SKKN: Đổi phơng pháp dạy học Tiểu học Phần Đặt vấn đề 1.Lí chọn đề tài: Tiểu học cấp học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách ngời cách toàn diện Nó đặt tảng vững cho bậc học phổ thông nói riêng toàn hệ thống giáo dục quốc dân nói chung Muốn cho hệ trẻ hôm trở thành chủ nhân tơng lai Tài đức song toàn non sông đất Việt từ bậc học tiểu học em cần đợc rèn luyện tốt Các em không đợc cung cấp kiến thức mà phải đợc hình thành phẩm chất cao đẹp Muốn vậy, ngời GV phải biết đổi phơng pháp dạy học Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hớng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Việc học HS đạt đợc hiệu cao em tích cực tham gia vào trình học tập Muốn phát triển đợc kĩ giao tiếp, HS phải đợc hoạt động môi trờng học tập, díi sù híng dÉn cđa GV HS chØ lµm chđ đợc kiến thức em chiếm lĩnh chúng trải nghiệm Đó lí đời phơng pháp dạy học - lấy HS làm trung tâm Theo định hớng đổi phơng pháp dạy học đợc thể chế hóa Luật Giáo dục (12 - 1998) Luật Giáo dục, điều 24.2, ghi: Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Cũng lí mà định chọn đề tài Đối tợng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh lớp 5A trờng PT Hermann Gmeiner năm học 20122013 chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy Phần Giải vấn đề I.Thực trạng dạy học nay: Đối với giáo viên: - Sau năm thực dạy theo chuyên đề thay sách Sở Giáo dục - Đào tạo triển khai Một số GV đợc nhà trờng phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp có nhiều băn khoăn lo lắng, e phải gặp khó khăn trình giảng dạy Thế nhng, sau thời gian miệt mài, chăm chỉ, GV thực hiƯn:Hµ LƯ Hun - Trêng PT Hermann Gmeiner Nha Trang SKKN: Đổi phơng pháp dạy học Tiểu học hầu hết GV nắm vững quy trình lên lớp cho tất môn học GV ý đến việc phát huy tính tích cực HS, HS biết tự tìm kiến thức dới hớng dẫn GV Hình thức dạy học đa dạng, phong phú, trò chơi đợc đa vào dạy học cách có hiệu nhằm giúp HS học mà chơi, chơi mà học, nắm cách nhẹ nhàng, thoải mái - Bên cạnh đó, có phần GV trình độ nhận thức hay tuổi tác nên việc sáng tạo dạy học có phần hạn chế Chủ yếu chuyền tải nội dung sách giáo khoa, hình thức dạy học tẻ nhạt Quy trình lên lớp chủ yếu rập khuôn vào sách GV Bộ ban hành nên HS cha thËt sù ham häc §èi víi häc sinh: - Phần đông HS có đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập, chăm ngoan, ham học Nhng không HS hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn nên đủ đồ dùng học tập Có mét sè Ýt phơ huynh cha thËt sù quan t©m em lơì học mà kết học tập em không cao Khảo sát học sinh: - Đầu năm học 2012-2013, với học sinh lớp 5A, qua khảo sát chất lợng qua tìm hiểu tình hình học tập em GV lớp trớc, thấy ý thức học tập em cha cao II Một số giải pháp: - Trong học theo phơng pháp dạy học mới, thứ GV nên giao việc cho HS HS làm việc theo nhiều hình thức khác nh: làm việc độc lập, làm việc theo nhóm hay làm việc lớp Tiếp theo, GV phải ngời kiểm tra sau tổ chức cho HS báo cáo kết làm việc tổ chức đánh giá HS Qua thực tiễn giảng dạy, nhận thấy việc dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt HS vào môi trờng học tập tích cực Từ đó, HS đợc rèn luyện phát triển kĩ làm việc tập thể, kĩ giao tiếp phát triển mối quan hệ qua lại HS, đem lại bầu không khí đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập Mn vËy, GV vừa phải có kiến thức chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề, biết ứng xử tinh tế, biết sử dụng công nghệ tin vào dạy học, biết định hướng phát triển HS theo mục tiêu giáo dục đảm bảo tự HS hoạt động nhận thc - Ngoài hình thức học nhóm việc phân chia HS theo đối tợng giảng dạy cách thức đổi dạy học Với mô hình trờng ngày buổi, việc phân chia HS theo đối tợng có nhiều thuận lợi Buổi sáng, tất em phải hoàn thành sách giáo khoa theo chn kiÕn thøc kÜ GV thùc hiƯn:Hµ LƯ Hun - Trêng PT Hermann Gmeiner Nha Trang SKKN: §ỉi phơng pháp dạy học Tiểu học Buổi chiều, HS trung bình, yếu hoàn thành lại sách làm thêm tập; riêng HS giỏi làm nhanh tập làm thêm số toán nâng cao GV đa - Hớng dẫn HS phơng pháp tự học Ơ trờng, em ý nghe giảng, ghi chép đầy đủ tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài, chỗ không hiểu phải tìm tòi học hỏi đến nơi đến chốn cách hỏi bạn GV Ơ nhà, em cần chuẩn bị trớc đến lớp GV giao việc em làm việc độc lập hay theo nhãm cã hiƯu qu¶ - Thiết bị dạy học điều kiện thiếu cho việc triển khai chương trình, sách giáo khoa nói chung đặc biệt cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Đáp ứng yêu cầu phương tiện thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hoạt động độc lập hoạt động nhóm Cơ sở vật chất nhà trường cần hỗ trợ đắc lực cho việc tổ chức dạy học thay đổi dễ dàng, linh hoạt, phù hợp với dạy học cá thể, dạy học hợp tác Thế nên ngời GV cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học sẵn có tự làm, su tầm vật thật, tranh ảnh, băng đĩa, vật thật, giúp em quan s¸t trùc quan lÜnh héi kiÕn thøc nhanh nhận thức sâu nội dung - §èi víi chương trình sách giáo khoa, GV nªn giảm bớt khối lượng kiến thức nhồi nhét theo chuÈn kiến thức kĩ năng, to iu kin cho thy trũ tổ chức hoạt động học tập tích cực; giảm bớt thông tin buộc học sinh phải thừa nhận ghi nhớ máy móc, tăng cường tËp nhận thức để học sinh lµm; giảm bớt câu hỏi tái hiện, tăng cường loại câu hỏi phát triển trí thơng minh; giảm bớt kết luận áp đặt, tăng cường gợi ý để học sinh tự nghiên cứu phát triển học - Đổi đánh giá kết học tập học sinh: • Đánh giá khâu quan trọng thiếu qúa trình giáo dục Đánh giá thường nằm giai đoạn cuối giai đoạn giáo dục trở thành khởi điểm giai đoạn giáo dục với yêu cầu cao hơn, chất lượng qúa trình giáo dục • Đánh giá kết học tập qúa trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập HS tác động ngun nhân tình hình nhằm tạo sở cho định sư phạm GV nhà trường cho thân HS để HS học tập ngày tiến • Đổi phương pháp dạy học trọng để đáp ứng yêu cầu mục tiêu nên việc kiểm tra, đánh giá phải chuyển biến mạnh theo hướng phát triển trí thơng minh sáng tạo HS, khuyến khích vận dụng linh hoạt kiến thức kĩ học vào tình thực tế, làm bộc lộ cảm xúc, thái độ HS trước vấn đề nóng hổi đời sống cá nhân, gia GV thùc hiƯn:Hµ LƯ Hun - Trêng PT Hermann Gmeiner Nha Trang SKKN: Đổi phơng pháp dạy học TiĨu häc đình cộng đồng Chừng việc kiểm tra, đánh giá chưa thoát khỏi quỹ đạo học tập thụ động chưa thể phát triển dạy học tích cực • Thống với quan điểm đổi đánh việc kiểm tra, đánh giá hướng vào việc bám sát mục tiêu bài, chương mục tiêu giáo dục môn học lớp Các câu hỏi tập đo mức độ thực mục tiêu xác định • Hướng tới yêu cầu kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan kết học tập HS, công cụ đánh giá bổ sung hình thức đánh giá khác đưa thêm dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm; ý tới đánh giá qúa trình lĩnh hội tri thức HS, quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động HS tiết học, kể tiết tiếp thu tri thức lẫn tiết thực hành, thí nghiệm Điều đòi hỏi GV cÇn đầu tư nhiều cơng sức cơng tâm • Hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá cần thể phân hóa, đảm bảo 70% câu hỏi tập đo mức độ đạt trình độ chuẩn - mặt nội dung học vấn dành cho HS 30% lại phản ánh mức độ nâng cao, dành cho HS có lực trí tuệ v thc hnh cao hn Phần Kết LUÂN - bµi häc kinh nghiƯm Lµ mét GV líp 5, qua thực tế giảng dạy học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp nh tài liệu tham khảo, nhận thấy để nâng cao chất lợng học tập em ngời GV cần phải: - Thực yêu nghề mến trẻ; phải có tâm huyết với nghề - Nắm vững đặc điểm tâm lí HS tiểu học để chọn phơng pháp dạy học phù hợp, kịp thời giúp đỡ HS yếu, biệt, - Ngời GV vừa cô, vừa ngời mẹ, vừa ngời chị, vừa ngời bạn để dễ gần gũi với em Nhờ mà dễ dàng giúp đỡ em vợt qua khó khăn để em tự tin học tập - Trong trình giảng dạy, GV cần động viên, nhắc nhở kịp thời để em cố gắng khắc phục - Trớc lên lớp, GV phải nghiên cứu kĩ nội dung phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng GV thực hiện:Hà Lệ Huyền - Trờng PT Hermann Gmeiner Nha Trang SKKN: Đổi phơng pháp dạy học Tiểu học Trên vài suy nghĩ nh việc làm thân trình giảng dạy Tôi nghĩ rằng, việc làm cần thiết để bớc đầu cải tiến phơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lợng HS ngày cao Bản thân tự nhận thấy phải học hỏi đồng chí, đồng nghiệp nhiều phơng pháp dạy học Đặc biệt việc học hỏi kinh nghiệm phơng pháp dạy học điều cốt yếu thiếu cho cá nhân Trên vài điều thờng nghĩ làm Tôi hy vọng chờ đón góp ý chân thành phụ trách chuyên môn , lãnh đạo trờng đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Nha Trang, ngày 15 tháng năm 2013 Ngời thực Hà Lệ Hun GV thùc hiƯn:Hµ LƯ Hun - Trêng PT Hermann Gmeiner Nha Trang