Sáng kiến kinh nghiệm môn sinh học lớp 8

Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC -* * * - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM A SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Trần Thị Bích Liên Ngày tháng năm sinh: 07/09/1977 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Chàng Sơn B.NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Tên đề tài: Rèn kĩ tính theo PTHH lớp Giáo viên: Trần Thị Bích Liên Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Lý khách quan: Do trình độ xã hội ngày nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ ngày phải đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới Bởi cho nên, nhà trường THCS nói riêng cần chăm lo việc đổi phương pháp dạy học quy định luật giáo dục đồng thời xuất phát từ quan điểm đạo Nghị TW - Khóa VIII việc “Đổi phương pháp dạy học tất bậc học ,cấp học” Khắc phục hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học, bổ xung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh hoàn cảnh địa phương Lý chủ quan: Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn hố học tơi thấy mơn hố học mơn học mẻ, khó, với học sinh lớp Là năm đầu làm quen với môn học này, học sinh lo lắng nhiều em làm tập tốn hố Đặc biệt với học sinh nơi tơi trực tiếp giảng dạy việc rèn kỹ giải tập tính theo PTHH khó khăn Do tơi cố gắng theo khả để đề cập đến vấn đề nhằm giúp em học sinh giải dạng tập lập PTHH tính theo PTHH cách đơn giản hơn, dễ hiểu Đây lí mà tơi nghiên cứu nội dung sáng kiến kinh nghiệm này: “Rèn kĩ tính theo PTHH lớp 8” II Mục đích nghiên cứu Giáo viên: Trần Thị Bích Liên Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học Mục đích chuyên đề giúp em củng cố kiến thức liên quan đến dạng tập tính theo PTHH, rèn luyện kỹ giải tập tốn hố để có cách giải nhanh nhất, xác nhất, bên cạnh giảm bớt lo sợ học sinh, giúp em có hứng thú học tập mơn Hố học tự tin đường học tập III.Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối trường THCS Chàng Sơn IV Phạm vi nghiên cứu - Chương trình hố học THCS phần tập tính theo PTHH V Nhiệm vụ nghiên cứu Thực trạng trước thực giải pháp đề tài: *) Thuận lợi: - Giáo viên phân cơng giảng dạy có trình độ lòng nhiệt tình đồng thời thấu hiểu hồn cảnh học sinh - Tài liệu tham khảo có nhiều loại sách, nhiều tác giả biên soạn giúp giáo viên tham khảo chọn tập cho phù hợp với học sinh - Chương trình sách giáo khoa lớp có nhiều thay đổi, sau học có nhiều tập, đồng thời chương có đến hai luyện tập Phần lớn học sinh tỏ hứng thú u thích mơn *)Khó khăn: - Phương tiện thiết bị trường thiếu nhiều, chưa có phòng thí nghiệm dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, làm cho tiết học chưa thực sinh động, hứng thú có hiệu Những biện pháp đề xuất thực giải pháp chuyên đề Để định hướng cho em hình thành kỹ giải tập tính theo PTHH tơi mạnh dạn đề xuất giải pháp sau: *) Về kiến thức: - Tăng cường kiểm tra, uốn nắn ghi nhớ kí hiệu hố học, viết cơng thức hố học, lập PTHH dựa vào phương trình để tính tốn Giáo viên: Trần Thị Bích Liên Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học - Qua tập hố học thuộc đề tài nghiên cứu, học sinh nắm dạng tập tính theo phương trình hố học (bài tập tính theo số mol, xác định chất dư, tập có liên quan đến hiệu suất ) *) Về kĩ năng: - Hình thành cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo giải tốt dạng tập chủ yếu đưa dạng tập tính theo số mol dễ nhớ nhất, học sinh dễ dàng tính toán đại lượng khác *) Về giáo dục: - Rèn luyện cho học sinh thói quen độc lập, tự lực tư duy, động sáng tạo, đặc biệt khả dự đoán phương pháp giải tập tính theo PTHH cách nhanh nhất, dễ hiểu có hiệu VI.Phương pháp nghiên cứu - Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy - Nghiên cứu tài liệu - ứng dụng thể nghiệm Giáo viên: Trần Thị Bích Liên Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận - Trong luật giáo dục ghi rõ giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với lớp học, môn học, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học mơn hố học - Phương pháp tích cực phương pháp GD - Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học - Trong giáo dục học đại cương, tập xếp hệ thống phương pháp giảng dạy, phương pháp coi phương pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mặt khác giải tập phương pháp học tập tích cực Một học sinh có kinh nghiệm HS sau học xong, chưa hài lòng với hiểu biết yên tâm sau tự giải tập II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong chươg trình THCS có nhiều dạng tập lấy VD sách ôn tập kiểm tra hố có tới 10 dạng tập mà tác giả Ngô Ngọc An đưa vào làm 10 chủ đề lớn cho sách Nhưng chuyên đề sâu vào mảng kiến thức giải tập tính theo PTHH chương trình hố học THCS Muốn làm dạng tập HS cần tổng hợp nhiều mảng kiến thức: Nhớ KHHH, viết CTHH, xác định chất tham gia (chất phản ứng), chất tạo thành (sản phẩm), dựa vào số mol, khối lượng mol thể tích mol chất (khí, rắn ) Tuy nhiên dám đưa giải pháp nhỏ nhằm giúp em làm tốt mảng kiến thức III Giải vấn đề Phương pháp hình thành kỹ giải tập hoá học định lượng: - Cùng với việc hình thành khái niệm hố học, HS cần thực giải hệ thống tập theo sơ đồ định hướng sau: Giáo viên: Trần Thị Bích Liên Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học + Nghiên cứu đầu bài, xác định kiện đầu cho yêu cầu hoá học cần xác định + Xác định hướng giải + Trình bày lời giải + Kiểm tra lời giải Việc giải tập hoá học theo sơ đồ định hướng quan trọng, giúp học sinh giải vấn đề cách khoa học Việc lựa chọn xây dựng tập hoá học nội dung có nhiều cách giải, có cách giải ngắn gọn, thơng minh, đóng vai trị quan trọng việc hình thành kỹ giải tập hố học định lượng Đặc biệt, tập yêu cầu vận dụng kiến thức, kỹ để giải 1số vấn đề thực tiễn học tập hoá học Khi giải tập tính theo PTHH cần lưu ý điểm sau: - Công thức liên hệ đại lượng (khối lượng, số mol, khối lượng mol) (1) m = n.M (2) n = m M (3) M = m n Trong đó: m khối lượng (tính gam) lượng nguyên tố hay lựơng chất n số mol chất M khối lượng mol (ngun tử, phân tử ) - Lập phương trình hố học: + Viết CTHH chất phản ứng chất sinh + Chọn hệ số phân tử cho số nguyên tử nguyên tố vế Không thay đổi số cơng thức hố học - Từ PTHH thiết phải rút tỉ lệ số mol chất cho biết chất cần tìm Phương pháp tiến hành dạng tập tính theo phương trình hố học Dạng 1: Tính khối lượng (hoặc thể tích khí, đktc) chất biết lượng (hoặc thể tích khí) chất khác phương trình phản ứng * Các bước thực hiện: - Chuyển giả thiết cho số mol - Viết cân PTPƯ Giáo viên: Trần Thị Bích Liên Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học - Dựa vào tỉ lệ mol theo PTPƯ, từ số mol chất biết tìm số mol chất chưa biết (theo qui tắc tam xuất) - Từ số mol, tính khối lượng (hoặc thể tích khí) hay vấn đề khác mà đề yêu cầu trả lời * TD: Cho 13g Zn tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl, sau phản ứng thu hiđro dung dịch muối Hãy tính: a) Thể tích khí hiđro thu đktc b) Khối lượng dung dịch muối tạo thành Giải - Tính số mol kẽm (Zn) tham gia phản ứng: nZn = - PTHH: Zn m Zn 13 = = 0,2(mol ) M Zn 65 + → ZnCl2 + H2 2HCl  1mol 1mol 1mol 0,2 mol y mol x mol a) Số mol H2 tạo thành: x = 0,2 = 0,2(mol ) => VH = n.22,4 = 0,2.22,4 = 4,48(lit ) b) Số mol ZnCl2 tạo thành: y = 0,2 = 0,2(mol ) => Khối lượng muối: mZnCl = n.M = 0,2.136 = 27,2( g ) Dạng 2: Cho biết khối lượng chất tham gia, tìm khối lượng chất tạo thành * Loại này, trước hết phải xác định xem, chất tham gia chất phản ứng hết, chất dư Sản phẩm tính theo chất tham gia phản ứng hết (áp dụng dạng 1) * Để trả lời câu hỏi ta làm sau: → C + D Giả sử có phản ứng: A + B  Với số mol cho ban đầu A a mol, B b mol Giáo viên: Trần Thị Bích Liên Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học So sánh hai tỉ số Nếu: Chất phản ứng hết Sản phẩm tính theo a b = m n a b > m n a b < m n A, B hết A B B hết Theo B A hết Theo A Nội dung tốn giải đơn giản ta cố gắng hiểu giải theo phương pháp “ dòng” qua TD sau * TD: Nếu cho 11,2g Fe tác dụng với 18,25g HCl sau phản ứng chất ? Bao nhiêu gam? Giải • Tính số mol: n Fe = • Phản ứng: n HCl = 18,25 = 0,5(mol ) 36,5 Fe + 2HCl FeCl2  → + H2 Ban đầu cho: 0,2 0,5 0 Phản ứng: 0,2 2.0,2 0,2 0,2 0,1 Sau phản ứng: (Vì 11,2 = 0,2(mol ) 56 0,2 0,2 0,2 0,5 < nên Fe phản ứng hết; 0,2 mol) Theo PTPƯ số mol HCl phản ứng gấp đôi số mol Fe  nHCl (phản ứng) = 2.0,2 = 0,4 (mol) n FeCl2 = n H = n Fe p.ư Vậy sau phản ứng thu được: m FeCl2 = 0,2.127 = 25,4 g m H = 0,2.2 = 0,4 g Giáo viên: Trần Thị Bích Liên Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học m HCl dư = 0,1.36,5 = 3,65 g Dạng 3: Hiệu suất phản ứng (H%): → C + D * Trong phản ứng: A + B  a) Nếu hiệu suất tính theo chất sản phẩm (C D): Lượng sản phẩm thực tế x 100% H% = (1) Lượng sản phẩm lí thuyết (tính theo phản ứng) Lượng sản phẩm lí thuyết x H% Suy ra: Lượng sản phẩm thực tế = 100% b) Nếu hiệu suất tính theo chất ban đầu (A hay B): - Phải tính theo chất ban đầu phản ứng thiếu Lượng (A) phản ứng x 100% H% = (2) Lượng (A) cho ban đầu - Cần nhớ H% ≤ 100% * TD: Người ta điều chế vôi sống (CaO) cách nung đá vôi (CaCO 3) Lượng vôi sống thu từ đá vơi có chứa 10% tạp chất 0,45 Hãy tính hiệu suất phản ứng mCaCO3 Giải: 90 = 0,9 tinh khiết = 1x 100 Phương trình phản ứng biểu diễn sau: o t CaCO3 → CaO + CO2 1mol 1mol 1mol 100g 56g 100 t 56 t 0,9t xt => x = 0,504 t (khối lượng lý thuyết) Vậy hiệu suất phản ứng là: Giáo viên: Trần Thị Bích Liên 0,45 Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học H% = 0,504 x 100% = 89,28% Dạng 4: Tạp chất lượng dựng dư phản ứng: a) Tạp chất chất có lẫn nguyên liệu ban đầu chất không tham gia phản ứng Vì phải tính lượng ngun chất trước thực tính tốn theo PTPƯ * TD: Nung 200g đá vơi có lẫn 5% tạp chất vơi sống CaO khí CO Tính khối lượng vôi sống thu hiệu suất phản ứng đạt 80% Giải • Lượng tạp chất: 200 = 10 g 100 => lượng CaCO3 = 200 – 10 = 190g t Phản ứng: CaCO3  CaO → Tỉ lệ: 100g 56g Cho: 190 xg + CO2 • m CaO (lý thuyết) = x = 56.190 = 106,4 g 100 => m CaO (thực tế) = 106,4 80 = 85,12 g 100 b) Lượng lấy dư cách nhằm thực phản ứng hoàn toàn chất khác Lượng khơng đưa vào phản ứng nên tính lượng cần dùng phải tính tổng lượng đủ cho phản ứng + lượng lấy dư * TD: Tính thể tích dung dịch HCl 2M dựng để hồ tan hết 10,8g Al, biết dựng dư 5% so với lượng cần phản ứng Giải nAl = 10,8 = 0,4mol 27 PTPƯ: 2Al + 6HCl 2mol 6mol 0,4mol xmol Giáo viên: Trần Thị Bích Liên  → 2AlCl3 10 + H2 Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học => nHCl = x = 0,4.6 = 1,2mol VddHCl (p.ư) = 1,2 = 0,6lit VddHCl (dư) = 0,6 = 0,03lit 100 VddHCl (đã dựng) = V(p.ư) + V (dư) = 0,6 + 0,3 = 0,63 lit Dạng 5: Tính theo nhiều phản ứng nối tiếp nhau: • Các phản ứng gọi nối tiếp nêú chất tạo thành phản ứng lại chất tham gia phản ứng • Đối với loại theo phản ứng sản phẩm cuối Ngồi giải nhanh chóng theo sơ đồ hợp thức * TD: Đốt cháy hoàn toàn 2,5g đồng oxi, để nguội sản phẩm, hồ dung dịch HCl vừa đủ dung dịch A Cho NaOH vào dung dịch A dư thu kết tủa B Tính khối lượng kết tủa B Giải • nCu = 2,56 = 0,04 mol 64 t • Các Phản ứng: 2Cu + O2 → 2CuO → CuCl2 + H2O CuO + 2HCl  → Cu(OH)2 ↓ +2NaCl CuCl2 + 2NaOH  Dựa vào tỉ lệ biến đổi từ Cu đến Cu(OH)2 (kết tủa B) ta có sơ đồ hợp thức: Cu → CuCl2 → Cu(OH)2 ↓ Tỉ lệ: mol mol Vậy: 0,04 mol 0,04 mol => mCu ( OH ) ↓= 0,04.98 = 3,92 g Dạng 6: Tính theo nhiều phản ứng nhiều chất: * Phương pháp chung: Giáo viên: Trần Thị Bích Liên 11 Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học - Chuyển giả thiết số mol (chú ý: cho khối lượng hỗn hợp nhiều chất KHÔNG đổi số mol) - Đặt số mol chất cần tìm x,y - Viết cân PTPƯ Dựa vào tỉ lệ mol theo phản ứng tìm quan hệ số mol chất cần tìm với chất biết - Lập hệ phương trình bậc (cho giả thiết lập phương trình theo giả thiết đó) - Giải hệ phương trình, tìm số mol x,y Từ số mol tìm tính nội dung đề yêu cầu * TD: Hồ tan hết 12,6g hỗn hợp Al, Mg vào dung dịch HCl 1M thu 13,44 lit H2 (đktc) Tính % khơí lượng Al Mg hỗn hợp Giải Số mol H2: n H = 13,44 = 0,6 mol 22,4 Đặt : x số mol Al y số mol Mg Các phản ứng xảy ra: 2Al + 6HCl → 2AlCl3 + 3H2 ↑ Tỉ lệ: (mol) Vậy: x x x x Mg + 2HCl → MgCl2 Tỉ lệ: 1(mol) Vậy: y 2y y y + H2 ( Cần nhớ 13,44 lit H2 hay 0,6 mol H2 Al Mg phản ứng mà có) Lập hệ phương trình đại số: mAl + mMg = 12,6 (g)  27.x + 24.y = 12,6 (1) Giáo viên: Trần Thị Bích Liên 12 Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học n H (Al p.ứ) + n H (Mg p.ứ) = 0,6 (mol) => x + y = 0,6 3 x + y = 1,2( 2) 27 x + 24 y =12,6(1) Giải hệ :  3 x + y =1,2( 2) Lấy (2) - (1) => 9x = 1,8 => x = 0,2 (mol) Thay x = 0,2 vào (2) => y = 0,3 (mol) mAl = 27x = 27.0.2 = 5,4 g %Al = m Al 5,4 ×100% = ×100% = 42,86% m hh 12,6 %Mg = 100% - %Al = 100% - 42,86 = 57,14% Qua việc phân loại dạng tập tính theo phương trình hố học q trình hướng dẫn HS giải tập thấy HS nhận thức nhanh hơn, kỹ giải tập HS thành thạo hơn, đem lại hứng thú, say mê học tập Học sinh thích học mơn Hố học khơng ngại giải tập tính theo phương trình hố học Tuy nhiên q trình dạy tơi nhận thấy tuỳ vào dạng tập HS nhận thức nhanh hay chậm, nhiều hay từ tơi phân loại HS theo mức độ nhận thức dạng tập, cụ thể: + Dạng 1, 2, dành cho HS mức độ nhận thức yếu, trung bình + Dạng 4, 5, dành cho HS mức độ nhận thức khá, giỏi Kết Chun đề tơi thực học kì I (năm học 2013-2014), thời gian thực chưa dài song thu kết tương đối khả quan Cụ thể : Lớp 8A2 8A4 Giỏi SL Khá % SL % 0% 11 28.9% 2,8% 18 50% Giáo viên: Trần Thị Bích Liên TB SL 25 17 % 65.5% 47,2% 13 Yếu SL % 5,3% 0% Kém SL % 0% 0% Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học Qua việc thực phương pháp giảng dạy Hoá 8, tơi thấy học sinh có nề nếp, tích cực hoạt động học tập, số học sinh yếu lúc đầu lơ là, thụ động việc tìm kiến thức thường ỷ lại học sinh khá, giỏi lớp, sau tham gia góp sức vào kết học tập lớp , qua em tự tin khơng mặc cảm yếu bạn, mạnh dạn phát biểu xây dựng - Học sinh hiểu sâu nội dung kiến thức - Lớp hoạt động sơi nổi, thầy trị có hoạt động nhịp nhàng, thầy tổ chức hình thức hoạt động, trị thực Giáo viên: Trần Thị Bích Liên 14 Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm môn hóa học PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Để giúp cho giáo viên khác việc giảng dạy mơn Hố học đựơc tốt hơn, cần tổ chức học sinh tiến hành theo bước sau: Bước 1: Tổ chức cho HS nghiên cứu kĩ đầu bài, nhận dạng tốn Bước 2: HS phải thuộc lòng tên, kí hiệu hoá học, hoá trị nguyên tố, biết viết cơng thức Hố học, lập PTHH Do dạy phần giáo viên phải nghiêm khắc việc kiểm tra cũ, không để học sinh không học bài, không làm trước đến lớp - Ngoài để thực tốt phương pháp giáo viên cần có đầu tư nhiều việc thiết kế dạy, sưu tầm dạng tập để học sinh tiếp xúc, làm quen tránh bỡ ngỡ năm học sau II Khuyến nghị - Để nâng cao chất lượng dạy học xin đề xuất số vấn đề sau: + Đối với phòng giáo dục: Cần trang bị cho giáo viên thêm tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm hay, theo nên phổ biến giáo viên học tập vận dụng Có tay nghề vốn kiến thức giáo viên dần nâng lên + Đối với nhà trường thầy cô giáo: Cung cấp thêm phương tiện dạy học thiết thực như: nam châm, bảng từ, bảng nhóm, hố chất cần thiết phòng thí nghiệm + Đối với giáo viên: Phải tự học tự bồi dưỡng tham khảo nhiều tài liệu, học tập bạn đồng nghiệp để không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân Giáo viên: Trần Thị Bích Liên 15 Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học Trên “Một số kinh nghiệm giải tập tính theo phương trình hóa học lớp 8” Do việc thực chuyên đề thời gian ngắn kết chưa ý muốn, vào năm học tới áp dụng chuyên đề năm học Tôi mong đóng góp ý kiến đạo đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến thêm phong phú hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Chàng Sơn, ngày 15 tháng 05 năm 2014 Người viết Trần Thị Bích Liên Giáo viên: Trần Thị Bích Liên 16 Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa hoá học lớp Sách tập hoá học lớp Sách giáo viên hoá học lớp Sách hoá học nâng cao lớp Sách để học tốt hoá học lớp Giáo viên: Trần Thị Bích Liên 17 Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Lý khách quan 2 Lý chủ quan II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu V Nhiệm vụ nghiên cứu Thực trạng trước thực giải pháp chuyên đề Những biện pháp đề xuất thực giải pháp chuyên đề VI Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Giải vấn đề Phương pháp hình thành kỹ giải tập hố học định lượng: Khi giải tập tính theo PTHH cần lưu ý điểm sau: Phương pháp tiến hành dạng tập tính theo phương trình hố học PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I.Kết luận 15 II.Khuyến nghị 15 Giáo viên: Trần Thị Bích Liên 18 Trường THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học Đánh giá hội đồng khoa học trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đánh giá hội đồng khoa học PGD: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Giáo viên: Trần Thị Bích Liên 19 Trường THCS Chàng Sơn ... Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa hoá học lớp Sách tập hoá học lớp Sách giáo viên hoá học lớp Sách hoá học nâng cao lớp Sách để học tốt hoá học lớp Giáo... Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học Qua việc thực phương pháp giảng dạy Hố 8, tơi thấy học sinh có nề nếp, tích cực hoạt động học tập, số học sinh yếu lúc đầu lơ là, thụ động việc tìm kiến. .. THCS Chàng Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn hóa học Trên “Một số kinh nghiệm giải tập tính theo phương trình hóa học lớp 8 Do việc thực chuyên đề thời gian ngắn kết chưa ý muốn, vào năm học tới áp