LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG

ĐỌC VĂN: LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG (Xuất dương lưu biệt) Phan Bội Châu I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức trọng tâm: - Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu kỷ XX giọng thơ tâm huyết sôi trào Phan Bội Châu - Thấy thành công nghệ thuật thơ từ ngữ, hình ảnh, kết - cấu Kỹ năng: Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, cảm thụ thơ Kỹ làm việc cá nhân, sáng tạo Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm cao đẹp: Lòng u nước, chí làm trai II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phương pháp phân tích, so sánh, giảng bình, đàm thoại gợi mở - Nêu vấn đề, tổ chức tranh luận, đối thoại III CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: - Đọc SGK, SGV, tài liệu tham khảo - Rút kinh ngiệm từ trước, soạn giáo án Chuẩn bị học sinh: - Ôn cũ, thuộc bài, hiểu bài, làm đầy đủ tập kì trước - Đọc SGK, SBT để củng cố kiến thức cũ chuẩn bị cho IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tình hình lớp: phút Kiểm tra cũ: phút Câu hỏi kiểm tra: - Đọc thuộc lòng đoạn trích Chí khí anh hùng (Trích Truyện Kiều) Nguyễn Du - Phân tích hình tượng nhân vật Từ Hải thể bốn câu thơ đầu đoạn trích Giảng mới: 38 phút Giới thiệu bài: phút Ông Nguyễn Ái Quốc ca ngợi vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân độc lập, hàng triệu người vòng nơ lệ tơn sùng vần thơ ông Tố Hữu tôn xưng vần thơ dậy sóng Ơng nhà u nước Phan Bội Châu, nhà cách mạng, nhà văn, nhà thơ lớn có tư tưởng mẻ bầu nhiệt huyết sôi trào Tiết học hôm tìm hiểu tư tưởng, tình cảm Phan Bội Châu qua bài: Lưu biệt xuất dương Thờ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG BÀI HỌC i HĐ CỦA GIÁO VIÊN HĐ CỦA HS gian Hoạt động 1: Hoạt động 1: I TÌM HIỂU CHUNG: GV hướng dẫn học Tìm hiểu Tác giả: sinh tìm hiểu chung chung tác Phan Bội Châu (1867-1940) tác giả, tác phẩm giả, tác phẩm a) Cuộc đời: phương pháp - Tên thuở nhỏ 6’ nêu câu hỏi gợi mở, thông báo:  GV: Gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK trả lời câu hỏi ? Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, em khái quát đời nghiệp tác giả Phan Bội Châu?  GV nghe học sinh trả lời, nhận xét bổ sung kiến thức: - Năm 1900, Phan Bội Châu đỗ Giải nguyên; năm 1904, ông lập Duy tân hội – tổ chức cách mạng theo đường dân chủ nước ta - Với tư nhạy bén không ngừng đổi mới, tài sáng tạo đa dạng, phong phú, Phan Bội Châu thời làm rung động tim yêu nước vần thơ sôi sục, nhiệt huyết HS: đọc SGK, suy nghĩ lựa chọn chi tiết tiêu biểu để trả lời HS lắng nghe, ghi vào Phan Văn San, hiệu Sào Nam - Quê: Làng Đan Nhiễm, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An - Phan Bội Châu nhà cách mạng bôn ba hoạt động cứu nước việc không thành Năm 1925, ông bị bắt Trung Quốc, sau bị giam lỏng Huế lúc qua đời - Ông nhà Nho có tư tưởng tìm đường cứu nước, người lập tổ chức cách mạng theo đường dân chủ nước ta  Phan Bội Châu người khởi xướng, cờ đầu phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam khoảng 20 năm đầu kỷ XX b) Sự nghiệp văn chương - Là nhà văn, nhà thơ lớn với nghiệp văn chương đồ sộ Các tác phẩm chính: Việt Nam vong quốc, Hải ngoại huyết thư, Trùng Quang tâm sử… - Quan niệm văn chương vũ khí tuyên truyền yêu nước cách mạng; khơi dòng cho loại văn trữ tình trị - Một mũi tiến công kẻ thù vận động Cách mạng  Phan Bội Châu bút xuất sắc văn thơ  GV gọi HS đọc thơ - Hướng dẫn HS đọc thơ với giọng hăm hở, đầy nhiệt huyết  GV hỏi: ? Dựa vào phần tiểu dẫn, em cho biết: a) Hoàn cảnh sáng tác thơ?  GV nhận xét, bổ sung - Sau phong trào Cần Vương thất bại, vấn đề đặt cho nhà yêu nước phải tìm đường cứu nước - Tư tưởng dân chủ tư sản tràn vào nước ta qua nhiều đường, có Trung Quốc Nhật Bản  Đối với nhà yêu nước Việt Nam, hướng Nhật Bản có nghĩa hướng chân trời đầy hi vọng b) Thể loại thơ? - Bài thơ viết chữ Hán, theo thể thất ngôn bát cú Đường luật, khúc Cách mạng Việt Nam chục năm đầu kỷ XX Tác phẩm Lưu biệt xuất dương: HS đọc tiểu dẫn trả lời câu hỏi a) Hoàn cảnh sáng tác: - Năm 1905, Phan Bội Châu lên đường sang Nhật với bao hi vọng ước mơ Ông sáng tác thơ để từ giã bạn bè, đồng chí HS trả lời b) Thể loại: Bài thơ viết chữ Hán, theo thể thất ngôn bát cú Đường luật tráng ca biểu lộ tư thế, tâm hăm hở ý nghĩ cao mẻ chí sĩ Phan Bội Châu buổi đầu xuất dương cứu nước c) Đề tài HS trả lời thơ? - Bài thơ mang đề tài “lưu biệt” d) Em nêu bố cục thơ? Nêu ý phần? - Bài thơ chia làm phần, theo cấu trúc: đề - thực luận - kết Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS phân tích thơ theo kết cấu: Đề - thực luận - kết • Phân tích hai câu đề 7’ c) Đề tài: Bài thơ mang đề tài “lưu biệt” – Một đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại, lại mang nét mẻ chỗ lời người lại tiễn người mà lại người gửi người lại với giọng thơ rắn rỏi,mực thước HS đọc thơ d) Bố cục: phần trả lời Hai câu đề: Quan niệm chí làm trai tác giả Hai câu thực: Ý thức trách nhiệm cá nhân Hai câu luận: Thái độ tác giả trước thời Hai câu kết: Khát vọng tác giả buổi lên đường Hoạt động 2: II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Phân tích thơ theo kết cấu: Đề - thực - luận - kết • Phân Hai câu đề: Quan niệm chí làm trai tích hai câu tư thế, tầm vóc đề HS đọc đối người vũ trụ chiếu phiên âm dịch thơ  GV gọi HS đọc lại hai câu đề, hướng dẫn đọc đối chiếu phiên âm dịch thơ HS dựa vào  GV hỏi: ? Hai câu thơ hai câu thơ trả - Hai câu thơ đầu đề đề cập đến vấn đề gì? ? Theo tác giả, làm trai phải nào? Quan niệm chí làm trai có khác so với quan niệm bình thường so với nhà Nho thuở trước?  GV nhận xét, bổ sung  GV gợi mở HS liên hệ tương đồng với số quan niệm tác gia khác chí làm trai: + Nguyễn Cơng Trứ: Làm trai đứng trời đất/ Phải có danh với núi sơng/ Chí làm trai nam, bắc, đơng, tây/ Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể + Nguyễn Gia Thiều: Chí làm trai dặm nghìn da ngựa/ Gieo Thái Sơn nhẹ tựa hồng mao…  Điểm mẻ Phan Bội Châu: Vượt lên giấc mộng công danh thường gắn liền với hai chữ trung quân để vươn tới lí tưởng nhân quần rộng lớn, cao (Bởi đời đời, lời cập đến chí làm trai Đây đề tài quen thuộc thơ trung đại HS suy nghĩ, - Theo Phan Bội trả lời Châu: làm trai phải lạ đời +Lạ: tức phải biết sống cho phi thường, hiển hách, phải làm việc kinh thiên động địa, xoay chuyển càn khôn không sống tầm thường, buông xuôi theo số phận, để mặc cho tạo xoay vần HS lắng nghe  Đây lẽ sống đẹp, cao cả, gần gũi với lý tưởng nhân sinh nhà Nho truyền thống mạnh mẽ táo bạo xã hội) ? Tầm vóc HS trả lời người lên qua câu thơ thứ hai?  GV nghe HS lắng nghe, HS trả lời, nhận xét, bổ ghi vào sung ý kiến HS  GV giảng bình: Tự hào đấng nam nhi phải sống cho sống, mong muốn làm nên điều lạ (tử yếu hi kì) Suy rộng ra, khơng thể sống tầm thường, sống cách thụ động trời đất (càn khôn) tự chuyển dời cách vô vị, nhạt nhẽo Câu thơ thể tư thế, tâm đẹp chí nam nhi, tự tin đức độ, tài mình, muốn làm nên nghiệp to lớn, xoay chuyển đất trời, ơng nói thơ khác: Dang tay ôm chặt bồ kinh tế/ Mở miệng cười tan oán thù Gắn câu thơ với nghiệp cách mạng vô sôi Phan Bội Châu, ta cảm nhận - Con người dám đối mặt với trời đất, vũ trụ để tự khẳng định + Há để càn khơn tự chuyển dời: Phải tự xoay chuyển trời đất, xoay chuyển tình thế, định thời cuộc, thực khát vọng lớn lao, không khuất phục trước thực tại, trước số phận  Lí tưởng, khát vọng tạo cho người trai tư thế, tầm vóc khỏe khoắn, ngang tàng, ngạo nghễ, thách thức với càn khơn khẩu khí anh hùng nhà chí sĩ vĩ đại Đấng nam nhi muốn làm nên điều lạ đời, nung nấu tâm niệm vần thơ cổ: Mỗi phạn bất vong trúc bạch/ Lập thân tối hạ thị văn chương (Viên Mai) (Bữa bữa mong ghi sử sách/ Lập thân xoáng văn chương) ? Nhận xét HS trả lời giọng thơ nhịp thơ hai câu đề?  GV nhận xét, bổ sung - Giọng thơ rắn rỏi + nhịp 2/4 4/2  Ý tưởng táo bạo, tâm cao niềm tự hào đấng nam nhi - Nhận xét chung: Hai câu thơ lí tưởng đẹp người Con người phải làm chủ bước lịch sử, phải chủ động trước hoàn cảnh Làm trai khẳng định chí khí niên, sống phải lạ, làm nên nghiệp lớn để lại tiếng thơm muôn đời, đem lại cho đất nước sống ấm no, sống tầm thường, bng xi theo số phận • Phân tích hai • Phân Hai câu thực: Ý thức trách nhiệm cá câu thực tích hai câu nhân trước thời thực  GV yêu HS suy nghĩ, cầu HS đọc lại hai câu trả lời thực đặt câu hỏi: - “Cái tôi” tác giả ? Ở hai câu xuất qua từ ngã – Được thực này, “cái tôi” dịch thoát ý tớ tác giả xuất 7’ trực tiếp qua từ nào? So sánh nguyên tác dịch thơ  GV lắng nghe, nhận xét, bổ sung, giảng bình  GV bình: “Cái tơi” xuất khơng phải riêng tư nhỏ bé mà công dân đầy tinh thần trách nhiệm với đời Cuộc trăm năm cần có ta để cống hiến cho đời, lưu danh thiên cổ  Đây lời khẳng định dứt khoát, nịch, dựa niềm tin sắt đá vào tài trí thân ? Câu thơ thứ HS trả lời tư có kết cấu câu hỏi tu từ Em cho biết tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật mạch thơ?  GV lắng nghe, nhận xét, bổ sung  GV giảng bình: Hai câu 3, đối nhau, lấy phủ định để làm bật điều khẳng định Đó ý thơ sâu sắc thể vai trò cá dịch thơ + Nguyên tác hữu ngã - có ta, dịch tớ Tuy có thay đổi âm điệu câu thơ lại mang đến trẻ trung, hóm hỉnh Thái độ hăm hở nhân vật trữ tình tìm đường cứu nước  Ý thức “cái tôi” Phan Bội Châu thật đẹp, gắn liền với nghiệp cứu nước - Câu hỏi tu từ mang ý phủ định mà thực chất khẳng định cương khát vọng sống hiển hách, phi thường, phát huy hết tài cống hiến cho đời  Cụ Phan không khẳng định phủ nhận mai sau, mà muốn nói lịch sử dòng chảy liên tục, có góp mặt tham gia gánh vác cơng việc nhiều hệ - Phép đối: trăm năm >< muôn thuở (Thời gian ( Thời gian hữu hạn vô định đời người) lịch sử)  Sẵn sàng gánh vác trách nhân lịch sử: sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà lịch sử giao phó Ý tưởng đẹp kế thừa tư tưởng vĩ đại vĩ nhân lịch sử: -…Dẫu cho trăm thân phơi ngồi nội có, nghìn xác gói da ngựa, ta cam lòng (Trần Quốc Tuấn) - Nhân sinh tự cổ thùy vô tử/ Lưu thủ đan tâm chiếu hãn (Văn Thiên Trường) Lấy hữu hạn bách niên đời người vô hạn thiên tải lịch sử dân tộc, Phan Bội Châu tạo nên giọng thơ đĩnh đạc, hào hùng biểu lộ tâm khát vọng buổi lên đường Vì thế, bước đường cách mạng giải phóng dân tộc, trải qua muôn vàn thử thách nguy hiểm, ông bất khuất, lạc quan: Thân còn, nghiệp/ Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu! (Cảm tác nhà ngục Quảng Đông)  GV liên hệ mở rộng: Đặt cảnh nhiệm mà lịch sử giao phó  Có niềm tin sắt đá vào thân hệ mai sau Đó lời khuyến khích, thúc giục hành động 10 năm đầu kỷ XX, sau thất bại liên tiếp phong trào Cần Vương chống Pháp, quần chúng có tâm lý bng xi, chán nản, an phận Đó vạ chết lòng  Hai câu thực + Giọng thơ đĩnh đạc, rắn hồi chuông thức tỉnh, HS suy nghĩ, rỏi  Thể “cái tơi” có tác dụng mạnh trả lời - Nhận xét tích cực, “cái tôi” trách giọng thơ sử nhiệm cao với khát vọng dụng hai câu thực? tâm cao buổi đầu lên đường cứu nước - Nhận xét chung: Hai câu thực tiếp tục nhấn mạnh nội dung chí làm trai Chí làm trai thể khát vọng to lớn tác giả, tự nguyện thực thi nhiệm vụ mà lịch sử giao phó Hai câu thơ thể cảm hứng táo bạo, tư hiên ngang, ý thức sẵn sàng chấp nhận hi sinh, gian khổ nghiệp cứu nước người chiến sĩ buổi đầu xuất dương • Phân tích hai • Phân Hai câu luận: câu luận tích hai câu Thái độ tác giả trước luận tình cảnh đất nước  GV yêu HS đọc suy tín điều xưa cũ cầu HS đọc lại hai câu nghĩ trả lời luận trả lời câu hỏi: - Thái độ liệt tác giả trước hồn cảnh thực đất nước tín - Thái độ tác giả: điều xưa cũ thể 11 8’ qua cụm từ đáng ý nào? So sánh nguyên tác dịch thơ - Theo em, Phan Bội Châu muốn nói điều qua hai câu thơ trên? GV nhận xét, bổ sung, giảng bình  GV giảng bình: Hơn hết, Phan Bội Châu thấm thía sâu sắc nỗi nhục nhã người dân nước ơng có cách nói mẻ, đầy tâm huyết, gây ấn tượng cho người đọc Non sơng đất nước ví người Khi chủ quyền đất nước khơng giống người chết Hình hài đó, linh hồn tinh anh Sống đất nước chết nỗi nhục lớn Điều gợi nhớ đến quan niệm sống chết Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Thà thác mà đặng câu địch khái, theo tổ phụ vinh; mà chịu chữ đầu Tây, với man di khổ (Nguyễn Đình HS suy nghĩ, Chiểu) 12 + Non sơng chết: Đất nước chủ quyền người không yên ổn Nỗi nhục lớn xuất phát từ chỗ người trở thành nô lệ  Lẽ vinh – nhục gắn bó chặt chẽ với ý thức tồn vong đất nước, dân tộc  Phan Bội Châu muốn làm thức tỉnh cổ vũ lòng yêu nước nhân dân + Hiền thánh đâu học hồi : Buổi nước nhà tan sách thánh hiền chẳng có ích gì, có “nấu sử sôi kinh” trở nên vô nghĩa, lạc hậu  Tác giả kêu gọi xếp bút nghiên, cầm lấy gươm súng giành lại nước nhà từ bỏ lối học cũ - So sánh: so với nguyên tác, cụm từ đồ nhuế (nhơ nhuốc) dịch nhục; tụng diệc si (học ngu thôi) dịch học hoài thể ý phủ  GV đặt câu trả lời hỏi nâng cao dành cho HS giỏi: ? Có phải tác giả phủ nhận thánh hiền cách hoàn toàn, thân đại diện tiêu biểu cho giáo dục Nho giáo? ? Từ em thấy điều người Phan Bội Châu? GV nhận xét, bổ sung, giảng bình  GV bình: Phan Bội Châu khơng phủ nhận hồn tồn học vấn Nho giáo mà tác giả đại diện xuất sắc Nhưng ông dám đối mặt với học vấn cũ để nhận thức chân lý: Sách Nho gia thánh hiền rường cột tư tưởng đạo lý, văn hóa cho nhà nước phong kiến Việt Nam hàng ngàn năm lịch sử, chẳng giúp ích buổi nước nhà tan Nếu nệ cổ, trung quân mù quáng làm cho ngu mà thơi 13 nhận mà chưa thể rõ tư thế, khí phách ngang tàng, dứt khốt tác giả  Đây tư tưởng mẻ táo bạo Phan Bội Châu Có dũng khí sáng suốt trước hết phải kể đến lòng yêu nước cháy bỏng ông, đổi tư để đưa nước nhà khỏi vòng nơ lệ tối tăm - Nhận xét chung: Hai câu luận thể quan niệm sống cao đẹp Phan Bội Châu, đồng thời thể lý tưởng sống, quan niệm nhân sinh sáng suốt hệ, thời đại • Phân tích hai câu kết • Phân Hai câu kết Khát vọng hành động tích hai câu tư tác giả buổi lên kết 14 GV yêu cầu HS đọc hai câu kết đặt câu hỏi: ? Hai câu kết thể khát vọng hành động tư người nào? - Hướng dẫn HS ý: khơng gian nói đến, hình tượng thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ so sánh phần dịch thơ với nguyên tác câu HS đọc, suy nghĩ, tìm dẫn chứng trả lời 7’ ? Em có nhận HS suy nghĩ xét âm điệu trả lời hai câu thơ cuối?  GV nhận 15 đường - Khơng gian: Đơng hải (biển Đơng) rộng lớn – Chí lớn nhà cách mạng  Câu thơ hăm hở người qua khát muốn vượt theo cánh gió dài biển rộng để thực lí tưởng cách mạng - Hình tượng thơ: + trường phong: gió lớn, gió dài + thiên trùng bạch lãng: mn vàn sóng lớn + tề phi: bay lên  Hình tượng thơ vừa kỳ vĩ, lớn lao vừa lãng mạn, thơ mộng, hòa nhập với người tư bay lên  Chất sử thi cuộn trào câu chữ - Lối nói nhân hóa: Thiên trùng bạch lãng tề phi, dịch Mn trùng sóng bạc tiễn khơi  Tuy chưa khắc họa tư khí hùng mạnh, bay bổng nguyên tác cho thấy nhân vật trữ tình niềm hứng khởi nhìn mn trùng sóng bạc khơng phải trở ngại đáng sợ mà yếu tố kích thích Chúng bạn đồng hành hùng tráng - Âm điệu: + Câu 7: Âm điệu rắn rỏi, thể lời nguyện thề dứt khoát, thiêng liêng với xét, bổ sung, giảng bình - Nếu hai trắc cuối câu (Đông Hải khứ) làm cho âm điệu thắt lại, nén lại hai cuối câu (nhất tề phi) lại làm cho âm điệu cất lên, bay lên  GV giảng bình: Bài thơ kết lại tư khát vọng lên đường nhân vật trữ tình Con người đuổi theo gió dài qua biển Đơng, vũ trụ bao la ngàn đợt sóng bạc bay lên (Thiên trùng bạch lãng tề phi) Tất tạo thành tranh hồnh tráng mà hài hòa, đó, người trung tâm, chắp cánh khát vọng lớn lao, vút bay cao gió, lồng lộng trời biển mênh mông Bên đôi cánh mn vàn sóng lúc dâng cao, tung bọt tráng xóa, dường muốn tiếp sức cho người thẳng tới chân trời mơ ước  Hình ảnh đậm chất sử thi thắp sáng mình, trước bạn bè, đồng chí đồng bào + Câu 8: Âm điệu nhịp nhàng bay bổng, cao dần, xa dần làm cho lời nguyện thề biến thành hành động, dạt niềm lạc quan, phơi phới niềm tin - Nhận xét chung: Hai câu kết thể cảm hứng khoáng đạt, tư hào hùng, đặc biệt niềm lạc quan người chí sĩ cách mạng, sẵn sàng khơi mn trùng sóng bạc, tìm đường làm sống lại giang sơn chết 16 niềm tin hi vọng cho thời đại mới, kỉ Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS khái quát vấn đề tổng kết thông qua phương pháp thông báo 2’ Hoạt động 3: III TỔNG KẾT HS lắng nghe, Nội dung: ghi chép tổng Bài thơ thể lý tưởng kết cứu nước cao cả, nhiệt huyết sôi sục, tư đẹp đẽ khát vọng lên đường cháy bỏng nhà chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước Nghệ thuật: - Thể thất ngôn bát cú luật truyền đạt trọn vẹn hoài bão, khát vọng người có chí lớn Phan Bội Châu - Bài thơ mang giọng điệu riêng: Hăm hở, đầy nhiệt huyết - Ngơn ngữ thơ có sức lay động mạnh mẽ… Củng cố, dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: phút - Học thuộc lòng thơ phần Ghi nhớ (SGK) - Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn nhà chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu buổi đầu tìm đường cứu nước đặc sắc nghệ thuật thơ - Chuẩn bị mới: Tiếng Việt Nghĩa câu (tiếp theo) V RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: 17 Bình Định, ngày tháng năm 2013 GV hướng dẫn Sinh viên thực Th.S Trần Diệu Nữ Phạm 18 Thị Thu Thảo ... bầu nhiệt huyết sôi trào Tiết học hôm tìm hiểu tư tưởng, tình cảm Phan Bội Châu qua bài: Lưu biệt xuất dương Thờ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG BÀI HỌC i HĐ CỦA GIÁO VIÊN HĐ CỦA HS gian Hoạt động... theo thể thất ngôn bát cú Đường luật, khúc Cách mạng Việt Nam chục năm đầu kỷ XX Tác phẩm Lưu biệt xuất dương: HS đọc tiểu dẫn trả lời câu hỏi a) Hoàn cảnh sáng tác: - Năm 1905, Phan Bội Châu lên... thế, tâm hăm hở ý nghĩ cao mẻ chí sĩ Phan Bội Châu buổi đầu xuất dương cứu nước c) Đề tài HS trả lời thơ? - Bài thơ mang đề tài lưu biệt d) Em nêu bố cục thơ? Nêu ý phần? - Bài thơ chia làm