Phương pháp giải bài tập quy luật di truyền Menđen có ứng dụng toán xác suất

MỤC LỤC Trang Mục lục .1 Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài .5 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tượng nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu .8 2.1.1 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu a Nội dung sở tế bào học QL phân li b Nội dung sở tế bào học QL phân li độc lập c Định nghĩa xác suất 10 d Công thức cộng xác suất 10 e Công thức nhân xác suất .10 f Công thức nhị thức Niu tơn 11 g Công thức tổ hợp 11 2.1.2 Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu 11 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 12 2.2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu .12 2.2.2 Nguyên nhân thực trạng 13 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 14 2.3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 14 2.3.1.1 Phương pháp giải dạng tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất 14 2.3.2 Thực nghiệm sư phạm 19 2.4 Hiệu SK 27 2.4.1 Phân tích định lượng 33 2.4.2 Phân tích định tính .33 Kết luận .34 3.1 Ý nghĩa SK .34 3.2 Bài học kinh nghiệm .34 3.3 Kiến nghị 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SK STT 11 CHỮ VIẾT TẮT DT Đ ĐC HS GV PP QL SGK SK TN ĐỌC LÀ Di truyền Điểm Đối chứng Học sinh Giáo viên Phương pháp Quy luật Sách giáo khoa Sáng kiến Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 1: Kết kiểm tra tập QL DT Menđen 12 Bảng 2: Ma trận đề kiểm tra 45’ tự luận 27 3 Bảng 3: Kết kiểm tra 45’ tự luận 29 Bảng 4: Thống kê đầu điểm kiểm tra 45’ tự luận .31 Bảng 5: Bảng phân phối tần suất 32 Sơ đồ 1: Cơ sở TBH QL phân li Sơ đồ 2: Cơ sở TBH QL phân li độc lập 10 Biểu đồ 1: Kết kiểm tra tập QL DT Menđen 13 Biểu đồ 2: Kết kiểm tra 45’ tự luận .30 10 Biểu đồ 3: Biểu đồ phân phối tần suất .32 Đặt vấn đề: 1.1 Lý chọn đề tài: Từ năm học 2014-2015, Bộ giáo dục đào tạo thức tổ chức Kỳ thi THPT Quốc Gia; theo đó, có nhiều đổi cơng tác thi, kiểm tra; từ có thay đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông Rõ ràng, thời thách thức đã, đòi hỏi thầy cô giáo em học sinh cần phải nỗ lực nhiều Đối với môn Sinh học mơn có lý thuyết tập, đa số học sinh cảm thấy môn học hay kiến thức gần gũi thực tế, phần lý thuyết tương đối dễ em tự tìm hiểu phát kiến thức, ngược lại phần tập em cảm thấy khó trừu tượng, đặc biệt tập phần quy luật di truyền, hiểu biết làm tập QL DT Menđen dễ dàng làm tập QL DT khác Tuy nhiên thực tiễn giảng dạy, thấy học sinh 12, trường THPT Sốp Cộp lúng túng giải tập di truyền có vận dụng tốn xác suất Các em thường khơng có phương pháp giải tập dạng giải theo phương pháp tính tần suất hay tỉ lệ, ngẫu nhiên trùng đáp án sai chất Từ dẫn đến tâm lý e sợ học, làm kiểm tra em thường để điểm phần này, cụ thể tỷ lệ học sinh đăng ký dự thi THPT môn Sinh năm học 2014-2015 32 học sinh Thời gian công tác gần năm, năm trở lại phân công giảng dạy khối 12, cảm thấy trở ngại lớn nhất, vấn đề cần giải sớm tốt Hơn tham khảo đề thi tuyển sinh Đại học – Cao đẳng, đề thi THPT, đề thi học sinh giỏi, giải toán máy tính cầm tay dạng tập thường gặp nhất, có ứng dụng thực tiễn cao, giải thích xác suất kiện nhiều tượng di truyền sinh vật, đặc biệt di truyền học người Chính lý đó, tơi mạnh dạn viết sáng kiến "Phương pháp giải tập quy luật di truyền Menđen có ứng dụng tốn xác suất" Hi vọng SK giúp em học sinh tích cực, chủ động vận dụng giải thành cơng tập QL DT Menđen có ứng dụng tốn xác suất đề thi, tài liệu tham khảo giải thích tượng di truyền đầy lý thú Đồng thời tài liệu để đồng nghiệp tham khảo, tứ điều chỉnh cách dạy học phù hợp với yêu cầu 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp HS có kĩ giải đúng, giải nhanh dạng tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất Từ em giải thích xác suất kiện xảy tượng DT sinh vật số bệnh DT Người để có ý thức bảo vệ mơi trường sống, bảo vệ vốn gen loài Người, khơi gợi niềm hứng thú, say mê môn sinh học - Giúp đồng nghiệp tham khảo để vận dụng tốt công tác giảng dạy tập QL DT Mên Đen có ứng dụng xác suất 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu chất xác suất sinh học, lí thuyết cơng thức tốn xác suất thơng kê, tổ hợp để giải tập QL DT Men Đen có ứng dụng toán xác suất - Nghiên cứu phương pháp giải tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất 1.4 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu xây dựng phương pháp giải tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất lớp 12 phân công giảng dạy 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Kết hợp phương pháp lí luận phương pháp phân tích, tổng kết thực tiễn - Kết hợp phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết phương pháp thống kê thực nghiệm Giải vấn đề: 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu: 2.1.1 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu: - Để nắm bắt phương pháp giải đúng, giải nhanh tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất học sinh cần nắm vững kiến thức: - Nội dung thuyết NST, đặc biệt nội dung sở tế bào học quy luật phân li, nội dung sở tế bào học quy luật phân li độc lập - Định nghĩa xác suất - Công thức cộng xác suất, công thức nhân xác suất, công thức nhị thức Niu-tơn công thức tổ hợp - Men đen sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai đối tượng đậu Hà lan, giải thích tỉ lệ trội : lặn tính trạng bên ngồi vận động cặp nhân tố di truyền (cặp alen) bên theo tỉ lệ 1: : (Sự phân li đồng "xác suất 0,5" cặp alen giao tử qua trình giảm phân kết hợp ngẫu nhiên alen trình thụ tinh cho tỉ lệ phân li kiểu gen bên theo tỉ lệ 1: : 1) Men đen thấy tỉ lệ kiểu hình : : : tích tỉ lệ (3 : 1) x (3 : 1), chất vận động cặp nhân tố di truyền (cặp alen) bên theo tỉ lệ (1: : 1) x (1: : 1) với công thức nhân xác suất - Định nghĩa xác suất, công thức cộng xác suất, công thức nhân xác suất, công thức nhị thức Niu-tơn, công thức tổ hợp em học chương trình Đại số giải tích 11 nhiều em quên nên giáo viên cần nhắc, hệ thống lại kiến thức a Nội dung, sở tế bào học quy luật phân li: * Nội dung quy luật Mỗi tính trạng cặp alen quy định, có nguồn gốc từ bố - có nguồn gốc từ mẹ Các alen tồn tế bào cách riêng rẽ, khơng hồ trộn vào Khi hình thành giao tử, thành viên cặp alen phân li đồng giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen 50% giao tử chứa alen * Cơ sở tế bào học - Trong tế bào sinh dưỡng (2n), NST tồn thành cặp tương đồng chứa cặp alen tương ứng - Khi giảm phân tạo giao tử, NST cặp NST tương đồng phân li đồng giao tử nên thành viên cặp alen phân li đồng giao tử Sơ đồ 1: Cơ sở TBH quy luật phân li b Nội dung, sở tế bào học quy luật phân li độc lập: * Nội dung quy luật Các cặp nhân tố di truyền quy định tính trạng khác phân li độc lập qúa trình giảm phân hình thành giao tử * Cơ sở tế bào học - Các cặp alen quy định tính trạng nằm cặp NST tương đồng khác - Sự phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân hình thành giao tử dẫn đến phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp alen tương ứng Sơ đồ 2: Cơ sở TBH quy luật phân li độc lập c Định nghĩa xác suất: Giả sử A biến cố liên quan đến phép thử với khơng gian mẫu Ω có số hữu hạn kết đồng khả xuất Ta gọi tỉ số n(A) xác suất biến cố A, kí hiệu P(A) n(Ω) P(A) = n(A) n(Ω) Xác suất kiện tỉ số khả thuận lợi để kiện xảy tổng số khả d Cơng thức cộng xác suất: Khi hai kiện xảy đồng thời (hai kiện xung khắc), nghĩa xuất kiện loại trừ xuất kiện qui tắc cộng dùng để tính xác suất hai kiện: P (A Ս B) = P (A) + P (B) Hệ quả: = P(Ω) = P(A) + P(A) → P(A) = - P(A) e Công thức nhân xác suất: - Nếu xảy biến cố không ảnh hưởng đến xác suất xảy biến cố khác ta nói hai biến cố độc lập - Khi hai kiện độc lập quy tắc nhân dùng để tính xác suất hai kiện: P (A.B) = P (A) P (B) 10 Ckn = n!/ k!(n - k)! , với (0 ≤ k ≤ n) II Các dạng tập thường gặp (29’) Nhóm 1: Dạng 1: Tính số loại kiểu gen số loại kiểu hình đời phép lai tuân theo quy luật phân li độc lập - Bước 1: Tính số loại kiểu gen, số loại kiểu hình cặp gen GV: Giao cho HS thảo luận - Bước 2: Áp dụng cơng thức nhân theo nhóm dạng tập xác suất, tính số loại kiểu gen số Mỗi dạng GV cho HS cách giải loại kiểu hình đời ln đề Ví dụ: Biết gen quy định tính trạng, gen trội trội hoàn toàn, GV: Gọi đại diện nhóm gen phân li độc lập tổ hợp tự trình bày phương pháp giải Theo lí thuyết, phép lai AaBbDd x dạng tập AaBbDD cho đời có kiểu gen, kiểu hình? HS: Đại diện nhóm trình bày cách giải dạng tập Nhóm 2: Dạng 2: Tính tỉ lệ kiểu gen tỉ lệ kiểu hình đời phép lai tuân theo quy luật phân li độc lập GV: Cho nhóm nhận xét - Bước 1: Tính tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ bổ sung kiểu hình cặp gen - Bước 2: Áp dụng cơng thức nhân xác suất, tính tỉ lệ kiểu gen tỉ lệ kiểu hình đời GV: Chính xác lại phương pháp Ví dụ: Biết gen quy định 22 giải cho dạng tập QL tính trạng, gen trội trội hồn tồn, DT có ứng dụng tốn xác suất gen phân li độc lập tổ hợp tự Theo lí thuyết, phép lai AaBbDd x AaBbDD cho đời có tỉ lệ kiểu gen aaBbDD bao nhiêu, cho tỉ lệ kiểu hình A-bbD- bao nhiêu? Nhóm 3: Dạng 3: Xác định nguồn gốc NST từ bố mẹ, từ ông (bà) nội từ ông (bà) ngoại Xác định nguồn gốc NST từ bố mẹ - Số giao tử mang a NST bố (hoặc mẹ): Can - Số loại giao tử: 2n - Xác suất giao tử mang a NST từ bố (hoặc mẹ): Can/2n Xác định nguồn gốc NST từ ông (bà) nội ông (bà) ngoại - Số tổ hợp gen có a NST từ ơng (bà) nội (giao tử mang a NST bố) b NST từ ông (bà) ngoại (giao tử mang b NST mẹ): Can x Cbn - Xác suất tổ hợp gen có mang a NST từ ơng (bà) nội b NST từ ông (bà) ngoại: Can x Cbn / 4n Ví dụ: Bộ NST lưỡng bội người 2n = 46 Có trường hợp giao tử có 23 mang NST từ bố? Xác suất giao tử mang NST từ mẹ bao nhiêu? Khả người mang NST ông nội 21 NST từ bà ngoại bao nhiêu? Củng cố, luyện tập: (2’) - GV cho HS nhắc lại bước giải tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất Hướng dẫn HS tự học nhà: (3’) - GV cho HS số dạng tập hướng dẫn HS làm nhà ĐÁP ÁN BÀI TẬP MẦU VÀ CÁC VÍ DỤ Bài tập mẫu: - Xét riêng phép lai cặp gen: Cặp gen Aa x Aa Bb x Bb Tỉ lệ phân li kiểu gen 1AA : Aa : 1aa 1BB : Bb : 1bb - Tỉ lệ kiểu gen AaBb phép lai: + Áp dụng công thức định nghĩa xác suất, tỉ lệ kiểu gen Aa phép lai cặp gen Aa x Aa là: 1/2 + Áp dụng công định nghĩa xác suất, tỉ lệ kiểu gen Bb phép lai cặp gen Bb x Bb là: 1/2 + Áp dụng quy tắc nhân xác suất, ta có tỉ lệ kiểu gen aaBbDD phép lai là: 1/2 x 1/2 = 1/4 Dạng 1: - Xét riêng phép lai cặp gen: Cặp gen Aa x Aa Bb x Bb Tỉ lệ phân li kiểu gen 1AA : Aa : 1aa 1BB : Bb : Số loại kiểu gen 3 24 Tỉ lệ phân li kiểu hình Trội : Lặn Trội : Lặn Số loại kiểu hình 2 Dd x DD 1bb 1DD : 1Dd 100% Trội - Số loại kiểu gen, kiểu hình có: + Áp dụng quy tắc nhân xác suất, số loại kiểu gen là: x x = 18 kiểu gen + Áp dụng quy tắc nhân xác suất, số loại kiểu gen là: x x = kiểu hình Dạng 2: - Xét riêng phép lai cặp gen: Cặp gen Aa x Aa Bb x Bb Dd x DD Tỉ lệ phân li kiểu gen 1AA : Aa : 1aa 1BB : Bb : 1bb 1DD : 1Dd - Tỉ lệ kiểu gen aaBbDD phép lai: + Áp dụng công thức định nghĩa xác suất, tỉ lệ kiểu gen aa phép lai cặp gen Aa x Aa là: 1/4 + Áp dụng công định nghĩa xác suất, tỉ lệ kiểu gen Bb phép lai cặp gen Bb x Bb là: 1/2 + Áp dụng công thức định nghĩa xác suất, tỉ lệ kiểu gen DD phép lai cặp gen Dd x DD là: 1/2 + Áp dụng quy tắc nhân xác suất, ta có tỉ lệ kiểu gen aaBbDD phép lai là: 1/4 x 1/2 x 1/2 = 1/16 - Tỉ lệ kiểu hình A-bbD- phép lai: + Áp dụng công thức định nghĩa xác suất, tỉ lệ kiểu hình A- phép lai cặp gen Aa x Aa là: 3/4 + Áp dụng cơng định nghĩa xác suất, tỉ lệ kiểu hình bb phép lai cặp gen Bb x Bb là: 1/4 + Áp dụng công thức định nghĩa xác suất, tỉ lệ kiểu hình D- phép lai cặp gen Dd x DD là: + Áp dụng quy tắc nhân xác suất, ta có tỉ lệ kiểu hình A-bbD- phép lai là: 3/4 x 1/4 x = 3/16 Dạng 3: 25 Số trường hợp giao tử có mang NST từ bố: C523 Xác suất giao tử mang NST từ mẹ: C523/223 Khả người mang NST ông nội 21 NST từ bà ngoại: C123 x C2123 / 423 2.4 Hiệu SK: Sau thực nghiệm sư phạm xong, tiến hành kiểm tra đánh giá định kì bốn lớp, phân tích kết kết luận Trong kiểm tra 45’ tự luận nhóm chun mơn chúng tơi thống ma trận đề sau: 26 Bảng 2: Ma trận đề kiểm tra 45’ tự luận Tên chủ đề Nhận biết ĐK nghiệm QL phân li độc lập QL DT Men đen - Tổng số câu: - Tổng số điểm: 10 - Tổng tỉ lệ %: 100 - Số câu: - Số điểm: - Tỉ lệ %: 20 Mức độ nhận thức Vận dụng Thơng hiểu thấp Nếu dựa Tính tỉ lệ vào kết kiểu gen phép lai, biết gen đời nằm NST tương đồng khác - Số câu: - Số điểm: - Tỉ lệ %: 30 Vận dụng cao Xác suất nhóm máu A nhóm O đời - Số câu: - Số điểm: - Tỉ lệ %: - Số câu: - Số điểm: - Tỉ lệ %: 20 30 ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT PHẦN: QL DT MEN ĐEN Câu 1: (2đ) Điều kiện nghiệm QL PLĐL Men Đen? Câu 2: (3đ) Làm để biết gen nằm NST tương đồng khác dựa kết phép lai? Câu 3: (2đ) Biết gen quy định tính trạng, gen trội trội hoàn toàn, gen phân li độc lập tổ hợp tự Theo lí thuyết, phép lai AaBbDd x AaBbDd cho đời có tỉ lệ kiểu gen aabbdd bao nhiêu? Câu 4: (3đ) Một cặp vợ chồng có nhóm máu A có kiểu gen dị hợp nhóm máu Nếu họ sinh hai đứa xác suất để đứa có nhóm máu A đứa có nhóm máu O bao nhiêu? ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Đáp án Câu 1: Điều kiện nghiệm QL PLĐL Men Đen: 27 Điểm - Các cặp gen quy định tính trạng tương phản phải nằm cặp NST tương đồng khác Câu 2: - Dựa vào kết lai phân tích đời F ta biết 1.5 hai gen nằm hai NST tỉ lệ phân tính 1:1:1:1 F2 9:3:3:1 - Dựa vào QL nhân xác suất để xác định, hai gen nằm 1.5 hai cặp NST khác hai cặp gen phân li độc lập tỉ lệ kiểu hình tỉ lệ tính trạng riêng rẽ Câu 3: - Số giao tử thể bố, mẹ là: n (áp dụng công thức tổng 0.5 quát cho phép lai có n cặp gen dị hợp) - Tỉ lệ giao tử abd thể bố, mẹ là: 1/2n = 1/23 = 1/8 0.5 - Áp dụng quy tắc nhân xác suất, ta có tỉ lệ kiểu gen aabbdd là: 1/8 x 1/8 = 1/64 Câu 4: - Kiểu gen, kiểu hình đời con: + Kiểu gen bố mẹ là: IAIo x IAIa P : IAIo GP : IA ; Io x 0.25 IAIa 0.5 IA ; Io F : KG: IAIA : IAIo : IoIo KH: nhóm máu A : nhóm máu O 0.5 + Xác suất sinh có nhóm máu A là: + Xác suất sinh có nhóm máu O là: + Xác suất sinh trai : 0.25 0.5 (Vì sinh trai hay gái xác 0.5 28 suất là: 50% trai : 50% gái) - Áp dụng công thức nhân xác suất, xác định để cặp vợ chồng sinh trai không bị bệnh là: 0.5 3 = - Kết thể qua bảng số liệu: Bảng 3: Kết kiểm tra 45’ tự luận Tổn Lớp g số HS 12B1 (TN) 12B2 (TN) 12B3 (ĐC) 12B4 (ĐC) Nhận biết SL 39 39 34 TL (%) 100 Tỉ lệ học sinh trả lời đúng(%) Thông Vận dụng Vận dụng SL hiểu TL (%) SL thấp TL (%) SL cao TL (%) 36 92.30 33 84.62 29 74.36 33 97.06 28 82.35 24 70.59 21 61.76 35 31 88.57 22 62.86 19 54.28 11 31.43 32 28 87.50 21 65.63 17 53.13 13 40.63 Biểu đồ 2: Kết kiểm tra 45’ tự luận 29 Bảng biểu đồ cho thấy tỉ lệ HS làm câu hỏi kiểm tra 45’ tự luận lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng, cụ thể: - Mức nhận biết: Lớp 12B1 TN 39 HS chiếm 100%; lớp 12B2 TN 33 HS chiếm 97,06%; lớp 12B3 ĐC 31 HS chiếm 88,57%; lớp 12B4 ĐC 28 HS chiếm 87,50% - Mức thông hiểu: Lớp 12B1 TN 36 HS chiếm 92.30%; lớp 12B2 TN 28 HS chiếm 85,35%; lớp 12B3 ĐC 22 HS chiếm 62,86%; lớp 12B4 ĐC 21 HS chiếm 65,63% - Mức vận dụng thấp: Lớp 12B1 TN 33 HS chiếm 84.62%; lớp 12B2 TN 24 HS chiếm 70,59%; lớp 12B3 ĐC 19 HS chiếm 54,28%; lớp 12B4 ĐC 17 HS chiếm 53,13% - Mức vận dụng cao: Lớp 12B1 TN 29 HS chiếm 74.36%; lớp 12B2 TN 21 HS chiếm 61,76%; lớp 12B3 ĐC 11 HS chiếm 31,43%; lớp 12B4 ĐC 13 HS chiếm 40,63% Bảng 4: Thống kê đầu điểm kiểm tra 45’ tự luận 30 Lớp 12B1 (TN) 12B2 (TN) 12B3 (ĐC) 12B4 TS HS Đ0 Đ1 Đ2 Đ3 Đầu điểm Đ4 Đ5 Đ6 Đ7 Đ8 Đ9 Đ10 39 0 0 2 16 34 0 1 12 35 13 0 32 1 0 (ĐC) Qua bảng cho thấy HS lớp TN điểm khá, điểm giỏi cao lớp ĐC cụ thể: Điểm 10: Lớp 12B1 TN HS; Lớp 12B2 TN HS; Lớp 12B3 ĐC HS; Lớp 12B4 ĐC HS Điểm 9: Lớp 12B1 TN HS; Lớp 12B2 TN HS; Lớp 12B3 ĐC HS; Lớp 12B4 ĐC HS Điểm 8: Lớp 12B1 TN 16 HS; Lớp 12B2 TN 12 HS; Lớp 12B3 ĐC HS; Lớp 12B4 ĐC HS Điểm 7: Lớp 12B1 TN HS; Lớp 12B2 TN HS; Lớp 12B3 ĐC HS; Lớp 12B4 ĐC HS Điểm 6: Lớp 12B1 TN HS; Lớp 12B2 TN HS; Lớp 12B3 ĐC HS; Lớp 12B4 ĐC HS Điểm 5: Lớp 12B1 TN HS; Lớp 12B2 TN HS; Lớp 12B3 ĐC 13 HS; Lớp 12B4 ĐC HS Điểm 4: Lớp 12B1 TN HS; Lớp 12B2 TN HS; Lớp 12B3 ĐC HS; Lớp 12B4 ĐC HS Điểm 3: Lớp 12B1 TN HS; Lớp 12B2 TN HS; Lớp 12B3 ĐC HS; Lớp 12B4 ĐC HS Điểm 2: Lớp 12B1 TN HS; Lớp 12B2 TN HS; Lớp 12B3 ĐC HS; Lớp 12B4 ĐC HS 31 Điểm 1: Lớp 12B1 TN HS; Lớp 12B2 TN HS; Lớp 12B3 ĐC HS; Lớp 12B4 ĐC HS Điểm 0: khơng có Bảng 5: Bảng phân phối tần suất Số Lớp % số HS đạt điểm Xi 23 73 0 10.37 4.11 67 0.02 4.48 4.48 19.40 (n) 4.11 5.48 10 TN (12B1+ 10.96 38.36 16.44 8.22 12B2) ĐC (12B3+ 32.835.97 34.38 13.43 12B4) Biểu đồ 3: Biểu đồ phân phối tần suất 2.4.1 Phân tích định lượng: 32 0 - Qua kết thực nghiệm cho thấy HS lớp TN đạt điểm giỏi cao HS lớp ĐC tỉ lệ HS yếu lớp TN hẳn so với HS lớp ĐC - Việc sử dụng phương pháp giải dạng tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất, bước đầu đem lại hiệu thiết thực lớp áp dụng trường THPT Sốp Cộp, giúp HS lĩnh hội kiến thức tốt áp dụng kiến thức vào giải dạng tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất nhanh xác 2.4.2 Phân tích định tính: - Qua q trình nghiên cứu tài liệu, thảo luận nhóm dự thăm lớp phân tích kết kiểm tra 45 phút tự luận Tôi nhận thấy HS lĩnh hội vận dụng vào giải dạng tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất nhanh xác - Với phương pháp pháp huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, nhận thấy HS lớp TN hoạt động sôi tham gia xây dựng nhiều so với lớp ĐC, kết lớp TN cao so với lớp ĐC Kết luận: 33 3.1 Ý nghĩa SK: Qua kết đạt được, nhận thấy việc soạn giảng lồng kiến thức giải dạng tập QL DT Men Đen có ứng dụng toán xác suất vào giảng dạy, phát huy tính tích cực học sinh, học sinh vận dụng kiến thức lý thuyết vào giải dạng tập liên quan, qua củng cố kiến thức trọng tâm rèn luyện kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp…, từ phát triển nhận thức khả tư học sinh 3.2 Bài học kinh nghiệm: - Khi sử dụng PP giải dạng tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất vào chương trình sinh học 12, GV lồng ghép kiến thức giải dạng tập cách khoa học hợp lí kích thích HS hứng thú học tập HS nắm kiến thức trọng tâm - Khi HS tiếp thu kiến thức học thông qua lồng ghép kiến thức giải dạng tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất, HS vận dụng lý thuyết giải dạng tập củng cố kiến thức trọng tâm từ phát triển nhận thức tư HS 3 Kiến nghị: SK nghiên cứu, áp dụng phần kiến thức QL DT Men Đen sinh học 12 (cơ bản), nên chưa thực đánh giá hết ưu điểm hạn chế việc lồng ghép kiến thức giải tập vào nội dung chương trình di truyền học sinh học 12 (cơ bản) Đề nghị tiếp tục nghiên cứu phần nội dung phù hợp chương trình sinh học 12 (cơ bản), để nâng cao hiệu việc dạy học phần di truyền học sinh học 12 (cơ bản) Sốp cộp, ngày 20 tháng 03 năm 2016 34 NGƯỜI VIẾT SK Tạ Thị Hoàn TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 Đinh Quang Báo, Lý luận dạy học sinh học đại cương, NXBGD, 2002 Nguyễn Thành Đạt, sinh học 12, NXBGD, 2010 Nguyễn Thành Đạt, sách giáo viên sinh học 12, NXBGD, 2010 Nguyễn Hắc Hải, Xác suất thống kê, khoa Toán – Tin, ĐHSP Hà Nội, 2010 Phạm Phạm Thành Hổ, Di truyền học, NXBGD, 2004 Chủ biên Nguyễn Văn Sang, phương pháp giải tập sinh học, NXB Đà Nẵng, 2000 Một số trang web: www.luanvan.vn www.baigiang.violet.vn www.tailieu.vn www.sangkienkinhnghiem.org 36 ... thích xác suất kiện nhiều tượng di truyền sinh vật, đặc biệt di truyền học người Chính lý đó, tơi mạnh dạn viết sáng kiến "Phương pháp giải tập quy luật di truyền Menđen có ứng dụng tốn xác suất" ... lí thuyết cơng thức tốn xác suất thơng kê, tổ hợp để giải tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất - Nghiên cứu phương pháp giải tập QL DT Men Đen có ứng dụng tốn xác suất 1.4 Đối tượng nghiên... em học số quy luật di truyền, nhiên em chưa làm tập, tiết cô hướng dẫn em cách làm nhận dạng tập quy luật di truyền Menđen để từ em có cách nhận dạng làm tập quy luật di truyền khác Bài mới: (39’)