LUẬN văn sư PHẠM vật lý tổ CHỨC CHO học SINH HOẠT ĐỘNG để tự lực rèn LUYỆN kỹ NĂNG học tập vật lý KHI GIẢNG dạy CHƯƠNG v DÒNG điện XOAY CHIỀU,VẬT lý 12 NÂNG CAO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM VẬT LÝ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Sư phạm Vật Lý TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG ĐỂ TỰ LỰC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP VẬT LÝ KHI GIẢNG DẠY CHƯƠNG V DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO  Giảng viên hướng dẫn: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn Sinh Viên Thực Hiện: Nguyễn Thị Thủy Tiên MSSV: 1090222 Lớp: Sư phạm Vật lý K 35 CẦN THƠ - 05/2012 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên LỜI CẢM ƠN Sau thời gian dài làm việc, cuối em hoàn thành luận văn tốt nghiệp đại học Để đạt thành ngày hôm nay, em nhận ủng hộ giúp đỡ nhiều người Em xin chân thành cảm ơn: Cha mẹ người thân bên cạnh cổ vũ, tiếp thêm sức mạnh tinh thần lớn lao cho em suốt thời gian thực đề tài Quý thầy, cô mơn Vật Lí trường Đại Học Cần Thơ tận tình giảng dạy truyền đạt cho em kiến thức, kĩ phương pháp sư phạm suốt bốn năm học đại học, giúp em có tảng vững để hoàn thành luận văn Đặc biệt thầy hướng dẫn ThS-GVC Trần Quốc Tuấn, người thầy định hướng, tận tình bảo đào tạo cho em lòng tin thời gian thực đề tài Người thầy truyền cho em niềm say mê nghiên cứu khoa học, trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt em thực bước đắn tiến trình thực đề tài Cuối lời, em xin chúc quý thầy cô dồi sức khỏe ngày thành công nghiệp trồng người Em xin chân thành cảm ơn! Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên Nhận xét giảng viên hướng dẫn Cần Thơ, ngày tháng … năm 2013 ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu” Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ đề tài Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các giai đoạn thực 8 Những chữ viết tắt đề tài Chương I ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu giáo dục nước ta 1.1.2 Đổi PPDH để thực mục tiêu 1.2 Phương hướng chiến lược đổi PPDH 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều 1.2.2 Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh 10 1.2.3 Rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học 12 1.2.4 Áp dụng PP tiên tiến, phương tiện DH đại vào trình DH 12 1.3 Mục tiêu chương trình Vật lí THPT 13 1.3.1 Đạt hệ thống kiến thức VL phổ thông, phù hợp với quan điểm đại 13 1.3.2 Rèn luyện phát triển kĩ VL 14 1.3.3 Hình thành rèn luyện thái độ, tình cảm, có hứng thú học vật lí, tìm tịi KH… 14 1.4 Những định hướng đổi PPDH VL12 theo chương trình THPT 14 1.4.1 Giảm đến tối thiểu việc giảng giải, minh họa GV, tăng cường việc tổ chức cho HS tự lực, tham gia vào giải vấn đề học tập 14 1.4.2 Áp dụng rộng rãi kiểu học phát – GQVĐ 15 1.4.3 Rèn luyện PP nhận thức Vật lí 17 Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên 1.4.4 Tận dụng phương tiện DH mới, trang thiết bị Phát huy sáng tạo GV việc làm sử dụng đồ dùng DH 17 1.4.5 Tăng cường áp dụng PPDH nhóm / hợp tác… 18 1.5 Đổi việc thiết kế 19 1.5.1 Một số hoạt động học tập phổ biến tiết học 19 1.5.2 Cấu trúc giáo án soạn theo hoạt động học tập 19 1.6 Đổi việc kiểm tra đánh giá 22 1.6.1 Quan điểm đánh giá 22 1.6.2 Các hình thức kiểm tra 23 1.6.3 Đổi kiểm tra đánh giá 24 1.6.4 Xác định mức độ nhận thức đề kiểm tra 25 Chương II TỔ CHỨC CHO HS HOẠT ĐỘNG ĐỂ TỰ LỰC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP VẬT LÝ 30 2.1 Phương pháp tự học 30 2.1.1 Phương pháp tự học q trình dạy học Vật lí 30 2.1.2 Biện pháp thực 31 2.1.3 Vai trò GV việc rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học 33 2.2 Vấn đề tự lực chiếm lĩnh kiến thức, kĩ HS THPT 34 2.2.1 Chuyển từ PP nặng diễn giảng GV sang PP nặng tổ chức cho HS hoạt động để tự lực chiếm lĩnh KT KN 34 2.2.2 Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp cách hài hòa với học tập hợp tác 34 2.2.3 Coi trọng việc bồi dưỡng PP tự học 35 2.2.4 Coi trọng việc rèn luyện KN ngang tầm với việc truyền thụ KT 36 2.3 Tổ chức hướng dẫn HS giải vấn đề dạy học VL 36 2.3.1 Tổ chức tình học tập 36 2.3.2 Các kiểu hướng dẫn HS giải vấn đề 39 2.3.3 Các pha tiến trình dạy học giải vấn đề, xây dựng kiến thức VL 40 2.4 Tổ chức bồi dưỡng PPTN cho HS DHVL 41 2.4.1 PPTN DHVL 41 2.4.2 Phối hợp PPTN PPNT khác DHVL 45 2.5 Hướng dẫn HS tự lực giải tập VL 45 Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên 2.5.1 Phương pháp giải tập VL 45 2.5.2 Xây dựng lập luận giải tập VL 47 Chương III THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG V DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO 50 3.1 Đại cương chương V Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC 50 3.1.1 Vị trí chương 50 3.1.2 Mục đích 50 3.1.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung nhận xét 51 3.2 Thiết kế giáo án số học 52 3.2.1 Máy phát điện xoay chiều 52 3.2.2 Động không đồng ba pha 58 3.2.3 Máy biến áp Truyền tải điện 66 Chương IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 73 4.1 Mục đích thực nghiệm 73 4.2 Nội dung thực nghiệm 73 4.3 Đối tượng thực nghiệm 73 4.4 Kế hoạch giảng dạy 73 4.5 Giáo án………………………………………………………………………………… 73 4.6 Kết thực nghiệm 76 4.6.1 Đề kiểm tra 77 4.7 Nội dung chưa thực nghiệm 83 4.7 Đối tượng thực nghiệm 83 4.7.2 Kế hoạch giảng dạy 83 4.7.3 Tiến trình thực nghiệm học 83 4.7.4 Kết thực nghiệm 83 4.7.5 Đề kiểm tra 15 phút: 83 4.7.6 Đề kiểm tra tiết 85 KẾT LUẬN… 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Truyền thụ chiều kiểu dạy học tồn lâu năm giáo dục nước ta Cách dạy chưa bắt kịp xu hướng dạy học mới, tiến nước giới Với lượng thông tin ngày lớn cách dạy học cũ khơng cịn phù hợp mà việc rèn luyện kỹ học tập vật lý cho HS vấn đề quan trọng DHVL THPT Mặc khác, tuổi trẻ đặc biệt lứa tuổi phổ thơng động, thích tìm tịi khám phá Bên cạnh đó, trường THPT trang bị phương tiện dạy học đại, đặc biệt dụng cụ thí nghiệm phục vụ cho mơn vật lí Từ yêu cầu điều kiện thực tế người GV phải tạo điều kiện tốt giúp em HS hình thành tính tự lực rèn luyện kỹ học tập nhằm đem lại kết học tập tốt Nghị TW2 đổi giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [12, tr 36] Yêu cầu cấp bách cần phải tổ chức cho học sinh hoạt động để tực lưc rèn luyện kỹ học tập Vật lý Hiện nay, để tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH, nâng cao chất lượng giáo dục tạo nguồn nhân lực có trình độ nước ta tiến hành cách mạng đổi giáo dục phổ thông, việc cần làm GV phổ thông tập trung đổi phương pháp dạy học, lấy “học” trung tâm thay lấy “dạy” trung tâm, người học phải tự lực khám phá điều chưa rõ, chưa có khơng phải thụ động tiếp thu tri thức GV đặt Người GV không truyền đạt kiến thức mà hướng dẫn HS hành động Thực tế vật lí mơn khoa học thực nghiệm, việc lựa chọn phương pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động dạy học giúp HS phát huy tính tự lực học tập, tăng thêm hứng thú niềm vui học vật lí quan trọng cần thiết Là người GV trẻ tương lai để dạy tốt chúng em phải biết vận dụng kiến thức phương pháp mà thầy cô truyền đạt, áp dụng phương pháp dạy học tích cực để có hiệu dạy học cao nhất, phục vụ tốt cho công đổi giáo dục phổ thông nước ta Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên Từ lý em chọn đề tài nghiên cứu: “Tổ chức cho học sinh hoạt động để tự lưc rèn luyện kỹ học tập Vật lý giảng dạy Chương V Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC” Mục đích nghiên cứu” Nghiên cứu việc tổ chức cho HS hoạt động để tự lưc rèn luyện kỹ học tập Vật lý giảng dạy Chương V Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC Giả thuyết khoa học Vận dụng LLDH Vật lý đại tổ chức cho học sinh hoạt động để tự lực rèn luyện KN học tập Vật lý giảng dạy Chương V Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC Nhiệm vụ đề tài  Nghiên cứu đổi PPDH đại tổ chức cho học sinh hoạt động để tự lưc rèn luyện KN học tập Vật lý  Nghiên cứu LLDH đại vấn đề tổ chức cho học sinh hoạt động để tự lưc rèn luyện kỹ học tập  Nghiên cứu Chương V Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC  Thiết kế học Chương V Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC Bài 28 Mạch có R, L, C mắc nối tiếp Cộng hưởng điện Bài 29 Cơng suất dịng điện xoay chiều Hệ số công suất Bài 30 Máy phát điện xoay chiều Bài 31 Động không đồng ba pha Bài 32 Máy biến áp Truyền tải điện  Sử dụng phương tiện dạy học đại: Power Point, Overhead…  Tiến hành thực nghiệm Sư phạm Trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu lí luận (Các sách giáo khoa Vật lí THPT, TLBDGV, tài liệu PPDHVL…)  Phương pháp quan sát Sư phạm  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  Phương pháp thực nghiệm Sư phạm Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy học giáo viên học sinh thể biện pháp thực nhằm tổ chức cho học sinh hoạt động để tực lưc rèn luyện kỹ học tập Vật lý giảng dạy Chương V Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC Các giai đoạn thực  Giai đoạn 1: Tìm hiểu đề tài, trao đổi với thầy hướng dẫn, nhận đề tài nghiên cứu  Giai đoạn 2: Lập đề cương nghiên cứu: chi tiết, khoa học, hoàn thiện  Giai đoạn 3: Nghiên cứu sở lí luận đề tài  Giai đoạn 4: Nghiên cứu nội dung phương pháp xây dựng chương V Dòng điện xoay chiều, Thiết kế số học cụ thể  Giai đoạn 5: Thực nghiệm Sư phạm  Giai đoạn 6: Hoàn chỉnh đề tài, chuẩn bị báo cáo Power Point  Giai đoạn 7: Bảo vệ luận văn tốt nghiêp Những chữ viết tắt đề tài Học sinh HS Dạy học vật lý DHVL Trung học phổ thông THPT Giáo viên GV Kĩ KN Kiến thức KT Cơng nghiệp hóa CNH Hiện đại hóa HĐH Vật lý nâng cao VLNC Phương pháp PP Lý luận dạy học LLDH Tài liệu bồi dưỡng TLBD Phương pháp dạy học PPDH Phương pháp thực nghiệm PPTN Giải vấn đề GQVĐ Phương pháp mơ hình PPMH Học tập HT Sách giáo khoa SGK Nhận thức đặc thù NTĐT Hướng dẫn chủ nhiệm HDCN Hướng dẫn chuyên môn HDCM Phương pháp dạy học PPDH Khoa học KH Phương pháp nhận thức PPNT Giáo dục GD Đánh giá kết ĐGKQ Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên CHƯƠNG I ĐỔI MỚI PPDH VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Những vấn đề chung giáo dục THPT 1.1.1 Mục tiêu giáo dục nước ta Nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, hội nhập với cộng đồng giới kinh tế cạnh tranh liệt Tình hình địi hỏi phải đổi mục tiêu giáo dục, nhằm đào tạo người có phẩm chất Nền giáo dục không dừng lại chỗ trang bị cho HS kiến thức cơng nghệ mà nhân loại tích lũy mà cịn phải bồi dưỡng cho họ tính động cá nhân phải có tư sáng tạo lực thực hành giỏi Nghị hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam, khóa VIII rõ: “Nhiệm vụ giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội,…” [12, tr 49] 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học để thực mục tiêu Phương pháp dạy học truyền thống thời gian dài đạt thành tựu quan trọng Tuy nhiên phương pháp nặng truyền thụ chiều, thầy giảng giải, minh họa, trò lắng nghe, ghi nhớ bắt chước làm theo, khơng thể đào tạo người có tính tích cực cá nhân, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi Cùng với xu phát triển chung giới, giáo dục nước ta chuyển dần từ trang bị cho HS kiến thức sang bồi dưỡng cho họ lực mà trước hết lực sáng tạo Cần phải xây dựng phương pháp dạy học có khả thực mục tiêu nói Nghị TW2, khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam ghi rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học…” [12, tr 49] 1.2 Phương hướng chiến lược đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều Truyền thụ chiều kiểu DH tồn lâu năm GD Nét đặc trưng là: “GV độc thoại, giảng giải minh họa, làm mẫu, kiểm tra, đánh giá; cịn HS thụ động ngồi nghe, ngồi nhìn, cố mà ghi nhớ nhắc lại”.[8, tr 36] Nói cách khác, GV nhân vật trung tâm trình dạy học, GV định hết thảy, từ xác định mục đích học, nội dung học, cách thức học, đường đến kiến thức kĩ năng, ĐGKQ học Trang Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên Câu 15 Lăng kính phản xạ tồn phần có tiết diện A tam giác B tam giác cân C tam giác vuông D tam giác vuông cân Câu 16 Một máy ảnh có vật kính tiêu cự 12cm chụp ảnh vật từ vơ cực đến vị trí cách vật kính 1m Vật kính phải di chuyển đoạn: A 1,05cm B 10,1cm C 1,63cm D 1,15cm Cõu 17 Vật sáng AB đặt vuông gãc víi trơc chÝnh cđa thÊu kÝnh, c¸ch thÊu kÝnh mét kho¶ng 20 (cm), qua thÊu kÝnh cho ¶nh thËt AB cao gấp lần AB Tiêu cự thấu kÝnh lµ: A f = 15 (cm) B f = 30 (cm) C f = -15 (cm) D f = -30 (cm) Cõu 18 Hai đèn S1 S2 đặt cách 16 (cm) trục thấu kính có tiêu cự f = (cm) ảnh tạo thấu kính S1 S2 trùng S Khoảng cách từ S tới thấu kính là: A 12 (cm) B 6,4 (cm) C 5,6 (cm) D 4,8 (cm) Câu 19 Nhận định sau không độ tụ tiêu cự thấu kính hội tụ? A Tiêu cự thấu kính hội tụ có giá trị dương; B Tiêu cự thấu kính lớn độ tụ kính lớn; C Độ tụ thấu kính đặc trưng cho khả hôi tụ ánh sáng mạnh hay yếu; D Đơn vị độ tụ ốp (dp) Câu 20 Ph¸t biểu sau không đúng? A Điểm xa trục mắt mà vật đặt ảnh vật qua thấu kính mắt nằm võng mạc gọi điểm cực viễn (CV) B Điểm gần trục mắt mà vật đặt ảnh vật qua thấu kính mắt nằm võng mạc gọi điểm cực cận (CC) C Năng suất phân li góc trông nhỏ nhìn đoạn AB mà mắt phân biệt hai điểm A, B D Điều kiện để mắt nhìn rõ vật AB cần vật AB phải nằm khoảng nhìn rõ mắt Cõu 21 Cách sửa tật sau không đúng? A Muốn sửa tật cận thị ta phải đeo vào mắt thấu kính phân kì có độ tụ phù hợp B Muốn sửa tật viễn thị ta phải đeo vào mắt thấu kính hội tụ có độ tơ phï hỵp Trang 80 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên C Mn sưa tËt l·o thÞ ta phải đeo vào mắt kính hai tròng gồm nửa kính hội tụ, nửa kính phân kì D Muốn sửa tật lÃo thị ta phải đeo vào mắt kính hai tròng gồm nửa kính phân kì, nửa kính hội tụ Cõu 22 Một người cận thị có khoảng nhìn rõ từ 12,5 (cm) đến 50 (cm) Khi đeo kính chữa tật mắt, người nhìn rõ vật đặt gần cách mắt A 15,0 (cm) B 16,7 (cm) C 17,5 (cm) D 22,5 (cm) Câu 23 Một người có điểm cực viễn cách mắt 50 cm Để nhìn xa vơ mà khơng phải điều tiết người phải đeo sát mắt kính A hội tụ có tiêu cự 50 cm B hội tụ có tiêu cự 25 cm C phân kì có tiêu cự 50 cm D phân kì có tiêu cự 25 cm Câu 24 Một người đặt mắt cách kính lúp có độ tụ D = 20 (đp) khoảng l quan sát vật nhỏ Để độ bội giác kính không phụ thuộc vào cách ngắm chừng, khoảng cách l phải b»ng A (cm) B 10 (cm) C 15 (cm) D 20 (cm) Cõu 25 Phát biểu sau vật kính thị kính kính hiển vi đúng? A Vật kính thấu kính phân kì có tiêu cự ngắn, thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn B Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn, thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn C Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự dài, thị kính thấu kính phân kì có tiêu cự ngắn D Vật kính thấu kính phân kì có tiêu cự dài, thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn ỏp ỏn Câu D Câu A Câu 11 D Câu 16 C Câu 21 C Câu D Câu A Câu 12 C Câu 17 A Câu 22 B Câu C Câu A Câu 13 D Câu 18 A Câu 23 C Câu A Câu D Câu 14 D Câu 19 A Câu 24 A Câu C Câu 10 A Câu 15 D Câu 20 D Câu 25 B Trang 81 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên  Tổng kết: 35 HS Điểm ZL – ZC = ± fL - Z  R = ± 100 104 = 4f = ±10 => 8f2 ± 2.102f - 104 = 2fC 2f Giải phương trình ta được: f = 50 (Hz) f = 25 (Hz) b U = IZ = 100 (V) Vậy: u = 200cos(100t + Câu 2: Ta có: => U1 = Và I1 =   ) (A) u = 200cos(25t - ) (A) 4 U1 I N = = U2 I1 N2 N1 U2 = 200 (V) N2 N2 I2 = 1,5 (A) N1 Trang 92 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên KẾT LUẬN Dạy để kiến thức vật lí phổ thơng bản, đại, phù hợp với thực tiễn trở thành tài sản trí tuệ HS để em sẵn sàng bước vào sống lao động sản xuất với bùng nổ cách mạng khoa học kĩ thuật ngày lớn mạnh, nhiệm vụ quan trọng nhà giáo vật lí Muốn thực nhiệm vụ bên cạnh việc nắm vững kiến thức người GV vật lí cịn phải biết cách truyền tải kiến thức đến HS cho em tiếp thu cách có hiệu Tự lực hoạt động cần thiết cho người đặc biệt cần thiết cho HS THPT Nó giúp HS tự lực rèn luyện kỹ học tập Vật lý cách hiệu nhất, đem lại kết học tập tốt Luận văn làm sáng tỏ số nhiệm vụ mà đề tài đặt Luận văn hoàn thành cố gắng cao em Em hy vọng đề tài giúp em bạn sinh viên trường có thêm kinh nghiệm giảng dạy tốt Do hạn chế thân giới hạn thời gian cho phép nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót, phần thực nghiệm sư phạm cịn chưa thật hồn thành chưa có điều kiện để so sánh với lớp đối chứng, em mong góp ý thấy bạn Em cố gắng hoàn thiện đề tài thời gian tới Để hồn thành luận văn em hướng dẫn tận tình Thầy Trần Quốc Tuấn Qua em xin tỏ lịng biết ơn thầy thầy tổ phương pháp mơn Vật lí trang bị cho em vốn kiến thức, tài liệu để em hồn thành luận văn Trang 93 Luận văn tốt nghiệp Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thủy Tiên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Mai Khanh, Bài giảng Tâm lí học XH giao tiếp XH ĐH Cần Thơ.2002 [2] Lê Phước Lộc, Trần Quốc Tuấn,… Lý luận dạy học Vật lí THPT ĐH Cần Thơ.2004 [3] Lê Phước Lộc Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học [4] Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu,… Hướng dẫn thực chương trình SGK Vật lí 12 Bộ GD- ĐT.2008 [5] Trần Quốc Tuấn Bài giảng Lý luận dạy học Vật lí THPT Đại học Cần Thơ 2007 [6] Trần Quốc Tuấn Bài giảng Phân tích chương trình Vật lí THPT Đại học Cần Thơ 2007 [7] Trần Quốc Tuấn Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm cho học sinh dạy học Vật lí THPT Bồi dưỡng giáo viên THPT chu kỳ ĐHCT [8] Trần Quốc Tuấn Chuyên đề PPDH Vật lí NC ĐH Cần Thơ [9] Trần Quốc Tuấn Đổi phương pháp dạy học Vật lí 12 Hội nghị bồi dưỡng giáo viên cốt cán tỉnh (thành phố) thực chương trình SGK lớp 12 THPT [10] Bộ Giáo dục Đào Tạo SGK Vật lí 12 NXB giáo dục [11] Bộ Giáo dục Đào Tạo SGK Vật lí 12 nâng cao NXB giáo dục [12] Bộ Giáo dục Đào Tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình thay sách giáo khoa lớp 12 THPT môn Vật lý 12 nâng cao NXB GD Trang 94 ... chức cho học sinh hoạt động để tự lưc rèn luyện KN học tập V? ??t lý  Nghiên cứu LLDH đại v? ??n đề tổ chức cho học sinh hoạt động để tự lưc rèn luyện kỹ học tập  Nghiên cứu Chương V Dòng điện xoay. .. học V? ??n dụng LLDH V? ??t lý đại tổ chức cho học sinh hoạt động để tự lực rèn luyện KN học tập V? ??t lý giảng dạy Chương V Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC Nhiệm v? ?? đề tài  Nghiên cứu đổi PPDH đại tổ chức. .. điện xoay chiều, VL 12 NC” Mục đích nghiên cứu” Nghiên cứu việc tổ chức cho HS hoạt động để tự lưc rèn luyện kỹ học tập V? ??t lý giảng dạy Chương V Dòng điện xoay chiều, VL 12 NC Giả thuyết khoa học