SKKN Nâng Cao Hiệu Quả Lồng Ghép Giáo Dục Kĩ Năng Sống Ở Trường Tiểu Học Trong Giai Đoạn Hiện Nay

cho việc học tập, giao tiếp được thuận lợi từ đó mang lại lợi ích cho bản thân và cho xã hội Chính những lý do trên đã phát sinh trong tôi ý tưởng cần nghiên cứu về đề tài “Nâng cao hiệu

PHÒNG GD-ĐT TP PHAN RANG THÁP CHÀM

TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ HẢI

NĂM HỌC : 2016– 2017

ĐỀ TÀI

Họ và tên tác giả: TRƯƠNG ĐỖ VIÊN

Chức vụ : Giáo viên

Lĩnh vực công tác : Giảng dạy tiểu học

Lĩnh vực sáng kiến: Chuyên môn

Mỹ Hải, ngày 28 tháng 2 năm 2017

SÁNG KIẾN

ĐỀ TÀI NÂNG CAO HIỆU QUẢ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở

TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

I ĐẶT VẤN ĐỀ :

Người xưa thường nói: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở ” Ai cũng biết câu tục ngữ nói về những điều cơ bản trong cuộc sống mà con người phải học

để có được cách ăn ở, giao tiếp, cách đối nhân xử thế sao cho lịch sự, tế nhị, văn minh

Đặc biệt, lứa tuổi tiểu học, học sinh cần rèn, uốn nắn từng li từng tí vì các

em dễ bắt chước người khác cả cái tốt lẫn cái xấu Điều này vừa là một lợi thế cũng là mối nguy hiểm đối với các em Mà vai trò của nhà trường cũng như giáo viên chủ nhiệm là giáo dục các em về mọi mặt Vì thế chúng ta cần định hướng cho học sinh tới những cái tốt, rèn cho các em sự giao tiếp để học sinh có thể tự tin hơn Việc hình thành các kỹ năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là yếu tố quyết định đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này của trẻ

Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, việc dạy cho học sinh nên người thực

sự là một thách thức Xung quanh các em luôn bị hấp dẫn bởi các chương trình ti-vi với đầy rẫy những bộ phim đầy ắp các cảnh quay bạo lực, sex, lừa lọc; chưa đủ còn có cả game online, internet đã thâm nhiễm vào suy nghĩ, hành động non nớt của các em

Để chọn lọc lại, trẻ cần được trang bị các nhóm kỹ năng như: nhóm kĩ năng làm chủ bản thân, nhóm kĩ năng ứng xử phù hợp với người xung quanh và

xã hội và nhóm kĩ năng ứng phó một cách có hiệu quả

Nếu học sinh không được va chạm với thực tế, dù cho được học nhiều kỹ năng đến đâu, các em sẽ không biết cách sử dụng nguồn tri thức ấy sao cho hợp

lý Mặt khác, khi các em đã được trang bị các kĩ năng cần thiết thì sẽ dễ dàng

cho việc học tập, giao tiếp được thuận lợi từ đó mang lại lợi ích cho bản thân và cho xã hội

Chính những lý do trên đã phát sinh trong tôi ý tưởng cần nghiên cứu về đề

tài “Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học

trong giai đoạn hiện nay”.

II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

1 Phân loại kĩ năng sống :

a Khái niệm kĩ năng sống:

Kĩ năng là năng lực hay khả năng chuyên biệt của một cá nhân về một

hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công việc nào đó phát sinh trong cuộc sống

Kĩ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc

đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người KNS bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ của con người KNS có thể hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người

Cần rèn KNS cho học sinh

- Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ có cơ hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện và đương đầu, vượt qua những khó khăn, thử thách trong học tập cũng như trong mọi hoạt động khác Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào bản thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả năng diễn đạt, thuyết phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương

ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác Đó chính là những yếu tố quan trọng giúp mỗi người đạt được thành công trong đời

- Việc học kỹ năng sống không chỉ quan trọng đối với học sinh ở thành phố hay các vùng nông thôn Mà đó là điều cần thiết cho tất cả các em Chỉ khi được trang bị kỹ năng sống một cách đầy đủ các em mới có thể học và phát triển toàn diện Chúng ta nắm bắt được tâm sinh lý phát triển của các em Gia đình và nhà trường là môi trường giáo dục cần thiết nhất cho việc học tập và phát triển nhân cách của trẻ Vậy nên giáo dục kỹ năng sống là điều hết sức cần thiết

b Phân loại kỹ năng sống:

Trong các chương trình giáo dục kĩ năng sống cho HSTH , người ta nhắc đến những nhóm kỹ năng sống sau đây:

*Nhóm kĩ năng nhận thức:

- Nhận thức bản thân

- Xây dựng kế hoạch

- Kĩ năng học và tự học

- Tư duy tích cực và tư duy sáng tạo

- Giải quyết vấn đề

* Nhóm kĩ năng xã hội:

- Kĩ năng giao tiếp

- Kĩ năng thuyết trình và nói được đám đông

- Kĩ năng diễn đạt cảm xúc và phản hồi

- Kĩ năng làm việc nhóm (làm việc đồng đội)

* Nhóm kĩ năng quản lý bản thân:

- Kĩ năng làm chủ

- Quản lý thời gian

- Giải trí lành mạnh

*Nhóm kĩ năng giao tiếp

- Xác định đối tượng giao tiếp

- Xác định nội dung và hình thức giao tiếp

*Nhóm kĩ năng phòng chống bạo lực:

- Phòng chống xâm hại thân thể

- Phòng chống bạo lực học đường

- Phòng chống bạo lực gia đình

- Tránh tác động xấu từ bạn bè

2 Một số biện pháp để lồng ghép giáo dục kĩ năng sống :

a Các nguyên tắc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống:

b Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh tiểu học :

- Trong thực tế các KN này được đưa vào mục tiêu cụ thdể từng môn học, bài học mà tập trung nhiều nhất là môn Đạo đức,Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội hay Khoa học Muốn có hiệu quả cao, chúng ta cần tổ chức tốt các biện pháp sau: + Dùng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, luôn tạo cho các em tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu không khí cởi mở thân thiện của lớp, của trường Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các

em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy KNS cho các em Tạo được sự thân thiện, hợp tác, các giao tiếp ứng xử trong giờ học giữa giáo

Nguyên tắc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống

hành vi

Môi trường và thời gian

Kỹ năng sống

chỉ được hình

thành khi

người học trải

nghiệm qua

thực tế và nó

trở thành kĩ

năng khi các

em được làm

việc đó.

Một số kĩ năng sẽ được hình thành tốt chỉ khi các em tương tác với bạn bè và những người xung quanh Tạo điều kiện

để các em có cơ hội thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý kiến của người khác

Chúng ta không thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần

mà kỹ năng sống là

cả một quá trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi của một con người đặc biệt trở thành hành vi tốt là quá trình khó khăn

Giáo dục kỹ năng sống phải được thực hiện trong mọi môi trường như gia đình, nhà trường, xã hội và được thực hiện mọi lúc mọi nơi;

vì thế cần tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào các tình huống thật trong cuộc sống.

viên và học sinh, học sinh và học sinh, động viên, tạo cơ hội cho mọi đối tượng học sinh cùng tham gia

Giờ Kĩ thuật : Bài Điều kiện ngoại cảnh của

cây rau, hoa

( Các em đang đóng vai là không khí, nước,

ánh sáng, cần cho cây rau hoa Nhóm này

có vài em chưa mạnh dạn, nhưng khi cho thể

hiện vai diễn các em rất thoải mái, tự tin và

tiếp thu bài học dễ dàng hơn)

Tiết Địa lý, bài 8 : Đồng bằng Nam Bộ (t2) (Với NV3 : Làm hướng dẫn viên du lịch Việc các nhóm thảo luận và giới thiệu trước lớp những hình ảnh, những hiểu biết về đồng bằng Nam Bộ đã kích thích sự chủ động, phát huy tính sáng tạo, tích cực, hứng thú trong học tập của các em ;tạo cơ hội cho HS được chia sẻ hiểu biết, vốn sống từ thực tế lẫn bài học.)

+ Trong giảng dạy môn Đạo đức, cần chú ý hình thành các hành vi đạo đức ở tiết 2 Rèn cho học sinh khả năng tự học, tự chăm sóc và phục vụ bản thân, biết

lễ phép, hiếu thảo và vệ sinh cá nhân.Rèn kĩ năng trình bày ý kiến, thể hiện sự tự tin, giao tiếp, ứng xử với mọi người

Hình ảnh các nhóm thể hiện đóng vai trong giờ Đạo đức

+ Có thể lồng ghép rèn luyện kĩ năng sống vào hoạt động ngoại khóa hằng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca và các loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học để rèn luyện KNS cho HS

Hình ảnh tập hát, múa biểu diễn chuẩn bị chohoạt động ngoại khóa tháng 11

Hình ảnh các em đang chơi trò chơi dân gian Hình ảnh các em đang trang trí cành hoa

trong HĐNK tháng 1

Những hoạt động trên đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn luyện, nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tòi những kiến thức liên quan đến bài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Các em cảm thấy rất vui, biết thêm và vận dụng nhiều kiến thức

+ Tổ chức linh hoạt các buổi chào cờ đầu tuần Làm sao để mục tiêu buổi chào

cờ không chỉ là đánh giá xếp loại nền nếp, học tập, các hoạt động giáo dục trong

tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới của BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ một cách sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng cho học sinh Chẳng hạn như để các em giao lưu với toàn trường qua các tiết mục văn nghệ,

kể chuyện, câu đố, trò chơi… do chính các em đứng ra tổ chức dưới sự giúp đỡ

và hướng dẫn của GVCN

+ Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an toàn Và cần chú trọng việc tạo môi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như các câu khẩu hiệu ở các cây xanh, bồn hoa, trong lớp học để thông qua đó mà giáo dục ý thức BVMT ở các em

+ Cũng không thể bỏ qua việc phối kết hợp với gia đình, các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường để cùng góp phần giáo dục KNS cho các em

Hình ảnh các em đang làm vệ sinh sân trường và Đài liệt sĩ (Sự phối hợp giữa Liên đội trường và Đoàn Thanh niên phường Mỹ Hải, nhằm GDKN chăm sóc,

vệ sinh trường lớp, Đài liệt sĩ, cũng là hoạt động tưởng nhớ,biết ơn công lao của các liệt sĩ)

Hình ảnh các em đang viếng Đài liệt sĩ phường, thắp nén hương tưởng nhớ các anh hùng liệt sĩ

+ Ngoài ra, với học sinh tiểu học, các em luôn luôn nghe lời và tin tưởng những gì thầy cô dạy bảo, vậy nên thầy cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, mẫu mực về các ứng xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm

c Một số biện pháp để lồng ghép giáo dục kĩ năng sống

c.1 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua các môn học:

Hiện nay, một bộ phận không nhỏ học sinh đạo đức càng đi xuống theo lứa tuổi phát triển Biểu hiện ở chỗ thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỉ luật của nhà trường, sống không lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức của dân tộc Việt Nam, gian lận trong học tập và thi cử Đó là những biểu hiện đáng lo ngại

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng một nguyên nhân được coi

là nguồn gốc sâu xa là do các em thiếu kĩ năng sống Giáo dục kĩ năng sống là một nội dung rất quan trọng và thiết thực trong chiến lược giáo dục toàn diện của một nền giáo dục tiên tiến

Vậy giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các môn học

là một nội dung quan trọng mà bất cứ trường học nào cũng phải đề cập đến Thông qua nội dung bài học, cách tổ chức các hoạt động dạy học giáo viên hình thành và xây dựng cho các em các kĩ năng sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học được thực hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục, nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục một cách quá tải, mà theo một cách tiếp cận mới: đó

là sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ năng sống trong quá trình học tập Từ đó lồng ghép một cách nhẹ nhàng những kinh nghiệm sống vào bài học đến từng đối tượng học sinh Trong quá trình dạy lồng ghép kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các môn học cần phải khơi gợi và phát huy sự tham gia của các em bên cạnh sự hướng dẫn của giáo viên Tuyệt đối không nên áp đặt, không nên phê bình khi các em làm gì đó chưa tốt Bởi nếu vậy sẽ làm mất sự chủ

động, tự tin và hoà nhập cùng bạn bè vì ở lứa tuổi này các em rất muốn thể hiện mình

Và trong chương trình giáo dục tiểu học vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học được thể hiện rõ nhất trong một số phân môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội hay Khoa học

* Cách thực hiện một bài giáo dục kĩ năng sống:

Dù là môn học nào, khi tiến hành giáo dục KNS cho học sinh cũng cần tiến hành các bước như sau:

Mục tiêu

- Kích thích sự tò mò tìm hiểu kiến thức bài học

'-GV nắm được khả năng nhận biết kiến thức bài học của HS tới đâu.

Mục tiêu - Kết nối cái HS đã biết với cáiHS chưa biết

Quá trình tiến hành

Hướng dẫn HS suy nghĩ, thảo luận nhiệm vụ đầu tiên có tính chất trải nghiệm.

Quá trình tiến hành

-Bằng việc kết nối nhiệm vụ có tính chất trải nghiệm, GV giới thiệu kiến thức, kĩ năng mới -Hướng dẫn HS khai thác, phân tích kiến thức, kĩ năng mới ( có thể nêu ví dụ kèm theo).

Kĩ thuật, phương

pháp sử dụng

-Đặt câu hỏi, nêu vấn đề, giới thiệu tr\anh, quan sát, thảo luận, động não, trò chơi, khởi động, chia sẻ, trao đổi, xử lí thông tin,

Kĩ thuật, phương pháp sử dụng

Thảo luận, trình bày, đóng vai, phân tích, phán đoán, động não, giải quyết vấn đề,

Mục tiêu

- Giúp HS vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học vào trường hợp, tình huống mới.

Mục tiêu

-Giúp HS có cơ hội thực hành các kiến thức, kĩ năng đã học -Tạo điều kiện để HS làm quen, luyện tập với nhiều dạng kiến thức, kĩ năng khác.

Quá trình tiến hành

- Có thể GV hoặc HS tự đưa ra những trường hợp, tình huống mới so với bài học để các em giải quyết.

Quá trình tiến hành

- Hướng dẫn HS rèn, luyện tập các kiến thức, kĩ năng đã học ở bước kết nối.

- GV kịp thời theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn khi HS thực hành

-Cho HS thể hiện, trình bày kết quả.

Kĩ thuật, phương

pháp sử dụng

- Hợp tác, làm việc nhóm, thảo luận, xử lý tình huống, đóng vai

Kĩ thuật, phương pháp sử dụng

- Luyện tập, động não, thảo luận, khám phá, hỏi-đáp, đóng vai, tranh luận,

Các bước thực hiện một bài giáo dục kĩ năng sống

* Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua môn Tiếng Việt:

Môn Tiếng Việt ở trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển

ở học sinh các kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy và học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người Kĩ năng sống đặc thù, thể hiện ưu thế của môn Tiếng Việt là

kĩ năng giao tiếp, sau đó là kĩ năng nhận thức, bao gồm nhận thức thế giới xung quanh, tự nhận thức, ra quyết định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học, có nhiều bài học mà tên gọi của nó đã nói rõ mục tiêu giáo dục các kĩ năng giao tiếp xã hội như: lập danh sách học sinh, lập thời gian biểu, viết nhắn tin, viết thư, làm biên bản cuộc họp,

Khả năng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của môn Tiếng Việt không chỉ thể hiện ở nội dung môn học mà còn được thể hiện qua phương pháp của giáo viên Để hình thành các kiến thức và kĩ năng mà chương trình môn Tiếng Việt đặt ra với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp

tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai HS có cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết

Ví dụ : Tiếng Việt, bài 7B : Thế giới ước mơ, tiết 2,

Với mục tiêu kể lại được câu chuyện Lời ước dưới trăng, GV dẫn dắt HS khám phá từ NV1 : “đọc tên truyện, xem tranh và phần lời dưới mỗi tranh” đã kích thích sự tò mò của HS về câu chuyện mới này Rồi lại kết nối từ NV1 đến NV2 bằng cách kể câu chuyện cho HS nghe Tiếp đến HD các nhóm thảo luận

về nội dung câu chuyện (NV3) Và cuối cùng các nhóm tập kể câu chuyện thông qua phương pháp làm việc nhóm(NV4), NV4 này không chỉ cho HS được thực hành mà các em có thể sáng tạo lời kể, ánh mắt, điệu bộ, cử chỉ theo cách của mình.Thông qua cách chia sẻ thông tin, nhận xét bạn giúp học sinh rèn kĩ