Biện pháp Kiểm tra..THCS

Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh MỤC LỤC .PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 1. Lý do khách quan .2 2. Lý do chủ quan .2 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .3 III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .3 IV. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI .3 . PHẦN NỘI DUNG 4 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN .4 1. Các khái niệm 4 2. Nguyên tắc kiểm tra 4 3. Nhiệm vụ kiểm tra .5 4. Nhiệm vụ kiểm tra .5 5. Phương pháp kiểm tra 6 6. Hình thức kiểm tra .6 7. Qui trình kiểm tra .6 II. CƠ SỞ PHÁP LÝ III. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC KIỂM TRA THỰC HIỆN QCCM Ở TRƯỜNG THCS PHÚ VĨNH HUYỆN TÂN CHÂU TỈNH AN GIANG NĂM HỌC 2003-2004 1. Đặc điểm tình hình nhà trường 8 2. Phân tích thực trạng .8 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra .10 2.2 Tổ chức kiểm tra 11 2.3 Chỉ đạo kiểm tra 11 2.4 Tổng kết điều chỉnh .11 .PHẦN KẾT LUẬN I. NHẬN XÉT CHUNG .17 II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 17 III. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT .18 Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 1 Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh PHẦN MỞ ĐẦU : vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Lý do khách quan Như chúng ta đã biết kiểm tra là một chức năng quan trọng của công tác quản lý, ngay từ những năm đầu thế kỷ XX một số nhà nghiên cứu đã khai sinh lý thuyết hiện đại về quản lý, mà mở đầu là FW. Taylor với tác phẩm có những nguyên tắc quản lý thuyết hiện đại về quản lý có khoa học : đã khẳng đònh vai trò của quản lý là hoạch đònh và kiểm soát, vai trò của công nhân là thi hành những chỉ thò. Vò lãnh tụ thiên tài của giải cấp vô sản thế giới Lê Nin cũng đã từng nói: “Lãnh đạo mà không kiểm tra thì không là lãnh đạo” Trong trường học việc kiểm tra giúp người Hiệu trưởng nắm được các thông tin về các hoạt động của cấp dưới có phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ của nhà trường, các quyết đònh, quy đònh của người quản lý không kiểm tra giúp người quản lý nhà trường có cơ sở để điều chỉnh, uốn nắn các quyết đònh cho phù hợp mục tiêu, yêu cầu của kế hoạch nhà trường và kòp thời điều chỉnh những lệch lạc nếu có. Vì vậy trong nhà trường công tác kiểm tra nội bộ giữ một vai trò hết sức quan trọng đối với người quản lý. Việc kiểm tra và kiểm tra thường xuyên giúp người Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong qúa trình quản lý nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học còn có tác dụng thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng được kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Trong nhà trường hoạt động dạy và học chiếm thời gian rất lớn, đây là hoạt động chi phối các hoạt động khác, hoạt động dạy và học giữ vai trò chỉ đạo, quyết đònh chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường. Để chất lượng giáo dục và các mặt hoạt động khác của nhà trường đạt hiệu qủa, đòi hỏi người giáo viên phải có chuyên môn vững, phẩm chất tốt, vì vậy người giáo viên phải có ý thức phấn đấu, rèn luyện về mọi mặt đồng thời phải nghiêm túc thực hiện tốt các quy đònh của ngành cũng như thực hiện tốt quy chế chuyên môn. Vì vậy công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở trong trường học là công việc hết sức quan trọng của người quản lý. Thông qua kiểm tra việc thực hiện công tác tổ chức kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường trong các năm học sau. 2. Lý do chủ quan Là một Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn ở một trường THCS mà đa số học sinh là con em đồng bào các dân tộc ít người, trong nhiều năm qua chất lượng dạy và học của thầy dạy và học của trò tuy từng bước đã được cải thiện theo chiều hướng năm sau cao hơn năm trước song thực tế còn thấp so với mặt Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 2 Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh bằng chất lượng chung của huyện, của tỉnh. Vì vậy điều làm tôi trăn trở, băn khoăn nhất là làm thế nào để chất lượng dạy của thầy và học của trò được nâng cao, tậpthể sư phạm của nhà trường ngày càng vững mạnh, tay nghề của giáo viên ngày một vững vàng. Từ lý luận được soi rọi qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý, trường THCS đặc biệt là qua chuyên đề bộ trường học, nhất là những vấn đề về kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn trong trường học, tôi nhận thấy đây là một nội dung hết sức quan trọng của công tác quản lý, nó giữ vai Đây là lý do mà tôi chọn đề tài Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở trường THCS a Phê huyện Krông Pắc Tỉnh Đăk Lăk năm học 2008-2009. I. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. Qua việc phân tích thực trạng công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn ở trường THCS a Phê soi rọi từ lý luận, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác qủan lý, tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất trong cải tiến công tác kiểm tra nội bộ nói chung và công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn trong những năm học sau. II.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. - Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài. - Phân tích thực trạng công tác tổ chức kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở Trường THCS a Phê huyện Krông Pắc tỉnh Đak Lak trong năm học 2007/2008. - Từ đó rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất các biện pháp cải tiến. III. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI. Hoạt động kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn trong nhà trường phổ thông gồm nhiều nội dung. Trong phạm vi đề tài tôi xin được đi sâu vào nội dung sau: Thực hiện kế hoạch chương trình giảng dạy, giáo dục, thực hiện các yêu cầu bài soạn theo quy đònh, thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và tự làm mới. Thực hiện các tiết thực hành theo quy đònh của chương trình. Đảm bảo các yêu cầu về hồ sơ và các quy đònh về chuyên môn trong năm học 2008- 2009. PHẦN NỘI DUNG Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 3 Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh I. CƠ SỞ PHÁP LÝ 1. Các khái niệm. Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đếnđâu và như thế nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỗ uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển. Theo từ điển tiếng việt nhà xuất bản giáo dục thì “ Kiểm tra là xem xét thình hình thực tế để đánh giá, nhận xét” Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá diễn biến cũng như kết qủa các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường và người giáo viên nói riêng. Qui chế chuyên môn theo từ điện tiếng việt là những điều quy đònh thành chế độ để mọi người thực hiện trong những lónh vực chuyên môn riêng của ngành Kiểm tra qui chế chuyên môn là hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nội dung chương trình giảng dạy, các loại hồ sơ sổ sách, các qui đònh về chuyên môn của giáo viên. 2. Nguyên tắc kiểm tra : Kiểm tra là một trong những chức năng quan trọng của người Hiệu Trưởng. Khi kiểm tra đòi hỏi người Hiệu Trưởng phải nắm vững các nguyên tắc kiểm tra và giúp giáo viên hiểu những nguyên tắc này. Khi giáo viên hiểu sâu sắc được việc kiểm tra là để động viên, uốn nắn những lệch lạc trong qúa trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy thì bầu không khí sư phạm không nặng nề giúp việc kiểm tra đễ dàng hơn.Trong quản lý giáo dục có bốn nguyên tắc chung. 2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính chính xác, khách quan : Kết qủa kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra, tránh đònh kiến, suy diễn cũng như tránh làm hình thức giả tạo. 2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu qủa : Kiểm tra không phải là” Bới lông, tìm vết “ Kiểm tra phải có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện tốt hơn. 2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kòp thời, thường xuyên Không phải có vấn đề mới kiểm tra mà đây là công việc thường xuyên của nhà quản lý. Kiểm tra kòp thời giúp người Hiệu Trưởng điều chỉnh các hoạt động thực thi nhiệm vụ nhà trường một cách phù hợp, giúp giáo viên tự kiểm tra lại mình. 2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính công khai : Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 4 Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh Công khai dân chủ trong kiểm tra sẽ động viên thu hút quần chúng vào công tác kiểm tra, biến qúa trình kiểm tra thành qúa trình tự kiểm tra. Bất kì một nhà quản lý nào đảm bảo được các nguyên tắc kiểm tra trên thì giúp nhà trường khắc phục các tồn tại và phát huy sự năng động, tiến bộ mang tính xây dựng trong tập thể sư phạm. 3. Nhiệm vụ kiểm tra : Kiểm tra qui chế chuyên môn của giáo viên là thực hiện các nhiệm vụ: Kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy, mỗi nhiệm vụ có tầm quan trọng khác nhau, đảm bảo tốt các nhiệm vụ này giúp mọi thành viên trong nhà trường ngày càng tốt hơn. Trong nhiệm vụ của công tác kiểm tra gồm các mặt: 3 .1 Kiểm tra : Xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của đối tượng kiểm tra đã được qui đònh trong các văn bản qui phạm pháp luật và các hướng dẫn của các cấp quản lý. 3.2 Đánh giá: Xác đònh mức độ đạt được trong việc thực hiện nhiệm vụ theo qui đònh phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra. 3.3 Tư vấn : Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra việc thực hiện ngày cảng tốt hơn nhiệm vụ của mình 3.4 Thúc đẩy : Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến các kinh nghiệm tốt, những đònh hướng mới nhằm hoàn thiện dần hoạt động của đối tượng kiểm tra, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân. 4. Nội dung kiểm tra : Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất đa dạng, phong phú, phức tạp và nhiều mặt. Để có cơ sở đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, giữ gìn nề nếp, kỷ cương của nhà trường và những qui đònh của chuyên môn. Kiểm tra qui chế chuyên môn gồm các mặt sau: 4.1 Thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy, giáo dục 4.2 Thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy đònh 4.3 Kiểm tra và chấm bài, quan tâm giúp đỡ cácđối tượng học sinh 4.4 Đảm bảo các yêu cầu về hồ sơ và các qui đònh về chuyên môn 4.5 Thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và tự làm mới.Thực hiện các tiết thực hành theo qui đònh của phân phối chương trình bộ môn. 5. Phương pháp kiểm tra : Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 5 Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh Để thu thập và có những thông tin tin cậy, khách quan về nhà trường, về các hoạt động sự phạm trong nhà trường, cần sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra khác nhau. Việc lựa chọn và sử dụng phương pháp nào là tuỳ thuộc vào đặc điểm đối tượng, mục đích, nhiệm vụ, thời gian và tình huống cụ thể trong kiểm tra. * Những phương pháp kiểm tra phổ biến là : - Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát cơ sở vật chất, trang thiết bò dạy học, hoạt động thầy và trò. - Phương pháp phân tích tài liệu sản phảm: xem và phân tích kế hoạch giảng dạy, giáo viên, hồ sơ sổ sách, đồ dùng dạy học tự làm, vở ghi của học sinh, sổ điểm, bài kiểm tra học sinh, sổ đầu bài …. - Phương pháp tác động trực tiếp đối tượng: Trao đổi, phỏng vấn, kiểm tra qua học sinh, các giáo viên đồng nghiệp, các cán bộ phụ trách các phòng thì nghiệm, thực hành thí nghiệm, nghe báo cáo. -Phương pháp tham dự các hoạt động giáo dục cụ thể: Tham dự các sinh hoạt, hoạt động trong và ngoài lớp, ngoài trường. Khi sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra khác nhau và biết phối hợp tối ưu giữa chúng mới cho phép rút ra được những kết luận có căn cứ, chuẩn xác để đánh giá đúng đắn, khách quan việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. 6. Hình thức kiểm tra : Kiểm tra qui chế chuyên môn là việc làm thường xuyên và tất cả giáo viên mọi giáo viên đều pảhi được kiểm tra tùy theo tình hình thực tế cụ thể và yêu cầu công việc mà có thể sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau: - Theo thời gian: Kiểm tra đột xuất hay kiểm tra đònh kỳ. - Theo phương pháp: Kiểm tra trực tiếp hay kiểm tra gián tiếp. 7. Qui trình kiểm tra : Bắt cứ loại kiểm tra nào đều phải thực hiện theo qui trình sau: * Bước 1: Xây dựng kế hoạch kiểm tra Đây là một hình thức kiểm tra chuyên đề cũng nằm trong kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường. Đáp ứng việc thay đổi chương trình sách giáo khoa, nay từ đầu năm học Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch với yêu cầu 100 % đội ngũ giáo viên giảng dạy đều được kiểm tra, tập trung nhiều nhất là ở các giáo viên đang giảng dạy chương trình thay sách. Trong kế hoạch có thể hiện rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp,thời gian tiến hành kiểm tra, lực lượng kiểm tra và kế hoạch được công khai trước HĐSP nhà trường. * Bước 2 : Tổ chức kiểm tra. a) Xây dựng lực lượng kiểm tra : Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 6 Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh Để công tác kiểm tra đạt hiệu qủa, có tác dụng giáo dục, công bằng, người Hiệu Trưởng cần xây dựng lực lượng kiểm tra hợp lý, có sự phân công nhiệm vụ cụ thể từ đầu năm học. Do tính đa dạng, phong phú, phức tạp và đặc trưng riêng từng bộ môn, đồng thời để đảm bảo kòp thời, hợp lý lực lượng kiểm tra cần tập hợp nhiều thành viên có năng lực, uy tín, có chuyên môn cao, tinh thần trách nhiệm, tế nhò, tôn trọng và giúp đỡ đồng nghiệp bao gồm: Hiệu Trưởng, Phó Hiệu Trưởng, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn và một số giáo viên giỏi của trường. Các thành viên trong lực lượng kiểm tra phải nắm vững các văn bản pháp qui về hướng dẫn công tác kiểm tra trường học. b. Xây dựng kiểm tra : Chuẩn kiểm tra giúp Hiệu Trưởng đánh giá, đo lường hoạt động của các đội tượng kiểm tra, chuẩn kiểm tra toàn diện hay các chuyên đề do Hiệu Trưởng tổ chức xây dựng dựa trên các văn bản pháp qui, hướng dẫn của Bộ,sở, phòng giáo dục và đặc điểm tình hình cụ thể nhà trường. Chuẩn bao gồm hai yếu tố: Đònh lượng và đònh tính.Qui trình xây dựng chuẩn bao gồm: Dự thảo, thảo luận, điều chỉnh, quyết đònh, ban hành. c. Xây dựng chế độ kiểm tra : Kiểm tra hợp lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc mà không nặng nề cản trở công việc. Hiệu Trưởng cần qui đònh thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể. Thời gian qui trình tiến hành, quyền lợi để kích thích và khai thác mọi khả năng, sáng tạo của các thành viên trong ban kiểm tra. * Bước 3 . Chỉ đạo công tác kiểm tra Kiểm tra là khâu quan trọng, trong công tác kiểm tra Hiệu Trưởng cần tổ chức chỉ đạo như sau: - Phổ biến nhiệm vụ, kế hoạch kiểm tra về nội dung, yêu cầu, thời gian tiến hành, ra quyết đònh thành lập ban kiểm tra, công bố chuẩn kiểm tra, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, hướng dẫn các thành viên trong ban kiểm tra nghiên cứu các văn bản, tài liệu có liên quan, phối hợp nhiều phương pháp kiểm tra, hình thức kiểm tra: Thường xuyên, đònh kỳ, đột xuất, cách ghi các biểu mẫu. - Hướng dẫn các thành viên tiến hành công tác kiểm tra theo các nhiệm vụ: Kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy. Công tác kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn gồm các nội dung: + Thực hiện kế hoạch giảng dạy, giáo dục + Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ các đối tượng học sinh + Thí nghiệm, sử dụng ĐDDH sẵn có và tự làm mới. Thực hiện các tiết thực hành theo phân phối chương trình bộ môn. Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 7 Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh + Đảm bảo các yêu cầu về hồ sơ sổ sách - Điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra. * Bước 4. Tổng kết và điều chỉnh. - Sau khi kiểm tra Hiệu Trưởng cần thực hiện sơ kết theo từng tháng, từng đợt, từng học kỳ, tổng kết năm học. Cần chú ý các thông tin để xử lý, phối hợp để các kết luận về công tác kiểm tra một cách chính xác, khách quan, rõ ràng, cụ thể. Các hồ sơ kiểm tra phải lưu trữ cẩn thận là cơ sở để Hiệu trưởng ra quyết đònh điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần năng lực sư phạm các hoạt động của giáo viên, cải tiến qúa trình quản lý, nâng cao chất lượng và hiệu qủa công tác kiểm tra, nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. II. CƠ SỞ PHÁP LÝ. - Công tác kiểm tra nói chung và công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn nói riêng trong nhà trường dựa trên các cơ sở pháp lý sau: + Luật giáo dục + Điều lệ trường phổ thông được ban hành theo quyết đònh 07/2007/QD9 – BGDĐT ngày 02/04/2007 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo. + Thông tư số 07/2004/TT – BGD và ĐT về việc hướng dẫn thanh tra toàn diện trường phổ thông và thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên phổ thông. + Thôn tư số 43 / 2006 / TT BGD và ĐT ngày 20/10/2006 Hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm. + Công văn 10227/THPT ngày 11/9/2001 Hướng dẫn đánh giá xếp loại giờ dạy ở bậc TH. + Kế hoạch năm học của nhà trường. Phân tích thực trạng Hiệu trưởng Tổ chức kiểm tra việc thực lực quy chế chuyên môn giáo viên ở trường THCS năm học 2007/2008 1) Đặc điểm tình hình của nhà trường. Trường THCS a Phê được thành lập ngày 15/8/1999 năm học 1999-2000 trường có 682 học sinh ( Tách từ trường cấp 2,3 Lê Hồng Phong ra ) Năm học đầu tiên trường có 8 phòng học với 14 lớp và 23 cán bộ giáo viên. - Năm học 2007/2008 Trường có 32 lớp, tổng số học sinh là 1258 em Trong đó khối 6: 6 lớp 245 em. Khối 7: 8 lớp: 306 em – Khối 8: 8 lớp:313 em- khối 9:8 lớp:394. -Cơ sở vật chấp: Trường có 16 phòng học cấp 3; 1 phòng thư viện, 1 phòng thực hành, 3 phòng hành chính, 1 văn phòng hội đồng. + Đội ngũ cán bộ, giáo viên , nhân viên toàn trường là 63 người trong đó cán bộ quản lý: 03 – Giáo viên 56 – Nhân viên hành chính 04. Tổ chuyên 05 tổ Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 8 Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh TT Tổ chuyên môn Số giáo viên 1 Tổ văn 12 2 Tổ sử- GDCD – Nhạc – Họa 12 3 Tổ ngoại ngữ 6 4 Tổ toán – Lý 12 5 Tổ sinh – Hóa – Thể - Đòa 14 - Kiểm tra chuyên đề quy chế môn của giáo viên năm học 2007/2008 + Đònh kỳ: + 100 % giáo viên được kiểm tra. Trong đó 72 % đạt loại tốt, 15 % đạt loại khá; 13 % đạt loại trung bình. + Kiểm tra toàn diện: 25 giáo viên, trong đó 83 % đạt loại khá, tốt .17 % đạt loại trung bình a) Thuận lợi - Trường năm trên đòa bàn đông dân cư, có đời sống kinh tế, chính trò ổn đònh - Luôn nhận được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng và chính quyền đòa phương, của ngành cấp trên. - Đội ngũ giáo viên đa số còn trẻ, nhiệt tình, trách nhiệm cao, yêu nghề, mến trẻ. - 100% cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn, trong đó 40% cán bộ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn - Cơ sở vật chất được xây dựng kiên cố, đủ phòng học, phòng làm việc cho thầy và trò. - Đa số các em học sinh ngoan b) Khó khăn - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình song tuổi đời, tuổi nghề còn ít vì vậy còn thiếu kinh nghiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Đa số anh chò em có nhà ở cách xa trường từ 5-10 km nên việc đi lại gặp nhiều khó khăn - Trường chưa có phòng chức năng nên việc tổ chức dạy các tiết thí nghiệm thực hành còn nhiều hạn chế. - Đa số các em học sinh là con em đồng bào các dân tộc ( chiếm tỉ lệ 70 % ) khả năng tiếp thu kiến thức bài học còn nhiều hạn chế. 2. Phân tích thực trạng hiệu trưởng tổ chức kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở trường THCS Êa phê - huyện Krông păk - ĐăkLăk năm học 2007 - 2008: Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 9 Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Vào đầu năm học, Hiệu trưởng đã lập kế hoạch kiểm tra nội bộ bao gồm kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn: a. Mục đích: - Nắm các thông tin về hoạt động chuyên môn trong nhà trường từ đó kòp thờu uốn nắn những lệch lạc của giáo viên, giúp giáo viên. b. Hình thức kiểm tra: - Kiểm tra đònh kì: được Hiệu trưởng tổ chức thực hiện mỗi học kì hai lần chủ yếu vào các đợt như: + Đợt 1: vào cuối tháng 9 của học kì I + Đợt 2: vào cuối tháng 11 của học kì I. + Đợt 3: vào giữa tháng 3 của học kì II. + Đợt 4: vào cuối học kì II. - Kiểm tra toàn diện: từ 20 đến 25% giáo viên được kiểm tra toàn diện. c. Nội dung kiểm tra: - Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên. - Kiểm tra hồ sơ, sổ sách của giáo viên. - Kiểm tra việc chấm, trả bài. d. Phương pháp kiểm tra: - Phương pháp quan sát. - Phương pháp phân tích hồ sơ. e. Lực lượng kiểm tra: - Lực lượng kiểm tra thường là các Phó Hiệu trưởng và các Tổ trưởng tổ chuyên môn. f. Thời gian và đối tượng kiểm tra: - Đònh kì vào cuối tháng 9, giữa tháng 11, giữa tháng 3 và cuối học kì II. - Đối tượng kiểm tra: 100% giáo viên trong Hội đồng Giáo dục. Từ nội dung trên tôi thấy kế hoạch kiểm tra của Hiệu trưởng đã thể hiện được mục đích cũng như yêu cầu của công tác kiểm tra nội bộ trường học mà cụ thể ở đây là kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên. Đó là: - Kế hoạch kiểm tra của Hiệu trưởng được triển khai đầu năm học vì vậy cán bộ giáo viên đã nắm được lòch kiểm tra sơ bộ, đồng thời giáo viên cũng đã nắm được nội dung và hình thức kiểm tra để từ đó anh chòh em chủ động trong công việc. Các tổ chuyên môn có thời gian để nhắc nhở điều chỉnh kòp thời các tổ viên trong tổ. Tuy vậy kế hoạch kiểm tra của Hiệu trưởng vẫn còn một số hạn chế như: Hiệu trưởng cần phải xác đònh mục đích của công tác kiểm tra một cách toàn Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang: 10 [...]... hơn đó là: thông qua kiểm tra, Hiệu trưởng có đầy đủ thông tin để từ đó phát huy nhân tố tích cực, nhân điển hình… - Về nội dung kiểm tra: Nội dung kiểm tra cần phải phong phú hơn Bên cạnh kiểm tra đònh kì, kiểm tra toàn diện cần phải chú ý đến việc kiểm tra đột xuất Phải kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm tra chất lượng bộ môn… * ĐỂ XUẤT Ý KIẾN CẢI TIẾN: - Trong kế hoạch kiểm tra cần có kết... tượng kiểm tra, họ sẽ "tâm phục khẩu phục" hơn - Hiệu trưởng có quyết đònh thành lập ban kiểm tra, quyết đònh chức danh của các thành viên để tạo điều kiện pháp lí cho ban kiểm tra hoạt động tốt hơn Ban kiểm tra phải được tập huấn về nghiệp vụ kiểm tra để giúp họ làm việc tốt hơn b Xây dựng chuẩn kiểm tra: - Vào đầu năm học, Hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản pháp quy để xây dựng chuẩn cho công tác kiểm. .. báo kế hoạch kiểm tra để bộ phận kiểm tra và giáo viên biết về ngày giờ tổ chức kiểm tra Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong ban kiểm tra (gồm các Hiệu phó và các Tổ trưởng) và hướng dẫn họ thực hiện nhiệm vụ kiểm tra - Hình thức kiểm tra: đònh kì, báo trước thời gian kiểm tra - Phương pháp: + Quan sát các tiết dạy của giáo viên + Nghiên cứu các tài liệu sản phẩm, kiểm tra hồ sơ... của các đối tượng kiểm tra - Bên cạnh việc thực hiện kế hoạch kiểm tra đònh kì, cần chú trọng việc kiểm tra đột xuất nhằm đánh giá đối tượng được kiểm tra một cách chính xác, đầy đủ hơn (tránh việc đối phó của giáo viên) - Nội dung kiểm tra cần phải phong phú hơn (để đánh giá được toàn diện hơn) 2.2: Tổ chức kiểm tra: a Xây dựng lực lượng kiểm tra: - Ở trường THCS Ea Phê lực lượng kiểm tra thường được... Vì vậy việc đánh giá khi kiểm tra của lực lượng kiểm tra chắc chắn không thể đảm bảo và chất lượng được Hiệu trưởng tuy đã xây dựng kế hoạch kiểm tra từ đầu năm nhưng chưa xây dựng được lực lượng kiểm tra mang tính chuyên nghiệp như: chưa có quyết đònh thành lập ban kiểm tra nội bộ trường học, vì vậy không có trưởng, phó ban để giúp Hiệu trưởng trong công tác kiểm tra bộ phận kiểm tra ít (khoảng 8 đến... điều chỉnh kòp thời Sau khi kiểm tra, lực lượng kiểm tra đánh giá, xếp loại theo quy đònh, lập các loại hồ sơ, biên bản nộp về văn phòng để lưu Các tổ nắm kết quả kiểm tra hồ sơ của tổ để theo dõi, chỉ đạo Đối với cá nhân có kết quả kiểm tra hạn chế, các thành viên kiểm tra gặp gỡ, trao đổi, góp ý để họ nhìn nhận những sai sót mà khắc phục Tuy vậy trong công tác chỉ đạo kiểm tra, Hiệu trưởng chưa chú... viên trong ban kiểm tra thực hiện việc "tư vấn thúc đấy" mà chú ý vào kiểm tra, đánh giá Chín "tư vấn và thúc đẩy" là hai yếu tố rất quan trọng góp phần nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên và chất lượng giảng dạy của nhà trường * ĐỀ XUẤT Ý KIẾN CẢI TIẾN: - Hiệu trưởng cần chỉ đạo lực lượng kiểm tra đi đúng quy trình kiểm tra: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Có như vậy công tác kiểm tra mới... nghiệp vụ cho ban kiểm tra để họ nhận thức đầy đủ về vai trò, nhiệm vụ của công tác kiểm tra, từ đó làm việc tốt hơn - Sau khi thực hiện đợt kiểm tra hiệu trưởng sơ kết và công bố kết quả trước Hội đồng sư phạm nhà trường về kết quả kiểm tra từng đợt, nêu các mặt mạnh yếu của từng nội dung hoạt động đã được kiểm tra của cán bộ, giáo viên Từ đó rút ra các bài học kinh nghiệm và đề ra giải pháp khắc phục... đònh vào trước các đợt kiểm tra khoảng từ 2 đến 3 ngày, lực lượng này gồm các Hiệu phó và các Tổ trưởng chuyên môn dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng Theo chỉ đạo của Hiệu trưởng vào cuối tháng 10; giữa tháng 11; đầu tháng 3 và cuối học kì II (theo lòch kiểm tra từng thời điểm cụ thể) lực lượng kiểm tra tiến hành kiểm tra theo nội dung đã được Hiệu trưởng phân công Trên cơ sở kết quả kiểm tra của các thành... xây dựng lực lượng kiểm tra theo hướng chuyên nghiệp của đơn vò (dù chỉ là kiêm nhiệm) như: xây dựng lực lượng kiểm tra đủ số lượng và chất lượng, ngoài các Hiệu phó và các Tổ trưởng cần phải lựa chọn một số giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín cao trong đội ngụ giáo viên của trường để làm nhiệm vụ kiểm ra Lực lượng kiểm tra phải được tuyển chọn ở nhiều bộ môn để việc kiểm tra được chính . nhiều hình thức kiểm tra khác nhau: - Theo thời gian: Kiểm tra đột xuất hay kiểm tra đònh kỳ. - Theo phương pháp: Kiểm tra trực tiếp hay kiểm tra gián tiếp - Kiểm tra việc chấm, trả bài. d. Phương pháp kiểm tra: - Phương pháp quan sát. - Phương pháp phân tích hồ sơ. e. Lực lượng kiểm tra: - Lực lượng kiểm tra