Giáo an hay

Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn : 25-08-2008 Tiết 1 - 2: Văn bản: Tôi đi học (Thanh Tịnh) A. Mục tiêu : +Giúp học sinh - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B. Hoạt động dạy học: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2: Giới thiệu bài mới Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 GV gọi HS đọc chú thích * ở SGK. Trình bày những hiểu biết của em về Thanh Tịnh? ? Đặc điểm thơ, truyện? ? Xuất xứ tác phẩm Tôi đi học? - Giáo viên đọc mẫu - Hớng dẫn học sinh đọc GV hớng dẫn HS tìm hiểu chú thích ? Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi đây là VB nhật dụng, VBBC đợc không? vì sao? ? Mạch truyện đợc kể theo dòng hồi tởng của nvật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng đầu tiên, vậy ta có thể tạm ngắt bằng những đoạn nh thế nào? ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? vì sao? ? Lý do? I/ Đọc tìm hiểu chung. 1.Tác giả - Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh. Quê: Gia Lạc, ven sông Hơng (Huế). 1933 đi làm rồi vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chơng. - Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký, giáo khoa - Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo. 2.Tác phẩm - In trong Quê mẹ xuất bản 1941 3.Đọc GV: hớng dẫn đọc cảm, những câu biểu cảm. - HS đọc thầm và chú ý ở SGK- 4. Thể loại và bố cục: - Thể loại Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản. Có thể xếp vào kiểu văn bản biểu cảmvì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trờng đầu tiên. - Bố cục: Truyện có 5 đoạn cụ thể: Đ1. Từ đầu rộn rã: Khơi nguồn nổi nhớ Đ2. Tiếp ngọn núi: Tâm trạng hoặc cảm giác của nhân vật tôi trên đờng cùng mẹ đến trờng Đ3. Tiếp các lớp: Khi đứng giữa sân trờng, khi nhìn mọi ngời, các bạn Đ4. Tiếp nào hết: Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp. II Đọc- Hiểu văn bản: 1. Khơi nguồn kỷ niệm: H- Hs đọc 4 câu đầu. Lúc cuối thu, lá rụng nhiều, mây bàng bạc, mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến ttr.tr- ờng - Sự liên tởng tơng đơng, tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của bản thân. Những từ láy đợc sử dụng để tả tâm trạng, cảm Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 ? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỷ niệm cũ ntn? Phân tích giá trị biểu cảm của 4 từ láy tả cảm xúc ấy? ? Những cảm xúc có trái ngợc, mâu thuẩn nhau không? Vì sao? Tác giả viết: Con đờng này tôi đi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của nvật tôi khi trên đờng cùng mẹ tới trờng đ- ợc diễn tả ntn? xúc của tôi khi nhớ lại kỷ niệm tựu trờng: Náo nức, mơn man, tng bừng, rộn rã. Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. Không >< nhau, trái ngợc nhau mà gần gũi, bổ sung cho nhau nhằm diễn tả 1 cách cụ thể tâm trạng khi nhứ lại và cảm xúc thực của tôi khi ấy. 2 Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng mẹ đến trờng buổi đầu tiên HS đọc diễn cảm từng đoạn lắng nghe. - HS lắng nghe. Con đờng rất quen, nhng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng mình. Tác giả viết: Con đờng này tôi đi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của nvật tôi khi trên đờng cùng mẹ tới trờng đ- ợc diễn tả ntn? HS đọc diễn cảm từng đoạn lắng nghe. Con đờng rất quen, nhng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng mình. - Cảm giác thấy trang trọng, đứng đắn với mấy bộ quần áo với mấy quyển vở mới trên tay. - Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng, vừa muốn thử sức. Đó cũng là tâm trạng & cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu đợc đến trờng. Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 Tiết 2 GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề: - Tâm trạng của tôi khi đến trờng, khi đứng giữa sân trờng, nhìn thấy cảnh dày đặc cả ngời, nhất là khi nhìn thấy cảnh các bạn học trò cũ vào lớp. Là tâm trạng lo sợ vẫn vơ, vừa bở ngỡ vừa ớc ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng. Cách kể tả nh vậy thật tinh tế và hay. ý kiến của em ? 3) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến trờng HS lắng nghe - HS thảo luận, nêu ý kiến. * Tâm trạng háo hức là sự chuyển biến rất hợp quy luật tâm lý trẻ mà nguyên nhân chính là cảnh trờng Mỹ Lý xinh xắn * Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng tâm trạng buồn cời, hồi trống đầu năm vang dội, rộn rã, nhanh gấp. Bởi vì hoà với tiếng trống còn có cả nhịp tim thình thịch ? Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc đọc bản dânh sách học sinh mới ntn? ? Vì sao tôi giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc khi chuẩn bị bớc vào lớp có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối không? HS đọc đoạn cuối cùng 4) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi nghe ông Đốc gọi danh sách học sinh mới và khi rời tay mẹ, bớc vào lớp. Tôi lúng túng vì tôi cha bao giờ bị chú ý thế này và khi rời tay mẹ, vòng tay cha để bớc vào lớp học thì các cậu lại oà khóc vì mới lạ, vì sợ hãi Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả. Đó chỉ là cảm giác nhất thời của đứa bé nông thôn rụt rè ít khi đợc tiếp xúc với đám đông mà thôi ? Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bớc vào chổ ngồi lạ lùng nh thế nào? - HS đọc đoạn cuối cùng ? Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bớc vào chổ ngồi lạ lùng nh thế nào? ? Hình ảnh con chin con liệng đến đứng bên bờ cửa sổ có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay không? Vì sao? ? Dòng chữ Tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? e) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi ngồi vào chổ của mình và đón nhận tiết học đầu - Cái nhìn cũng thấy mới lạ và hay hay, cảm giác lại nhận chổ ngồ kia là của riêng mình, nhìn ngời bạn mới cha quen đã thấy quyến luyến. Vì chổ ngồi suốt cả năm, ngời bạn gần gũi gắn bó H/ả này không chỉ đơn thuần có nghĩa thực, nh một sự tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa t- ợng trng rõ ràng. Kết thúc tự nhiên, bất ngờ: vừa khép lại bài văn, vừa mở ra 1 thế giới mới, 1 bầu trời mới. Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn này. Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động 3: Tổng kết ? Truyện ngắn trên có sự kết hợp của các loại VB sau không? - Biểu cảm; miêu tả; kể chuyện? ? Vai trò của thiên nhiên trong truyện ngắn này ntn? HS thảo luận, trả lời. HS trả lời GV nhận xét Cả lớp lắng nghe Hoạt động 4: Củng cố-dặn dò ? Trong truyện ngắn Tôi đi học tác giả sử dụng bao nhiêu biện pháp NT so sánh? ? Thái độ cử chỉ của những ngời lớn (Ông đốc, thầy giáo, bà mẹ, các phụ huynh) nh thế nào? Điều đó nói lên điều gì? Có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp NT so sánh. - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, tơi cời đón Đó là những tấm lòng nhân hậu, thơng yêu và bao dung, tất cả vì con cái và học trò, vì thế hệ tơng lai. - Soạn bài : Trong lòng mẹ. Ngày soạn:28-08-2008 Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Kết quả cần đạt đ ợc: Giúp HS: - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ vầ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn luyện kỹ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp. B. Các hoạt động dạy học: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt đông2Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs Hoạt động3:bài mới Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động của giáo viên-học sinh Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong hai nhóm trên? GV: Nhận xét của em là đúng Hôm nay chúng ta học bài mới: Cấp độ khái quát I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: Nội dung cần đạt HS: + VD về từ đồng nghĩa: Máy bay - phi cơ - tàu bay, nhà thơng bệnh viện, đèn biển hải đăng + VD về từ trái nghĩa: Sống chết, nóng lạnh, tốt xấu. Các từ có mqh bình đẳng về ngữ nghĩa cụ thể: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể. + Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu. GV: ? a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá ? tại sao ? b) Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hơu? nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn từ tu hú, sáo? tại sao? Của cá rộng hay hẹp hơn cá rô, cá thu? Tại sao? c) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của những từ nào? GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng hơn. ? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng & nghĩa hẹp? ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp đợc không? Tại sao? II/ Luyện tập: HS quan sát sơ đồ trong SGK a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của thú, chim, cá vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá. Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - HS giải thích lý do. Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật. HS: Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa hồng HS: 1. Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của những từ ngữ khác. - Một từ ngữ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của nó đợc bao hàm trong phạm vị nghĩa của 1 từ ngữ khác. 2. Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì t/c rộng- hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tơng đối. * HS đọc chậm rõ ghi nhớ ở SGK - HS tự làm vào vở bài tập a. Tính chất đốt d. Từ nhìn b. Từ nghệ thuật e. Từ đánh c. Từ thức ăn Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 Bài tập 1: GV hớng dẫn Bài tập 2: Bài tập 3: GV hớng dẫn a- Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe hơi b- Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm c- Từ hoa quả bao hàm các từ chanh, cam chuối d- Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngoại, bác, cô, chú, gì e- Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh Bài tập 4: GV hớng dẫn - Nhóm 3 động từ :chạy, vẫy, đuổi (Chạy có phạm vi nghĩa rộng) Hoạt động 4 Củng cố dặn dò: -Về nhà học kỹ phần ghi nhớ.- - Chuẩn bị bài mới: Trờng từ vựng Ngày soạn : 02-09-2008 Tiết 4: tính thống nhất về chủ đề của văn bản A/ Kết quả cần đạt đ ợc : Giúp HS: - Nắm đợc tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả hai phơng diện hính thức và nội dung. - Vận dụng đợc kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. B/ Chuẩn bị: - SGK, SGV Ngữ văn 8 (tập 1) - Bảng phụ. C. Hoạt động dạy học: 1. ổn định tổ chức lớp. 2. Bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ cho ví dụ minh hoạ? 3. Bài mới: (GV giới thiệu bài mới) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV yêu cầu HS đọc thầm VB Tôi đi học I. Chủ đề của văn bản. Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 của Thanh Tịnh. 1- ? VB miên tả những việc đang xẩy ra hay đã xảy ra? (Hiện tại, quá khứ) 2- ? Tg viết VB này nhằm mục đích gì? GV chốt: Chủ đề của VB là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả đợc thể hiện một cách nhất quán trong VB. GV nêu v/đ 1: ?Để tái hiện những ngày đầu tiên đi học, Tg đã đặt nhan đề của VB và sử dụng từ ngữ, câu ntn? GV nêu 2 v/đ 2: ? Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học, Tác giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật thế nào? GV nêu v/đề 3: Dựa vào kết quả phân tích 2 v/đ trên, em nào có thể trả lời: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của VB? ? Tính thống nhất này thể hiện ở những ph- ơng - VB miêu tả những việc đã xẩy ra, đó là những hồi t- ởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học. - Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm sâu sắc từ thủa thiếu thời. . II/ Tính thống nhất về chủ đề của VB Nhan đề tôi đi học có ý nghĩa tờng minh, giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của VB là nói về chuyện đi học. - Các từ nữ: kỷ niện mơn man lần đầu tiên đến tr- ờng, đi học, 2 quyển vở mới HS : a) Trên con đờng đi học: - Con đờng quen đi lại lắm lần bổng đổi khác, mới mẽ. - Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi việc đi học thật thiêng liêng, tự hào. b) Trên sân trờng (HS thảo luận) c) Trong lớp học (HS thảo luận) Là sự nhất quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc của t/g đợc thể hiện trong VB. Hình thức: nhan đề của VB diện nào? -Gv: yêu cầu 1 HS đọc ghi nhớ trong SGK III/ Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của VB. - Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ, chi tiết - Đối tợng: Xoay quanh nvật tôi * HS lắng nghe GV hớng dẫn học sinh: a) Căn cứ vào: - Nhan đề của VB: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/d của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. b) Các ý lớn của phần TB đợc sắp xếp hợp lý, không nên thay đổi. Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 Bài tập 2: GV hớng dẫn học sinh làm bài Bài tập 3: c) Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó của ngời dân sông Thao với rừng cọ: Dù ai đi ngợc về xuôi Cơm nắm lá cọ là ngời sông Thao * Nên bỏ 2 câu b và d * Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con đờng quen thuộc mọi ngày dờng nh bổng trở nên mới lạ. Hoạt động4 Củng cố, dặn dò: - Về nhà đọc kỹ phần ghi nhớ. - Chuẩn bị bài mới: Bố cục của VB _____________________________________________________________ Soạn ngày 05-09-2008 Tiết 5-6: Văn bản Trong lòng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng - A. Kết quả cần đạt đ ợc: Giúp HS - Đồng cảm với nổi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn của chú bé Hồng đ/v ngời mẹ đáng thơng đợc biểu hiện qua ngòi bút hồi ký tự truyện thấm đợm chất trữ tình châm thành và truyền cảm của tác giả. - Rèn các kỷ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời văn thống thiết:. Cũng cố hiểu biết về thể loại tự truyện hồi ký; có thể so sánh với bài tôi đi học vừa học. B. Chuẩn bị: -Sgk-sgv C. Các hoạt động dạy học: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ ?Nêu nội dung-nghệ thuật của văn bản Tôi đihọc của Thanh Tịnh Hoạt động 3: Giới thiệu GV: Ai cha từng xa mẹ một ngày, ai cha từng chiụ cảnh mồ côi cha chỉ còn mẹ mà mẹ cũng phải xa con thì không dễ dàng đồng cảm xâu xa với tính cảnh đáng thơng và tâm hồn nồng nàn, t/c mãnh liệt của chú bé Hồng đ/v ngời mẹ khốn khổ của mình. Hôm nay chúng ta sẽ học VB - HS lắng nghe. I/ Đọc Hiểu chung Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 1. Đọc: y/cầu: Giọng chậm, tình cảm chú ý từ ngữ, h/a của nhân vật tôi và từ ngữ, h/a của bà cô. - GV đọc mẫu HS lắng nghe sau đó gọi 3 4 HS đọc luân phiên nhận xét cách đọc. 2. Hiểu chú thích: * HS đọc kỹ mục * của phần chú thích và nói vắn tắt về Nguyên Hồng và tác phẩm Những ngày thơ ấu GV chốt lại. - Nguyên Hồng là một trong những nhà văn lớn của VHVN hiện đại, ông là t/g của tiểu thuyết Bỉ vỏ, bộ tiểu thuyết dài Cửa biển (4 tập), các tập thơ trời xanh, sông núi qhg. - Thời thơ ấu trải qua những ngày cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho t 2 hồi ký, tự truyện cảm động Những ngày thơ ấu (1938-1940) của Nguyên Hồng. Tác phẩm gồm 9 chơng mỗi chơng kể một kỷ niện sâu sắc. Đoạn trích trong lòng mẹ là chơng 4 3. Thể loại: - Tiểu thuyết tự thuật (tự truyện): Kết hợp nhuần nhuyễn giữa các kiểu VB kể chuyện, miêu tả, biểu cảm. - Nhân vật ngời kể chuyện xng tôi ngôi thứ nhất cũng chính là tác giảz kể chuyện đời mình một cách trung thực và chân thành. 4. Bố cục: ? Có thể chia đoạn trích thành 2 đoạn hay 3 đoạn? - Có thể chia bài này thành 2 đoạn. + Từ đầu ngời ta hỏi đến chứ? Cuộc gặp gở trò chuyện với bà cô. + Tiếp đó đến hết. Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con bé Hồng. II Đọc- Hiểu văn bản: 1. Nhân vật bà cô (Qua cái nhìn và tâm trạng của bé Hồng) GV yêu cầu HS đọc lại đoạn 1 ? Nhân vật bà cô đợc thể hiện qua những chi tiết kể, tả nào? Những chi tiết ấy kết hợp với nhau ntn và nhằm mục đích gì? Mục đích ấy có đạt không? HS lắng nghe HS phát hiện, phân tích và suy luận. - Đoạn 4 câu đầu có tác dụng gợi ra h/a không gian, t/g sự việc để nhân vật bà cô ? Cử chỉ: Cời hỏi và nội dung câu hỏi của bà cô có phản ánh đúng tâm trạng & t/c xuất hiện trong cuộc gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột. - Nvật bà cô xuất hiện trong cuộc gặp gở và đối thoại với bé Hồng Chủ động do bà tạo ra để nhằm mục đích riêng của mình. - Tính cách và tâm địa bà cô càng thể hiện rõ qua cuộc nói chuyện lời nói, nụ cời, cử chỉ và thái độ của bà. Cử chỉ đầu tiên của bà là cời hỏi cháu. Nụ cời và câu hỏi có vẻ quan tâm, thơng cháu lại đánh vào tính thích chuyện mới lạ, thích đi xa của trẻ. Khiến ngời Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân [...]... ? Thái độ của nvật ông giáo đ/v LH chứng cái chết của LH, ông giáo lại nghĩ khác nh thế chứng tỏ ông giáo là một trí thức ntn? tỏ ông giáo là ngời hay ngẫm nghĩ, ở đây buồn vì biết có ngời tốt phải chết oan uổng mà mình không sao ngăn cản đợc Vì danh dự và t cách của LH, cùng với cái chết và Trờng THCS Thanh Thuỷ GV: Võ Thị Xuân ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 ? Tại sao ông giáo lại suy nghĩ nh vậy?... 2.Tác phẩm: Trờng THCS Thanh Thuỷ GV: Võ Thị Xuân ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 Là một trong những truyện ngắn xuất sắc viết về ngời nông dân, đăng báo lần đầu năm 1943 ? 3.Bố cục Đoạn trích học kể chuyện gì và có thể chia Có thể chia làm 3 đoạn làm mấy đoạn nhỏ? 1) Lão Hạc sang nhờ ông giáo a Lão Hạc kể chuyện bán con chó, ông giáo cảm thông và an ủi lão b Lão Hạc nhờ cậy ông giáo 2 việc 2) Cuộc sống... Thanh Thuỷ GV: Võ Thị Xuân ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động 3:bài mới Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt ? VB trên có thể chia làm mấy phần? Ghi I Bố cục của văn bản: rõ ranh giới các phần đó? Ba phần: 1) Ông Chu Văn An danh lợi 2) Tiếp theo đó cho vào thăm 3) Khi ông mất mọi ngời đều thơng tiếc ? Cho biết nhiệm vụ của từng phần trong VB Nhiệm vụ: 1) Giới thiệu ông Chu V An. .. ngời, vật, a) Tả ngời, vật con vật: phong cảnh - Theo không gian: Từ xa đến gần hoặc ngợc lại - Theo thời gian: Quá khứ ,hiện tại, đồng hiện - Từ ngoại hình quan hệ, cảm xúc hoặc ngợc lại b) Tả phong cảnh: - Theo không gian: Rộng, hẹp, gần xa, cao thấp - Ngoại cảnh đến cảm xúc hoặc ngợc lại Trờng THCS Thanh Thuỷ GV: Võ Thị Xuân ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 - HS lắng nghe GV chốt lại: - VB thờng có... sọc b)Từ ngữ, mô phỏng âm thanh của tự nhiên, của con ngời: hu hu, ử Gợi đợc hình ảnh, âm thanh cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao * HS đọc lắng nghe HS thảo luận, trả lời Các TN tợng hình, tợng thanh là: uể oải, run rẩy, sầm sập Trờng THCS Thanh Thuỷ GV: Võ Thị Xuân ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 GV hớng dẫn HS làm bài tập ở sgk BT 1: Các từ tợng hình, tợng thanh là: soàn soạt, rón rén,... bày ý trong các đoạn trích: a) + Theo không gian; - giới thiệu đàn chim từ xa đến gần, miêu tả đàn chim bằng những quan sát mắt thấy tai nghe, xen với miêu tả là cảm xúc và nhỡng liên tởng, so sánh - ấn tợng về đàn chim từ gần đến xa b/ Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba vì + Theo không gian rộng: miêu tả Ba Vì trong mqh hài hoà với các sự vật sung quanh nó c/ + Bàn về mqh giữa các sự thật lịch... nỗi bất lực sâu sắc của họ trớc hiện tại & và tơng lai đều mịt mù, vô vọng Trờng THCS Thanh Thuỷ GV: Võ Thị Xuân ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 Câu nói của ông giáo thấm đợm triết lý lạc quan và thiết thực pha chút hóm hỉnh hài hớc của những ngời bình dân ( Tiết 2 ) 2 Cái chết của lão Hạc: ? Qua việc LH nhờ vã ông giáo, em có nhận Câu chuyện nhờ vả 1 cách vòng vo, dài xét gì về nguyên nhân và mục đích... trả đợc - Anh Dậu đang ốm có thể bị trói, đánh đập, hành hạ bất cứ lúc nào và với 3 đứa con lít nhít Tất cả dồn lên đôi vai ngời đàn bà đảm đang và dịu dàng, hiền hậu, rất tình nghĩa này Chị lo lắng, hi vọng cơ may và thấp thỏm đợi chờ - Đây là thế tức nớc đầu tiên đã đợc t/g xây dựng Ta thấy chị Dậu thơng yêu, lo lắng cho chồng mình ntn? Trờng THCS Thanh Thuỷ GV: Võ Thị Xuân ==== ==== Giáo án Ngữ... cùng với bản tính mộc mạc, quen nhẫn nhục, khiến chị chỉ biết van xin rất lể phép, cố khơi gợi từ tâm can, lơng tri của ông cai Nhng tên cai lệ lại không thèm nghe chị cự lại Trớc hết là sự thay đổi cách xng hô: Ông tôi nghĩ không đợc phép Đây không còn là lời van xin mà là lời cảnh báo Cai lệ vẫn không nghe cái tát đáng bốp, nhảy bổ vào anh Dậu, cái nghiến răng và câu nói buột ra từ ngời đàn bà... đánh giá Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: ? Thế nào là từ tợng hình, tợng thanh? ? Từ tợng hình, tợng thanh có tác dụng gì trong văn mtả, tự sự Trờng THCS Thanh Thuỷ GV: Võ Thị Xuân ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn 27-9-2008 Tiết 16: Liên kết các đoạn văn trong văn bản A Kết quả cần đạt đ ợc : Giúp HS - Hiểu đợc vai trò và tầm quan trọng của việc sử dụng các phơng tiện liên kết để tạo ra sự liên kết . mới Trờng THCS Thanh Thuỷ ==== ==== GV: Võ Thị Xuân Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động của giáo viên-học sinh Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa. chị Dậu, bà lão hàng xóm ở nhà tốt bụng lạ sang hỏi thăm, an ủi; Chị Dậu chăm sóc anh Dậu. Từ đầu đến ngon miệng hay không. b) Đoạn còn lại: Cuộc đối mặt