỗi bất hạnh, ko tựquyết định được số phận của mình, họ

dễ dàng bị đẩy vào bước đường cùng

có thể là cái chết

- Nguyên nhân trực tiếp:

+ Lời nói ngây thơ của bé Đản + Sự cả ghen đa nghi đến mức mùquáng của Trương Sinh

- Nguyên nhân gián tiếp:

+ Chiến tranh pk phi nghĩa dẫn tới

sự xa cách

+ Sự mất bình đẳng nam nữ, quanniệm pk hẹp hòi Bi kịch của VũNương( nạn nhân của XH nam quyền– trơ trọi, cô độc, bị đày đoạ ko thể cóhạnh phúc)

* Cảm thương, bênh vực cho sốphận người phụ nữ, tố cáo XHPK bấtcông coi trọng kẻ giàu và người đànông trong gia đình

c,

Vũ Nương được giải oan

- VN được giải oan bằng lời con trẻ,bằng lời thề của nàng trước khi chết.Nàng trở về trong lung linh kì ảo

=> Người phụ nữ độ lượng, thuỷchung, thiết tha với hạnh phúc giađình

- Cách kể chuyện: sử dụng nhiều yếu

tố kì ảo làm cho nhân vật thêm đẹp,

- Có thể là: Vũ Nương ngồi trên 1 chiếc

kiệu hoa lúc ẩn lúc hiện Cái thiện cái

tốt được ngợi ca và tôn vinh qua sự trở

về lộng lẫy sang trọng của Vũ Nương

? Số phận bất hạnh của Vũ Nương gợi

em liên tưởng đến nv nào trong 1 vở

chèo cổ?

(Thị Kính)

? Một người phụ nữ luôn khát khao

hạnh phúc gia đình như VN nhưng

nàng đã từ chối cuộc sống trần gian,

điều đó nói với ta những gì về hiện

thực cs và hp của ng phụ nữ dưới chế

độ pk? (Hs khá giỏi)

? TSinh lập đàn giải oan nhng Vn chỉ

trở về dương gian trong chốc lát, thấp

thoáng , kì ảo, Nguyễn Dữ muốn nói gì

với TS và ng đọc về hạnh phúc qua chi

tiết này? ( HS khá giỏi)

- HS liên hệ đến đời sống hiện tại còn

có những câu chuyện giống nh gia đình

Vũ Nương không?

? Nhân vật Trương Sinh được t/g tô

đậm ở những chi tiết nào? Nhận xét về

tính cách nhân vật?

? Có người cho rằng, chi tiết đặc sắc và

có ý nghĩa nghệ thuật nhất trong câu

chuyện là “cái bóng” ý kiến của em về

điều ấy?

“Cái bóng” là đầu mối trực tiếp dẫn tới

sự nghi ngờ của TS và cũng là đầu mối

giải toả sự nghi ngờ của chàng sau khi

Hiện thực cs phi lí bất công

Trong xh ấy con ng đức hạnh bé nhỏ

ko thể tự bảo vệ được hạnh phúcchính đáng của mình

Vũ Nương không trở về là sự phủnhận đối với XH pk nam quyền

- Hạnh phúc ko có trong ảo ảnh và

TG bên kia, hp chỉ có thật ở trần gian

và chúng ta phải biết giữ gìn vun đắpthì mới có được

d, Nhân vật Trương Sinh.

- Người chồng ích kỉ độc đoán ghentuông, đa nghi, tin lời con trẻ, không

để vợ có cơ hội giải thích sản phẩmcủa chế độ Pk gia trưởng trọng nam,khinh nữ

và nhân đạo của truyện?

- Nội dung: Qua cđ và cái chếtthương tâm của VN thể hiện niềmcảm thương đối với số phận oannghiệt của ng phụ nữ Việt Nam dướichế độ pk, đồng thời khẳng định vẻđẹp truyền thống của họ

C Luyện tập 1.

a, Kể tóm tắt truyện

b, Viết đoạn văn trình bày cảm nhậncủa em về 1 trong 2 nv: mẹ TrươngSinh, Trương Sinh

3 Bài mới

Hs đọc các ví dụ

- GV treo bảng phụ chép sẵn ví dụ

lên bảng HS xác định nghĩa của từ

“xuân” và cho biết nghĩa nào là nghĩa

gốc? Nghĩa nào là nghĩa chuyển?

? Nghĩa chuyển đó được hình thành

theo phương thức chuyển nghĩa nào?

? Xác định nghĩa của từ “tay” và cho

biết nghĩa nào là nghĩa gốc? Nghĩa

nào là nghĩa chuyển?

- Các câu còn lại làm tương tự

- HS trả lời GV bổ sung

? Nghĩa chuyển đó được hình thành

theo phương thức chuyển nghĩa nào?

? Qua phân tích VD em có nhận xét

3.Tìm hiểu sự phát triển nghĩa của từ vựng a,b, c Xét các v í dụ :

1 Xuân (thứ nhất): mùa xuân (nghĩa gốc).

2 Xuân (thứ hai): tuổi trẻ (nghĩa chuyển).

=> từ “xuân2” là nghĩa chuyển

- Nghĩa chuyển của từ xuân chuyển theo

- Nghĩa chuyển của từ tay chuyển theo phương

thức hoán dụ

gì về sự biến đổi và phát triển nghĩa

kinh tế hoạt động trong lĩnh vực

kinh doanh và quản lí các nghiệp

vụ về tiền tệ, tín dụng

- Ngân hàng (nghĩa chuyển) là

kho lưu trữ những thành phần, bộ

(5) nóng: có nhiệt độ cao hơn so với nhiệt

độ cơ thể người, hoặc cao hơn mức được coi

là trung bình Gốc(6) nóng : hội trường cuồng nhiệt lên khi nghe

ca sĩ hát chuyển hoán dụ(7) ghế: Đồ dung để ngồi đc làm bằng gỗ,nhựa, kim loại…có chân tiếp giáp với mặt đất.Gốc

(8)Ghế : địa vị chức vụ trong Hạ viện Chuyển hoán dụ

 Dựa vào nghĩa gốc, các từ ngữ có thể pháttriển thêm các nghĩa mới theo phương thức ẩn

dụ hoặc hoán dụ

d, Chọn phương án đúng.

1, 2, 4 C/ Luyện tập 2.

a,Nghĩa của từ mũi trong câu 1,3 là nghĩa gốc.Câu 2,4 nghĩa chuyển

b,

1/ Từ chân đc dùng với nghĩa gốc 2/ Từ chân đc dùng với nghĩa chuyển theo

phận của cơ thể để sử dụng khi cần

- Sốt (gốc ) tăng nhiệt độ cơ thể lên

quá mức bình thường, do bị bệnh

- Sốt (chuyển) tăng mạnh một cách

đột ngột, nhất thời về nhu cầu hay

giá cả

- Vua (gốc) người đứng đầu nhà

nước, thường lên cầm quyền bằng

con đường kế vị

- Vua ( chuyển) nhà tư bản độc

quyền trong một ngành nào đó

- Vua ( chuyển) người được coi là

nhất, không ai hơn trong một

chuyên môn nào đó

HS thảo luận nhóm bàn và trả lời

Bài tập d: Từ mặt trời trong câu 2 đc

sử dụng theo phép ẩn dụ tu từ Tác

giả gọi Bác Hồ là mặt trời dựa trên

mối quan hệ tương đồng giữa 2 đối

tượng đc hình thành theo cảm nhận

của nhà thơ Đây ko phải hiện tượng

phát triển nghĩa của từ, bởi vì sự

chuyển nghĩa của từ mặt trời trong

câu thơ chỉ có tính chất lâm thời, nó

ko làm cho từ có thêm nghĩa mới và

ko thể đưa vào để giải thích trong từ

- Chỉ ra sự giống nhau và khác nhau về

nội dung và hình thức của hai cách dẫn

trên

4 Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp.

* Đọc đoạn trích và nhận xét

Bộ phận in đậm 1 : là lời nói

Nó ngăn cách với bộ phận đứngtrc bởi dấu 2 chấm, dấu ngoặc kép

Bộ phận in đậm 2 : là ý nghĩ

? Em thấy lời nói và ý nghĩ của các nhân

vật được ghi lại như thế nào?

– HS điền thông tin còn thiếu vào chỗ

trống

- Hs trả lời Gv nhấn mạnh

? Viết đoạn văn nghị luận có nội dung

liên quan đến một trong ba ý kiếnđã cho?

- Gv gợi ý cho hs cần thực hiện

? Hãy thuật lại lời n/v Vũ Nương trong

đoạn trích theo cách gián tiếp?

Gv gợi ý: Cần xác định:

- Lời của Vũ Nương nói với ai?

- Nhờ người đó chuyển lời đến ai?

+ Khi chuyển thành lời dẫn gián tiếp cần

thay đổi ngôi xưng hô và điều chỉnh cho

thích hợp

- GV hướng dẫn HS viết ĐV theo yêu

cầu

Không có dấu ngăn cách

 Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên vănlời nói hay ý nghĩ của người hoặc nhânvật; lời dẫn trực tiếp được đặt trong dấungoặc kép

 Dẫn gián tiếp là thuật lại lời nói hay ýnghĩ của người hoặc nhân vật, có sự điềuchỉnh nhất định, lời dẫn gián tiếp ko đặttrong dấu ngoặc kép

C Luyện tập 3.

a/ (1) lời nói của nhân vật dẫn gián tiếp

- Hai tình huống đều là cách dẫn trực tiếp

- Ví dụ (2) dẫn lời, ví dụ (3) dẫn ý b/ Thuật lại lời của nhân vật Vũ Nương

c/ Viết đoạn văn, cùng trao đổi nhận xét

4 Củng cố - Nhăc lại nội dung bài học

5 Hướng dẫn học bài HD HS làm phần vận dụng và sáng tạo ở nhà

V Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 16/09/2018

TIẾT 21,22,23,24,25

Bài 5

Hoµng Lª nhÊt thèng ChÝ

I Môc tiªu bµi häc: SGK

II Chuẩn bị : Tham khảo tài liệu lịch sử thế kỉ XVII- XVIII

- HS đọc vb và soạn bài

III Phương pháp – kĩ thuật.

Đọc sáng tạo, gợi tìm, nêu và giải quyết vấn đề , thảo luận nhóm, giảng bình

IV Hoạt động dạy và học:

1 Tổ chức lớp

2 Kiểm tra bài cũ: Qua nhân vật Vò Nư¬ng trong truyÖn ChuyÖn ngưêi con g¸i

nam Xư¬ng gợi cho em suy nghĩ gì vÒ th©n phËn cña nh÷ng ngêi phô n÷ trong

XHPK

3 Bài mới : Trong lịch sử nước ta ,người được mệnh danh là “anh hùng áo vải

cờ đào” chính là Quang Trung - Nguyễn Huệ Vậy ông có công ntn đối với dântộc? Chúng ta sẽ tìm hiểu hồi 14 tác phẩm “Hoàng Lê nhất thống chí” để hiểuthêm về người anh hùng này

* HĐ khởi động

HS trả lời sau khi học VB

Hoạt động hình thành kiến thức.

- Gv hướng dẫn Hs đọc

- Đọc với ngữ điệu phù hợp với từng

nhân vật Lời kể, tả trận đánh đọc giọng

- Tác giả: Ngô gia văn phái: Một nhóm

tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì ở ThanhOai - Hà Tây, TK XVIII - XIX Nổi tiếng