Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4 (Khóa luận tốt nghiệp)

Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIAO DUC TIEU HOC

NGUYEN THI THU

BOI DUONG NANG LUC DOC HIEU VAN BAN VAN XUOI NGHE THUAT

CHO HOC SINH LOP 4

KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC

Chuyén nganh: Phuong phap day hoc Tiéng Viét

HA NOI, 2018

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIAO DUC TIEU HỌC

NGUYEN THI THU

BOI DUONG NANG LUC ĐỌC HIẾU VĂN BẢN VĂN XUÔI NGHỆ THUẬT

CHO HỌC SINH LỚP 4

KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt

Người hướng dẫn khoa học

ThS GVC Phan Thị Thạch

HA NOI, 2018

LOI CAM ON

Đề hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, chúng tôi đã nhận được sự

quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của các thầy, cô giáo, đặc biệt là ThS GVC Phan Thị Thạch Chúng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc tới cô, người đã trực tiếp hướng dẫn chúng tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và

làm khóa luận

Qua đây, chúng tôi xin gửi lời cảm ơn tới phòng Đào tạo Trường ĐHSP

Hà Nội 2, tới các thầy, cô giáo trong khoa GDTH - những người đã tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận của chúng tôi được hoàn thành

Lần đầu tiên nghiên cứu khoa học, hơn nữa thời gian nghiên cứu còn hạn chế, nên khóa luận không tránh khỏi những thiếu sót Chúng tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến, sửa chữa của các thầy cô và các bạn sinh viên

dé dé tài này được hoàn thiện hơn nữa

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày tháng năm 2018

Sinh viên thực hiện

Nguyễn Thị Thu

LOI CAM DOAN

Đề tài “Bồi dưỡng năng lực đọc hiểu văn bản văn xuôi nghệ thuật cho học sinh lớp 4” được chúng tôi nghiên cứu và hoản thành trên cơ sở kế thửa và phát huy những công trình nghiên cứu có liên quan của các tác giả khác, cộng với sự giúp đỡ của giáo viên hướng dẫn, Th§.GVC Phan Thị

Thạch và sự cô gắng, nỗ lực của bản thân

Chúng tôi xin cam đoan kết quả của đề tài này không trùng với bất cứ một công trình nghiên cứu nào

Hà Nội, ngày tháng năm 2018

Sinh viên thực hiện

Nguyễn Thị Thu

Ki HIEU VIET TAT

Dai hoc Su pham

Sách giáo khoa Tiếng Việt 4 Tiểu học

Trang

Văn bản

MỤC LỤC

1 Lí do chọn đề tầi (tt 1 1 9111 11H HT 9g ng gen

Lịch sử nghiên cứu vấn đỀ kẻ tk E11 T1 TH ghen Đỗi tượng nghiên CỨU c9 913 Tưng TT cưng Mục đích nghiÊn CỨU - - - G0190 030091 10 v0 91 900 0g 8 pH Nhiệm vụ nghiÊn CỨU - - G1990 19 101 99 1010 19g kg Phạm vi nghiÊn CỨU - << 61 1 06160301888 91018999010 181901 1081 010 1 19 03 88

Phương pháp nghién CUu wou ecsssccsseseecessssececcssseeeessseceessseeesesssaeecesssaaeees

8 Cau tric cla kh6a LUan ccsccccccsccsssssscccsescscscecesescccsescscsscccsescssscecacscsceceuecaceeas

NỘI DUƯNG - Sàn HH TH HH TH HT TH HH Tư TH ch ng giờ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC BỎI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIẾU VĂN BẢN VĂN XUÔI NGHỆ THUẬT CHO HỌC SINH

1.1 Lí luận chung về năng lực - - ¿- - «key cxekgrrkekeee

1.1.2 Năng lực cốt lõi của học sinh Tiểu học frong thế ki XXI 1.2 Lí luận chung về đọc hiểu văn bản . 2- 2s e5 szxevrxee

1.2.2 Khái niệm về đọc hiểu văn bản ceccccscccccscscscsecsvscscscsesesecscscssscsesesesceces 10 1.2.3 Vai trò của độc giả trong hoạt động đọc nhằm thấu hiểu văn bản 12 1.3 Khái quát về văn bản, văn bản văn Xuôi - - - s «se 12

1.3.1 Khái quát vỀ văn bản - c c- ktsLkSkLx St EkEE ng ng ng krrkkg 12

1.3.2 Khái quát về văn bản văn xuôi nghệ thuật -. - «5 ccce set 16 1.4 Lí thuyết chung về đặc điểm tâm lý của học sinh lớp 4 17 1.5 Một số lí thuyết về phương pháp dạy học Tập đọc ở Tiểu học 19 1.5.1 Mục tiêu dạy học Tiếng Việt ở TiỂu HỌC óc test seeseserees 19

1.5.2 Nhiệm vụ và mục đích dạy học Tập đọc cho học sinh Tiểu học 19 1.5.3 Một số biện pháp, phương pháp dạy học Tập đọc cho học sinh

CHƯƠNG 2: KHAO SAT NOI DUNG CHUONG TRINH DAY HOC

TAP DOC TRONG SACH GIAO KHOA TIENG VIET 4 VA THUC TRẠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH LỚP 4 24

2.1 Khảo sát nội dung chương trình dạy học Tập đọc trong sách giáo

khoa Tiếng Việt 4 - HT TT TT Hàng ngưng, 24

2.I.I Thời lượng dạy học Tiếng Việt trong tương quan với các môn học khác ở TIỂM HỌC tt ke SE E SE EEEEESEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkEkrkeererreeereree 24 2.1.2 Khảo sát nội dung chương trình dạy học Táp đọc cho học sinh trong

sách giáo khoa Tiếng ViỆP 4| - k1 SE g1 ng re vki 25

2.2 Thống kê phân loại các câu hỏi định hướng bồi dưỡng năng lực đọc

hiểu VB văn xuôi nghệ thuật cho HS lớp 4 - - 25 ¿5555252 28

2.3 Khảo sát thực trạng năng lực đọc, đọc hiểu của HS khối 4, trường

Tiểu học Phù Lỗ A, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 31

2.3.1 Khao sat nang lực đọc hiểu của HS thông qua hoạt động dự giờ 31 2.3.2 Nhận xét sơ bộ từ việc khảo sát nang lực đọc hiểu của HS thông qua

CHUONG 3: MOT SO BIEN PHAP BOI DUONG NANG LUC DOC HIEU VAN BAN VAN XUOI NGHE THUAT CHO HOC SINH LOP 4 35 3.1 Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực đọc hiểu VB văn xuôi nghệ

3.1.1 Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực đọc hiểu nội dung VB van XUOI NYhE thuaGt ChO HS OP 4crcccccccccccccccssesesscsececccccscessesescaccceceeceseeseesesessnseees 35 3.1.2 Một số biện pháp giúp HS lớp 4 bôi dưỡng năng lực đọc hiểu các hình thức biểu đạt nội dung của VB van xuôi nghệ thuẬt - -«««- 42

3.2 Thiết kế giáo án thể nghiệm (G3

KẾT LUẬN

` ^ sa

Khóa luận đầy đủ ở file: Khóa luận full