Giảng dạy môn Giáo dục công dân với sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội hiện nay (Luận án tiến sĩ)

Giảng dạy môn Giáo dục công dân với sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội hiện nay (Luận án tiến sĩ)Giảng dạy môn Giáo dục công dân với sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội hiện nay (Luận án tiến sĩ)Giảng dạy môn Giáo dục công dân với sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội hiện nay (Luận án tiến sĩ)Giảng dạy môn Giáo dục công dân với sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội hiện nay (Luận án tiến sĩ)Giảng dạy môn Giáo dục công dân với sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội hiện nay (Luận án tiến sĩ)Giảng dạy môn Giáo dục công dân với sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội hiện nay (Luận án tiến sĩ)Giảng dạy môn Giáo dục công dân với sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội hiện nay (Luận án tiến sĩ)Giảng dạy môn Giáo dục công dân với sự phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội hiện nay (Luận án tiến sĩ)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ THỊ LAN ANH GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2018 -i- VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ THỊ LAN ANH GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: ĐẠO ĐỨC HỌC Mã số: 92 29 006 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN SỸ PHÁN HÀ NỘI - 2018 -i- LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu điều tra, tổng hợp, phân tích đánh giá luận án thực Các tư liệu sử dụng luận án trung thực, có nguồn trích dẫn rõ ràng chưa công bố cơng trình Tác giả - ii - DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN CNXH : Chủ nghĩa xã hội GDCD : Giáo dục công dân NCS : Nghiên cứu sinh THCS : Trung học sơ sở THPT : Trung học phổ thông XHCN: Xã hội chủ nghĩa SGK: Sách giáo khoa - iii - MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Nhóm cơng trình nghiên cứu liên quan đến nhân cách, nhân cách học sinh trung học phổ thơng nước ta nói chung, thành phố Hà Nội nói riêng 1.2 Nhóm cơng trình nghiên cứu liên quan đến thực trạng giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thơng nước ta nói chung, thành phố Hà Nội nói riêng 13 1.3 Nhóm cơng trình nghiên cứu liên quan đến giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy môn Giáo dục công dân phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông nước ta nói chung, Hà Nội nói riêng 19 1.4 Kết luận số vấn đề đặt luận án cần tiếp tục giải 25 Chương 2: GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY – MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 28 2.1 Nhân cách yếu tố ảnh hưởng đến phát triển nhân cách nói chung, nhân cách học sinh trung học phổ thông nước ta nói riêng 28 2.2 Môn Giáo dục cơng dân vai trò việc giảng dạy môn học phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông 47 Chương 3: GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ - iv - THÔNG Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY – NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG, THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 63 3.1 Những nhân tố ảnh hưởng đến hiệu giảng dạy môn Giáo dục công dân với việc phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội 63 3.2 Giảng dạy môn Giáo dục công dân với việc phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội – Thực trạng nguyên nhân 73 Chương 4: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 106 4.1 Phương hướng để nâng cao hiệu giảng dạy môn Giáo dục công dân với việc phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội 106 4.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Giáo dục công dân với việc phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội 112 KẾT LUẬN 137 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 139 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC 151 -v- MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu giáo dục phổ thông nước ta quy định Điều 27 Luật Giáo dục 2005 “giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [97, tr.21] Sau 30 năm đổi đất nước, đạt “những thành tựu to lớn quan trọng, đất nước khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình”[58, tr.91] Cùng với phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục nước nhà có nhiều thay đổi, khởi sắc Hệ thống giáo dục xây dựng tương đối hoàn chỉnh tất bậc học từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo bước đại hóa Đến nay, hầu hết tỉnh, thành, vùng miền khó khăn có đủ trường học Nhiều trường xây dựng theo tiêu chuẩn kiên cố hóa Chất lượng giáo dục đào tạo nâng lên, chất lượng giáo dục đỉnh cao có bước phát triển Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng, với cấu ngày hợp lý Tỷ lệ chi ngân sách cho giáo dục hàng năm nước ta mức xấp xỉ 20%, tương đương 5% GDP Nhờ đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, hệ thống giáo dục đào tạo cơng lập góp phần đáng kể vào phát triển giáo dục đào tạo chung toàn xã hội Công tác quản lý giáo dục đào tạo có chuyển biến định -1- Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển đất nước, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Nạn bạo lực học đường; tình trạng vơ kỷ luật học tập, ý thức thiếu tôn trọng giáo viên diễn nhiều nơi Thậm chí có trường hợp học sinh lớp 11 dùng dao chém thầy giáo bị nhắc nhở chuyện bỏ học [6] Để khắc phục tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng phận học sinh nước ta nay; để có nhân cách học sinh phát triển toàn diện phẩm chất đạo đức lẫn trí tuệ bổ sung cho nguồn nhân lực chất lượng cao tương lai phát triển bền vững đất nước, với “hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” [97, tr.21–22], phải coi trọng giáo dục đạo đức cho học sinh, GDCD mơn học có ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách học sinh – thành tố đạo đức Mơn GDCD giữ vai trò chủ đạo việc giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức hành vi người công dân Thông qua học đạo đức, lối sống, pháp luật, kinh tế, môn GDCD bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất lực chung, đặc biệt tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kỹ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế Tuy nhiên, môn GDCD nhà trường THPT chưa nhận quan tâm, đầu tư mức cần phải có Nội dung chương trình mơn GDCD nặng “dạy chữ” mà chưa trọng nhiều đến việc “dạy người” Đội ngũ -2- giáo viên trường chất lượng chưa đồng đều, số giáo viên dạy không chuyên môn đào tạo, phương pháp dạy học đơn điệu… Do đó, hiệu việc giảng dạy môn GDCD với việc giáo dục đạo đức cho học sinh số trường phổ thơng trung học nước ta nói chung, thành phố Hà Nội nói riêng nhiều bất cập, hạn chế Vậy làm để có nhân cách học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản; thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đây vấn đề lớn đặt cho ngành giáo dục nói riêng, cho xã hội Việt Nam nói chung Để góp phần nhỏ bé vào việc giải vấn đề lớn đây, tác giả xin chọn vấn đề “Giảng dạy môn Giáo dục công dân với phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội nay” để nghiên cứu làm luận án tiến sĩ Triết học, chuyên ngành Đạo đức học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu : Trên sở góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận nhân cách, vai trò giảng dạy mơn GDCD phát triển nhân cách học sinh THPT, luận án phân tích thực trạng vấn đề giảng dạy mơn GDCD với phát triển nhân cách cho học sinh THPT thành phố Hà Nội thời gian qua, từ đề xuất phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn học trường THPT thành phố Hà Nội Nhiệm vụ luận án Một, tổng quan số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Hai, góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận nhân cách, vai trò việc giảng dạy môn GDCD phát triển nhân cách học sinh THPT thành phố Hà Nội -3- Ba, phân tích, đánh giá ưu điểm hạn chế việc giảng dạy môn GDCD phát triển nhân cách học sinh THPT thành phố Hà Nội nguyên nhân chúng Bốn, đề xuất phương hướng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn GDCD phát triển nhân cách học sinh THPT Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề giảng dạy môn GDCD với phát triển nhân cách học sinh THPT thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu: – Giai đoạn nghiên cứu: từ năm 2000 đến – Không gian nghiên cứu: địa bàn Hà Nội (diện khảo sát chủ yếu quận nội thành) Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: Luận án thực sở quan điểm chủ nghĩa Mác–Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam đạo đức, giáo dục đạo đức; vai trò giảng dạy mơn GDCD phát triển nhân cách học sinh THPT nước ta nói chung, thành phố Hà Nội nói riêng Phương pháp nghiên cứu: Luận án sử dụng phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; kết hợp với phương pháp phân tích – tổng hợp; hệ thống – cấu trúc; lôgic – lịch sử; xử lý văn -4- ... giảng dạy môn Giáo dục công dân với việc phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội 63 3.2 Giảng dạy môn Giáo dục công dân với việc phát triển nhân cách học sinh. .. PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 106 4.1 Phương hướng để nâng cao hiệu giảng dạy môn Giáo dục công dân với việc phát triển nhân cách học sinh trung. .. trung học phổ thông thành phố Hà Nội 106 4.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Giáo dục công dân với việc phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông thành phố Hà Nội