SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CẤP HUYỆN. TÁC GIẢ : TRẦN THỊ TRÀ MY TRƯỜNG MẦM NON CHÂU THÀNH HUYỆN QUỲ HỢP NGHỆ AN. SĐT 0976370976. XIN CẢM ƠN MỌI NGƯỜI ĐÃ THEO DÕI...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ

ĐỘNG, SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI ”

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Năm học 2016 - 2017 là năm học đầu tiên mà cả bậc học Mầm Non thựchiện chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Tiếp thuchuyên đề này phòng giáo dục và đào tạo huyện Qùy Hợp đã triển rộng rãi đến cáctrường mầm non trong huyện để các trường có kế hoạch thực hiện chuyên đề phùhợp với từng trường, từng địa phương Nhờ có chuyên đề này mà các giáo viên đãthật sự hiểu được tầm quan trọng của việc “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm ’’là xây dựng một môi trường mà ở đó trẻ được chủ động, sáng tạo, tíchcực hoạt động; tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm của bản thân thông qua môitrường giáo dục “ Xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cũng làphương tiện phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển thểchất và có sự tác động mạnh đến sự tự tin của trẻ khi sau này

Tiếp thu chuyên đề, bản thân tôi vô cùng băn khoăn, lo lắng bởi kiến thức vềxây dựng môi trường cho trẻ hoạt động còn hạn chế, cách lập kế hoạch xây dựngmôi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn chưa khoa học , cách tạo môi trườngchưa thực sự phong phú, hấp dẫn trẻ; các cháu còn rụt rè trong giao tiếp, chưamạnh dạn chủ động khi giao tiếp với cô và mọi người ; việc sưu tầm và chuẩn bịnguyên vật liệu, phế liệu cũng rất khó khăn vì trường ở khu vực vùng sâu củahuyện Trước đây, giáo viên lên lớp dự kiến bài dạy của mình như thế nào thìchuyển tải hết nội dung như thế đấy là chính, còn chương trình giáo dục mầm non

“lấy trẻ làm trung tâm” yêu cầu giáo viên phải căn cứ vào khả năng của trẻ để đápứng, để chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên thì nhân tố tác động trực tiếp phải làgiáo viên Trước những vướng mắc đó tôi luôn trăn trở làm sao để xây dựng môitrường cho trẻ hoạt động tốt nhất, làm sao có thể khuyến khích trẻ hoạt động một

cách tích cực chủ động sáng tạo nên tôi quyết định chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi ” với mong muốn

đưa những hình thức mới lạ,hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu một cách dễ dàng đạt hiệuquả tốt

PHẦN II: NỘI DUNG

I Thực trạng và nguyên nhân

1 Thực trạng

Trẻ mẫu giáo “Học bằng chơi, chơi mà học”, Trẻ rất hiếu động, tò mò,ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh Trong khi chơi, trẻ thực sự học

để lĩnh hội các khái niệm kiến thức ban đầu

Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên tôi cần phải coi trọngviệc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm pháttriển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thểlực Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năngthực hành, giao tiếp, ứng xử

Và để làm được điều đó bản thân tôi đã không ngừng khảo sát và thăm dòtình hình đặc điểm của lớp Sau khi thăm dò và khảo sát thì tôi nhận thấy những mặtthuận lợi và khó khăn như sau:

a, Về môi trường giáo dục :

- Diện tích khuôn viên :

+ Lớp được bố trí ở giữa dãy phòng học, phía trước vừa là sân trường nêndiện tích để xây dựng góc thiên nhiên chật hẹp, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệuthiên nhiên, cây cảnh, hoa lá còn ít ỏi, nghèo nàn

+ Dãy sau lớp học diện tích hơi chật nên tạo môi trường thiên nhiên còn khó

bố trí, sắp xếp

+ Sân chơi, góc trải nghiệm sắp xếp chưa khoa học, chưa biết bảo dưỡng

đồ chơi - chăm sóc cây xanh trên khu vực hoạt động của lớp

- Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học:

+ Còn thiếu về cả số lượng và chủng loại , đặc biệt đồ dùng đồ chơi tự làmchưa đáp ứng nội dung giáo dục và nhu cầu hoạt động của trẻ

+ Một số đồ dùng, đồ chơi, thiết bị chưa đạt yêu cầu về kỹ thuật, chưa phùhợp với việc đổi mới giáo dục

+ Một số đồ dùng, đồ chơi, đã quá cũ kỹ, bị phai màu, hư hỏng nhiều, độ antoàn không cao, không hấp dẫn trẻ hoạt động

+ Công tác quy hoạch, bảo dưỡng, vệ sinh… chưa được quan tâm đúng mức.+ Đồ chơi mang tính dân gian phù hợp với miền núi còn ít

- Môi trường nhiên nhiên:

+ Cây bóng mát, cây cảnh, cây hoa, cây rau… Số lượng còn ít, chưa đa dạngphong phú về chủng loại, chưa có sự thay đổi theo mùa, chưa được quan tâm chămsóc và phân loại…để trẻ hoạt động

+ Các mảng tường cũ, rêu mốc, chưa có hình ảnh.…

- Khu vực trải nghiệm và khám phá ngoài trời còn đơn điệu (chưa có khuchơi với đất sét, cát, sỏi đá, nước).

b, Về phía giáo viên :

- Giáo viên chưa biết lập kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trungtâm

- Chưa biết cách tuyên truyền với phụ huynh trong xây dựng môi trườngmầm non lấy trẻ làm trung tâm

- Giáo viên chưa chú trọng việc xây dựng môi trường trong xây dựng môitrường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

- Giáo viên còn thụ động trong việc tổ chức các hoạt động trong giáo dụclấy trẻ làm trung tâm

- Trẻ hứng thú tham gia vào các

hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm

- Trẻ có kiến thức kỹ năng trong các

hoạt động thực hành, trải nghiệm

với môi trường

- Trẻ tích cực chủ động sáng tạo

trong các hoạt động thực hành, trải

nghiệm với môi trường

- Trẻ tham gia cùng cô trong các 24 10 41.6 14 58.4

hoạt động xây dựng môi trường

mầm non lấy trẻ làm trung tâm

- Các tài liệu về xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cònhạn chế

- Giáo viên chưa biết cách khai thác cho trẻ hoạt động thực hành với môitrường tự nhiên

- Sự phối hợp giữa giáo viên và ban lãnh đạo nhà trường, giữa phụ huynh vàgiáo viên chưa chặt chẽ, hiệu quả của việc tuyên truyền chưa cao

- 100% trẻ là người dân tộc thiểu số nên khả năng giao tiếp, nhận thức củatrẻ còn hạn chế

- Do môi trường - cảnh quan tự nhiên trong nhóm lớp chưa phong phú – đadạng, các góc chơi trẻ còn nhiều đồ dùng đồ chơi mua sẵn nên dẫn đến trẻ chóngchán chưa kích thích được hứng thú cũng như sự sáng tạo của trẻ

- Do Phụ huynh học sinh chủ yếu là người dân tộc thiểu số ở vùng đặc biệtkhó khăn ,phụ huynh chủ yếu làm nông nghiệp với tính chất công việc rất bận rộn,chân lấm tay bùn nên bố mẹ trẻ cũng không có thời gian để rèn trẻ, cũng chỉ cómột số phụ huynh nhà có điều kiện nên rất lo lắng tới việc học tập của con emmình

Từ những thực trạng và nguyên nhân trên tôi nhận thấy việc xây dựng môitrường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3 – 4 tuổi chưa phong phú, khoahọc, an toàn, hấp dẫn …chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động cũng như chưa thu hút trẻ

hoạt động tích cực, chủ động , sáng tạo nên tôi đã nghiên cứu và tìm ra “ Một số

biện pháp xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ” vào trong giảng dạy

Kế hoạch cụ thể như sau :

hiện Tháng 8 - Rà soát về cơ sở vật chất

trong lớp

- Tiếp thu với chuyên môn

về cách lập kế hoạch chămsóc, giáo dục trẻ theochuyên đề lấy trẻ làmtrung tâm

- Huy động phụ huynh laođộng, dọn vệ sinh môitrường

- Trang trí, tạo môi trườngtrong và ngoài lớp học

- Cải tạo quangcảnh sân vườn, bổsung , trồng câyxanh, các loạirau…

- Tạo ấn tượngcho trẻ khi đếntrường

- Sắp xếp đồ dùng

đồ chơi theo hộp có

mã hóa

- Tự học và bồidưỡng

- Tuyên truyền

- Chuẩn bị đầy đủtranh ảnh, các bàitập mở, bài tập sàn

và các bài tập trảinghiệm

Tháng 9 - Lập kế hoạch xây dựng

môi trường

- Có kế hoạch cụthể để xây dựng

- Sắp xếp, bố trí cácgóc chơi, khu vực

- Họp phụ huynh đầu năm

- Trang trí lớp theo đúngchủ đề

môi trường pháthuy tính tích cực,chủ động ,sángtạo của trẻ

- Làm cho phụhuynh hiểu vàthấy được tầmquan trọng củachuyên đề đối vớiviệc chăm sócgiáo dục trẻ

- Kích thích hứngthú của trẻ

- Chuẩn bị chu đáođầy đủ các nguyênvật liệu , đồ dùng ,

đồ chơi, sắp xếp cácgóc chơi gọn gàng

Tháng 10 - Tiếp thu chuyên đề “

Xây dựng trường mầmnon lấy trẻ làm trung tâm

’’ tại trường

- Trang trí taọ môi trườngcho trẻ hoạt động theo chủđề: “Bản thân” , ”gia đình”

- Bổ sung các đồ dùng đồchơi phục vụ chuyên đề

- Dự giờ hoạt động lồngghép về chuyên đề “ Xâydựng môi trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm ’’

của đồng nghiệp

- Đăng ký đề tài SKKN về

- Hiểu rõ ý nghĩa,mục đích, yêu cầucủa chuyên đề, từ

đó có kế hoạchcho lớp mình

- Tạo môi trườnggiáo dục an toàn,thẩm mỹ,kíchthích trẻ hoạtđộng

- Làm phong phúcác góc chơi,cácbài tập của trẻ

- Đúc rút kinhnghiệm trong quátrình dạy học lấytrẻ làm trung tâm

- Tìm ra những

- Học tập trao đổivới đồng nghiệp,học qua sách báo,tài liệu liên quan

- Phối hợp với phụhuynh trong việcchuẩn các nguyênvật liệu thiên nhiên

- Cô và trẻ cùng tạo

ra một số đồ dùng ,

đồ chơi, tự làm, sắpxếp các góc chơigọn gàng

- Học hỏi bạn bèđồng nghiệp

-Tự nghiên cứu dựavào thực tế trường,

chuyên đề hợp để xây dựng

môi trường mầmnon lấy trẻ làmtrung tâm

lớp mình

Tháng 11 - Trang trí taọ môi trường

xây dựng trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm theochủ đề: Gia đình, ngànhnghề

- Tham gia thi giáo viêngiỏi trường lồng ghép nộidung chuyên đề “ Xâydựng môi trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm ’’

- Tham gia thi làm đồdùng, đồ chơi cấp trường

- Học tập bạn bè đồngnghiệp về dự giờ một sốhoạt động lồng chuyên đề

- Tạo môi trườnggiáo dục an toàn,thẩm mỹ,kíchthích trẻ hoạtđộng

- Ứng dụngchuyên đề vàocác hoạt độngthực hành tốt hơn

- Bổ sung thêm

đồ dùng , đồ chơi

tự làm cho côtrong công tácdạy học và chotrẻ hoạt động

- Học hỏi về cáchxây dựng giáo án,

kĩ năng lên lớp,cách tạo môitrường của trườngbạn

- Chuẩn bị chu đáođầy đủ các nguyênvật liệu , đồ dùng ,

đồ chơi, sắp xếp cácgóc chơi gọn gàng

- Chuẩn bị đầy đủchu đáo kiến thức vềchuyên đề, chuẩn bịsoạn giáo án,các đồdùng, đồ chơi phục

vụ cho hoạt động -Phối hợp với phụhuynh thu gom đầy

đủ các nguyên vậtliệu thiên nhiên địaphương , phếthải để làm đồdùng , đồ chơi

- Ghi chép vào sách

vở, chụp ảnh, quayphim làm tư liệu

Tháng 12 - Trang trí taọ môi trường

cho trẻ hoạt động theo chủđề: + Ngành nghề

+ Động vật

- Tích hợp lồng ghépchuyên đề vào các tiết dạy

và các hoạt động

- Tạo môi trườnggiáo dục an toàn,thẩm mỹ,kíchthích trẻ hoạtđộng

- Nâng cao chấtlượng giảng dạytrong dạy học lấytrẻ làm trung tâm

- Chuẩn bị tranh ảnhchủ đề, các nguyênvật liệu cho trẻ hoạtđộng, trang phục,công cụ, sản phẩmnghề; các con vậtbằng mô hình, bằng

lá cây, bằng phếliệu, sắp xếp các gócchơi gọn gàng

- Học tập bạn bèđồng nghiệp thêmkinh nghiệm soạngiáo án trong họclấy trẻ làm trung

- Họp phụ huynh lần 2

- Tham gia cuộc thi “ Xâydựng môi trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm ’’

cấp trường

- Báo cáo tìnhhình học tập củatrẻ sau một thờigian áp dụngchuyên đề, huyđộng phụ huynhtham gia tạo môitrường cùng cô để

dự thi cấp trường

- Biết cách xâydựng môi trườnggiúp trẻ tích cựchoạt động nhằmphát huy khảnăng sáng tạo củatrẻ nhằm nângcao chất lượnghiệu quả công tácgiảng dạy trongtrường Mầm non

tâm

- Tuyên truyền, vậnđộng

- Phối hợp với phụhuynh trồng thêmhoa, cây cảnh, rauxanh; thu gom đầy

đủ các nguyên vậtliệu thiên nhiên địaphương , phếthải để làm đồdùng đồ chơi

Tháng 1 - Thực hiện dạy và học

đúng chương trình theochủ đề :

“ Động vật”

“ Tết và mùa xuân”

- Làm bổ sung đồ dùng, đồchơi phục vụ chủ đề bằngcác nguyên phế liệu mà cô

và trẻ sưu tầm

- Tham gia thi tạo môitrường lấy trẻ làm trungtâm cấp huyện

- Phát triển nhậnthức của trẻ thôngqua các hoạt độnggiáo dục

- Làm phong phúcác góc chơi, cácbài tập của trẻ

- Xây dựng môitrường giúp trẻtích cực hoạtđộng nhằm pháthuy khả năngsáng tạo của trẻnhằm nâng cao

- Lập kế hoạch, soạngiáo án

- Chuẩn bị chu đáođầy đủ các nguyênvật liệu để làm cáccon vật; cây hoađào, hoa mai, cácloại bánh kẹo

- Phối hợp với nhàtrường, giáo viêntrong trường và cácbậc phụ huynh

chất lượng hiệuquả công tácgiảng dạy trongtrường Mầm non

Tháng 2 - Trang trí taọ môi trường

mở cho trẻ hoạt động theo

chủ đề: “ Thực vật "

- Làm bổ sung đồ dùng, đồchơi phục vụ chủ đề bằngcác nguyên phế liệu

- Tham gia thi viết sángkiến kinh nghiệm cấptrường

- Kích thích hứngthú, sự tò mò củatrẻ khi chuyểnchủ đề

- Trẻ được thamgia làm cùng côphát huy đượctính tích cực,chủđộng, khả năngsáng tạo của trẻ

- Có thêm nhữngkinh nghiệm,những biện pháp

để xây dựng môitrường lấy trẻ làmtrung tâm

- Chuẩn bị tranh ảnh

về chủ đề, cácnguyên vật liệu chotrẻ hoạt động, làmcây xanh, quả, cácloại rau sắp xếpcác góc chơi gọngàng

- Thông qua giờhoạt động chiều, côhướng dẫn trẻ làmmột số cây xanh, raucủ

- In SKKN nạp vềtrường cho chuyênmôn góp ý trực tiếp,ghi chép và sửa đổirút kinh nghiệm

Tháng 3 - Trang trí taọ môi trường

mở cho trẻ hoạt động theo

chủ đề: “Giao thông”

- Tiếp tục xây dựng môi

trường trong và ngoài lớphọc theo đúng chủ đề

- Hoàn thành và nộp sángkiến kinh nghiệm cấphuyện

- Kích thích hứngthú, sự tò mò củatrẻ khi chuyểnchủ đề

- Tạo môi trườngvật chất phongphú đa dạng chotrẻ hoạt động

- Có thêm nhữngkinh nghiệm,những biện pháp

để xây dựng môitrường lấy trẻ làm

- Tạo các bài tập

mở trên mảngtường, trò chơi mặtsàn, chuẩn bị các tròchơi thực hànhngoài trời như : thựchành về an toàn giaothông, xếp hìnhphương tiện giaothông bằng sỏi, vẽhình trên cát

- Nạp đúng thời gianquy định

trung tâm

Tháng 4 -Tạo môi trường trong và

ngoài lớp học theo đúngchủ đề:

+ Nước và hiện tượng tựnhiên

+ Quê hương đất nước

- Tham gia thi “ Tạo môitrường xanh – sạch – đẹp

’’

- Xây dựng đượcmôi trường vậtchất phong phú

đa dạng cho trẻhoạt động

- Cho trẻ đượcvui chơi , học tậptrong môi trườngtốt nhất

- Chuẩn bị tranh ảnh

về chủ đề,các bàitập mở, làm thêmcác đồ dùng đồ chơi,các bài tập trảinghiệm: Pha màunước, chất gì tantrong nước, nướcbốc hơi

- Phối hợp với phụhuynh, đồng nghiệp

Tháng 5 -Tạo môi trường trong và

ngoài lớp học theo đúngchủ đề:

+ Quê hương đất nước

- Bảo quản đồ dùng đồchơi trong thời gian nghỉ

hè

- Xây dựng đượcmôi trường vậtchất phong phú

đa dạng cho trẻhoạt động

- Tránh mất mát,

hư hỏng để sửdụng cho nămhọc tiếp

- Chuẩn bị tranh ảnh

về chủ đề,các bàitập mở, làm thêmcác đồ dùng đồ chơi,các bài tập trảinghiệm, chuẩn bịmột số món ăn, cáctrang phục truyềnthống

- Lau chùi sạch sẽ,đóng thùng, niêmyết các hộp

2) Biện pháp2: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trong công tác

xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

Với phương châm gia đình , nhà trường cùng giáo dục trẻ mục đíchlàm cho phụ huynh hiểu rõ được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trườngmầm non lấy trẻ làm trung tâm đối với sự phát triển của trẻ Để xây dựng môitrường cho trẻ hoạt động ngoài khả năng, sự cố gắng của giáo viên còn có sự giúp

đỡ của các bậc phụ huynh vì vậy công tác phối kết hợp với phụ huynh phải chặtchẽ , thường xuyên và liên tục Mỗi chúng ta ai cũng biết hiệu quả công việc làthước đo chất lượng, mặc dù công tác tuyên truyền phối hợp đây là một nội dungkhông phải là mới nhưng để hiệu quả công việc có sức thuyết phục cao tôi tập

trung nghiên cứu hiểu sâu hơn ý nghĩa của công tác tuyên truyền phối hợp nhằmbồi dưỡng một số kiến thức kỹ năng về cách tuyên truyền làm cho phụ huynh thấy

rõ hơn sự cần thiết phối kết hợp cùng cô

Tôi lên kế hoạch họp phụ huynh, thông qua cuộc họp tôi trao đổi với phụhuynh về mục đích, nội dung của chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻlàm trung tâm ” để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc xây dựng môitrường trong chăm sóc giáo dục trẻ và từ đó các bậc cha mẹ sẽ phối hợp cùng côtrong việc xây dựng môi trường vật chất tại trường Trong cuộc họp tôi đã cho phụhuynh xem một số đồ dùng đồ chơi của cô và trẻ tự làm từ nguyên vật liệu thiênnhiên và phế thải để làm minh chứng, xem những hình ảnh về xây dựng môitrường, gợi ý cho phụ huynh tìm những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương đểcùng cô tạo môi trường Tôi thấy phụ huynh rất thích thú và ngạc nhiên khi thấynhững nguyên vật liệu thiên nhiên từ đôi bàn tay kheó léo của cô và trẻ đã tạo nênnhững sản phẩm sinh động hấp dẫn nên đã rất đồng tình để thu gom và nạp các vậtliệu thiên nhiên và phế thải cho cô

Hình ảnh : Tuyên truyền thông qua các cuộc họp phụ huynh

Vì thế, mỗi chủ đề tôi thông báo rõ các hoạt động và những nguyên vậtliệu phụ huynh cần cung cấp cho trẻ học cụ thể qua tờ rơi phát cho từng phụhuynh Để đạt hiệu quả trong việc thu gom các nguyên vật liệu, tôi phân chia phụhuynh theo nhóm , theo nghề nghiệp Ví dụ : Ở chủ đề thực vật tôi phân chia chocác phụ huynh nam hay đi rừng sưu tầm thêm cho cô một số cây cảnh, hoa trên

rừng, tre, nứa ; phụ huynh làm nghề nông nạp rơm, rạ,phân bón cho cây, một sốloại hột hạt ( hạt rau các loại, hạt ngô, hạt đậu, hạt cọ ); phụ huynh làm nghề sửachữa xe máy nạp lốp xe máy, ô tô, chai dầu nhớt cũ để tận dụng trồng hoa, câycảnh; phụ huynh làm nghề thợ may nạp vải vụn ( may trang phục mặc tết, mũ,giày ); phụ huynh có con nhỏ nạp các vỏ hộp sữa bột, hộp váng sữa, hộp sữachua, can dầu ăn, dầu rửa bát; phụ huynh làm công việc bán hàng tạp hóa thu gomcác loại vỏ chai co ca to, vỏ chai nước giải khát, các loại vỏ lon nước ngọt, vỏ hộpbánh kẹo, thìa sữa chua ; phụ huynh làm công nhân viên chức có thể đóng góp tiềnmặt để mua thêm giá đỡ chậu hoa

Hình ảnh: phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu cho cô

Sau các giờ trả trẻ tôi cho phụ huynh được xem lại các sản phẩm mà cô vàtrẻ đã tạo ra trong ngày để phụ huynh biết được các cháu đã làm được gì từ nhữngvật liệu ấy

Sau khi thực hiện các hình thức tuyên tuyền trên Trong gần 1 tháng tôi đãnhận được từ bố mẹ các cháu những đóng góp cụ thể:

TT Hiện vật đóng góp Số

lượng Đơn vị tính Dự kiến sử dụng

1 Ngày công lao động 2 2 buổi/p.h

Lau chùi đồ dùng đồ chơi,sắp xếp đồ dùng cùng cô, tạomôi trường trong và ngoàilớp học

3 Các loại hột hạt, quả

Làm bộ nhảy sạp,hàng ràovườn rau, cột ném còn, càkheo

5 Lốp xe máy các loại 20 cái Chậu trồng cây, cổng chui

học thể dục

6 Can dầu ăn 5 lít 15 can Chậu cây, hộp đựng cát, sỏi,

đá,….đồ chơi

8 Hộp sữa bột các loại 20 hộp Chậu trồng cây, hộp đi cà

kheo

9 Chai dầu gội, sữa tắm

10 Thùng xốp 17 thùng Chậu rồng cây bằng đất vànước.

11 Chai coca to 24 chai Chậu trồng cây, dùng cụ

đong nước

Làm trang phục, các convật , vật liệu cho trẻ tạohình

Nguyên vật liệu thiên nhiêncho trẻ chơi các trò chơi, thínghiệm, trải nghiệm

20 Hạt, cây giống rau cácloại 15 loại

Trẻ thực hành trồng, chămsóc và làm một số thínghiệm, tìm hiểu, khám phá

về sự phát triển về chúng

21 Cây cảnh, cây hoa các

Ngoài ra, tôi còn tuyên truyền , phối hợp với phụ huynh trong việc cùng côtham gia vào các hoạt động xây dựng môi trường và chăm sóc giáo dục trẻ trên cởxây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:

Ở góc tuyên truyền của lớp vì phụ huynh rất quan tâm đến góc này, tôi xâydựng mảng tuyên truyền với các bậc phụ huynh về ý nghĩa cũng như tầm quantrọng của xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đối với việc phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của trẻ Tôi đã xây dựng các nội dung tuyên truyền nhưsau:

Phụ huynh nên cho trẻ được tham gia các hoạt động khi ở nhà cùng cha mẹnhư : nhặt rau, lau bàn ghế, cho gà ăn, nhổ cổ, tiếp khách, đi chợ ; không ngại bẩnkhi cho trẻ khám phá, động viên khen ngợi khi trẻ làm được việc gì đó Phụ huynh

có thể dành thời gian tham gia một số hoạt động ở trường, lớp với trẻ như tham gia

hoạt động học, hỗ trợ trẻ chơi ở các góc, trò chuyện về nghề nghiệp của mình vớitrẻ, tham gia các ngày lễ hội, các sự kiện của trường

Vào giờ đón trẻ tôi gợi ý cho phụ huynh về việc giáo dục trẻ tại gia đình đểtrẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ , bố mẹ hãy là người bạn đángtin cậy của trẻ, thường xuyên trò chuyện với trẻ,chơi cùng trẻ để biết được trẻ đangcần gì? Cảm thấy như thế nào ? như hỏi trẻ : hôm nay ở trường con được làmnhững gì? Con thích điều gì nhất khi đến trường?

Đây là cách tốt nhất làm thỏa mãn sự tò mò của trẻ về thế giới xung quanh; trẻ quan tâm đến mọi vật, mọi hoạt động xảy ra xung quanh mình và thường xuyênđặt ra những câu hỏi “Ai? Cái gì? Tại sao? cha mẹ hãy chú ý các câu hỏi của con

để đưa ra những giải thích, hướng dẫn nhằm thoả mãn nhu cầu khám phá của trẻ

Để phối hợp với phụ huynh trong việc cùng cô tham gia các hoạt động xâydựng môi trường và chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả, tôi đã đưa bản cam kết củanhà trường ra trước cuộc họp để phụ huynh cùng trao đổi, bản cam kết đảm bảotính tự nguyện, tự giác, tùy vào điều kiện , thời gian của phụ huynh để thực hiện.Sau khi thảo luận về nội dung bản cam kết 100% phụ huynh nhất trí tham gia, phốihợp cùng cô trong việc chăm sóc giáo dục trẻ nhằm tạo mối quan hệ thân thiện ,gần gũi giữa trẻ với giáo viên, giữa giáo viên với phụ huynh và nhà trường

Bảng cam kết phối hợp tham gia hoạt động xây dựng môi trường và CSGD trẻ lấy trẻ làm trung tâm của phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm

1 Cha mẹ đến lớp đọc sách cho trẻ

2 Cha mẹ hỗ trợ trẻ chơi trong các góc

3 Cha mẹ hỗ trợ trẻ chơi ngoài trời

4 Cha mẹ làm vườn cùng trẻ

5 Cùng cô giáo dẫn trẻ đi chơi ngoài khuôn viên nhà

trường

6 Cùng cô giáo cho trẻ ăn trưa

7 Tham gia vào giờ hoạt động học của trẻ

8 Hướng dẫn trẻ đi thực tế hoặc tham quan,

9 Nói chuyện về nghề nghiệp của mình cho trẻ trong

12 Tham gia làm vệ sinh nhóm, lớp và sân trường

13 Tham gia trồng cây, trồng rau ở trường

14 Tổ chức ngày hội, ngày lễ, các sự kiện của trường

15 Giúp GV học nói tiếng dân tộc của mình

16 Có thể tham gia phiên dịch tiếng dân tộc ra tiếng

Việt

17 Cung cấp cho GV một số bài hát, trò chơi, câu

chuyện đặc trưng cho vùng dân tộc

Họ và tên giáo viên Họ và tên phụ huynh

Sau khi phụ huynh làm bảng cam kết , tôi đã tìm hiểu đặc điểm, khả năng,năng khiếu của phụ huynh sau đó phân về các hoạt động cho phù hợp và có lịchsắp xếp cụ thể cho từng phụ huynh để tránh tình trạng hôm thì không có phụ huynhtham gia, hôm thì có quá nhiều phụ huynh tham gia làm ảnh hưởng đến không gianvui chơi học tập của trẻ

Ví dụ: Những phụ huynh làm nghề nông tôi bố trí vào tham gia hoạt độngnhư cha mẹ làm vườn cùng trẻ, tham gia trồng cây, trồng rau ở trường Những phụhuynh có năng khiếu văn hóa , văn nghệ có thể tham gia vào các hoạt động nhưngày hội, ngày lễ ở trường, cũng có thẻ tham gia vào một số hoạt động như giaolưu hát cho trẻ nghe trong giờ hoạt động âm nhạc, kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe,đóng kịch cùng cô giáo trong hoạt động đóng kịch cuối chủ đề….Với những phụ

huynh làm giáo viên có thể cung cấp cho cô một số bài hát, trò chơi, câu chuyệnđặc trưng của địa phương Những phụ huynh thông thạo tiếng kinh và tiếng dântộc tôi bố trí vào hoạt động dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, giúp cô phiêndịch tiếng dân tộc ra tiếng Việt Phụ huynh khéo tay cùng cô làm một số đồ dùng,

đồ chơi cho trẻ hoạt động… Phụ huynh làm nghề thợ mộc, thợ xây hỗ trợ sửa chữabàn ghế, đồ dùng, đồ chơi trong lớp bị hỏng, sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu,các phế liệu theo các chủ đề tham gia làm vệ sinh nhóm, lớp và sân Phụ huynh dođược phân bố những công việc phù hợp với khả năng của mình nên rất tích cực,vui vẻ và nhiệt tình tham gia nên hiệu quả đạt được rất khả quan

Hình ảnh : Phối hợp với phụ huynh trong một số hoạt động xây dựng môi

Bảng tự đánh giá các hoạt động xây dựng môi trường và cùng cô CSGD

trẻ lấy trẻ làm trung tâm của phụ huynh.

Thỉnh thoảng

Hiế m khi

1 Cha mẹ đến lớp đọc sách cho trẻ

2 Cha mẹ hỗ trợ trẻ chơi trong các góc

3 Cha mẹ hỗ trợ trẻ chơi ngoài trời

4 Cha mẹ làm vườn cùng trẻ

5 Cùng cô giáo dẫn trẻ đi chơi ngoài khuôn viên

nhà trường

6 Cùng cô giáo cho trẻ ăn trưa

7 Tổ chức ngày hội, ngày lễ, các sự kiện của

trường

8 Hướng dẫn trẻ đi thực tế hoặc tham quan,

9 Nói chuyện về nghề nghiệp của mình cho trẻ

liệu theo các chủ đề

12 Tham gia vào giờ hoạt động học của trẻ

13 Tham gia làm vệ sinh nhóm, lớp và sân trường

14 Tham gia trồng cây, trồng rau ở trường

15 Giúp GV học nói tiếng dân tộc của mình

16 Có thể tham gia phiên dịch tiếng dân tộc ra

tiếng Việt

17 Cung cấp cho GV một số bài hát, trò chơi, câu

chuyện đặc trưng cho vùng dân tộc

Sau khi tuyên truyền , phối hợp với phụ huynh về tầm quan trọng của xâydựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đối với sự phát triển của trẻ, tôitìm hiểu qua trao đổi thấy phụ huynh đều rất vui mừng, phấn khởi cho tôi biết vềnhững gì trẻ đạt được khi tiếp xúc với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội cùng

bố mẹ

3) Biện pháp3 : Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Xây dựng môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non có vai trò quantrọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ năng xã hội,khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ Vì vậy, việc thiết kế môi trường giáo dụctrong trường mầm non phải tuân thủ các nguyên tắc sau:

Nguyên tắc 1 : Cần bố trí các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoàitrời phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng của cô và trẻ;

Nguyên tắc 2 : Cần tính đến không gian thực tế của trường để cân đối diệntích các khu vực

Nguyên tắc 3 : Cần đảm bảo tính mục đích Tính mục đích ở đây có 2 nghĩa:một là môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ nhằmđạt được mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng.Muốn đạt được điều đó thì nghĩa thứ hai là thiết kế môi trường phải phù hợp vớimục đích tổ chức các hoạt động;

Nguyên tắc 4 : Trang trí môi trường lớp học cần phù hợp với tính chất củacác hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi Trong lớp cần bố trí không gian phù hợpdành cho hoạt động chung của lớp và hoạt động theo sở thích, khả năng của nhómnhỏ hoặc cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc đối với trẻ có nhu cầu đặcbiệt Với mỗi độ tuổi, môi trường giáo dục sẽ có những nét riêng

Nguyên tắc 5 : Cần thu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng môitrường giáo dục càng nhiều càng tốt Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụngkiến thức và kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà không bị gò bó, đặcbiệt vào các thời điểm như chơi và hoạt động ở các góc vào buổi sáng và vào giờhoạt động chiều

Từ việc năm vững các nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục trongtrường mầm non trên cơ sở xây dựng dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm tôi đã xây dựng môi trường như sau :

Thứ 1 : Xây dựng môi trường vật chất cho trẻ hoạt động trong lớpđáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi.

Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp họcthêm lôi cuốn trẻ giáo viên cần tạo nên một môi trường lớp học với những màu sắcsinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh… Môi trường có không gian, cách sắp xếpphù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; phản ánh kinhnghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối vớitrẻ

Trước tiên, tôi đặt tên các góc:

Tôi trang trí các góc lớp bằng những cái tên ngộ nghĩnh, gần gũi với các

bé, chẳng hạn góc xây dựng: Bé là thợ xây, Kỹ sư tí hon, hoặc góc Thư viện: Mờibạn xem, những cuốn sách kỳ lạ, khu vườn cổ tích hay góc phân vai: Bé thích nấu

ăn, đầu bếp tí hon, góc nghệ thuật : Ban nhạc sơn ca , họa sĩ tài ba…

Tôi bố trí, sắp xếp các góc hoạt động:

Vị trí các góc chơi phải hợp lý, thuận tiện và có đủ không gian cho trẻ

hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập, góc sách) xa góc hoạt động ồn ào (gócphân vai, góc xây dựng) Sử dụng các giá tạo hình, các loại bảng thấp, để làm hàng

rào phân góc vừa không che khuất tầm nhìn, vừa đảm bảo các lối đi để trẻ hoạtđộng liên góc Ví dụ : Góc học tập tôi bố trí gần cửa sổ để đảm bảo ánh sáng tốtnhất cho trẻ và ở xa góc xây dựng và góc phân vai vì góc này rất ồn ào và đượcngăn cách bởi mảng chủ đề chính; góc nghệ thuật và góc phân vai tôi bố trí gầncửa ra vào thuận tiện cho trẻ đi lấy nước hay ra rửa tay khi bẩn, góc xây dựng- lắpghép bố trí cạnh góc phân vai để thuận tiện cho việc giao lưu giữa các nhóm chơinày…

Góc nghệ thuật

Góc học tập

Góc phân vai Góc xây dựng

Hình ảnh : Cách bố trí các góc trong lớp

Chuẩn bị Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong các góc hoạt động.

Đồ dùng đồ chơi ở các góc phải phù hợp với mức phát triển của trẻ và phùhợp với đặc điểm địa phương Sử dụng các loại phế liệu, nguyên vật liệu sẳn có tạiđịa phương để làm đồ chơi cho trẻ, từ các loại chai nhựa, vỏ hộp sữa, hộp bánhkẹo, ống hút, đá, sỏi, lá cây, xốp màu để làm đồ dùng đồ chơi

cho các ngành nghề như : Làm nông nghệp, làm biển, trồng rừng, xây dựng … cửahàng thuốc tây thuốc bắc, thuốc nam…

Hình ảnh : Một số đồ chơi tự làm chủ đề thực vật

+ Góc học tập : Các loại đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu: Hình học

phẳng, khối, hột hạt, các bức tranh, đôminô, lô tô lắp ghép theo chủ đề, các con số,quân bài,bảng dạ, bảng gài, bộ xâu chuỗi, buộc dây, đan, xếp lồng vào nhau, tranhnối hình, chữ, cặp, bút, thước, nút chai, nắp hộp, cúc áo, chìa khoá, vỏ sò, ốc, hến,sỏi đá, các đồ dùng đồ chơi có kích thước, thể loại, màu sắc, số lượng, và cácnguyên vật liệu khác nhau để trẻ hoạt động tư duy như: Nhận biết, so sánh sự khác

nhau về màu sắc, chất liệu, kích thước to - nhỏ, cao - thấp, dài - ngắn, nhiều - ít.,khác nhau về số liệu, hình khối … khác nhau của từng loại, từng nhóm.

Hình ảnh : Một số đồ dùng, đồ chơi góc học tập

+ Góc sách : (Trẻ xem tranh, đọc sách, làm album )

Các loại: Tranh ảnh, sách tranh, truyện tranh, hoạ báo, tạp chí, đa dạng,phong phú, quan tâm sưu tầm hình ảnh về quê hương Qùy Hợp, phù hợp với trẻ;

trẻ xem tranh và kể chuyện sáng tạo… Thiết kế góc phải có đủ ánh sáng để trẻ

hoạt động có hiệu quả

+ Lựa chọn các loại đồ chơi được thiết kế có từ thực tiển, các đồ dùng dụng

cụ sinh hoạt của con người trong cuộc sống hằng ngày để phát triển các góc chơiđóng vai phù hợp với văn hóa, ngành nghề ở địa phương như: (trồng rừng, chănnuôi, làm nông, thợ may, thợ mộc, thợ xây, )

Hình ảnh : Một số tranh ảnh góc xem tranh

+ Góc xây dựng:

Thu thập và đầu tư các nguyên vật liệu, đồ chơi để trẻ tham gia chơi các

công trình xây dựng, các nguyên liệu lựa chọn phong phú, đa dạng: Bằng nhựa,bằng gỗ, bằng tre, trúc, bằng thảm …có kính thước khác nhau, khối, hình to, nhỏ,

bộ xếp hình xây dựng đầy đủ các chi tiết; các phương tiện giao thông, các loại

cỏ cây hoa lá, các động vật nuôi trong gia đình, động vật sống trên rừng, dướibiển … được lựa chọn bằng nhiều chất liệu và kích thước khác nhau

Hình ảnh : Một số đồ dùng , đồ chơi góc xây dựng + Góc nghệ thuật :

Hình ảnh : Một số đồ dùng, đồ chơi âm nhạc

Âm nhạc: Sưu tầm các băng hình, băng nhạc đa dạng, trong đó có nội

dung về dân ca địa phương, tổ chức các trò chơi dân gian,

+ Đồ dùng, đồ chơi âm nhạc (xúc xắc, đàn, trống con, trống lắc, phách gõ,xắc xô…)

+ Đồ dùng, đồ chơi để múa (Quạt múa, mũ múa, mặt nạ, con rối, áo váymúa, vòng múa, khăn, dải lụa, nơ, hoa )

Tạo hình: (Cần đủ chỗ kê giá vẽ, bàn ghế và đôi khi sử dụng cả mặt sàn)