Biện pháp quản lý chất lượng học tập của học viên trường cán bộ quản lý nông nghiệp và phát triển nông thôn II

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN HỒNG HẢI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN II LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN HỒNG HẢI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN II Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS ĐINH VĂN HỌC HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN 1.1 Các khái niệm 16 1.2 Nội dung quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN II 2.1 Thực trạng chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nơng thơn II 2.2 Đánh giá tình hình quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN II 3.1 Những yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II 3.2 Các biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II 3.3 Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 79 16 33 34 38 48 48 51 67 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam ln đề cao vai trò giáo dục đào tạo Nghị Trung ương (khóa VIII) xác định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững Bởi vậy, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu tiếp tục đường đổi giáo dục theo hướng nâng cao chất lượng, hiệu Điều Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009, xác định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức tốt, có tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lự công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trong điều kiện nay, nước ta thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế đặt cho giáo dục đào tạo yêu cầu ngày cao Giáo dục đào tạo với nhiệm vụ đào tạo hệ người lao động có phẩm chất đạo đức, có tri thức kỹ chun mơn nghề nghiệp Vấn đề cấp bách đòi hỏi giáo dục đào tạo phải giải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đặc biệt chất lượng học tập học viên Do vậy, việc nâng cao chất lượng học tập học viên không nhiệm vụ quan trọng nhà trường mà mối quan tâm tồn xã hội Ngành giáo dục nỗ lực đổi cách hệ thống toàn diện để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Một khâu đột phá để nâng cao chất lượng đào tạo quản lý quản lý chất lượng đào tạo vấn đề trọng tâm, nhiệm vụ then chốt nhà trường Do đó, việc nghiên cứu quản lý chất lượng đào tạo nói chung, chất lượng học tập học viên nói riêng khơng có ý nghĩa nhà trường mà có ý nghĩa đóng góp vào nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đất nước Vấn đề nghiên cứu góp phần làm rõ hơn, cụ thể hóa lý luận quản lý giáo dục đào tạo, quản lý chất lượng học viên vào trường chuyên bồi dưỡng cán Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II đơn vị nghiệp đào tạo trực thuộc Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn, thành lập năm 1982 Theo Quyết định số 406/TTg ngày 17/6/1996 Thủ tướng Chính phủ Nhiệm vụ Trường Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn giao là: “Đào tạo, bồi dưỡng (đào tạo lại) nghiên cứu khoa học quản lý phát triển lĩnh vực nông nghiệp phát triển nông thôn” Với mục tiêu đào tạo lực lượng lao động có kiến thức, kỹ thực hành nghề, có khả làm việc độc lập có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công việc, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Quản lý chất lượng học tập học viên khâu quan trọng công tác quản lý trình giáo dục đào tạo Nhà trường nhằm phát huy cao tính tự giác, chủ động, sáng tạo tính hiệu học tập học viên, dẫn dắt học viên có phương pháp học tập phù hợp giành kết tối ưu Đồng thời, thu thập thông tin phản hồi để giảng viên cấp quản lý Nhà trường kịp thời điều chỉnh, hồn thiện q trình dạy học, qua tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo Nhiều năm qua, hoạt động quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II thu thành tựu quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Tuy nhiên thực tế cho thấy, quản lý giáo dục, quản lý chất lượng học tập học viên chưa tập trung mức, hiệu chưa cao Trước yêu cầu, đòi hỏi thực tiễn, quản lý chất lượng học tập Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II bộc lộ số hạn chế, thiếu sót Đó là: Nhận thức công tác quản lý chất lượng học tập số học viên, số cán quản lý cấp số giảng viên chưa thực đầy đủ; trình độ, lực, kinh nghiệm, phương pháp quản lý yếu, nặng quản lý hành chính, khơ cứng, thiếu đồng khoa học; kế hoạch quản lý chất lượng học tập học viên chưa khoa học quản lý không theo kế hoạch chưa phát huy tính tổ chức, điều khiển, định hướng hoạt động học tập học viên Một phận học viên chưa nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng chất lượng học tập chưa phát huy tính tích cực học tập, rèn luyện Nhiều học viên có thói quen ỷ lại suốt q trình học tập dẫn tới việc tiếp thu giảng thụ động, kết học tập học viên thiếu kiến thức, yếu kỹ Hệ cách học tập quản lý chất lượng học tập dẫn đến số học viên sau tốt nghiệp trường chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, chức trách giao; cương vị người lãnh đạo, huy đơn vị chưa linh hoạt nhạy bén giải quyết, xử trí tình Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý chất lượng đào tạo quản lý chất lượng học tập học viên Những cơng trình hệ thống hóa làm rõ cách tương đối hệ thống vấn đề chất lượng, quản lý chất lượng học tập Tuy nhiên, nghiên cứu đề cập làm rõ vấn đề quản lý chất lượng học tập người học trường, lĩnh vực cụ thể, chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nơng thơn II Điều đặt yêu cầu thiết phải có nghiên cứu thấu đáo quản lý chất lượng học tập học viên Với ý nghĩa chúng tơi chọn vấn đề “Biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II” làm đề tài nghiên cứu với hy vọng đóng góp phần vào việc xây dựng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập học viên đáp ứng yêu cầu ngày cao toàn xã hội, thực tốt nhiệm vụ Nhà trường mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao cho Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng đời sống trị nước, biểu trình độ phát triển quốc gia Chính vậy, nâng cao chất lượng giáo dục mối quan tâm hàng đầu nhà giáo dục Tuy nhiên, chất lượng giáo dục tồn diện nhiều bất cập, thấp so với mục tiêu giáo dục với yêu cầu nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong tương quan với khu vực so với số nước Châu Á khu vực Đông Nam Á, số chất lượng giáo dục nguồn nhân lực nước ta thấp, xếp thứ 11/12 nước xếp hạng Châu Á Vấn đề đặt cho việc quản lý chất lượng u cầu mới, đòi hỏi phải có nghiên cứu thấu đáo chất lượng giáo dục quản lý chất lượng giáo dục, có chất lượng quản lý chất lượng học tập học sinh Trên giới, quản lý hoạt động học tập học viên lĩnh vực thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề Trong sách “Nền giáo dục cho kỷ 21, triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương”, tác giả Raisa Roisinh cho rằng, đặc điểm xã hội phát triển xã hội dựa vào tri thức, kiến thức sức mạnh giáo dục trung tâm xã hội Mục đích giáo dục đào tạo người hiếu học Họ vừa chủ thể vừa mục đích cuối trình giáo dục Do vậy, phải tăng cường quản lý chất lượng học học viên Ở Trung Quốc, nhà nghiên cứu giáo dục cho quản lý chất lượng học tập nhân tố quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Ở nước ta, từ năm 90 trở lại đây, có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý hoạt động học tập quản lý chất lượng học tập học viên Điển hình cơng trình: “Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo” tập thể tác giả Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội; “Một số khái niệm quản lý giáo dục” tác giả Đặng Quốc Bảo (1997); “Những khái niệm quản lý giáo dục” tác giả Nguyễn Minh Đạo (1997); “Cơ sở khoa học quản lý” tác giả Nguyễn Ngọc Quang (1998); “Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn” tác giả Trần Kiểm (2004); “Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn” tác giả Đặng Bá Lãm (2005), Đã có đề tài khoa học nghiên cứu chất lượng giáo dục đào tạo đề tài: “Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường trung học chuyên nghiệp Hà Nội” (2004, mã số 01X – 06/01 – 2002 - 2) tác giả Vũ Đình Cương làm chủ nhiệm Đề tài nghiên cứu chất lượng đào tạo 20 trường trung học chuyên nghiệp địa bàn Hà Nội để đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Nhiều luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ nghiên cứu chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng học tập học viên biện pháp quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục tác giả Vũ Thị Quỳnh Hoa đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Kim Động – tỉnh Hưng Yên” (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2012) vai trò hiệu trưởng biện pháp hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục tác giả Nguyễn Thị Thúy Nga đề tài “Biện pháp quản lý đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt trường tiểu học thuộc thị xã Phú Thọ” (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013) luận giải sở lý luận thực tiễn đánh giá kết học tập học viên đề xuất biện pháp quản lý việc đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt học sinh tiểu học thị xã Phú Thọ Trong lĩnh vực qn sự, có cơng trình nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, quản lý giáo dục, quản lý học viên trình đào tạo; nhiều cơng trình khoa học có ý nghĩa thiết thực cho công tác quản lý học viên q trình đào tạo, tiêu biểu như: Nhóm đề tài gồm: Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán trị Quân đội nhân dân Việt Nam thời kỳ mới” tác giả Trần Xuân Trường (chủ nhiệm đề tài); Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng “Nâng cao chất lượng quản lý giáo dục – đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội đáp ứng yêu cầu mới” tác giả Vũ Quang Lộc (chủ nhiệm đề tài); Đề tài khoa học “Nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo đại học Học viện Chính trị quân nay” tác giả Trương Thành Trung (chủ nhiệm đề tài); Đề tài khoa học “Đánh giá chất lượng học tập học viên đào tạo Học viện Chính trị quân nay” tác giả Mai Văn Hoá Các đề tài nêu tập trung làm rõ khái niệm chất lượng, đánh giá chất lượng học tập, tiêu chí đánh giá chất lượng, quản lý chất lượng giáo dục - đào tạo Làm rõ sở lý luận khảo sát thực trạng, đề xuất hệ thống biện pháp nâng cao chất lượng, quản lý chất lượng giáo dục - đào tạo Các luận văn giáo dục học quản lý giáo dục gồm: “Nâng cao chất lượng quản lý học viên sau đại học Học viện Chính trị quân giai đoạn nay” tác giả Đinh Văn Thanh Tác giả luận giải sở lý luận thực tiễn quản lý học viên sau đại học, sở đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng quản lý học viên nhằm mục tiêu đảm bảo chất lượng nghiên cứu học tập học viên Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục tác giả Nguyễn Xuân Điệp (2006) “Biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên Trường sĩ quan Đặc công” làm rõ sở lý luận thực tiễn quản lý chất lượng học tập học viên, đề xuất biện pháp quản lý chất lượng học tập họ Tóm lại, cơng trình, đề tài khoa học luận văn nêu luận giải nhiều khía cạnh khác quản lý q trình giáo dục đào tạo, quản lý chất lượng đào tạo, quản lý học viên chất lượng học tập học viên với tư cách chủ thể trình giáo dục đào tạo Các cơng trình khẳng định tầm quan trọng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo, quản lý chất lượng học viên Đã làm rõ nhiều vấn đề sở lý luận thực tiễn quản lý chất lượng giáo dục đào tạo quản lý chất lượng học tập học viên Qua việc nghiên cứu, tham khảo công trình nghiên cứu nêu trên, rút số nhận xét sau đây: Một là, vấn đề học tập, quản lý hoạt động học tập, quản lý kết học tập quản lý chất lượng học tập có tầm quan trọng đặc biệt, ln mối quan tâm hàng đầu nhà giáo dục Chính vậy, quản lý giáo dục đào tạo nói chung quản lý chất lượng học tập học viên nói riêng 71 Dựa vào kết (R = 0,3) kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tính tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi cao Kết khảo nghiệm kết luận biện pháp đề xuất áp dụng vào thực tiễn góp phần thiết thực để nâng cao chất lượng học tập học viên Trường Cán Quản lý nông nghiệp Phát triển nông thôn II * * * Trên sở lý luận thực tiễn luận giải, luận văn đề xuất biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán Quản lý Nông nghiệp Phát triển nơng thơn II Đó biện pháp hệ thống biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên Để quản lý chất lượng học tập học viên, chủ thể quản lý việc vận dụng biện pháp vận dụng biện pháp khác xây dựng hoàn thiện chế quản lý chất lượng học tập học viên; xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy chế, quy định quản lý chất lượng học tập học viên quản lý việc xây dựng môi trường, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động quản lý chất lượng học tập học viên… Các biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên mà luận văn đề xuất biện pháp khác tạo thành chỉnh thể thống nhất, tồn vẹn, có mối quan hệ biện chứng với Hoạt động quản lý chất lượng học tập học viên đạt hiệu cao chủ thể quản lý sử dụng cách đồng bộ, linh hoạt sáng tạo hệ thống biện pháp để phát huy tối đa mặt tích cực biện pháp Kết khảo nghiệm chứng minh biện pháp quản lý chất lượng 72 học tập học viên mà luận văn đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II khâu quan trọng quản lý giáo dục đào tạo Nhà trường Thực chất quản lý chất lượng học tập học viên hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý tác động đến hoạt động tập thể học viên học viên phương pháp, quy trình phù hợp nhằm trì bảo đảm chất lượng học tập học viên đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II Nội dung quản lý chất lượng học tập học viên đa dạng phong phú, từ việc xây dựng, tổ chức thực kế hoạch quản lý; quản lý hoạt động học tập; quản lý việc ban hành văn pháp quy; quản lý kết học tập đến quản lý việc xây dựng môi trường điều kiện đảm bảo học viên Những nội dung quản lý vấn đề nhất, quản lý chất lượng học tập học viên nhiều vấn đề liên quan đòi hỏi trình quản lý phải nắm vững quản lý chương trình, mục tiêu, nội dung đào tạo; quản lý việc lựa chọn hình thức, phương pháp học tập học viên; quản lý chất lượng tự học học viên… Trong năm qua, Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thông II thu nhiều thành tựu giáo dục đào tạo nói chung quản lý chất lượng học tập học viên nói riêng Tuy nhiên bên cạnh có bất cập, hạn chế cần phải khắc phục 73 Từ luận giải sở lý luận thực tiễn quản lý chất lượng học tập học viên, quán triệt yêu cầu đổi giáo dục, luận văn đề xuất biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cán Quản lý Nông nghiệp Phát triển nơng thơn II, là: tổ chức giáo dục, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên học viên quản lý chất lượng học tập; xây dựng thực tốt quy trình quản lý chất lượng học tập học viên; bồi dưỡng lực cho chủ thể quản lý, phát huy tính chủ động, tích cực tự quản lý chất lượng học tập học viên; quản lý đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phương tiện kỹ thuật dạy học Nhà trường; tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên chất lượng học tập học viên Các biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên mà luận văn đề xuất biện pháp khác chỉnh thể thống nhất, toàn vẹn, có mối quan hệ biện chứng với Trong hoạt động quản lý chất lượng học tập học viên, chủ thể quản lý cần sử dụng cách đồng bộ, linh hoạt sáng tạo hệ thống biện pháp để đạt hiệu tối ưu Kiến nghị * Đối với Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn cần đưa quy định cụ thể để đạo việc xây dựng nội dung chương trình tài liệu giảng dạy phù hợp Đẩy nhanh việc đầu tư kinh phí cho dự án Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II Bộ phê duyệt để nhà trường kịp thời triển khai, đảm bảo sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ trình dạy học * Đối với Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nơng thơn II Khơng ngừng cải tiến, đa dạng hóa hình thức nhằm giáo dục động 74 tự nghiên cứu cho học viên Chương trình đào tạo giám đốc điều hành doanh nghiệp Nhà trường nên đưa môn nghiên cứu khoa học vào học phần bắt buộc để trang bị cho học viên kỹ tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng học tập Nhà trường cần đạo hoạt động giáo dục đào tạo trọng bồi dưỡng phương pháp tự nghiên cứu, phát triển tư độc lập, sáng tạo cho học viên Có kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý để họ có đầy đủ khả tư vấn cho học viên hoạt động học tập Cần đầu tư nâng cấp xây dưng thư viện điện tử, mở rộng phòng đọc để đáp ứng yêu cầu nghiên cứu học viên Đẩy nhanh tiến độ đầu tư đại hoá sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo cho hoạt động dạy học nói chung chất lượng học tập học viên nói riêng Chỉ đạo tất hoạt động khác Nhà trường phải hướng đến việc nâng cao hiệu chất lượng học tập học viên, góp phần thực mục tiêu đào tạo Nhà trường 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB CTQG, Hà Nội Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn Kiện Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (khóa VIII), Nxb Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn Kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa IX), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn Kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu giáo dục đào tạo giới tập I, II, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đại từ điển Tiếng Việt (1999), Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội Nguyễn Cơng Giáp Đào Vân Vy (2004), Phân cấp quản lý giáo dục Việt Nam, quan niệm thực tiễn, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Save the children Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, Nxb Giáo dục 10 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (2008), Vận dụng chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa vào quản lý giáo dục - đào tạo, tiếp tục đường lối không thương mại hóa giáo dục Bài tham luận Hội thảo “Giáo dục chế thị trường hội nhập quốc tế, vấn đề lý luận” Hội đồng quốc gia giáo dục tổ chức tháng năm 2008 12 Hiến pháp Việt Nam (năm 1946, 1959,1980 1992), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 76 13 Phan Văn Kha (2002), Quản lý nhà nước giáo dục, Giáo trình dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 14 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục - lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Lịch sử Trường cán quản lý nông nghiệp phát triển nông thôn II (2006), Nxb Quân đội nhân dân 17 Hồ Chí Minh, Những lời kêu gọi Hồ Chủ Tịch, tập V, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1960 18 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1990 19 Michel Develay (1999), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 MM Rozental (1986), Từ điển Triết học, NXB Tiến Matxcơva Nxb Sự thật, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ (chủ biên) (1989), Dự báo giáo dục - vấn đề xu hướng, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 23 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 24 Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30 tháng năm 2008 Chính phủ sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, mơi trường 25 Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý Nhà nước giáo dục 26 Bùi Ngọc Oánh, Nguyễn Hữu Nghĩa, Triệu Xuân Quýnh, (1995), Tâm lý học (tập 2), Trường đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 77 27 Trần Tuyết Oanh, (2003), Tác động hệ thống đánh giá đến cách học sinh viên đại học, tạp chí giáo dục 28 Võ Quang Phúc, (2001), Một số vấn đề tự học, Trường cán quản lý giáo dục - đào tạo II, TP Hồ Chí Minh 29 Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 2020, Hà Nội 30 Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020, Hà Nội 31 Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lước phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020, Hà Nội 32 Bùi Văn Quân (2007), Quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Vũ Văn Tảo, Một số vấn đề giáo dục đầu kỷ XXI, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Trung tâm đào tạo bồi dưỡng 34 Phạm Trung Thanh, (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học, Nxb giáo dục 35 Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý đại cương - Giáo trình dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 36 Nguyễn Cảnh Tồn, (1995), Q trình dạy, tự học, Nxb giáo dục 37 Nguyễn Cảnh Toàn, (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, Nxb giáo dục 38 Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học, (1998), Tự học, tự đào tạo- Tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb giáo dục 39 Thái Duy Tuyên, (2001), Giáo dục học đại, Nxb đại học Quốc Gia, Hà Nội, 40 Tổng cục Chính trị, (1978), Giáo dục học quân sự, Nxb quân đội nhân dân 78 41 Tổng cục Chính trị, (1998), Tâm lý học quân sự, Nxb quân đội nhân dân 42 Trịnh Quang Từ, (1995), Những phương hướng tổ chức hoạt động tự học sinh viên trường quân sự, Luận án phó tiến sĩ Khoa Sư phạm - tâm lý, Trường đại học sư phạm 1, Hà Nội 43 Từ điển Tiếng Việt (2005), Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 44 Unesco (2004), Học tập -một kho báu tiềm ẩn, Nxb giáo dục 45 Phạm Viết Vượng (2008) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG, Hà Nội 46 Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, (2001), Các lý thuyết mơ hình giáo dục hướng vào học viên phương Tây, Hà Nội 47 Viện Khoa học giáo dục Việt Nam (1999), Xã hội hóa công tác giáo dục - nhận thức hành động, Hà Nội 79 Phụ lục 1: TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NƠNG NGHIỆP VÀ PTNT II PHỊNG ĐÀO TẠO Chữ ký đại diện lớp PHIẾU GÓP Ý LỚP ĐÀO TẠO GIÁM ĐỐC DOANH NGHIỆP KHÓA Thời gian: … Địa điểm: … Để giúp nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy phục vụ Đề nghị học viên ghi nhận xét theo nội dung sau đây, đồng ý với ý kiến ghi cột đánh dấu X vào cột (không cần ký tên) SỰ CẦN THIẾT TT TÊN BÀI Cần Chuyên đề Chuyên đề Chuyên đề …… Không cần THỜI GIAN Đủ Dài GIẢNG DẠY Ngắn Tốt Khá Trung Bình Khơng đạt Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nơng thơn II, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) MỨC ĐỘ STT NỘI DUNG Rất tốt Tốt Chưa tốt Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch quản lý chất lượng học tập học viên Tổ chức quản lý hoạt động học tập học viên Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Quản lý xây dựng ban hành hệ thống văn bản, quy chế, quy định quản lý chất lượng học tập học viên Quản lý môi trường học tập điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập học viên Các ý kiến khác (đề nghị đồng chí vui lòng ghi thêm có)…………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………… Xin trân trọng cảm ơn! Chúc đồng chí mạnh khỏe thành đạt! Phụ lục 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN MỨC ĐỘ (%) STT NỘI DUNG Rất tốt Tốt Chưa tốt Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch quản lý chất lượng học tập học viên 91 Tổ chức quản lý hoạt động học tập học viên 61 23 16 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 83 17 Quản lý xây dựng ban hành hệ thống văn bản, quy chế, quy định quản lý chất lượng học tập học viên 55 42 51 35 14 Quản lý môi trường học tập điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập học viên Phụ lục 4: Môn học/Chuyên đề số tiết Stt Môn học/Chuyên đề Số tiết Kinh tế học ứng dụng kinh doanh quản lý 40 Thống kê doanh nghiệp 30 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý 20 Dự báo kinh doanh 30 Quản lý hành văn phòng 20 Quản trị học vận dụng doanh nghiệp 40 Pháp luật kinh doanh 30 Tâm lý nghệ thuật lãnh đạo 20 Kế toán dành cho lãnh đạo 40 10 Quản trị ngoại thương 40 11 Quản trị marketing 40 12 Quản trị thương hiệu 30 13 Quan hệ công chúng (PR) 20 14 Quản trị sản xuất 30 15 Tổ chức khoán doanh nghiệp 20 16 Quản trị chuỗi cung ứng 30 17 Quản trị nguồn nhân lực 40 18 Quản trị tài 40 19 Thị trường chứng khoán 30 20 Quản trị dự án đầu tư 30 21 Thuế báo cáo thuế 20 22 Kiểm soát nội 30 23 Quản trị chiến lược 40 Stt Môn học/Chuyên đề Số tiết 24 Quản trị chất lượng 30 25 Văn hóa tổ chức 20 26 Quản lý rủi ro tỷ giá 20 27 Hướng dẫn viết chuyên đề 20 28 Viết bảo vệ chuyên đề tốt nghiệp Cộng 800 (Nguồn: Trường Cán Quản lý nông nghiệp phát triển nông thôn II năm 2012) Phụ lục 5: Đánh giá chất lượng giáo viên Chất lượng giáo viên (%) Trun T T Loại hình lớp đào tạo g Khơn Tốt Khá bình g đạt Địa điểm 31% 36% 30% 3% Trường 84% 15% 1% 0% Bình Phước 85% 10% 5% 0% Tiền Giang 95% 5% 0% 0% An Giang 91% 9% 0% 0% Hậu Giang 96% 4% 0% 0% Trường 85% 5% 10% 0% Trường 90% 5% 5% 0% Kiên Giang Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 20 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 21 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 22 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 23 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 24 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 26 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 27 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 28 Đào tạo Giám đốc doanh nghiệp khóa 29 Bình 84% 6% 10% 0% Dương 98% 2% 0% 0% Trường Đào tạo Giám đốc 10 doanh nghiệp khóa 30 ... lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II 3.2 Các biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II 3.3 Khảo... tập học viên Trường Cán quản lý Nông nghiệp Phát triển nông thôn II Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN II 2.1 Thực... thôn II Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ NÔNG NGHIỆP VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN II 3.1 Những yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý chất lượng học