rèn kỹ năng đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lợng ma trong chơng trình địa lý cho học sinh lớp 7 A. Đặt vấn đề Năm học 2007-2008, là năm thứ 6 thực hiện đổi mới chơng trình phổ thông. Cụ thể là đổi mới chơng trình sách giáo khoa, đổi mới phơng pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá Xoay quanh vấn đề đổi mới phơng pháp nhiều cuộc hội thảo đã đợc tổ chức bởi vì đổi mới phơng pháp giảng dạy là trọng tâm của đổi mới giáo dục. Phơng pháp dạy học đợc đổi mới theo hớng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành cho học sinh t duy tích cực độc lập sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề. Rèn luyện kỷ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiển, tác động đến tình cảm đem lại niềm tin hứng thú học tập cho học sinh. Muốn đạt đợc mục đích trên điểm mấu chốt cơ bản là bản thân mỗi giáo viên phải đối mới phơng pháp dạy học một cách triệt để. B. Nội dung I. Cơ sở lý luận Đổi mới phơng pháp dạy học theo định hớng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh có nhiều hình thức, nhiều con đờng để hình thành kiến thức mới trên cơ sở phát triển t duy tìm tòi sáng tạo của học sinh. Một trong những phơng pháp thờng đ- ợc sử dụng trong dạy học địa lý là sử dụng biểu đồ cho học sinh phân tích, tìm tòi khám phá từ đó rút ra nhận xét về những gì mà bản thân mỗi học sinh khám phá đ- ợc. ở đây biểu đồ, lợc đồ đợc xem là phơng tiện trực quan giúp học sinh tìm tòi khám phá và lĩnh hội kiến thức. ở hình thức này giáo viên tạo điều kiện cho học sinh là rèn luyện đợc kỷ năng phân tích, so sánh tự rút ra những kiến thức cơ bản, trọng tâm có trong các lợc đồ, biểu đồ, tranh ảnh. Với con đờng này muốn đạt hiệu quả cao giáo viên phải rèn luyện cho học sinh phơng pháp , kỷ năng đọc và phân tích biểu đồ. Môn Địa lý 7 nhằm giúp học sinh có những kiến thức phổ thông cơ bản, cần thiết về các môi trờng địa lý và các hoạt động của con ngời ở trên trái đất cũng nh các châu lục; góp phần hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục t t- ởng, tình cảm đúng đắn, giúp cho học sinh bớc đầu vận dụng kiến thức địa lý để ứng Giáo viên: Trần Thị An - Tr ờng THCS Văn Thủy Trang -1- 1 xử phù hợp với môi trờng tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu của đất nớc và thế giới trong thời đại mới. Vì vậy, việc rèn luyện những kỹ năng địa lý là rất cần thiết cho việc học tập đồng thời cũng chuẩn bị kỹ năng cho việc tiếp thu kiến thức ở các lớp trên. Có rất nhiều kỹ năng cơ bản cần phải luyện cho học sinh trong quá trình dạy Địa lý 7. Một trong những kỹ năng quan trọng đó là : Kỹ năng về đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lợng ma. Đây là kỹ năng rất cơ bản, cần thiết khi học Địa lý lớp 7, nó đòi hỏi học sinh phải nắm vững nội dung đã học. Nó giúp học sinh có thể dựa vào biểu đồ nêu đợc về đặc điểm chế độ nhiệt, chế độ ma, Đây cũng là nội dung đợc làm nhiều trong các tiết thực hành. II. Cơ sở thực tiển 1.Về giáo viên: Có thể nói trong những năm gần đây việc thực hiện chơng trình và sách giáo khoa mới cũng đồng nghĩa với việc cải tiến đổi mới phơng pháp dạy học. Đại đa số giáo viên đã tích cực đổi mới phơng pháp giảng dạy, nhng trong thực tế vẫn còn một bộ phận giáo viên cha hiểu thấu đáo tinh thần đổi mới phơng pháp. Vì vậy mà lúng túng trong soạn giảng cũng nh thực hiện các giờ lên lớp, không gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, làm cho giờ học trở nên nặng nề, nhàm chán. Đặc biệt là các tiết thực hành về đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lợng ma của một khu vực, một vùng. 2. Về học sinh Trên thực tế, học sinh lớp 7 phần lớn đều cha thạo kỹ năng quan trọng này. Th- ờng học sinh lúng túng trong cách đọc biểu đồ, lẫn giữa nhiệt độ và lợng ma, lẫn cột số liệu; hoặc học sinh rất kém trong việc phân tích biểu đồ dựa trên các bảng số liệu có sẵn. Kết quả khảo sát khi có nội dung về đọc và phân tích biểu đồ thờng đạt kết quả thấp cụ hể. Giáo viên: Trần Thị An - Tr ờng THCS Văn Thủy Trang -2- Số HS tham gia kiểm tra Kết quả kiểm tra, khảo sát Giỏi Khá TB Yếu SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 31 2 6,5 7 22,6 15 48,4 7 22,6 2 Việc rèn cho học sinh cách đọc và phân tích biểu đồ lợng ma và nhiệt độ là một trong những trọng tâm về thực hành địa lý 7. Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả về kỹ năng đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ lợng ma trong chơng trình địa lý lớp 7 là một câu hỏi đợc rất nhiều giáo viên giảng dạy quan tâm. Đó cũng là vấn đề tôi đã trăn trở, suy nghĩ, thử nghiệm trong quá trình dạy học địa lý lớp 7. Do đó tôi xin chọn đề tài : rèn kỹ năng đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lợng ma trong chơng trình địa lý cho học sinh lớp 7. Trong bài viết nhỏ này, tôi xin đợc đa ra một số phơng pháp giải quyết vấn đề cụ thể mà tôi đã áp dụng thành công trong các tiết dạy Địa lý 7 trong những năm vừa qua. III. Một số kinh nghiệm rèn kỹ năng đoc và phân tích biểu đồ nhiệt độ , lợng ma. 1. Để rèn luyện kỹ năng đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ lợng ma cho học sinh. Giáo viên dùng biểu đồ nhiệt độ lợng ma của một địa phơng nào đó cho học sinh nhận thức đợc trên biểu đồ nhiệt độ và lợng ma thể hiện tình hình khí hậu của một địa phơng qua hai yếu tố: Nhiệt độ và lợng ma trung bình của các tháng trong năm. Biểu đồ gồm có hai trục tung hai bên và một trục hoành. ở các lớp trên, biểu đồ còn thêm yếu tố độ ẩm. Một trục tung có các vạch chia đều về nhiệt độ, tính bằng độ C( o C); một trục tung có các vạch chia đều về lợng ma, tính bằng mm. Trục hoành chia làm 12 phần, mỗi phần là một tháng và lần lợt ghi đều từ trái sang phải, từ tháng 1 đến tháng 12 bằng số hoặc chữ. Đờng biểu diễn biến thiên nhiệt độ hàng năm đợc vẽ bằng đờng cong màu đỏ nối liền các tháng trong năm. Sự biến thiên lợng ma hàng tháng đợc thể hiện bằng hình cột ( hoặc đờng cong màu xanh nối lợng ma trung bình các tháng trong năm) ( Hình dới là minh hoạ biểu đồ nhiệt độ và lợng ma trung bình ở Pớt - Australia) Qua chỉ số nhiệt độ và lợng ma trung bình hàng tháng, ta biết đợc diễn biến khí hậu của địa phơng đó nh thế nào? 2. Phơng pháp đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ , lợng ma Giáo viên: Trần Thị An - Tr ờng THCS Văn Thủy Trang -3- 3 Cần đọc lần lợt đờng cong biểu diễn nhiệt độ và các cột lợng ma trong năm để biết thông tin về khí hậu nơi đó. * Đọc đờng nhiệt độ cần khai thác: + Nhiệt độ tháng nóng nhất và tháng lạnh nhất + Chênh lệch nhiệt độ ( biên độ nhiệt) ? Nhiệt độ trung bình năm? + Qua đó biết đặc điểm chế độ nhiệt thuộc kiểu khí hậu nào. * Đọc cột lợng ma cần khai thác các thông tin sau: + Ma nhiều tháng nào? ít tháng nào? + Ma nhiều mùa nào? ít mùa nào? + Sự phân bố ma nh thế nào? ma đều quanh năm hay tập trung theo mùa? + Tổng lợng ma cả năm Các thông tin trên cho biết đặc điểm chế độ ma của địa phơng thuộc kiểu khí hậu nào? Ví dụ: Ma vào thu đông: Khí hậu Địa Trung Hải Nóng ẩm, ma nhiều quanh năm: Môi trờng xích đạo ẩm Ma tập trung một mùa, nhiệt độ lớn hơn 22 o C, thời kỳ khô hạn dài: Môi trờng nhiệt đới Mùa đông ấm, hè mát, ma quanh năm và ma nhiều vào thu đông: Môi trờng ôn đới hải dơng. Mùa đông rét, hè mát, ma nhiều vào hè: Ôn đới lục địa Ma ít, nhiệt độ cao quanh năm, đông lạnh: Môi trờng hoang mạc. So sánh và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lợng ma để tìm ra tính chất khí hậu của địa phơng. Đây là vấn đề rất quan trọng, vì chỉ khi nào cả hai biểu đồ này thể hiện đúng các đặc trng của một kiểu khí hậu nào đó ta mới biết địa phơng đó thuộc kiểu khí hậu nào ( tuy nhiên có thể có chung đặc điểm về chế độ nhiệt ẩm của khí hậu nhiệt đới nhng các mùa khác nhau) * Sau đây là một số bài tâp minh họa rèn kỹ năng đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lợng ma Giáo viên: Trần Thị An - Tr ờng THCS Văn Thủy Trang -4- 4 Ví dụ 1: Bài tập thực hành số 2 trang 40: Có ba biểu đồ nhiệt dộ và lợng ma, chọn biểu đồ phù hợp với ảnh Xavan kèm theo: Giáo viên yêu cầu hoc sinh quan sát và đọc, phấn tích theo các nội dung sau: + Yêu cầu học sinh xem ảnh Xavan ; xác định môi trờng của ảnh ( Đây là môi trờng nhiệt đới) + Nhắc lại đặc điểm của môi trờng nhiệt đới: Nóng và lợng ma tập trung vào một mùa, có hai lần nhiệt độ lên cao. + Đọc biểu đồ: Biểu đồ A: Nóng quanh năm, lúc nào cũng có ma không đúng Biểu đồ B: Nóng quanh năm, hai lần nhiệt độ tăng cao, ma theo mùa, tháng ma lớn nhất là tháng 8 > 160mm, thời kì khô ba tháng không ma đó là môi trờng nhiệt đới. Biểu đồ C: nóng quanh năm, hai lần nhiệt tăng, ma theo mùa. Tháng ma lớn nhất là tháng 8: 40mm, thời kỳ khô hạn không ma đó là môi trờng nhiệt đới. Vậy xác định biểu đồ B hay C phù hợp với ảnh Xavan ? Tại sao? Ta thấy biểu đồ B ma nhiều, thời kì khô hạn ngắn hơn C, lợng ma nhiều hơn, phù hợp với xavan có nhiều cây cao hơn là C. Do đó biểu đồ B phù hợp với Xavan trong bài. Ví dụ 2. Ba biểu đồ lợng ma trang 44 SGK Để có đợc kết luận chung về khí hậu ôn đới hải dơng, ôn đới lục địa và Địa Trung Hải thì giáo viên phải hớng dẫn học sinh quan sát và đọc 3 biểu đồ trên điền số liệu vào bảng sau: Giáo viên: Trần Thị An - Tr ờng THCS Văn Thủy Trang -5- 5 Ôn đới hải dơng Ôn đới lục địa Ven Địa Trung Hải Ôn đới lục địa Ôn đới Hải dơng Ôn đới Hải Dơng Ôn đới lục địa Ven Địa Trung Hải Biểu đồ khí hậu Nhiệt độ ( o C) Lợng ma ( mm) Tháng 1 Tháng 7 Tháng 1 Tháng 7 Ôn đới hải dơng ( Brét 48 o B) 6 16 133 62 Hè mát, đông ấm ma quanh năm, nhiều vào mùa thu, đông. Ôn đới lục địa ( Matxcơva 56 o B) -10 19 31 74 Đông rét, hè mát, ma nhiều. Địa Trung Hải ( Athen 41 o B) 10 28 69 9 Hè nóng, ma ít. Đông mát, ma nhiều. Ví dụ 3: Bài tập 4 trang 22 Quan sát biểu đồ nhiệt độ và lợng ma của vùng nhiệt đới cho biết thuộc bán cầu nào, tại sao? Gíao viên hớng dẫn học sinh đọc từng biểu đồ theo các nội dung sau: *Biểu đồ A: + Đờng biểu diễn nhiệt độ thay đôi nh thế nào ? (hai lần tăng cao trong năm) + Nhiệt độ các tháng lớn hơn 20 o C ? + Ma tập trung vào thời gian nào? ( Tháng 5 tháng 10) Với đặc điểm trên khí hậu thuộc nữa cầu nào? Kết luận: Khí hậu thuộc Bắc bán cầu * Biểu đồ B: Hớng dẫn học sinh đọc phân tích rút ra các nội dung: + Nhiệt độ các tháng lớn hơn 20 O C + Biên độ nhiệt năm lớn hơn 15 o C + 6 tháng khô, mùa ma từ tháng 11 tháng 3 năm sau. Kết luận: Trái ngợc A; Vậy khí hậu thuộc Nam bán cầu. Giáo viên: Trần Thị An - Tr ờng THCS Văn Thủy Trang -6- 6 IV. Kết quả đạt đợc Với phơng pháp rèn luyện kỳ năng đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lợng ma cho học sinh lớp 7 nh đã trình bày ở trên. Tôi đã tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh. Trong các giờ thực hành học sinh tự giác tìm tòi kiến thức đợc thể hiện trên biểu đồ với sự định hớng của giáo viên. Các tiết học trở nên sôi nổi tránh đợc sự nhàm chán, học sinh tích cực hơn trong học tập. Đại bộ phận học sinh cuối năm học đã có những kỹ năng cơ bản về đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ lợng ma của bất kỳ một vùng, một khu vực địa lý nào. Kết quả kiểm tra kỷ năng đọc và phân tích biểu đồ đã có sự chuyển biến mạnh mẻ so với ban đầu. Cụ thể C. Bài học kinh nghiệm Quá trình hớng dẫn học sinh phơng pháp đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lợng ma cũng nh các loại biểu đồ, bản đồ khác bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau 1. Đối với giáo viên. - Phải có sự đầu t về: nội dung bài dạy, chuẩn bị đầy đủ các biểu đồ phù hợp với bài dạy, biểu đồ đẹp, rõ ràng, chính xác, dễ đọc. - Trong dạy học phải chú trọng củng cố và rèn luyện kỹ năng cho học sinh về đọc, phân tích, nhận xét - Phải chú ý đến tất cả các đối tợng trong lớp học tránh tình trạng chỉ chú ý đến hoạt động một bộ phận nhỏ học sinh khá giỏi mà lảng quên các đối tợng khác. - Cần chú ý cho các đối trợng trung bình và yếu đợc phát biểu ý kiến của mình còn các đối tợng khá giỏi chỉ gọi bổ sung, hoàn thiện kiến thức khi cần thiết. Giáo viên: Trần Thị An - Tr ờng THCS Văn Thủy Trang -7- Số HS tham gia kiểm tra Kết quả kiểm tra, khảo sát Giỏi Khá TB Yếu SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 31 4 12,9 11 34,5 13 41,9 3 9,7 7 2. Đối với học sinh - Phải có đầy đủ phơng tiện học tập, sách giáo khoa, vở bài tập, tập bản đồ và các nội dung liên quan đến bài học. - Phải chủ động, tích cực, tự giác trong học tập - Nắm chắc phơng pháp cách đọc và phân tích biểu đồ theo sự hớng dẫn của giáo viên. - Biết hợp tác nhóm để cùng nhau tìm ra kiến thức mới. D. kết luận Nh vậy dạy địa lý không chỉ cung cấp thông tin một chiều mà phải biết phối hợp, sử dụng nhiều phơng pháp, nhiều con đờng để cho học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức. Qua thực tế giảng dạy và kết quả thu đợc, bản thân tôi thấy việc rèn luyện cho học sinh đọc và phân tích biểu đồ thực sự rất cần thiết và không thể thiếu trong quá trình giảng dạy địa lý. Học sinh có kỹ năng đọc và phân tích biểu đồ là một trong những nhân tố góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy của bộ môn và chất lợng học tập của học sinh. Mong rằng với những suy nghĩ của bản thân tôi nói trên sẽ đợc sự đóng góp ý kiến chân thành của các đồng nghiệp để sáng kiến đợc hoàn thiện hơn. Góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy cho những năm học tiếp theo. Văn Thủy, ngày 20 tháng 5 năm 2008 Ngời viết Trần Thị An Xác nhận của HĐKH Giáo viên: Trần Thị An - Tr ờng THCS Văn Thủy Trang -8- 8 . -5- 5 Ôn đới hải dơng Ôn đới lục địa Ven Địa Trung Hải Ôn đới lục địa Ôn đới Hải dơng Ôn đới Hải Dơng Ôn đới lục địa Ven Địa Trung Hải Biểu đồ khí hậu Nhiệt. học địa lý lớp 7. Do đó tôi xin chọn đề tài : rèn kỹ năng đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lợng ma trong chơng trình địa lý cho học sinh lớp 7. Trong