mẫu báo cáo thực tập sư phạm giai đoạn 1 ở trường THPT của sinh viên ngành sư phạm toán Trong thời gian thực tập sư phạm ở trường Trung học phổ thông Ninh Bình – Bạc Liêu nhờ có sự quan tâm ân cần giúp đỡ nhiệt tình của BGH nhà trường, cùng với giáo viên bộ môn và đặc biệt là sự hướng dẫn tận tình của giáo viên chủ nhiệm cô Trần Thị Thanh Hương , đã tạo điều kiện rất thuận lợi cho em hoàn thành tốt nhiêm vụ thực tập này, bắt đầu từ ngày 2622018 đến ngày 2332018, bản thân em đã xác định rõ mực đích của đợt thực tập này là: nắm được phương pháp giảng dạy môn Toán trong trường phổ thông, nắm được hoạt động chủ nhiệm, nhằm củng cố nâng cao kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp, học hỏi thêm những kinh nghiệm quý báu ở thầy cô và bạn bè ở trường. qua những tiết dự giờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, những đợt rút kinh nghiệm tiết dạy. Và em cũng xác định rõ mục đích nghiên cứu là nhằm phục vụ cho việc giảng dạy và công tác chủ nhiệm sau này.
BCĐ TTSP TRƯỜNG ĐH HOA LƯ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự Do – Hạnh phúc BCĐ TTSP TRƯỜNG THPT NINH BÌNH – BẠC LIÊU BÁO CÁO THU HOẠCH CỦA SINH VIÊN Họ tên: Trần Thị Thương Giới tính: Nữ Năm sinh: 1997 Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Toán Lớp: D8 Toán Trường: Đại học Hoa Lư Hệ đào tạo: Chính quy Khóa đào tạo: 2015 -2019 Thực tập dạy học chủ nhiệm lớp: 10D trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu Từ ngày 26/2/2018 đến ngày 24/3/2108 Thế tuần thực tập trôi qua chúng em hoàn thành đợt thực tập với kết xứng đáng với lực cố gắng Để có kết ngày hơm nay, em quên công lao thầy cô nâng bước chân em đến với nghề em yêu thích Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô trường Đại học Hoa Lư tạo điều kiện cho em với ban thực tập sư phạm để mở rộng kiến thức, thu nhập kinh nghiệm nghề nghiệp Ông cha ta có câu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” Các thầy trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu, giáo viên hướng dẫn nhóm em Hương hướng dẫn, giúp đỡ chúng em thời gian ngắn lời dạy quý báu lại kiến thức vững chắc, hỗ trợ đắc lực cho chúng em nghiệp trồng người sau Em xin chân thành cảm ơn: Hiệu trưởng: Thầy Vũ Văn Nam Hiệu phó: Thầy Lê Trọng Hịa, Thầy Nguyễn Cơng Minh, Cơ Nguyễn Thị Minh Hoa Giáo viên hướng dẫn chủ nhiệm cô: Trần Thi Thanh Hương Giáo viên hướng dẫn giảng dạy cơ: Phạm Thị Thu Hằng Bên cạnh góp phần giúp em hồn thành nhiệm vụ thực tập khơng thể kể đến đóng góp em học sinh lớp 10D, với tình cảm em dành cho em nguồn động lực thúc em hồn thành đợt thực tập Em xin giữ kỉ niệm đẹp trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu, nơi em đến thực tập Em kính chúc q thầy mạnh khỏe, cơng tác tốt Với tình cảm em học sinh dành cho chúng em nhớ Trong thời gian thực tập sư phạm trường Trung học phổ thông Ninh Bình – Bạc Liêu nhờ có quan tâm ân cần giúp đỡ nhiệt tình BGH nhà trường, với giáo viên môn đặc biệt hướng dẫn tận tình giáo viên chủ nhiệm cô Trần Thị Thanh Hương , tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành tốt nhiêm vụ thực tập này, ngày 26/2/2018 đến ngày 24/3/2018, thân em xác định rõ mực đích đợt thực tập là: nắm phương pháp giảng dạy mơn Tốn trường phổ thơng, nắm hoạt động chủ nhiệm, nhằm củng cố nâng cao kiến thức, kĩ nghề nghiệp, học hỏi thêm kinh nghiệm quý báu thầy cô bạn bè trường qua tiết dự giờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, đợt rút kinh nghiệm tiết dạy Và em xác định rõ mục đích nghiên cứu nhằm phục vụ cho việc giảng dạy công tác chủ nhiệm sau Sau gần năm học tập trường Đại học Hoa Lư, em học nhiều điều từ sách kiến thức giáo viên truyền thụ, nhiên cần trở thành giáo viên giỏi, điều quan trọng biết bám vào sách mà phải biết thực hành áp dụng vào thực tiễn học được, hướng phấn đấu tương lai em cố gắng để trở thành giáo viên giỏi, nên em muốn thực hành trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu, thực tập trường giúp em học hỏi phương pháp giảng dạy thầy cô trường em biết hoạt động chủ nhiệm lớp, cách quản lý lớp nào, đợt thực tập giúp em chủ động làm quen với môi trường sinh hoạt mơi trường đó, em với t tư cách giáo viên, điều giúp em vững bước đến đường tương lai Trong trình thực tập dẫn thầy trường em học hỏi tiết dự lên lớp sinh hoạt, điều giúp nhiều cho cơng tác giảng dạy công tác chủ nhiệm em sau em làm quen với cách giảng dạy lớp cách xử lý tình sảy lớp, biết cách gần gũi với em học sinh để nắm bắt tình cảm em Trong bốn tuần thực tập, thời gian dài, giúp cho em phần biết phương pháp giảng dạy trường, em vào dự nhiều tiết dạy giáo viên trường, sau em họp rút kinh nghiệm thầy cô tổ, thầy cô ưu điểm sơ xuất nhỏ thầy cô Mỗi người có phương pháp dạy riêng, phương pháp có điểm chung tạo thích thú cho học sinh tham gia vào tiết học Qua em học hỏi nhiều điều hành trang để em bước đường tương lai Qua tuần, em gặt hái nhiều thành quả, em biết cách quản lý lớp học nào, buổi khóa em cịn tham gia vào hoạt động ngồi Rung chng vàng, hoạt động cắm hoa chào mừng ngày Quốc tế Phụ nữ 8-3, quản lý em diễn tập cho Thành Phố, đạo em làm lao động em biết cách soạn giáo án hoàn chỉnh Trong đợt thực tập em nghiên cứu phương pháp dạy học trường, trình tự để dạy học, cách gây ý học sinh đến học, dùng phương pháp trực quan sinh động, dùng nhiều hình ảnh củng cố kiến thức, từ em tìm phương pháp giảng dạy riêng cho Đồng thời em nghiên cứu công tác chủ nhiệm lớp, hướng dẫn nhiệt tình Trần Thị Thanh Hương em bạn nhóm hoàn thành lần sinh hoạt lớp tạo khơng khí gần gũi đồn kết với em học sinh Em biết cách xử lý trường hợp vi phạm, biết cách soạn giáo án sinh hoạt, cách điều khiển em chơi trò chơi lớp, tự tin để đứng trước lớp sinh hoạt Bên cạnh giáo viên hướng dẫn Phạm Thị Thu Hằng tận tình dạy góp ý giáo án giúp em tự tin kiến thức hoàn thành tiết dạy, em học sinh đóng vai trị quan trọng q trình thực tập em, cụ thể em học sinh lớp 10D, ban đầu em cịn e dè khơng muốn tiếp xúc với em, sau vài ngày em chủ động đến trò chuyện em tham gia giúp đỡ em hoàn thành tiết dạy Qua tuần em tìm hiểu phần tính cách ước mơ tương lai em Bài bắt đầu thu hoạch sau em hoàn thành xong đợt thực tập trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu PHẦN NỘI DUNG Sơ lược đặc điểm tình hình chung trường - Tổng số lớp: 19 lớp - Tổng số học sinh: 617 học sinh + Khối 10: 228 học sinh + Khối 11: 205 học sinh + Khối 12: 184 học sinh - Tổng số cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: 53 + Văn phịng: người + Giáo viên: 46 người I Tìm hiểu cơng việc trường phổ thơng: Tìm hiểu thực tế nhà trường: 21 năm thành lập, xây dựng trưởng thành, Trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu dần hình thành quy mô đào tạo, đầu tư sở vật chất trường lớp để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hiện trường có 19 lớp với nghìn học sinh, năm có từ 300-350 học sinh vào lớp 10, khoảng 300 học sinh lớp 12 thi tốt nghiệp trường Trường có 26 cán bộ, giáo viên hữu Toàn Hội đồng giáo dục nhà trường có 50 cán bộ, giáo viên đạt chuẩn, có thạc sĩ, 12 giáo viên giỏi cấp tỉnh… Là trường không tổ chức thi tuyển, học sinh tuyển lại sau trường công lập nên chất lượng giáo dục đại trà đặc biệt chất lượng mũi nhọn trường gặp nhiều khó khăn Song tập thể cán bộ, giáo viên học sinh trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu nỗ lực vượt khó, vươn lên hồn thành nhiệm vụ năm học có thành tích bước đầu đáng trân trọng: Hàng năm tỷ lệ học sinh lên lớp đạt từ 95-98%, học sinh lớp 12 đỗ tốt nghiệp từ 99-100% Học sinh thi đỗ vào trường đại học, cao đẳng chiếm 50%, đỗ vào đại học từ 10-20% Hàng năm có học sinh đạt giải HSG cấp tỉnh 20 năm qua nhà trường đào tạo cho 5.400 học sinh trường; có 116 giải HSG cấp tỉnh, có em tham gia đội tuyển HSG khu vực đồng sông Hồng, đội tuyển HSG Quốc gia… Mặc dù điều kiện sở vật chất thiếu thốn, chật hẹp, phong trào văn hoá, văn nghệ, TDTT thầy trị nhà trường cố gắng trì phát triển Trường đạt 105 giải nhất, nhì, ba tồn đồn cá nhân, 12 cờ thi đua hội thi, thi ngành, tỉnh toàn quốc… Chi Đảng tổ chức cơng đồn, đồn niên liên tục đạt danh hiệu sạch, vững mạnh tiên tiến xuất sắc… Với cố gắng, nỗ lực thầy trò nhà trường, 20 năm qua, trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu tặng cờ thi đua xuất sắc UBND tỉnh, Bằng khen Tỉnh uỷ UBND tỉnh, Bằng khen Bộ GD&ĐT, Bằng khen Thủ tướng Chính phủ, Huân chương Lao động hạng Ba nhiều Bằng khen, giấy khen tập thể cá nhân khác… Được định đổi tên trường chuyển đổi thành trường công lập, cán bộ, giáo viên học sinh trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu tâm phấn đấu dạy học, rèn luyện tốt nữa, xứng đáng trường THPT biểu tượng cho tình đồn kết gắn bó tỉnh Ninh Bình - Bạc Liêu… Tìm hiểu cơng việc người giáo viên: Việc chuẩn bị lên lớp: Chúng ta biết dạy học công việc vừa có tính khoa học lại vừa có tính nghệ thuật, ln địi hỏi sáng tạo người giáo viên q trình giảng dạy.Tuy nhiên, khơng thể có sáng tạo mà lại thiếu chuẩn bị chu đáo Vì vậy, việc chuẩn bị lên lớp điều cần thiết mà cịn điều bắt buộc khơng người giáo viên bước vào nghề mà giáo viên lâu năm, có nhiều kinh nghiệm Việc chuẩn bị lên lớp người giáo viên bao gồm việc chuẩn bị dài hạn cho năm học học kỳ việc chuẩn bị lên lớp cho tiết học cụ thể * Việc chuẩn bị dài hạn cho năm học học kỳ bao gồm cơng việc sau: - Tìm hiểu học sinh lớp giảng dạy kết học tập, giáo dục, thái độ phong trào học tập, tu dưỡng lớp, đặc điểm tâm lý chung lớp học sinh cá biệt, phong cách sư phạm người giáo viên giảng dạy lớp Trên sở mà đề yêu cầu hợp lý họ - Nghiên cứu kỹ chương trình, nội dung tài liệu học tập, sở để thu thập, lựa chọn tài liệu cho tiết học, phương pháp, phương tiện dạy học hình thức dạy học thích hợp - Tìm hiểu phương tiện dạy học có trường để tiến hành tạo nên phương tiện mới; tài liệu, sách báo tủ sách nhà trường để có kế hoạch với học sinh xây dựng nên tủ sách lớp Qua mà có dự định đổi phương pháp dạy học - Với tài liệu hướng dẫn quan quản lý giáo dục với nghiên cứu, tìm hiểu nêu mà giáo viên, tập thể nhóm giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học theo chương mục năm học hay học kỳ * Việc chuẩn bị trực tiếp lên lớp bao gồm việc phân tích nội dung sách giáo khoa, soạn giáo án chuẩn bị điều kiện cho việc lên lớp: Về phân tích nội dung sách giáo khoa, thường phải phân tích mạt khái niệm, mặt logic, mặt tâm lý, mặt giáo dục cuối mặt lý luận dạy học + Phân tích mặt khái niệm bao gồm: Việc xác định cấu trúc tri thức, nghĩa việc xem xét khái niệm với dấu hiệu đặc trựng chúng khái niệm thứ yếu; mức độ phức tạp khái niệm đó; định rõ tri thức phải nắm; tri thức có tính cất thơng báo - Xác định khối tri thức mối liện hệ với tri thức học - Trên sở mối liên hệ khái niệm khái niệm học mà tổ chức cho học sinh tự lực hình thành giúp đỡ họ hình thành khái niệm đường tái hay sáng tạo - Xác định khái niệm số cần đào sâu, mở rộng, khái niệm phải nghiên cứu sâu tiết học sau + Phân tích mặt logic: Là việc xác định trình tự việc trình bày khái niệm Muốn vậy, phải xác định mặt mâu thuẫn thông tin kiện không tương ứng với quy luật, khái niệm biết + Phân tích mặt tâm lý: Bao gồm việc xác định tính vấn đề tài liệu học tập, tạo nên tình có vấn đề chúng tác động đến mặt cảm xúc học sinh + Phân tích mặt giáo dục bao gồm: -Xác định khái niệm, quan điểm có tác dụng hình thành giới quan khoa học, quan điểm trị, tư tưởng, quan điểm đạo đức, quan điểm thẩm mỹ cho học sinh - Xác định tài liệu học tập có liên quan đến thực tiễn xung quanh học sinh, với điều kiện thực tế xây dựng kinh tế, xã hội đất nước + Phân tích mặt lý luận dạy học: Trên sở kết phân tích mà xác định mục đích, yêu cầu, trọng tâm tiết học, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, tổ chức phối hợp hoạt động giáo viên học sinh - Chính xác hố khối lượng tài liệu bắt buộc phải nắm, bổ sung tài liệu cần thiết, xác định trình tự vấn đề cần trình bày - Xác định hệ thống luyện tập vận dụng tri thức lớp nhà; cách hướng dẫn học sinh giải - Chính xác hố biện pháp liên hệ nội nội dung tài liệu học tập với sống, với thực tiễn xây dựng đất nước, với tri thức môn khác, sở hình thành giới quan khoa học - Chính xác hoá nội dung, biện pháp kiểm tra tri thức học sinh cách đạo cá biệt + Về việc soạn giáo án: Giáo viên cần dựa kế hoạch dạy học theo chủ đề, nội dung sách giáo khoa, trình độ tri thức học sinh điều kiện tiến hành dạy cụ thể mà xây dựng kế hoạch tiến hành kế hoạch cụ thể Khi soạn giáo án cần xác định trạng thái tri thức ban đầu cần phải có để lĩnh hội tri thức tiết học từ mà xác định trình độ tri thức học sinh lớp đề biện pháp khắc phục tình trạng hổng kiến thức học sinh (nếu có) - Cần phải cố gắng nhìn trước tiến trình suy nghĩ, trạng thái tâm lý học sinh diễn để dự định phương án thích hợp xử lý kịp thời nhằm điều khiển hoạt động nhận thức trạng thái xúc cảm họ - Cần suy nghĩ biện pháp để phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh tiết học nhằm hình thành cho họ lực, phẩm chất tự lực để họ học tập liên tục, học tập suốt đời - Cấn suy nghĩ biện pháp đạo cá biệt - Cần suy nghĩ cẩn thận phương tiện dạy học cần thiết cách sử dụng chúng (Có mẫu giáo án cụ thể, giáo viên soạn theo mẫu đó) * Lên lớp: - Lên lớp hoạt động cụ thể giáo viên nhằm thực toàn giáo án vạch Lên lớp lĩnh vực đời sống tinh thần quan trọng Đây lúc người giáo viên người học tiếp xúc với Chính thời gian người giáo viên thể đầy đủ tính khoa học tính nghệ thuật cơng tác dạy học giáo dục mình, thể tầm hiểu biết, hứng thú, niềm tin nói chung giới tinh thần - Việc mở đầu tiết học có ảnh hưởng lớn đến tiến trình sau tiết học Chính định nhịp điệu tiết học, trạng thái tình cảm thầy trò - Tiết học đại thường bắt đầu việc tạo nên tình có vấn đề, gây hứng thú thu hút ý học sinh vào vấn đề, vào đề tài tiết học Tiếp đó, tổ chức cơng tác tự lực cá nhân hợp tác với theo nhóm để giải vấn đề Tiết học mở đầu cơng tác độc lập chung cho nhóm giải vấn đề dựa tri thức học việc giải vấn đề có liên quan đến tri thức học Tiến trình tiết học khơng phụ thuộc vàp việc mở đầu tiết học mà phụ thuộc vào việc thơng báo đề bài, mục đích, u cầu tiết học, tạo cho họ có nhu cầu, hứng thú, chờ đợi tiếp nhận tri thức mà tiết học đem đến cho họ - Trong tiến trình tiết học, giáo viên phải ý trì khơng khí tích cực, hào hứng học sinh học, đặt họ tình phải tích cực hố tri thức, kinh nghiệm có để giải vấn đề thơng qua mà lĩnh hội tri thức mới… - Tư thế, tác phong người giáo viên phải mực, ăn mặc gọn gàng, giản dị, ngôn ngữ rõ ràng, sáng, truyền cảm, nhịp điệu nói phù hợp với hoàn cảnh cụ thể, biết cách thay đổi giọng nói Kết thúc tiết học phải đạt mục đích, yêu cầu tiết học * Sau lên lớp: Sau tiết học, người giáo viên phải phân tích sư phạm cách tổng hợp, cụ thể cần làm sáng tỏ: - Chất lượng việc tích cực hoá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Chất lượng hình thành khái niệm kỹ năng, kỹ xảo - Chất lượng khái quát hoá hệ thống hoá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo - Chất lượng nhà hướng dẫn học sinh tự học… Từ phân tích tiết học đó, kinh nghiệm thành công thất bại rút cần ghi lại phía giáo án để tiết học lần sau tiến hành với kết cao Thu hoạch cá nhân Về nhận thức tư tưởng: Trong bối cảnh tồn cầu hố kinh tế tri thức, tác động công nghệ làm cho giới có nhiều biến đổi sâu sắc thường xun Cùng với mạng viễn thơng tồn cầu cho phép trao đổi thơng tin cách nhanh chóng, việc tiếp cận người với tri thức nhân loại tiện lợi với khối lượng lớn Để thích ứng với điều đó, giáo dục phải chuyển từ việc coi trọng truyền thụ tri thức sang việc giáo dục cho người khả tự học, tự giải vấn đề, hợp tác với Làm điều đó, giáo dục cung cấp cho xã hội đại người lao động phù hợp Nhưng bên cạnh vị trí vai trị giáo dục người giáo viên quan trọng, đặc biệt người giáo viên trường Phổ thông trung học Người giáo viên cầu nối học sinh với tri thức, với kỷ năng, kỷ xảo tương ứng cho học sinh; chuẩn bị đầy đủ cho học sinh hành trang bước vào sống Vậy vị trí vai trị thể nào? Về vị trí giáo viên Phổ thơng trung học nay, nghề dạy học nghề nghiệp đời tương đối sớm Nó hình thành sản xuất xã hội phát triển đến trình độ định Trong trình lao động sản xuất người ta cần phải truyền lại cho kinh nghiệm đấu tranh với thiên nhiên để tạo cải vật chất cho xã hội Mới đầu mức thấp, người ta truyền đạt cách trực tiếp thành lao động tập thể, người theo kinh nghiệm người khác, kinh nghiệm phong phú theo phát triển sản xuất truyền đạt phải đòi hỏi đến vai trò người trung gian 10 “Người giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng, nhân vật trung tâm nhiệm vụ này” Trong công xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa giàu mạnh, xây dựng đất nước phồn vinh trở thành đất nước cơng nghiệp hóa - đại hóa, phải có người đáp ứng với yêu cầu xã hội Những người phải mực trung thành, giàu lịng u nước, có trình độ kiến thức đại kỹ thành thạo, có khả làm sản phẩm có đủ sức cạnh tranh thị trường nước nước Để tạo người khơng ai, khơng quan thay vai trị đào tạo nguồn nhân lực, đào tạo hệ nhân tài cho tương lai đất nước người giáo viên Bởi q trình giáo dục giáo viên người trực tiếp chịu trách nhiệm trước quyền nhân dân chất lượng việc dạy học giáo dục học sinh Họ người tổ chức điều khiển trình hình thành nhân cách, kiến thức, kỷ năng, kỷ xảo tương ứng người học sinh phù hợp với mục đích, mục tiêu giáo dục Mặt khác giáo viên người chuẩn bị nghề nghiệp tương ứng, hiểu biết yêu cầu xã hội giáo dục, hiểu biết học sinh, nắm vững kỹ cần thiết để tổ chức dạy học trình dạy học + Giáo viên lực lượng chủ đạo nghiệp phát triển văn hóa - giáo dục Sự nghiệp phát triển văn hóa - giáo dục nghiệp cách mạng chung quần chúng nhân dân, có nhiều lực lượng quần chúng tham gia Đặc biệt xã hội ngày đảng ta thực “xã hội hóa giáo dục” tất tổ chức, cá nhân xã hội có trách nhiệm vị trí, vai trị để tham gia 14 vào nghiệp phát triển văn hóa giáo dục đất nước Song lực lượng đóng vai trị chủ yếu, cốt cán nghiệp đội ngũ thầy giáo, cô giáo Quy mô tốc độ phát triển chất lượng văn hóa–giáo dục đất nước tùy thuộc phần lớn vào số lượng, chất lượng đội ngũ thầy cô giáo Nếu đất nước có đội ngũ giáo viên đơng đảo số lượng, vững vàng chất lượng nghiệp phát triển văn hóa – giáo dục nhanh hơn, mạnh vững vàng hơn; đáp ứng đầy đủ yêu cầu đất nước, xã hội Vì Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa” Người trực tiếp khẳng định: “Giáo dục nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn dân, người trực tiếp thực nhiệm vụ nhà giáo Các thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho nước nhà, người chiến sĩ tiên phong mặt trận tư tưởng, văn hố có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội” Trong nhà trường, bên cạnh đội ngũ thầy cô giáo cịn có thành phần khác tham gia giáo dục học sinh như: Đoàn, Đội, hội phụ huynh học sinh… Các lực lượng có vai trị quan trọng thay Nhưng hoạt động giáo dục lực lượng có tác dụng hỗ trợ, tạo điều kiện thúc đẩy để hoạt động giảng dạy, giáo dục giáo viên đạt chất lượng hiệu cao thay vai trị thầy, giáo Mặt khác lứa tuổi học sinh trường phổ thơng trung học lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách mạnh mẽ Có nhiều ảnh hưởng, tác động từ nhân tố khác bên xã hội; ảnh hưởng tác động giáo viên học sinh giữ vai trị định Bởi hoạt động giáo viên có mục đích, có kế hoạch, có chương trình, có nội dung, 15 nghệ thuật sư phạm…; người giáo viên chuẩn bị mặt, có đầy đủ phẩm chất lực để dạy dỗ giáo dục cho học sinh Hơn người giáo viên người trực tiếp tổ chức hoạt động giao lưu tập thể nhà trường, xã hội hoạt động đoàn, đội, hoạt động thi đấu thể dục thể thao, hoạt động phịng chống tệ nạn…, từ hình thành nên nhân cách cho người học sinh; đạo tạo cho học sinh trở thành người xã hội chủ nghĩa có lực phẩm chất tồn diện, đáp ứng đầy đủ yêu cầu xã hội em bước vào lao động hay học tiếp lên bậc cao Trong nhà trường có nhiều biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục, điều phụ thuộc nhiều vào người giáo viên, người giáo viên người định phương hướng, tư tưởng trị giảng Thời đại ngày với đặc trưng: kinh tế tri thức, khoa học - công nghệ phát triển vũ bão tồn cầu hố Trong bối cảnh nhà trường từ chỗ khép kín, chuyển sang mở cửa rộng rãi gắn kết với cộng đồng, gắn bó với phát triển khoa học, công nghệ, sản xuất, kinh doanh Người thầy trước phát triển đa phương tiện truyền thơng, khơng cịn nguồn cung cấp hiểu biết Vì vậy, người thầy ngày khơng có kiến thức mà cịn phải có lực hướng dẫn học sinh tự học, tự đánh giá; có lực lôi học sinh, biết thu thập xử lý thơng tin để tự biến đổi thích ứng với đổi Từ truyền thụ cho học sinh kiến thức đầy đủ, mang tính biện chứng thời đại ngày Như vậy, vai trò nhà giáo có thay đổi, song vị trí nhà giáo khơng giảm có hội tăng lên so với trước Đồng thời đặt yêu cầu cao cho đội ngũ nhà giáo cần phải nỗ lực phấn đấu rèn luyện mình, để đáp ứng yêu cầu thời đại Nhưng cho dù phương tiện kỹ thuật có đại đến đâu khơng thể thay vai trị người giáo viên Vì giáo viên ln 16 đóng vai trị chủ đạo nghiệp phát triển văn hóa – giáo dục đất nước có vị trí vơ quan trọng khơng ai, khơng tổ chức xã hội thay nghiệp giáo dục, phận quan trọng góp phần làm phát triển kinh tế - xã hội đất nước tương lai Như Tiến sĩ Raja Rosingh, nhà giáo dục Ấn Độ, chuyên gia giáo dục UNESCO khu vực Châu Á - Thái Bình Dương có lời bình ấn tượng tầm quan trọng người giáo viên bối cảnh giáo dục vào kỷ XXI: “Giáo viên giữ vai trò định trình giáo dục đặc biệt việc định hướng lại giáo dục Không hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo viên làm việc cho nó” Từ khẳng định đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực định chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường, nhà trường phổ thơng Vị trí vai trò chủ đạo quan trọng đội ngũ giáo viên nghiệp “trồng người” đất nước xã hội đánh giá cao Cho nên người giáo viên nhà trường phải nỗ lực để cống hiến cho nghiệp “trồng người”, tạo nên nhân tài tương lai cho đất nước, xây dựng đất nước ngày vững mạnh giàu đẹp Để xứng đáng với danh hiệu cao quý mà đảng, nhà nước nhân dân ta trao tặng cho đội ngũ giáo viên Đào tạo người toàn diện xã hội chủ nghĩa để góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội đất nước Phẩm chất đạo đức người giáo viên Người thầy giáo phải thật mẫu mực dạy người, dạy chữ Trong giai đoạn lịch sử, người thầy xã hội tơn vinh kính trọng Nghề giáo coi nghề cao quý nghề cao quý Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Nhiệm vụ thầy giáo vẻ vang, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục…Khơng có giáo dục nói đến 17 kinh tế, văn hóa Bác xem việc dạy học nghề đào luyện hệ người xây dựng xã hội Tuy cống hiến thầy giáo thầm lặng trở thành người thầy giáo tốt điều vơ hữu ích mực vẻ vang Vì thế, Người dạy: Người thầy giáo tốt người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt anh hùng vô danh Nhiệm vụ người thầy giáo không truyền bá tri thức, phương pháp, tay nghề cho người học mà thầy giáo học trò, tất phải tham gia vào công việc xã hội cách thật tích cực Nhà trường phải gắn liền với thực tiễn xã hội, gắn liền với đời sống nhân dân Đồng thời, Bác Hồ chất ưu việt giáo dục xã hội hoàn toàn khác với giáo dục xã hội cũ: Động người làm nghề thầy giáo mục đích kinh tế túy mà động giáo dục gắn liền với mục tiêu nhiệm vụ cụ thể theo nhu cầu xã hội, phải đáp ứng lợi ích nhân dân, mưu cầu hạnh phúc cho người Ngoài ra, Hồ Chí Minh cịn rõ, người làm thầy giáo phải gương không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; phải thường xuyên tu dưỡng, rèn luyện đạo đức để làm gương sáng cho học trò noi theo, để đáp ứng yêu cầu thời đại phương diện Người thầy giáo phải gương mẫu học tập, trau dồi trình độ chun mơn, tri thức khoa học, phải gương tự học với quan niệm “Sự học không cùng” để đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại trình xây dựng phát triển đất nước trước tình hình Đặc biệt bối cảnh khoa học-công nghệ phát triển vũ bão gương tự học người thầy trở nên quan trọng hết Người thầy giáo tự rèn luyện trở thành gương sáng đạo đức cách mạng cho người học nói riêng người nói chung noi theo Hình ảnh người thầy giáo ln xã hội xem biểu tượng văn hóa, đại diện cho văn minh thời đại Người thầy giáo cần phải có phẩm chất: Cái “tâm”, “tài” “đức” nghề dạy học Về “Tâm” nghề giáo yêu cầu quan trọng khơng thể thiếu Người thầy phải có tâm huyết với nghề có hứng thú, say mê chăm chút giảng, nội dung tiết giảng; thường xun tìm tịi, nghiên cứu, chỉnh lý, bổ sung nội dung phương pháp giảng dạy để đem lại hiệu cao cho người học L.N.Tơnxtơi nói: Để đạt thành tích cơng tác, người thầy 18 giáo phải có phẩm chất - tình u Người thầy giáo có tình u cơng việc đủ cho họ trở thành người giáo viên tốt Cái “Tâm” người thầy giáo tốt khơng phải lịng yêu ngành, yêu nghề mà phải biểu thành hành động cụ thể: Thứ nhất, phải biết hiến thân cho nghề dạy học, biết hi sinh lợi ích tương lai, học sinh thân yêu Thứ hai, nêu cao tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Phải cảm thấy sung sướng, hạnh phúc đứng lớp Khơng có thái độ miễn cưỡng phân cơng lên lớp Thứ ba, ln tìm tịi, học hỏi, sáng tạo để đem lại chất lượng cao giảng dạy, thầy giáo không bị giới hạn không gian (lớp học) thời gian (08 vàng ngọc), bước khỏi lớp học chấm dứt hoạt động sư phạm mà tiếp tục suy nghĩ nội dung, phương pháp giảng, thái độ tiếp nhận học sinh viên để tự đổi Thứ tư, nhiệt tình xây dựng đơn vị, chân thành giúp đỡ đồng nghiệp Về “Tài” người thầy, “Tài” thể tài trí tuệ tài nghiệp vụ sư phạm Tài giúp cho người dạy nắm vững nhuần nhuyễn nội dung hệ thống kiến thức môn học, khả phát vấn đề bổ sung vào nội dung giảng; tài nghiệp vụ sư phạm thể việc áp dụng phương pháp giảng dạy, khả trình bày khả xử lý tình sư phạm trình giảng dạy Kết hợp nội dung phương pháp làm cho giảng thêm phong phú, sinh động, hấp dẫn có hiệu cao, làm cho người học hứng thú, say mê, tránh nhàm chán, từ chủ động, tích cực nghiên cứu, tìm hiểu học tập Để thỏa mãn điều đó, người thầy phải hội tụ đủ lực sau đây: Một là, có lực tri thức tầm hiểu biết Đây lực trụ cột lực sư phạm, điều kiện để giảng dạy, “biết mười dạy một” Ngày nay, người học khơng nhất tuân thủ, phục tùng thầy vô điều kiện Họ tiếp cận nhiều thông tin, hiểu biết nhiều, thầy, phải chinh phục trò kiến thức sâu rộng mình, điều cịn có tác dụng tạo uy tín cho người thầy Hai là, có lực chế biến tài liệu học tập từ chương trình khung Thầy giáo phải gia công mặt sư phạm tài liệu học tập cho phù hợp với đặc điểm lớp học, đối tượng, chuyên ngành đào tạo Thực trạng cho thấy, 19 nhiều giáo án tình trạng “chết”, khơng bổ sung cập nhật, giáo án sử dụng chung cho tất hệ học Cho nên, người thầy giỏi người thầy hiểu học sinh, đặt vào vị trí người học để chế biến, trình bày tài liệu với đối tượng Người thầy có khả phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức, thấy mối quan hệ với thứ yếu Ngồi ra, người thầy phải có sáng tạo cung cấp kiến thức cho người học, bên cạnh kiến thức tinh tế xác, địi hỏi phải liên hệ nhiều mặt kiến thức cũ mới, kiến thức môn với môn khác, liên hệ thực tiễn gắn với chuyên ngành đào tạo Ba là, có lực dạy học tốt Người thầy tốt không truyền kiến thức cho người học mà có nhiệm vụ tổ chức điều khiển hoạt động họ, hướng họ tìm kiếm lĩnh hội tri thức Disterwey - nhà sư phạm người Đức nhấn mạnh: “Người thầy giáo tồi người mang chân lý đến sẵn, người thầy giáo giỏi người biết dạy học sinh tìm chân lý” Chính người thầy phải: Nắm vững sử dụng hợp lý phương pháp dạy học tiên tiến; rèn luyện lực ngôn ngữ truyền đạt kiến thức rõ ràng, dễ hiểu, vừa sức Ngoài ra, người thầy cịn phải có “Đức”, “Đức” u cầu khơng thể thiếu giảng viên Có “Tâm”, có “Tài” chưa người thầy tốt Bác Hồ nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vô dụng” Càng quan trọng lĩnh vực giáo dục, để tạo nhân cách người học trước hết người thầy phải biết thuyết phục học sinh nhân cách Muốn xây dựng nhân cách cho người học, người thầy trước hết phải có “Đức” thể thái độ, tác phong chuẩn mực thực giảng dạy lối sống, trở thành gương, vừa người thầy, vừa người cán ưu tú, chuẩn mực cho người học noi theo Phải để người thầy khơng nhà sư phạm mà cịn nhà mô phạm Cái “Đức” người thầy thể hi sinh vơ tư “tất học sinh thân yêu”, giúp đỡ người học cách chân thành, khơng vụ lợi, khơng phân biệt đối xử, giúp đỡ hỗ trợ kiến thức phải đến nơi đến chốn; giúp đỡ khơng có nghĩa cho điểm cao, dễ dãi người học học tập Cái “Đức” biểu kiên đấu tranh chống xấu, sai xã hội, thân đồng Bác Hồ dạy: Thầy giáo học sinh phải thật Sống thật, nói thật, làm thật để cống hiến thật sự, để lời nói đơi với việc 20 làm, làm có ích cho Tổ quốc, cho nhân dân cho xã hội, cho thân Ngày nay, tình cảm tốt đẹp có tính truyền thống người thầy trì Đảng nhà nước ta xác định "Giáo dục quốc sách hàng đầu", làm ngành giáo dục tầm quan trọng ý nghĩa lớn lao ngành đặc thù phát triển tương lai xã hội đất nước Sứ mệnh "trồng người" thiêng liêng, cao quí nặng nề đặt lên vai người thầy PHẦN KẾT LUẬN Qua thực tế dự giờ, giảng dạy, tham gia buổi rút kinh nghiệm em nhận thấy để dạy học đạt kết cao người giáo viên THPT cần lưu ý: + Dạy học đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phải tạo điều kiện để học sinh hoạt động nhiều để tự tiếp thu tri thức tổ chức giáo viên + Cần mạnh dạn áp dụng phương pháp, hình thức học vui (trò chơi học tập, …) + Đặt câu hỏi, yêu cầu cho học sinh cần phải vừa sức, rõ ràng, đảm bảo học sinh nghe thấy + Cần chuẩn bị tốt mặt đồ dùng dạy học theo môn học cụ thể + Đồ dùng dạy học phải chuẩn (đảm bảo tính khoa học, xác), kích thước phù hợp, thẫm mĩ + Giáo viên cần rèn luyện để có kỹ sư phạm tốt (chẳng hạn giáo viên cần rèn luyện thường xuyên cách giải tập trắc nghiệm nhanh, cần ý nhiều đến trình bày bảng đẹp, khoa học + Cố gắng đọc to nói to (nhất nêu yêu cầu, câu hỏi) phát âm + Phải bao quát lớp tạo điều kiện, cho học sinh tích cực học tâp + Chú ý trình bảng khoa học, thẫm mĩ 21 + Chú ý thời gian tiến trình dạy học tiết dạy (phân phối thời gian hợp lí cho hoạt động tiết dạy) + Phải quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh học yếu, cá biệt + Khi cho học sinh thảo luận nhóm phải phân nhóm cho cụ thể giao nhiệm vụ thảo luận cho rõ ràng, phù hợp phải đảm bảo học sinh tham gia thảo luận, cần tạo điều kiện cho học sinh yếu, chưa mạnh dạn lên trình bày + Nên vận dụng phối hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để thu hút học sinh tích cực học tập (nên vận dụng nhiều phương pháp dạy học đại như: thảo luận nhóm, tự lĩnh hội kiến thức, ) khơng khí lớp học thoải mái hơn, không nên dùng hay dùng nhiều phương pháp hay hình thức dạy học dễ làm học sinh nhàm chán + Phải thương yêu, gần gũi với học sinh (kịp thời giúp học sinh tháo gỡ khó khăn, vướng mắt học tập) + Phải đảm bảo cho lớp học “sôi trật tự” + Giảng nên dùng từ ngữ dễ hiểu, động, có nhấn mạnh phần trọng tâm kiến thức hay kĩ + Nên động viên, nhắc nhở kịp thời ( đối tượng học sinh học yếu, cá biệt) + Nên xen kẽ hoạt động giải trí hợp lí sau thời gian học tập căng thẳng để làm giảm mệt mỏi, tạo hưng phấn để học sinh tiếp tục học tốt Thực tập chủ nhiệm: - Ln có thái độ ý thức,tinh thần trách nhiệm cao với công tác chủ nhiệm luôn có mặt giờ,theo dõi,quan tâm giúp đỡ em học tập bên cạnh tìm hiểu hồn cảnh gia đình em để giúp em thuận lợi việc học.Đồng thời thường xuyên quan sát,theo dõi em để kịp thời xử lý khắc phục tình trạng tiêu cực xảy lớp(nếu khơng giải xin ý kiến giáo viên hướng dẫn chủ nhiệm),cần phải nhớ tên em để tiện theo dõi quản lý,luôn nhắc nhở em đồng phục,vệ sinh lớp,sân trường,bảo vệ cơng,…phải hịa đồng với bạn bè,tơn trọng thầy giáo 22 - Hồn thành cơng việc mà giáo viên hướng dẫn giao cho - Tiếp xúc gần gũi,nhiệt tình với học sinh - Làm sổ chủ nhiệm: ghi chép đầy đủ,cẩn thận kế hoạch tuần,một số thông tin tình hình học tập gia đình em Từ kinh nghiệm thu trình giảng dạy dự giờ, giúp em quản lý học sinh tốt, nhắc nhở kịp thời em, tạo mối quan hệ tốt đẹp thầy trị,từ giáo dục uốn nắn em, góp phần nâng cao nhận thức hoàn thiện nhân cách em.Là sinh viên trường người giáo viên tương lai với vốn kinh nghiệm cịn ỏi đơi khơng thể tránh sai sót,bản thân em cho với tinh thần cầu tiến ham học hỏi kinh nghiệm rút đợt thực tập em tin đạt kết ngày cao công tác giảng dạy sau này,cũng trường hệ trẻ tương lai “vì lợi ích mười năm trồng cây,vì lợi ích trăm năm trồng người” Qua thực tế công tác chủ nhiệm em nhận thấy để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên THPT cần: + Chọn ban cán tốt ( học sinh gương mẫu, học tập tốt, mạnh dạng, tích cực với phong trào, có uy tín lớp, đặc biệt chút,…) + Phát huy vai trị ban cán lớp - Tơn trọng danh dự học sinh, không tùy tiện quác nạt học sinh - Phải xử lí “tình huống” nảy sinh cơng tác chủ nhiệm cách bình tĩnh - Cần tạo cho lớp thành tập thể đoàn kết, biết đoàn kết giúp tiến - Giáo viên cần tìm hiểu đặc điểm tâm, sinh lí, tâm tư, tình cảm học sinh lớp - Nắm đặc điểm trình độ, lực, tính cách học sinh 23 - Nên xử lí triệt để vi phạm học sinh ( với đối tượng học sinh cá biệt) - Xử lí vi phạm học sinh, cần phải ý đến đặc điểm tâm lí học sinh - Phải đảm bảo tính khách quan, cơng bằng, cơng khai khen thưởng, trách phạt đối tượng học sinh - Ghi chép đầy đủ có hệ thống sổ chủ nhiệm để thấy rõ đặc điểm học sinh, chuyển biến, tiến học sinh - Phải thấy tiến học sinh học yếu, cá biệt dù nhỏ để kịp thời khen ngợi để tạo động lực cho học sinh phấn đấu vươn lên - Giữ mối liên lạc thường xuyên liên tục với phụ huynh học sinh, kịp thời thông báo vi phạm học sinh cho phụ huynh để phối hợp giáo dục học sinh - Phải tuân thủ nguyên tắc giáo dục học sinh - Nên dùng nhiều phương pháp nêu gương trách phạt cơng tác chủ nhiệm, để quản lí giáo dục học sinh - Có thể cho học sinh vi phạm tự giác nhận trách nhiệm hứa hẹn sửa chữa vi phạm - Nên cho học sinh giữ vai trị tích cực tự giác buổi sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn - Khen thưởng trách phạt phải công khai dân chủ không thành kiến, thiên vị - Nên cho học sinh yếu, cá biệt ngồi bàn ngồi với bạn học tốt, nề nếp để giúp đỡ em Một số thu hoạch lớn qua đợt TTSP năm thứ 3: - Được vận dung kiến thức phương pháp, hình thức tổ chức dạyhọc học tập rèn luyện nhà trường sư phạm vào việc dạy học cụ thể từ rút kinh nghiệm quý giá cho thân công tác giảng dạy sau 24 - Được vận dụng phương pháp giáo dục giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Từ rút kiến thức thực tế, kinh nghiệm cho thân công tác chủ nhiệm học sinh - Có kiến thức thực tế đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT - Làm quen với nhiệm vụ công việc giáo viên THPT ( dạy học làm công tác chủ nhiệm), nhờ tích lũy thêm cho thân kiến thức kinh nghiệm thực tế Giúp em hiểu mực nghề nghiệp sau - Thấy vị trí, vai trị, trách nhiệm lớn lao người giáo viên THPT nghiệp giáo dục nước nhà từ mà có ý thức khơng ngừng học tâp, rèn luyện đẻ dáp ứng cách tốt nghiệm vụ “trồng người”của - Thêm “yêu nghề”, “mến trẻ” * Mặt mạnh: - Chấp hành tốt nội quy,quy chế trường thực tập,đoàn thực tập quy định trường CĐSP - Hoàn thành sổ sách thời hạn - Thực tốt tác phong người giáo viên - Quý mến,tôn trọng thầy cô,công nhân viên học sinh trường - Sẵn sàng tiếp thu ý kiến đóng góp,những nhận xét lời bảo thầy - Tạo mối quan hệ tốt với học sinh,đặc biệt lớp chủ nhiệm - Nhắc nhở,động viên em cần tránh công việc sai trái;luôn quan tâm giúp đỡ em học tập - Bảo vệ sở vật chất,tài sản nhà trường - Hồn thành cơng tác chủ nhiệm 25 + Ngồi điều thân em học hỏi nhiều kinh nghiệm q báu từ thầy cơ,bạn bè Em tận dụng vốn kinh nghiệm để sau trường trở thành giáo viên giỏi * Song song với mặt mạnh thân em cịn hạn chế sau: - Chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm ,vì kết cịn thiếu sót, chưa phát huy ý kiến xây dựng lớp từ thành viên lớp - Chưa giải triệt để vấn đề phát sinh công tác chủ nhiệm cách xử lí tình sư phạm Qua đợt thực tập sư phạm năm ba lần này,em rút cho thân nhiều kinh nghiệm q báu đồng thời với kết đạt em cảm thấy vui biết khả năng,thực lực thân sau trường cần phải cố gắng phấn đấu nhiều để đạt thành tích cao công tác giảng dạy Đặc biệt đợt thực tập này,bản thân em học hỏi nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp,tự tin cố gắng phát huy mặt tích cực thân hạn chế thiếu sót để làm ngày tốt nhiệm vụ giao chuẩn bị sau trường hoàn thiện Phương hướng phấn đấu thân - Người giáo viên có trách nhiệm lớn việc đào tạo người có nhân cách để phục vụ cho đất nước.Vì nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý người giáo viên người thầy người thầy.Muốn ta phải đặt học sinh mơi trường giáo dục tồn diện,trong giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo - Là giáo viên tương lai,em phải cố gắng phấn đấu nhiều để nâng cao chất lượng dạy học,để sau trường giảng dạy tốt hơn.Và dù qua đợt thực tập này,em tích lũy nhiều kinh nghiệm từ thầy trường em đề phương hướng phấn đấu sau đợt thực tập sư phạm năm thứ ba là: + Cố gắng phấn đấu,tu dưỡng đạo đức,học tập rèn luyện nghiệp vụ để nâng cao chất lượng dạy học: 26 +Nắm vững phương pháp dạy học theo chương trình SGK +Tham khảo thu thập tài liệu có liên quan đến chun mơn tài liệu cần thiết cho việc dạy học,lĩnh hội tri thức chuyên môn +Luôn rèn luyện phẩm chất đạo đức nhân cách mình; hịa nhã với đồng nghiệp, tuân thủ nội qui trường +Quan hệ giao tiếp thực tế rộng rãi,học hỏi kinh nghiệm thầy cô trước để rút kinh nghiệm cho thân +Đi sâu tìm hiểu hồn cảnh học sinh có biện pháp can thiệp giúp đỡ định hướng học sinh kịp thời + Góp phần xây dựng phát triển giáo dục,người giáo viên phải ghi nhớ phương châm “Nhà nước nhân dân làm” nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục việc giảng dạy giáo viên học sinh + Với giáo dục đào tạo người giáo viên cần phải có tri thức khoa học Bên cạnh nhân cách,phẩm chất đạo đức phải chuẩn mực để xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo.Phải chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học trước lên lớp, hoàn thành sổ sách thời gian quy định Gương mẫu chấp hành tốt nội quy nề nếp học tập, sinh hoạt trường lớp.Giáo viên phải có kế hoạch chủ nhiệm, tinh thần sáng tạo Song song với vấn đề người giáo viên cần phải thường xun bồi dưỡng nghiệp vụ chun mơn để đạt yêu cầu - Phát huy ưu điểm, tiếp thu kinh nghiệm hay giáo viên dạy học, làm công tác chủ nhiệm - Củng cố, hoàn thiện dần kiến thức, kĩ mà cịn yếu đứng lớp giảng dạy, làm cơng tác chủ nhiệm, hướng dẫn sinh hoạt ngoại khóa ,… (đã bộc lộ thời gian thực tập) - Trang bị thêm cho thân kiến thức, kỹ dạy học, chủ nhiệm lớp khoảng thời gian học tập cịn lại 27 Ninh Bình, ngày 18 tháng năm 2018 Xác nhận giáo viên hướng dẫn công tác chủ nhiệm (ký ghi rõ họ tên) MỤC LỤC Phần nội dung: Tìm hiểu cơng việc trường phổ thông Thu hoạch cá nhân + Về nhận thức tư tưởng + Về phẩm chất đạo đức giáo viên Phần kết luận: + Về lực nghiệp vụ Phương hướng phấn đấu thân 28 ... việc xã hội cách thật tích cực Nhà trường phải gắn liền với thực tiễn xã hội, gắn liền với đời sống nhân dân Đồng thời, Bác Hồ chất ưu việt giáo dục xã hội hoàn toàn khác với giáo dục xã hội cũ:... viên giới lùi vào chỗ dã man Trong xã hội nay, đất nước ta bước vào chế độ mới-chế độ xã hội chủ nghĩa; điều kiện tiến kinh tế xã hội, đất nước độc lập, tự chủ; bước thực cơng nghiệp hóa, đại... này” Trong công xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa giàu mạnh, xây dựng đất nước phồn vinh trở thành đất nước cơng nghiệp hóa - đại hóa, phải có người đáp ứng với yêu cầu xã hội Những người phải mực