CÁC DẠNG đề SO SÁNH VAN HOC 12

GỢI Ý VĂN HỌC DẠNG ĐỀ SO SÁNH - Đề thi học sinh giỏi môn Văn + Năm học 2009-2010: Cảm nhận anh/chị hai đoạn văn sau: “Còn xa đến thác nằm tùy theo sở thích tự động đá to đá bé ” (Trích Người lái đò sơng Đà – Nguyễn Tuân) “Rời khỏi kinh thành, lòng người dân Châu Hóa xưa mãi chung tình với q hương xứ sở ” (Trích Ai đặt tên cho dòng sơng ?– Hồng Phủ Ngọc Tường) + Năm học 2010-2011: Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ: “ Con gặp lại nhân dân nai suối cũ Nhưng trọn đời nhớ ơn ni” (Trích Tiếng hát tàu- Chế Lan Viên) “Có người gái, trai Để đất nước Đất Nước nhân dân” (trích Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm) + Năm học 2011-2012: Đề cảm nhận hai đoạn văn Vợ nhặt Kim Lân Vợ chồng APhủ Tơ Hồi + Năm học 2012-2013: Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ sau: “Những đường Việt Bắc ta .Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng” (Trích Việt Bắc – Tố Hữu) “Ngày nắng đốt theo đêm mưa dội .Rũ bùn đứng dậy sáng lòa” + Năm học 2013-2014: Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ Tràng giang(Huy Cận) Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử) - Đề thi đại học, cao đẳng Bộ giáo dục: + Đề thi tuyển sinh đại học năm 2009, khối D (câu 3a) sau: Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp khuất lấp nhân vật người vợ nhặt (Vợ nhặt - Kim Lân) nhân vật người đàn bà hàng chài (Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu) + Đề thi tuyển sinh đại học khối C năm 2009: Cảm nhận anh/chị hai đoạn văn sau: “Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình, lừ lừ màu đỏ giận người bất mãn bực bội độ thu về” (Người lái đò Sơng Đà – Nguyễn Tuân, Ngữ văn 12 Nâng cao) “Từ Tuần đây, sông Hương dư vang Trường Sơn, “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím” người Huế thường miêu tả” (Ai đặt tên cho dòng sơng – Hồng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12 Nâng cao) + Đề thi Tuyển sinh đại học khối D (câu 3b) năm 2010: Cảm nhận anh/chị chi tiết “bát cháo hành” mà nhân vật thị Nở mang cho Chí Phèo (Chí Phèo – Nam Cao) chi tiết “ấm nước đầy nước ấm” mà nhân vật Từ dành sẵn cho Hộ (Đời Thừa – Nam Cao) + Đề thi Tuyển sinh đại học khối D năm 2012: Truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao kết thúc hình ảnh: Đột nhiên thị thấy thống lò gạch cũ bỏ khơng, xa nhà cửa, vắng người lại qua… (Ngữ văn 11, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011, tr.155) Truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân kết thúc hình ảnh: Trong óc Tràng thấy đám người đói cờ đỏ bay phấp phới… (Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011, tr.32) Cảm nhận anh/chị ý nghĩa kết thúc * LƯU Ý: Bài Ôn tập phần văn học lớp 12 học kì I đưa hệ thống câu hỏi có câu hỏi với kiểu đề so sánh để thầy em tìm hướng giải Câu 8: Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng, so sánh với hình tượng người lính thơ Đồng chí Chính Hữu Câu 9: Những khám phá riêng nhà thơ đất nước quê hương qua thơĐất nước (Nguyễn Đình Thi) đoạn trích Đất Nước trường ca Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm) Câu 12: So sánh Chữ người tử tù (Ngữ văn 11, tập một) với Người lái đò Sơng Đà,nhận xét điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám năm 1945) Bài viết số SGK Ngữ văn 12 có đề so sánh hai thơ Nguyễn Đình Thi Nguyễn Khoa Điềm CÁCH LÀM DẠNG ĐỀ SO SÁNH VĂN HỌC 1.Xác định loại đề so sánh văn học thường gặp Thực tế cho thấy dạng so sánh văn học có nhiều loại nhỏ Bằng sự trải nghiệm thân dựa vào tổng kết đề thi năm gần đây, thống kê khái quát lại thành cấp bậc đề so sánh văn học đưa vài ví dụ mang tính chất minh họa cho loại nhỏ: - So sánh hai chi tiết hai tác phẩm văn học: Ví dụ 1: Đề khối D 2010: So sánh chi tiết ấm nước đầy còn ấm mà Từ dành chăm sóc Hộ chi tiết bát cháo hành Thị Nở dành cho Chí Phèo Ví dụ 2: Cảm nhận anh/chị chi tiết “tiếng chim hót ngồi vui vẻ q!” mà nhân vật Chí Phèo cảm nhận sau đêm gặp thị Nở (Chí Phèo - Nam Cao, Ngữ văn 11) chi tiết “Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha bổi hổi” mà nhân vật Mị nghe đêm tình mùa xuân (Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi, Ngữ văn 12) - So sánh hai đoạn thơ Ví dụ 1: Đề khối C 2008 (diễn tả nỗi nhớ) hai bài: Tây Tiến Quang Dũng vàTiếng hát tàu Chế Lan Viên Ví dụ 2: Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ sau: Tôi muốn tắt nắng Cho màu đừng nhạt mất; Tơi muốn buộc gió lại Cho hương đừng bay (Vội vàng– Xuân Diệu, Ngữ văn 11, Tập 2, NXB Giáo dục 2011) Tôi buộc lòng tơi với người Để tình trang trải với trăm nơi Để hồn với bao hồn khổ Gần gũi thêm mạnh khối đời (Từ ấy– Tố Hữu, Ngữ văn 11, Tập 2, NXB Giáo dục 2011) - So sánh hai đoạn văn Ví dụ 1: Đề khối C 2010 (khắc họa vẻ đẹp hai dòng sông) hai kí: Người lái đò sơng Đà Nguyễn Tn Ai đặt tên cho dòng sơng Hồng Phủ Ngọc Tường Ví dụ 2: Cảm nhận hai đoạn văn sau: “Ngày tết, Mị uống rượu Mị nén lấy hũ rượu uống ừng ựng bát Rồi say, Mị lịm mặt ngồi nhìn người nhảy đồng, người hát, lòng Mị sống ngày trước Tai Mị văng vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng ” (Vợ chồng APhủ - Tô Hoài) “ Phải uống thêm chai Và uống Nhưng tức quá, uống lại tỉnh Tỉnh buồn! Hơi rượu không sặc sụa, thoang thoảng thấy cháo hành Hắn ôm mặt khóc rưng rức ” ( Chí Phèo –Nam Cao) - So sánh hai nhân vật Ví dụ 1: Đề thi đại hoc –khối C 2009 Vẻ đẹp khuất lấp của: người vợ nhặt Vợ nhặt Kim Lân người đàn bà hàng chài Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Ví dụ 2: So sánh nhân vật Đan Thiềm trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Nguyễn Huy Tưởng viên quản ngục Chữ Người tử tù Nguyễn Tuân Ví dụ 3: Bi kịch Vũ Như Tô (Vũ Như Tô – Nguyễn Huy Tưởng) Hộ (Đời thừa – Nam Cao) - So sánh cách kết thúc hai tác phẩm: Ví dụ 1: Đề thi đại học 2012: So sánh kết thúc tác phẩm truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao kết thúc tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân Ví dụ 2: So sánh cách kết thúc hai tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam Chí Phèo Nam Cao - So sánh phong cách tác giả: Ví dụ: So sánh Chữ người tử tù (Ngữ văn 11, tập một) với Người lái đò Sơng Đà,nhận xét điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 - So sánh, đánh giá hai lời nhận định tác phẩm Đề thi đại học khối C năm 2013 xem dạng so sánh: Về hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng có ý kiến cho rằng: người lính có dáng dấp tráng sĩ thuở trước; ý kiến khác nhấn mạnh: hình tượng người lính mang đậm vẻ đẹp người lính thời kì kháng chiến chống Pháp.Từ cảm nhận hình tượng này, anh chị bình luận ý kiến Đề thi đại học 2013 yêu cầu người viết hiểu đúng, hiểu sâu quan trọng tự bày tỏ hiểu biết tùy theo lực nhận thức, không lệ thuộc tài liệu hay giảng thầy cô Đáp án chấp nhận quan điểm khác hướng dẫn chấm nhằm khuyến khích thí sinh mạnh dạn viết vấn đề với cảm nhận từ nhiều điểm nhìn khác nhau, trình độ khác Vấn đề quan trọng định đánh giá chất lượng thi văn lại kỹ phân tích, so sánh, bình luận làm rõ vấn đề học sinh Các cách làm dạng đề so sánh văn học Mở bài: - Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này) - Giới thiệu khái quát đối tượng so sánh Thân - Làm rõ đối tượng so sánh thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) - Làm rõ đối tượng so sánh thứ (bước vận kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) - So sánh: + Nhận xét nét tương đồng khác biệt hai đối tượng bình diện chủ đề, nội dung hình thức nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích thao tác lập luận so sánh) + Lý giải sự khác biệt: Thực thao tác cần dựa vào bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì văn học…(bước vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) Kết bài: - Khái quát nét giống khác tiêu biểu - Có thể nêu cảm nghĩ thân Hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết * Ví dụ 1: -Thạch Lam Nguyễn Tuân hai nhà văn thuộc dòng văn học lãng mạn, sinh thời đại có nhiều biến động… - Ánh sáng bóng tối hai truyện ngắn sử dụng nguyên tắc tạo tình truyện mà còn vươn đến ý nghĩa biểu tượng sự đối lập thiện ác tốt xấu, thực tăm tối tương lai tươi sáng… * Ví dụ 2: Đặt vấn đề - Đề tài người lính đề tài quen thuộc thơ ca kháng chiến chống Pháp - Cùng viết đề tài song vẻ đẹp hình tượng người lính trongĐồng chí qua cảm nhận Chính Hữu vẻ đẹp hình tượng người lính trongTây Tiến qua cảm nhận Qung Dũng lại khác 3.2.2 Giải quyết vấn đề - Giải vấn đề xem phần quan trọng viết chiếm số lượng điểm nhiều tồn Chính mà phần giáo viên khơng trang bị kiến thức lí luận, kiến thức tác giả, kiến thức sâu, rộng tác phẩm mà phải hướng dẫn cho em kĩ viết bài: lập dàn ý, cách bám sát yêu cầu đề nghệ thuật hành văn, kĩ thuật xoáy trọng tâm để thực hành em làm phong độ tốt - Quy trình thực lập dàn ý chi tiết phần giải vấn đề dạng so sánh phân lập theo bước sau Đề đưa đối tượng để so sánh: hai đoạn thơ, hai đoạn văn, hai nhân vật, hai chi tiết… + Trước hết, cần phân lập đối tượng thành nhiều bình diện để đối sánh Bước nhằm phát huy trí tuệ sắc sảo mĩ cảm học sinh Trên đại thể, hai bình diện bao trùm nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật Tùy đối tượng yêu cầu so sánh mà có cách chia tách khía cạnh nhỏ khác như: ngơn từ, hình ảnh, chi tiết, kết cấu, âm hưởng, giọng điệu đến đề tài, chủ đề, tư tưởng cảm hứng nghệ thuật + Sau cần nhận xét, đối chiếu để điểm giống khác Bước đòi hỏi học sinh cần có sự quan sát tinh tường, phát xác diễn đạt thật bật, rõ nét, tránh nói chung chung, mơ hồ Khi nhận xét điểm giống khác nhau, giáo viên cần định hướng cho em tìm bình diện để so sánh : -> Thời đại, hoàn cảnh đời -> Đề tài, chủ đề -> Phong cách sáng tác -> Nội dung tư tưởng -> Đặc sắc nghệ thuật ->Vị trí đóng góp tác phẩm, tác giả Nếu em đối chiếu hai đối tượng (văn bản) so sánh bình diện để khái quát vấn đề chắn em tìm thấy điểm giống khác Vì người đề thi dạng so sánh thường dựa vấn đề có liên quan tới để đề + Cuối đánh giá, nhận xét lí giải nguyên nhân sự giống khác Bước đòi hỏi tiêu chuẩn chắn lĩnh vững vàng hiểu biết sâu sắc văn để tránh suy diễn tùy tiện, chủ quan, thiếu sức thuyết phục Đây luận điểm khó viết nên không thiết đề thi yêu cầu học sinh phải làm được, mà khuyến khích học sinh tìm để thưởng điểm Vì giáo viên không nên nặng nề đạt yêu cầu thực học sinh Thực tế cho thấy đa phần đáp án đề thi đại học, cao đẳng, đề thi học sinh giỏi năm qua khơng bắt buộc phải có ý * Ví dụ 1: - Phân tích đối tượng so sánh 1: Sự tương phản ánh sáng bóng tốitrong truyện ngắn Hai đứa trẻ + Bóng tối: Dày đặc, bao trùm phố huyện lặp đi, lặp lại nhiều lần: Một đêm mùa hạ êm nhung; đường phố ngõ chứa đầy bóng tối; tối hết đường thăm thảm sông, đường qua chợ nhà; ngõ vào làng lại sẫm đen nữa; đêm phố tĩnh mịch đầy bóng tối biểutrưng cho sống tăm tối, tù đọng, quẩn quanh nơi phố huyện (đó hình ảnh xã hội Việt Nam năm 1930 - 1945) + Ánh sáng: Ánh sáng tương phản với bóng tối nhằm tơ đậm thêm bóng tối Ánh sáng nơi phố huyện: nhỏ nhoi, yếu ớt, thưa thớt quầng sáng leo lét, hột sáng, vệt sáng, khe sáng, tượng trưng cho số phận leo lét, mòn mỏi người nơi Ánh sáng Hà Nội hoài niệm nhân vật Liên: Hà Nội rực sáng vừa khứ, vừa ước mơ tương lai chị em Liên Ánh sáng từ đoàn tàu qua nhanh: toa đèn sáng trưng; cửa kính sáng; đồng kền lấp lánh ánh sáng đoàn tàu khác hẳn với ánh sáng nhỏ nhoi, yếu ớt phố huyện, hướng người tới tương lai tươi sáng -> Kết sự tương phản ánh sáng bóng tối: Biểu tượng cho kiếp người sống leo lét vô danh xã hội tù đọng tăm tối không nguôi hướng tương lai tươi sáng - Phân tích đối tượng so sánh 2: Sự tương phản ánh sáng bóng tốitrong truyện ngắn Chữ người tử tù - Bóng tối: “mặt đất tối”, “ buồng tối chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián”… thân cho không gian nhà tù tăm tối, sống tù đọng, tối tăm đầy ác, xấu nơi nhà ngục thực dân, phong kiến Đồng thời bóng tối tượng trưng cho ác sống chất người - Ánh sáng: “ Hơm nhấp nháy”, “một ngơi vị từ biệt vũ trụ”, “vuông lụa trắng”, “ánh sáng đỏ rực bó đuốc tẩm dầu”…là ánh sáng chân lí, tâm hồn người, đẹp tài hoa, nhân cách cao… -> Kết sự tương phản ánh sáng bóng tối sự chiến thắng thiên lương người trước xấu ác, trước cao với thấp hèn… - Nhận xét điểm tương đồng khác biệt +Điểm tương đồng + Cả hai tác giả sử dụng ánh sáng bóng tối - thủ pháp nghệ thuật tương phản, đối lập mà văn học lãng mạn hay sử dụng nhằm tạo tình truyện Đây chi tiết nhỏ góp phần chuyển tải nội dung tư tưởng, chủ đề tác phẩm +Ánh sáng bóng tối hai tác phẩm tác phẩm vừa mang ý nghĩa tả thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng cao Bóng tối tượng trưng cho xấu, còn ánh sáng tượng trưng cho tốt + Điểm khác biệt + Sự tương phản gữa ánh sáng bóng tối xây dựng sự đối lập gay gắt, có sự chuyển biến bất ngờ, đột ngột Thủ pháp nghệ thuật dẫn dắt tình truyện đến kết thúc sự chiến thắng ánh sáng bóng tối, chân lí, đẹp, thiên lương với xấu ác Qua nhà văn thể rõ thái độ trân trọng Đẹp +Sự tương phản ánh sáng bóng tối khơng có sự chuyển biến bất ngờ Ánh sáng phố huyện nhỏ bé, ánh sáng từ đoàn tàu qua nhanh nên ánh sáng làm cho bóng tối trở nên dày đăc hơn, tô đậm thêm ngột ngạt, tăm tối sống nơi Qua nhà văn bày tỏ lòng cảm thông người nhỏ bé, đặc biệt số phận trẻ thơ xã hội cũ- người sống tăm tối không nguôi hướng ngày mai tươi sáng +Lí giải khác biệt Cả hai nhà văn xuất giai đoạn văn học 1930-1945, xã hội đầy biến động nhiên phong cách sáng tác khác Nguyên Tuân: Đại biểu dòng văn học lãng mạn, nhà văn xuốt đời tìm đẹp Cảm hứng thẩm mĩ ông thường hướng tới đẹp lớn lao, cao cả, nhân cách lớn sự tương phản ánh sáng bóng đối lập bất ngờ, cuối ánh sáng, Đẹp phải chiến thắng Thạch Lam: Là thành viên nhóm Tự lực văn đồn sáng tác ông không theo hướng lãng mạn mà tác phẩm có sự hòa trộn lãng mạn thực Đặc biệt Thạch Lam hay quan tâm đến nhỏ bé, giản dị, đời thường, giới trẻ thơ nên ánh sáng bóng tối khơng có sự chuyển biến bất ngờ, ánh sáng khơng hồn tồn thắng * Ví dụ 2: - Giống nhau: + Luận điểm 1: Hai tác phẩm đời năm 1948, hình ảnh người lính sống, chiến đấu lí tưởng cao đẹp – bảo vệ tổ quốc + Luận điểm 2: Họ anh lính đội cụ Hồ sống chiến đấu buổi đầu kháng chiến chống Pháp trải qua bao gian nan thử thách, khắc nghiệt sẵn sàng vượt qua khó khăn: Với người lính Tây Tiến : Họ vượt lên thiên nhiên hiểm trở, dội (Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm; Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người) sống thiếu thốn, bệnh tật ( Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc ) Với người lính Đồng chí tinh thần chịu đựng gian khổ (áo anh rách vai, quần tơi có vài mảnh vá, chân không dày, đêm rét chung chăn, ) chịu chung sốt rét (anh với biết ớn lạnh; Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi ) + Ḷn điểm 3: Cả hai người lính khơng bị gian khổ đẩy lùi mà họ lớn lên với tầm vóc lớn lao, đầy sức mạnh, tinh thần lạc quan: Trong Tây Tiến trước thiên nhiên khắc nghiệt họ khơng chìm mà lên hiên ngang, thách thức (Heo hút cồn mây súng ngửi trời ) Trong Đồng chí vẻ đẹp hiên ngang đêm canh gác ( Đứng cạnh bên chờ giặc tới; Đầu súng trăng treo) - Khác nhau: +Luận điểm 1: Bút pháp Hình tượng người lính “Tây Tiến” vẽ bút pháp lãng mạn Hình tượng người lính Đồng chí thể bút pháp tả thực + Luận điểm 2: Hoàn cảnh xuất thân Người lính Tây Tiến từ phố phường, mái trường, công sở, niên tri thức hà thành nên họ mang theo vào chiến đấu giấc mơ tâm hồn lãng mạn (Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm) Người lính Đồng chí xuất thân từ mái tranh nghèo, từ vùng quê, đất mặn đồng chua, đất cày lên sỏi đá (Quê hương anh nước mặn đồng chua; Làng nghèo đất cày lên sỏi đá) nên họ mang vào chiến đấu dáng vẻ lam lũ miền quê + Luận điểm 3: Vẻ đẹp tâm hồn: Người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp hào hùng hào hoa (Mắt trừng gửi mộng qua biên giới./Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm) Tâm hồn bay bổng trước vẻ đẹp thiên nhiên (Heo hút cồn mây súng ngửi trời) Một tâm hồn nghệ sĩ sinh hoạt tinh thần (Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa; Kìa em xiêm áo tự bao giờ; Khèn lên man điệu nàng e ấp; Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ) + Vẻ đẹp tâm hồn người lính Đồng chí lại nhấn mạnh đến tình đồng chí đồng đội người lính Cơ sở làm nên tình cảm họ có chung hồn cảnh nghèo khổ nên họ dễ đồng cảm, có chung chí hướng (Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỷ), chung lòng yêu quê hương đất nước Chính tình đồng đội, đồng chí tạo nên sức mạnh chiến đấu 3.2.3 Kết thúc vấn đề - Kết khâu cuối để hoàn thành viết Trải qua khâu chấm thi nhận thấy em học sinh thường xem nhẹ kết Với tâm lí “đầu xi khắc lọt”, thêm vào lí hết nên cần có “đóng lại” cách tóm lại vài ý trình bày Đứng trước thực trạng nên giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách kết bài, cách kết dạng đề so sánh vốn mang tính đặc thù riêng - Một kết nguyên tắc, hay không ngắn gọn, khép lại vấn đề bàn luận mà học sinh kết mở, kết phát triển, kết theo hướng nâng cao, mở rộng để gợi nhiều suy nghĩ liên tưởng nơi người đọc Ví dụ 1: - Hai nhà văn, hai phong cách gặp việc sử dụng thủ pháp đối lập ánh sáng bóng tối để thể dụng ý nghệ thuật riêng - Đây chi tết nhỏ làm lên giá trị lớn Ví dụ 2: - Hai hình tượng người lính mang vẻ đẹp khác hoàn chỉnh chân dung anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến chống Pháp - Hình tượng người lính sống lại lòng người đọc thời khổ nhục vĩ đại dân tộc * Như chúng tơi trình bày, kiểu so sánh văn học có yêu cầu so sánh phong phú, đa dạng khó tìm dàn khái quát thỏa mãn tất dạng đề Trong yêu cầu đề cụ thể thuộc kiểu này, học sinh cần linh hoạt, sáng tạo, không thiết phải tuân thủ nghiêm ngặt qui trình Caccs em phối hợp nhiều bước lúc Chẳng hạn, đồng thời vừa phân tích làm rõ đối tượng, vừa thực nhiệm vụ so sánh hai bình diện nội dung nghệ thuật, vừa lí giải ngun nhân khác bước so sánh, học sinh kết hợp vừa so sánh vừa lí giải Vấn đề cốt tủy nghị luận làm để vừa “đúng” vừa “trúng” vừa “hay” Nguyên tắc trình bày nghị luận so sánh văn học khơng ngồi mục đích 3.3 Một số đề luyện tập tham khảo Đề 1: Cảm nhận thơ Độc Tiểu Thanh kí Nguyễn Du thơ Đàn ghi ta Lor- ca (Thanh Thảo) Gợi ý * Nét tương đồng: - Đề tài: Hai thơ viết hai thời điểm khác hướng đề tài: người tài hoa bạc mệnh +Tiểu Thanh người gái tài sắc, làm lẽ, bị vợ ghen bắt núi Cơ Sơn –Trung Quốc Buồn khổ, nàng lâm bệnh chết nỗi cô đơn 18 tuổi Tập thơ nàng bị người vợ ghen tuông đốt +Thanh Thảo nhân cách lớn, nhà thơ cách tân thiên tài đất nước Tây Ban Nha, người hát lên thơ tiếng hát tự bị bọn phát xít Phrăng-cơ sát hại, thủ tiêu xác - Cảm xúc: Hai thơ tác giả có chung cảm xúc: thương cảm cho kiếp người tài hoa mà bạc mệnh, trân trọng ngưỡng mộ tài họ +Nguyễn Du thương cho nàng Tiểu Thanh tài sắc mà Nửa chừng xuân gãy cành thiên hương +Thanh Thảo cảm thương cho Lor-ca, người nghệ sĩ, thi sĩ, nhạc sĩ đấu tranh cho tự số phận bi tráng *Điểm khác biệt: -Về nghệ thuật: + Nguyễn Du sử dụng thể thơ thất ngơn bát cú, hình ảnh thơ có tính chất ước lệ, tượng trưng, lối đối chặt chẽ + Thanh Thảo sử dụng thể thơ tự do, hình ảnh thơ chịu ảnh hưởng bút pháp tượng trưng, siêu thực, câu thơ giàu nhạc tính, miên man nhạc giao hưởng thơ không dấu chấm câu - Nội dung: + Nguyễn Du từ thương người mà đến thương mình, tự nhận người hội thuyền với Tiểu Thanh gửi lại niềm băn khoăn đến hậu +Thanh Thảo từ tình thương, sự cảm thơng người có số mệnh nghiệt ngã mà ngưỡng mộ thiên tài, khẳng định sức sống bất diệt tiếng đàn, nghệ thuật - Lí giải khác biệt: Cội nguồn sự khác biệt đặc trưng văn chương, phong cách nghệ thuật cá tính sáng tạo người nghệ sĩ khác Đề 2: Vẻ đẹp xứ Huế qua hai tác phẩm Đây thôn Vĩ Dạ (Hàn Mặc Tử) Ai đặt tên cho dòng sơng ? (Hoàng Phủ Ngọc Tường) Gợi ý *Nét tương đồng: - Cả hai nhà thơ lấy địa danh tiếng xứ Huế (Vĩ Dạ sông Hương) làm điểm nhấn khởi hứng cảm xúc - Cùng tái vẻ đẹp thiên nhiên, cảnh sắc người xứ Huế riêng, thơ mộng Có điều chứng tỏ mảnh đất, người Huế chiếm chỗ sâu bền lòng tác giả - Cả hai bút tài hoa, tinh tế, nhạy cảm văn chương, có tâm hồn lãng mạn, phong phú *Nét khác biệt: - Đây thôn Vĩ Dạ: Bài thơ gợi cảm hứng từ bưu thiếp mà Hoàng Cúc gửi cho Hàn Mặc Tử nên điểm nhìn cảm xúc khơng gian hẹp, nhìn từ kí ức Cảnh vật xứ Huế lên với nét đặc trưng bình dị, quen thuộc, gần gũi thật lãng mạn: cảnh vườn tược xanh mướt ngọc, sông trăng huyền ảo, người với vẻ đẹp đằm thắm, dịu dàng cảnh vật in đậm cảm xúc tình đời, tình người - Ai đặt tên cho dòng sơng?: Hồng Phủ Ngọc Tường chọn điểm nhìn sơng Hương, đặt khơng gian phóng khống, rộng lớn Vẻ đẹp xứ Huế lên nhiều góc độ từ khứ tại, từ lịch sử, thơ văn đến địa lí, văn hóa Vì vùng đất cố lên tồn diện hơn, thực sơng Hương linh hồn Huế, nơi tích tụ trầm tích văn hóa lâu đời mảnh đất kinh thành cổ xưa - Lí giải khác biệt + Xuất phát từ đặc điểm thể loại thơ bút kí khác Thơ nghiêng cảm xúc, tâm trạng Bút kí khơng đòi hỏi có cảm xúc mà nhiều có tính xác thực khách quan + Đối với Hàn Mặc Tử, Huế nơi tác giả gắn bó, trở thành kỉ niệm Còn Hoàng Phủ Ngọc Tường người xứ Huế nên chất Huế thấm sâu vào tâm hồn máu thịt ông Đề 3: Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ sau: Tôi muốn tắt nắng Cho màu đừng nhạt mất; Tơi muốn buộc gió lại Cho hương đừng bay (Vội vàng– Xuân Diệu, Ngữ văn 11, Tập 2, NXB Giáo dục 2011) Tơi buộc lòng tơi với người Để tình trang trải với trăm nơi Để hồn với bao hồn khổ Gần gũi thêm mạnh khối đời (Từ ấy– Tố Hữu, Ngữ văn 11, Tập 2, NXB Giáo dục 2011) Gợi ý * Nét tương đồng: - Hai thơ đời thời (1938) - Nhân vật trữ tình hai thơ hình tượng tơi tác giả thể đầy đủ nét độc đáo giới tinh thần hai nhà thơ - Cái trẻ trung giàu nhiệt huyết, tâm hồn sôi nổi, nồng nhiệt tình cảm giọng điệu lãng mạn - Đều hướng đến đời, người tình u chân thành, mãnh liệt gửi vào lẽ sống đẹp * Sự khác biệt - Khổ thơ Tố Hữu : + Đối tượng hướng đến tầng lớp quần chúng nhân dân cần lao +Thái độ tha thiết gắn bó trái tim tự nguyện +Mục đích chia sẻ, đồng cảm cá nhân với cộng đồng tạo thành khối đời vững -> Cái tận hiến -> Tố Hữu người say mê lí tưởng, sẵn sàng dâng hiến nhiệt huyết tuổi trẻ cho lí tưởng cộng sản Bộc lộ nhà thơ cách mạng - Khổ thơ Xuân Diệu + Đối tượng hướng đến tất thuộc sự sống trần gian, tầm tay với +Thái độ khao khát giao cảm mãnh liệt +Mục đích: chiếm lĩnh hưởng thụ trọn vẹn hương sắc đời, vẻ đẹp trần gian -> Cái tận hưởng -> Xuân Diệu tâm hồn nhạy cảm, giàu rung động trước vẻ đẹp sống trần gian Một chân thành mãnh liệt cảm xúc, công khai bộc lộ khát vọng cá nhân, bộc lộ nhà thơ lãng mạn Đề 4: So sánh hai thơ Đất nước Nguyễn Đình Thi trích đoạn Đất nước (Trích Trường ca mặt đường khát vọng Nguyễn Khoa Điềm) - Về xuất xứ: Đất nước Nguyễn Đình Thi chỉnh thể sáng tạo tổng hợp từ hai thơ trước có dáng dấp trường ca thu nhỏ Trong đó, Đất nước Nguyễn Khoa Điềm mảnh nhỏ vỡ từ chỉnh thể trường ca lớn -Về cảm hứng: Nguyễn Đình Thi gửi gắm suy tư, tâm niệm sức sống diệu kì dân tộc Việt Nam anh hùng còn Nguyễn Khoa Điềm nghiêng cắt nghĩa lí giải câu hỏi: Đất nước có tự bao giờ? Đất nước gì? Ai làm lên Đất nước ? Mối quan hệ người đất nước? - Hình tượng: Nguyễn Đình Thi khắc họa hai hệ thống hình ảnh giang sơn tổ quốc đất trời Nguyễn Khoa Điềm hướng đến đất nước hai yếu tố khởi thủy hợp lại Với Nguyễn Đình Thi, nhân dân người hành trình trường chinh máu lửa vươn vai thiên thần còn với Nguyễn Khoa Điềm đám đơng vơ danh bốn nghìn hệ, hòa nhập vào để hóa thành đất nước hình tượng mang màu sắc huyền thoại -Về chất liệu: Nguyễn Đình Thi sử dụng chất liệu thi ca từ chi tiết đời sống vốn sống ấn tượng chủ quan trực tiếp còn Nguyễn Khoa Điềm nhào nặn tài tình vốn văn hóa dân gian ca dao, truyền thuyết, cổ tích… -Về giọng điệu: Nguyễn Đình Thi phát ngơn quảng đại quần chúng nên thơ có giọng tráng ca hào sảng dõng dạc Với Nguyễn Khoa Điềm, giọng trữ tình chàng trai lời tâm tình với người yêu, thân mật mà nghiêm trang, cảm xúc đan cài suy tư, triết lí làm nên giọng triết luận tâm tình  ... số SGK Ngữ văn 12 có đề so sánh hai thơ Nguyễn Đình Thi Nguyễn Khoa Điềm CÁCH LÀM DẠNG ĐỀ SO SÁNH VĂN HỌC 1.Xác định loại đề so sánh văn học thường gặp Thực tế cho thấy dạng so sánh văn học... vấn đề với cảm nhận từ nhiều điểm nhìn khác nhau, trình độ khác Vấn đề quan trọng định đánh giá chất lượng thi văn lại kỹ phân tích, so sánh, bình luận làm rõ vấn đề học sinh Các cách làm dạng đề. .. Nam Cao) - So sánh cách kết thúc hai tác phẩm: Ví dụ 1: Đề thi đại học 2 012: So sánh kết thúc tác phẩm truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao kết thúc tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân Ví dụ 2: So sánh cách kết