SANG KIEN KINH NGHIEM 2016 2017

KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI THỰC HIỆN TỐT KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ VÀ LAO ĐỘNG I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MƠ TẢ NỘI DUNG: Lí chọn đề tài: Trẻ em mầm non đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh hay không nhờ vào hệ trẻ Thế nhưng, gia đình có từ đến nên tình thương dành cho cháu lớn tâm lý bậc phụ huynh muốn che chở, giúp đỡ phần lớn làm hộ việc mà trẻ tự làm lấy Như việc sáng có trẻ tuổi mà bố mẹ bế cổng lưng để đưa đến lớp, hay số bố mẹ đúc cho trẻ ăn sáng trẻ đến lớp dù có nhiều bạn tuổi tự ngồi vào bàn tự xúc thức ăn, bố mẹ sợ bẩn tay nên chọn phương pháp cầm hộ đôi dép để cất lên kệ, để cặp vào ngăn tủ dù không ngăn tủ bé,… Từ đó, trẻ trở nên lười hoạt động dần kĩ tự phục vụ, kĩ lao động để đáp ứng nhu cầu thân Chính vậy, vai trò người giáo viên mầm non việc giáo dục trẻ thực kĩ tự phục vụ, kĩ lao động đơn giản thời gian trẻ lớp trở nên vô cần thiết quan trọng hình thành phát triển nhân cách, đạo đức phẩm chất cho trẻ từ việc đơn giản Bản thân giáo viên trẻ nhiệt huyết với nghề, ln muốn cháu dạy dỗ đứa trẻ ngoan ngoãn, tự phục vụ cho thân giúp đỡ người lớn số việc đơn giản nên tơi tâm tìm hiểu đề số phương pháp hướng dẫn trẻ thực tốt kĩ tự phục vụ, kĩ lao động đơn giản chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi thực tốt kĩ tự phục vụ kĩ lao động” Mô tả nội dung: Việc rèn luyện kĩ sống tự phục vụ thân từ nhỏ vô cần thiết trẻ mầm non Nếu cháu khơng có kĩ tự phục vụ thân, cháu chủ động tự lập sống đại Chỉ từ việc đơn giản sống hàng ngày trẻ như: tự đánh răng, rửa mặt, tự xúc cơm ăn, tự dọn bát sau ăn xong hay tự dọn đồ chơi sau chơi….dần dần trẻ có thói quen tốt tự phục vụ cho thân Tuy nhiên, không giáo dục cách đắn kĩ trở thành trở ngại cho trẻ hình thành phát triển nhân cách sau Lúc này, đòi hỏi người giáo viên mầm non cần nắm rõ tâm sinh lý trẻ để có phương pháp phù hợp với trẻ, đưa nhận định xác phương pháp hữu hiệu cần hành động hóa xác thực phương pháp để tác động cách có hiệu áp dụng vào việc giáo dục trẻ thực tốt kĩ tự phục vụ thân giúp đỡ người khác việc đơn giản khả trẻ Chỉ hoạt động vô đơn giản diễn sống xung quanh hàng ngày trẻ, giáo viên không tốn chi phí nhiều cho hoạt động giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ tự tin, tự phục vụ cho thân giúp đỡ người khác (có thể giúp đỡ giáo bạn bè), đặc biệt tiền đề để hình thành phát triển nhân cách cho trẻ nói riêng người trưởng thành tương lai nói chung Vậy sao, – người mẹ thứ trẻ trường lại bỏ qua hoạt động vô đơn giản mang lại hiệu tốt đẹp đến thế? 2.1 Kết khảo sát đầu năm: Để đến đề tài khảo sát trẻ lớp tỉ lệ cháu tự phục vụ tốt cho thân việc đơn giản (kĩ xảo), tỉ lệ trẻ thực theo tỉ lệ chưa thích tự phục vụ cho thân, dựa dẫm vào người lớn số liệu cụ thể tổng hợp sau: STT NỘI DUNG SỐ TRẺ KẾT QUẢ Trẻ có kĩ tự phục vụ kĩ lao động tốt (thực thành thạo, kĩ xảo) 16/38 42,10% Trẻ có kĩ tự phục vụ kĩ lao động mức vừa (một cách năng) 9/38 23,68% Trẻ có kĩ tự phục vụ kĩ lao động chưa tốt (còn thích dựa dẫm vào người khác) 13/38 34,22% Từ kết trên, tơi nghĩ cần tâm có hành động cụ thể để cải thiện tình trạng số cháu chưa thích thực kĩ tự phục vụ cho thân Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi tơi gặp số khó khăn định 2.2 Nguyên nhân thực trạng: Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm giáo viên trường trường bạn - Được Ban lãnh đạo trường thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Bản thân học hỏi nâng cao chun mơn Tìm tòi học hỏi, sáng tạo hình thức giáo dục trẻ mang tính chất nhẹ nhàng, khơng áp đặt trẻ - Đa số cháu học từ lớp mầm nên cháu có nề nếp thói quen học Đa số phụ huynh biết quan tâm đến việc em tham gia vào hoạt động Khó khăn: - Tình hình chung ngày gia đình có đến hai nên dễ dàng chiều chuộng khiến trẻ thiếu kĩ sống, kĩ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, ý đến kỹ ăn uống, kỹ học tập, kỹ sử dùng đồ dùng, - Trẻ bố mẹ cưng chiều nên dễ dẫn đến tình trạng bướng bĩnh nhà mách bố mẹ việc làm không thật gây trở ngại nhiều cho công tác giáo dục trẻ 2.3 Đề giải pháp: Để thực tốt đề tài, đề số giải pháp lồng ghép vào hoạt động ngày để giáo dục trẻ như: - Giáo dục kĩ tự phục vụ bữa ăn - Giáo dục kĩ tự phục vụ sinh hoạt 2.4 Xác định kết cần đạt: Từ kết khảo sát đầu năm, mong muốn làm để: - 100% cháu tự phục vụ thân giúp đỡ người khác từ việc giản đơn - Tỉ lệ trẻ có sức khỏe tốt đạt 100% - Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẫm mỹ, tình cảm trẻ phát triển cách mạnh mẽ II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Nhằm để trẻ trở nên tự tin, tự thực kĩ tự phục vụ, tự lao động đáp ứng nhu cầu thân người khác, thân cố gắng việc vận dụng phương pháp, biện pháp dạy trẻ - tuổi tự thực hoạt động diễn xung quanh trẻ tổ chức theo nhiều hình thức: Giáo dục kĩ tự phục vụ bữa ăn: Nhiệm vụ trường mầm non “chăm sóc giáo dục trẻ“, việc chăm sóc bữa ăn cho trẻ, phải đảm bảo lượng dinh dưỡng cho trẻ hấp thu, làm để thức ăn trẻ tiếp thu lượng thức ăn đảm bảo an toàn vệ sinh Tuy nhiên, vấn đề không phần quan trọng làm để giáo dục giáo dục điều cho trẻ từ bữa ăn Không giáo dục trẻ ăn hết phần ăn, không làm rơi vãi cơm ngồi mà giáo dục trẻ kĩ sống, kĩ tự phục vụ vơ cần thiết cho trẻ như: a Thói quen tự ngồi vào bàn: Trước cho trẻ vào bàn ăn, giáo viên nhẹ nhàng trò chuyện trẻ ghế bàn ăn kèm theo mẫu chuyện nhỏ cô nghĩ để trẻ tin không đùa nghịch vào bàn ăn, ngồi vị trí hay ngồi, khơng giành chỗ bạn, Ví dụ: Một vài ngày đầu đến lớp, giáo viên kể cho trẻ nghe mẫu chuyện nhỏ ghế bàn ăn “Có bạn nhỏ ngồi vào bàn ăn không ngoan, bạn nhiều lần đứng lên ngồi xuống, đùa giỡn ngồi ghế làm cho mặt ghế đau nên ghế giận bạn ấy, ghế di chuyển qua vị trí khác làm cho bạn nhỏ bị té xuống đất ngồi xuống khơng ghế nâng chỗ ngồi cho bạn nữa“ nhẹ nhàng trò chuyện với trẻ: - Vậy có muốn bạn ghế giận, bạn ghế làm té xuống đất khơng? - Vì không muốn bị té xuống đất? - Vậy làm để khơng bị té xuống đất? - Vậy vào bàn ăn làm gì? - Ngồi vào ghế có đùa giỡn không? - Vậy để bé ngoan, không bị té, khơng bị vào bàn ăn làm gì? Có nhiều trẻ khơng tự vào bàn ăn sáng có bố mẹ đưa đến lớp muốn bố mẹ chiều ý dắt vào ghế ngồi, lúc giáo viên nên động viên trẻ trước mặt phụ huynh để lần sau trẻ tự biết ngồi vào bàn ăn Ví dụ: Bé Bích Phương nên ln bố mẹ dành tình yêu thương to lớn cho bé, sáng học bé khóc quấy khơng bố mẹ nắm tay dắt bé đưa vào ghế ngồi Lúc này, lời động viên giáo viên biện pháp hữu hiệu để giúp bé Bích Phương tập thói quen tự ngồi vào bàn ăn - Bích Phương ơi, hơm Bích Phương có phải bé ngoan khơng? - Thế Bích Phương làm cho bố mẹ thấy Bích Phương bé ngoan ngỗn giỏi nào, Bích Phương tự lên ghế ngồi ngoan xem - Bố mẹ xem Bích Phương nhà giỏi nhé, Bích Phương tự ngồi vào ghế - Các bạn nhìn bạn Bích Phương giỏi nè, chiều cho bạn Bích Phương cắm cờ bé ngoan bạn Bích Phương hôm tự ngồi vào ghế - Bạn chăm ngoan, tự ngồi vào bàn ăn cô thương bạn nhiều, bạn muốn cô thương nào? - Vậy muốn thương làm gì? b Thói quen tự xúc cơm ăn: Trong bữa ăn, không tránh khỏi trẻ lười xúc cơm ăn trẻ mang theo thói quen nhà bố mẹ, người thân đúc cho trẻ ăn vào lớp Giáo viên đúc cho trẻ ăn vài lần đầu cho trẻ giảm phần bỡ ngỡ, lớp nhỡ nên giáo viên tập cho trẻ thói quen tự xúc cơm ăn nhiều cách khác nhau, quy chung mối động viên trẻ nêu gương cho trẻ xem bạn tự xúc cơm ăn để từ trẻ tập dần thói quen tự xúc cơm ăn Ví dụ: Trong ăn, cho trẻ xem bạn tự xúc cơm ăn động viên trẻ: - Này Anh Thy, có thấy bạn Ngân Khánh làm khơng? - Bạn Ngân Khánh tự xúc cơm ăn, xem bạn có vui khơng? - Con có biết khơng? - Vì bạn Ngân Khánh tự múc phần cơm muỗng vừa theo ý thích bạn ấy, bạn tự xúc ăn trước thức ăn bạn thích, bạn trộn cơm trò chơi gia đình cho chơi - Con có muốn bạn Ngân Khánh không? - Vậy thử tự xúc cơm ăn để vui bạn Ngân Khánh nhe! Vào hoạt động vui chơi, cô giáo nên tổ chức thường xuyên “bữa tiệc” góc phân vai để trẻ thực thói quen tự xúc cơm ăn từ hoạt động vui chơi mà trẻ yêu thích, khuyến kích trẻ thực thao tác cầm muỗng cách Ví dụ: Thay đơn cho trẻ chơi trò chơi nấu ăn góc phân vai giáo viên nên khuyến khích trẻ ngồi vào bàn ăn thức ăn chế biến, gợi mở cho trẻ cách nói chuyện cách cầm muỗng niềm vui sướng tự tay xúc thức ăn mà yêu thích - Ai biết dùng để xúc thức ăn, xúc cơm ăn? - Vậy cầm muỗng đúng? - Vậy để xúc thức ăn mà thích nhờ bạn xúc giúp hay tự tay xúc? - Vậy nên nên tự xúc cơm ăn hay đợi người khác xúc giúp? - Động viên trẻ tự xúc cơm ăn để bé ngoan người yêu mến c Thói quen tự dọn bát ăn thói quen tự lau miệng: Từ lớp trẻ biết tự dọn bát sau ăn có số trẻ khơng thích làm việc Giáo viên nên nhắc nhỡ nhẹ nhàng trẻ, nhắc nhỡ trẻ không dọn bát sau ăn Giáo viên nên dạy trẻ việc cần làm sau ăn xong qui trình khép kín để trẻ thực theo thành thói quen Sau ăn xong, giáo viên yêu cầu cháu cầm bát ăn xong mang đến chậu để bát phân biệt bát để khai lớn muỗng để khai nhỏ, trẻ quên việc làm giáo viên nhắc nhỡ ngay, gọi tên trẻ động viên yêu cầu trẻ thực giống bạn Sau đó, u cầu cháu dùng khăn ướt có kí hiệu riêng trẻ để lau miệng, lau mặt để có gương mặt trò chuyện người khác Và sử dụng khăn xong cô nhắc nhỡ cháu để khăn vào khai đựng khăn gọn gàng Ví dụ: Bé Minh Trí xếp vào danh sách bé thừa cân, bé lười vận động nên nhiều lần sau ăn xong bé để bát bàn ăn, không buồn lấy khăn lau miệng mà vào lớp Lúc cô giáo gọi Minh Trí đến , nhắc nhỡ việc làm Minh Trí yêu cầu Minh Trí làm thao tác sau ăn xong bạn - Minh Trí lại bảo nào, ăn xong chưa? - À, ăn xong làm nhỉ? - Bát ăn xong bạn lớp để đâu? - Vậy mang bát đến để vào khai giúp cô nhé! - Sau dọn bát ăn làm nào? - À, khăn đâu, lấy giúp cô xem nào! - Con dùng khăn lau mặt cho cô xem không? - Vậy ngày mai trở làm nhe, cô thương nhiều hơn! Giáo dục kĩ tực phục vụ sinh hoạt: Thông qua hoạt động ngày trẻ lớp khoảnh khắc giáo viên tận dụng để giáo dục cháu kĩ tự phục vụ lao động hiệu trẻ tiếp thu tốt từ việc làm cụ thể trẻ diễn trẻ tiếp xúc thường xuyên a Thói quen tự thu dọn đồ chơi: Thói quen trẻ cần phải học cách thu dọn đồ chơi sau chơi xong Bố mẹ nhà thường nuông chiều trẻ, trẻ chơi xong lại giúp trẻ cất đồ, khiến cho trẻ chưa có ý thức tự giác ngăn nắp thường hay ném đồ, để đồ bừa bãi nhiều Lúc giáo viên nên ý hướng dẫn trẻ chi tiết nhỏ Khuyến khích trẻ thu dọn đồ chơi chỗ quy định cách thống chỗ cất đồ chơi, khen thưởng trẻ lần trẻ làm xong phương pháp tốt tự nhiên rèn cho trẻ tính tự giác Ví dụ: Sau chơi xong, giáo tập cho trẻ nghe tiếng lắc trống để thu dọn đồ chơi lần sau, sau chơi xong nghe cô lắc trống trẻ tự giác thu dọn đồ chơi vào nơi theo qui định lớp, bạn thu dọn nhanh để nơi tun dương Sau lớp dạo xung quanh lớp để nhặt đồ chơi bị bỏ rơi xem cho cháu thả lỏng b Thói quen tự gấp quần áo để quần áo ngăn nắp vào cặp: Giáo viên nên dành khoảng thời gian riêng để hướng dẫn trẻ thực hành gấp quần áo để vào cặp gọn gàng hoạt động vệ sinh chiều cho trẻ, dành từ đến 10 phút để giáo viên hướng dẫn trẻ cách gấp áo, gấp quần theo nếp gấp, cho quần áo vào túi riêng bỏ gọn vào cặp trước thay xong Ví dụ: Để tạo hứng thú cho trẻ vào việc sau dạy trẻ gấp quần áo ngày sau cô tổ chức thi “Đôi tay khéo léo” để trẻ cố gắng gấp nếp, nhanh bỏ vào cặp cách gọn gàng Thói quen tự gấp gọn quần áo học lớp giúp trẻ áp dụng nhà Trẻ giúp mẹ gấp quần áo cất vào tủ, rèn luyện tính ngăn nắp khéo léo từ lứa tuổi mầm non c Thói quen tự trải nệm tự gấp chăn nệm sau ngủ dậy: Trẻ mầm non thích làm việc người lớn, nên giao nhiệm vụ trẻ hào hứng để thực nên giáo viên cần tổ chức cho trẻ tự trải nệm vào ngủ, cô qui định vị trí cho trẻ nhiệm vụ trẻ phải nhớ vị trí bạn cạnh bên, phải trải nệm để gọn gàng không nhằm qua vị trí bạn, từ giúp trẻ ghi nhớ cách có chủ định hiệu Tuy nhiên, phần lớn bé mầm non hiếu động, sau thức dậy thường chạy khỏi nệm mà chưa ý tới việc tự giác gấp chăn, gối cất gọn gàng Những thói quen tưởng chừng nhỏ bé, không rèn từ sớm sau bé lớn khó rèn vào nề nếp Giáo viên cần dạy bé cẩn thận cách gấp chăn gọn gàng vuông vức, cách cất chăn gối vào vị trí quy định Ví dụ: Với lớp, giáo viên định bé “tổ trưởng”, “lớp trưởng” quan sát việc thực bạn lớp, khích lệ tinh thần trách nhiệm bé cổ vũ bé hoàn thành nhiệm vụ Thơng qua q trình trẻ tham gia lao động giúp thể trẻ linh hoạt, khéo léo giải tình hoạt động học tập lao động tự phục trường thông qua lao động trẻ thể tự tin, tình đồn kết tinh thần hợp tác với bạn lớp Qua trình thực giảng dạy, áp dụng biện pháp nêu theo dõi lớp học mình, thân nhận thấy nề nếp khả tự phục vụ cháu lớp ngày ngày hoàn thiện cuối năm học Ban lãnh đạo đánh giá đạt 100% trẻ có sức khỏe tốt phát triển cách toàn diện III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Khi vào đầu năm học tiến hành tổ chức hoạt động, trẻ chưa chủ động hợp tác nên gặp nhiều khó khăn Nhưng qua thời gian thực áp dụng biện pháp trên, thấy cháu có tiến nề nếp sinh hoạt thói quen tự phục vụ thân trẻ, trẻ chủ động giúp đỡ người khác việc trẻ có khả thực Và động lực để người giáo viên phấn đầu đưa học sinh lớp phát triển cách toàn diện Khi vận dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp việc giúp trẻ hình thành thói quen tốt đẹp giúp trẻ trưởng thành hơn, trẻ tham gia học tập hoạt động khác cách tích cực, hứng thú hơn, dẫn đến trẻ thành thục kỹ năng, kỷ xảo, kết cuối trẻ phát triển mạnh thể chất, trí tuệ ngơn ngữ Đối với phụ huynh nhìn thấy phát triển biểu trẻ nhà từ thói quen tốt hình thành lớp Qua đó, phụ huynh ln quan tâm đến phát triển sau em mình, giáo giáo dục trẻ, phát huy tiến ngày cao đem lại kết cao lĩnh vực phát triển toàn diện tổng hợp bảng sau: Trước áp dụng biện pháp (Tổng số 38 trẻ) Sau áp dụng biện pháp (Tổng số 42 trẻ) Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Trẻ có kĩ tự phục vụ kĩ lao động tốt (thực thành thạo, kĩ xảo) 16/38 42,10% 40/42 95,24 % Tăng 53,14 % Trẻ có kĩ tự phục vụ kĩ lao động mức vừa 9/38 23,68% 2/42 4,76 % Giảm 18,92 % Trẻ có kĩ tự phục vụ kĩ lao động chưa tốt (còn thích dựa dẫm vào người khác) 13/38 34,22% 0% Giảm 34,22 % TT Nội dung So sánh (tỉ lệ tăng –giảm so với đầu năm) IV KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG: Đây giải pháp thử nghiệm áp dụng vào hoạt động diễn Lớp Chồi Trường Mầm Non đem lại kết mong muốn Trong năm qua, biện pháp chị em khối tổ chuyên môn trao đổi áp dụng tổ khối,… V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Việc rèn kĩ lao động tự phục vụ cho trẻ trường mầm non việc làm quan trọng giúp cho trẻ hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức tính tự lập sau Vì lao động phục vụ thân kỹ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt Đây hội giúp trẻ thông minh trưởng thành sống Trong q trình trẻ khơng góp phần nâng cao thể chất mà góp phần phát triển mặt tinh thần cho trẻ, từ trẻ có nhiều khả thực nhiệm vụ giáo dục nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ tình cảm xã hội, từ hình thành nhân cách cho trẻ Mỗi giáo viên người làm công tác giáo dục, mong muốn xây dựng học sinh trở thành người hồn thiện Vì vậy, từ cần có phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – cộng đồng, nhằm tạo điều kiện thuận lợi trình giáo dục trẻ trở thành nhân cách hoàn thiện từ thói quen sống hàng ngày trẻ Kiến nghị: Để góp phần nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi “Thực tốt kĩ tự phục vụ lao động”, tơi xin có số ý kiến kiến nghị sau: - Đối với cấp quản lý: Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên công tác tốt Tôi mong tham gia vào buổi hội thảo, hội giảng, cung cấp tài liệu để bổ sung thêm vốn kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Đối với Ban lãnh đạo trường: Tiếp tục quan tâm, đạo công tác giảng dạy trẻ - Đối với quyền địa phương: Kịp thời giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên học sinh - Đối với giáo viên: Tổ chức, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động hoạt động để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Thường xuyên dự giờ, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp - Đối với học sinh: Luôn say mê, hứng thú tích cực hoạt động - Đối với phụ huynh: Phối hợp tốt với giáo viên tạo điều kiện để cháu tham gia đầy đủ hoạt động Trên số kinh nghiệm nhằm giúp trẻ - tuổi thực hiên tốt kĩ tự phục vụ lao động Tôi mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để làm tốt vào năm học NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CỦA TRƯỜNG MẦM NON ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người viết Dương Thanh Thủy ... trẻ: - Vậy có muốn bạn ghế giận, bạn ghế làm té xuống đất khơng? - Vì khơng muốn bị té xuống đất? - Vậy làm để khơng bị té xuống đất? - Vậy vào bàn ăn làm gì? - Ngồi vào ghế có đùa giỡn khơng? -. .. sau ăn xong bạn - Minh Trí lại cô bảo nào, ăn xong chưa? - À, ăn xong làm nhỉ? - Bát ăn xong bạn lớp để đâu? - Vậy mang bát đến để vào khai giúp cô nhé! - Sau dọn bát ăn làm nào? - À, khăn đâu,... thích - Ai biết dùng để xúc thức ăn, xúc cơm ăn? - Vậy cầm muỗng đúng? - Vậy để xúc thức ăn mà thích nhờ bạn xúc giúp hay tự tay xúc? - Vậy nên nên tự xúc cơm ăn hay đợi người khác xúc giúp? - Động