Qua quá trình giảng day nhiều năm ở trường Tiểu học, bản thân nhận thấy việc rèn đọc đọc đúng , đọc hay cho học sinh trong giờ học chiếm một vị trí rất quan trọng, đặc biệt đối với học sinh lớp 5. Mục tiêu cần đạt của môn Tập đọc lớp 5 là: hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe nói đọc viết) để học tập và giao tiếp trong môi trường hoạt động của lứa tuổi. Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác của tư duy, kiến thức sơ giản về tự nhiên, về xã hội, văn hoá, văn học, về con người trong nước và nước ngoài. Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Ở lớp 5, các mục tiêu của môn Tiếng Việt được cụ thể hoá thành những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng đối với học sinh đó là các kĩ năng nghe nói đọc viết. Cụ thể về đọc:Biết cách đọc các loại văn bản hành chính, khoa học, báo chí, văn học phù hợp với nội dung văn bản thể hiện được tình cảm, thái độ của tác giả, giọng điệu của nhân vật thông qua giọng đọc.Biết đọc thầm với tốc độ nhanh hơn học sinh lớp 4.Biết cách xác định đại ý của bài, chia đoạn văn bản, nhận ra mối quan hệ giữ các nhân vật, tình tiết trong bài, biết nhận xét về một số hình ảnh, nhân vật trong các bài tập đọc có giá trị văn chương.
Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 I.ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Lý chọn đề tài: a)Cơ sở lý luận: * Cơ sở tâm sinh lí, đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Học sinh tiểu học với cấu tạo đầy đủ phận thể phát triển Trong đó, quan phát âm, ngôn ngữ phát triển mạnh, phù hợp với tiếp nhận thực dễ dàng hoạt động mới, theo chức chúng Chức phát âm - tập đọc Khả nhận thức, tư duy, tưởng tượng, tình cảm, trí nhớ nhân cách học sinh hình thành, tiềm tàng khả phát triển phát triển Học sinh tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, sáng, hiếu động, tị mị, thích hoạt động, khám phá thường độc lập, tự lực làm việc theo hứng thú Thầy hình tượng mẫu mực trẻ tôn sùng nhất, điều trẻ nhất nghe theo, phát triển nhân cách học sinh tiểu học phụ thuộc phần lớn vào trình dạy học giáo dục thầy cô nhà trường tiểu học Dạy Tập đọc cho học sinh tiểu học bước đầu đem đến vận động khoa học cho não quan phát âm, ngôn ngữ, đem đến tinh hoa văn hoá, văn học nghệ thuật tâm hồn trẻ, rèn kĩ đọc, hiểu, cảm thụ văn học, rèn luyện tình cảm đạo đức, ý chí, ý thức, hành động cho trẻ, phát triển khả học tập mơn khác, điều kiện phát triển tồn diện cho học sinh tiểu học Nhân cách học sinh tiểu học phát triển đắn hay lệch lạc phụ thuộc vào q trình giáo dục giáo viên mà phương tiện nghe, nói, đọc, viết có nhờ học Tập đọc Dạy Tập đọc đặc biệt dạy đọc đọc , đọc hay cho học sinh tiểu học địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, phù hợp với phát triển Giáo viên thực : Phan Văn Lấn Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 tiến khoa học, xã hội, đáp ứng cầu ham hiểu biết học sinh tiểu học tăng cường giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh *Cơ sở ngôn ngữ văn học việc dạy Tập đọc Ngôn ngữ học rõ nội dung cụ thể vấn đề ngôn ngữ chữ viết, âm, tả, nghĩa từ, câu ,đoạn, văn bản, ngữ điệu, nhịp điệu, tình cảm ngơn ngữ Đó vấn đề gắn bó với việc dạy học Tập đọc thầy trò bậc Tiểu học Dạy Tập đọc cho học sinh tiểu học dạy cho học sinh biết đọc tiếng, từ, câu, chữ, hiểu nội dung đọc ngữ điệu, nhịp điệu, hay, cảm nhận ý nghĩa tình cảm, có cảm xúc, biết tư duy, tưởng tượng, hình thành ý thức tốt đẹp tâm hồn có hành động đẹp, nghĩa học sinh biết chuẩn ngôn ngữ hiểu biết cảm thụ văn học Đây nghệ thuật, nghệ thuật lao động dạy học sáng tạo giáo viên tiểu học Dạy Tập đọc tinh tế, sáng tạo, hiệu ta nghiên cứu vận dụng tốt thành tựu ngôn ngữ văn học *Cơ sở giáo dục phát triển Tập đọc phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực thể yêu cầu: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức (đọc hiểu) đọc hay (đọc hay) Cần phải hiểu kĩ đọc có nhiều mức độ, nhiều tầng bậc khác Đầu tiên giải mã chữ - âm cách sơ bộ, đọc phải hiểu nghĩa từ, tìm từ, câu “chìa khố” (chốt, trọng yếu) bài, biết tóm tắt nội dung đoạn Với văn biết phát yếu tố “văn” đánh giá giá trị chúng việc biểu đạt nội dung Như vậy, biết đọc đồng nghĩa với kĩ làm việc với văn bản, chiếm lĩnh văn tầng bậc khác Tập đọc phân môn thực hành tiếng Việt, nhiệm vụ quan trọng tập đọc củng cố lực đọc cho học sinh Mà lực đọc lại hình thành từ kĩ năng: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc hay Nếu học sinh tập Giáo viên thực : Phan Văn Lấn Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 đọc đạt kết tốt tức giáo viên giúp học sinh chiếm lĩnh ngôn ngữ để sử dụng giao tiếp học tập Đọc công cụ đắc lực để giúp em học tốt môn học khác Việc dạy học theo phương pháp “ Lấy học sinh làm trung tâm” phương pháp ưu việt Nó tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn Trong hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển Nhưng để thực điều em phải có khả đọc tốt Đọc để nắm nội dung yêu cầu gì, đọc lướt nhanh để chọn lọc thông tin trả lời cho câu hỏi mà giáo viên nêu Nếu khả đọc hạn chế em vất vả việc chủ động tiếp thu kiến thức mới, từ dẫn đến chất lượng học tập không đạt kết mong muốn Đối với học sinh lớp 5, học môn Tập đọc, em làm quen tiếp xúc với nhiều loại văn khác như: Văn nghệ thuật, báo chí, khoa học Trong văn nghệ thuật có trích đoạn, kịch, thơ, văn xi với số lượng chữ nhiều yêu cầu cao tốc độ đọc tối thiểu khoảng 120 tiếng/phút Vậy làm để học sinh đọc đúng, đọc hay theo yêu cầu phân môn ? Theo chương trình Sách giáo khoa , bước luyện đọc đọc đúng, đọc hay cho học sinh trọng hơn, tới 1/2 thời lượng tiết học dành cho việc luyện đọc cho học sinh Trong chủ yếu công việc em như: đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc nối tiếp, đọc cá nhân, đọc theo nhóm Vậy giáo viên phải làm gì, hướng dẫn học sinh nào, sử dụng vốn thời gian để đạt kết tốt dạy đọc cho em ? Và giáo viên phải vận dụng phương pháp dạy học để giúp em đạt yêu cầu điều băn khoăn hầu hết giáo viên trực tiếp giảng dạy Giáo viên thực : Phan Văn Lấn Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 b)Cơ sở thực tiễn : Qua trình giảng day nhiều năm trường Tiểu học, thân nhận thấy việc rèn đọc đọc , đọc hay cho học sinh học chiếm vị trí quan trọng, đặc biệt học sinh lớp Mục tiêu cần đạt môn Tập đọc lớp là: hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe - nói - đọc - viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, kiến thức sơ giản tự nhiên, xã hội, văn hoá, văn học, người nước nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở lớp 5, mục tiêu mơn Tiếng Việt cụ thể hố thành yêu cầu kiến thức, kĩ học sinh kĩ nghe - nói - đọc viết Cụ thể đọc: -Biết cách đọc loại văn hành chính, khoa học, báo chí, văn học phù hợp với nội dung văn thể tình cảm, thái độ tác giả, giọng điệu nhân vật thông qua giọng đọc -Biết đọc thầm với tốc độ nhanh học sinh lớp -Biết cách xác định đại ý bài, chia đoạn văn bản, nhận mối quan hệ giữ nhân vật, tình tiết bài, biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật tập đọc có giá trị văn chương Tìm hiểu thuận lợi khó khăn việc rèn đọc : đọc , đọc hay học sinh lớp qua Tập đọc nói chung lớp 5/4 Trường Tiểu học Phước Vân nói riêng Tơi thấy học sinh có số điều kiện giúp cho việc rèn đọc có kết Những điều kiện chương trình, trình độ học sinh, quan tâm gia đình, thầy cô bạn bè, điều kiện trường lớp- dạy học buổi ngày Mặc dù có thuận lợi vậy, thực tế thấy khả đọc học sinh khơng đồng đều, số em có khả đọc tốt sau nghe giáo viên Giáo viên thực : Phan Văn Lấn Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 đọc mẫu hướng dẫn em đọc đạt tác phẩm Song bên cạnh đó, có em có khả đọc cịn hạn chế hướng dẫn tỉ mỉ Nguyên nhân tình trạng có ngun nhân chủ quan khách quan Nguyên nhân khách quan lỗi sai chung địa phương phát âm phương pháp hướng dẫn giáo viên, nên chưa phù hợp với tồn học sinh Bên cạnh ngun nhân nguyên nhân chủ quan từ phía học sinh em chưa tích cực rèn luyện, chậm tiếp thu kiến thức Từ chênh lệch vậy, với mục tiêu chung đặt giáo dục, phát triển đồng học sinh mặt Trên sở bồi dưỡng học sinh có lực tốt, khuyến khích quan tâm học sinh cịn chậm, nhằm giúp em đạt trình độ chung theo chuẩn kiến thức kĩ phải đạt cuối lớp Từ suy nghĩ định thực đề tài :“Kinh nghiệm về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp ” Tìm phương pháp giảng dạy cách tốt trình hướng dẫn học sinh đọc đọc , đọc hay nhằm cảm thụ tốt tác phẩm văn học Từ giáo dục cho em hay, đẹp, bồi dưỡng tinh thần đắn thiên nhiên, đất nước người Mục đích đề tài : Với đề tài này, tơi muốn tìm hiểu sâu thực hành qua thực tế biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp theo phương pháp dạy học Đề xuất biện pháp mà cá nhân giáo viên sử dụng trình giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp theo phương pháp dạy học 3.Lịch sử đề tài Tiếp tục thực hoàn thiện kinh nghiệm đạt năm học 2012-2013 2013-2014 Tìm hiểu Cơ sở lý luận thực tiễn việc dạy Tập đọc tiểu học Giáo viên thực : Phan Văn Lấn Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 Căn vào việc Điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực Đổi phương pháp dạy học Học tập kinh nghiệm đồng chí , đồng nghiệp trường ngành giáo dục Tham khảo Kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh lớp đọc hay đồng nghiệp Thực hành dạy buồi ngày bậc học Tiểu học 4.Phạm vi đề tài : *Đối tượng thực : Giáo viên học sinh lớp Năm/4 Trường Tiểu học Phước Vân *Thời gian thực hiện: Năm học 2014-2015 *Phạm vi nghiên cứu : Rèn đọc đọc hay cho học sinh lớp qua tiết dạy - học Tập đọc giúp học sinh có thói quen đọc - nói , diễn cảm học tiếp giao tiếp *Các phương pháp thực đề tài : a Nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt để tìm hiểu nội dung chương trình số lượng văn chương trình - Nghiên cứu số tài liệu, phương pháp dạy học Tiếng Việt b Phương pháp điều tra- Khảo sát thực tiễn: - Phát phiếu điều tra để thăm dò thực tế chất lượng đọc học sinh lớp Từ xây dựng kế hoạch biện pháp rèn đọc cho học sinh c Phương pháp thống kê: - Từ kết phiếu điều tra, phân loại đối tượng học sinh theo chất lượng đọc, để rút ưu, nhược điểm học sinh lớp d Phương pháp đàm thoại- tham vấn: Giáo viên thực : Phan Văn Lấn Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 - Trao đổi, thảo luận vấn đề vướng mắc phương pháp giảng dạy mơn Tập đọc với đồng nghiệp có kinh nghiệm dạy lớp 5, chuyên viên phụ trách chuyên mơn e Phương pháp nghiên cứu tình huống: - Xuất phát từ tình xảy thực tế giảng dạy, giáo viên phân tích, rút cách xử lí phù hợp f Phương pháp thực nghiệm: - Từ biện pháp đề xuất, có cách áp dụng vào trình giảng dạy, hướng dẫn học sinh lớp đọc đúng, đọc hay Dạy thực nghiệm lớp khối 5, để tìm giải pháp phù hợp g Phương pháp tổng kết: - Từ nghiên cứu lí luận thực tiễn việc rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp 5, rút kết luận chung khẳng định giải pháp đưa vào áp dụng thực tế Giáo viên thực : Phan Văn Lấn Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 II.NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM : 1.Thực trạng đề tài: Thực trạng đọc, đọc , đọc hay học sinh phân môn Tập đọc: Đặc điểm địa phương: Địa phương xã vùng nông thôn đà phát triển cơng nghiệp , có nhiều khu , cụm công nghiệp kế cận nên học sinh trường giáo viên hầu hết em có cha mẹ bận cơng viện làm cơng ty , xí nghiệp, hồn cảnh kinh tế gia đình cịn khó khăn, điều kiện học tập chưa cao, đặc biệt quan tâm phụ huynh hạn chế, phần làm ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Đặc điểm nhà trường: Năm học 2014-2015, Trường tiểu học Phước Vân vừa công nhận đạt chuẩn Quốc gia Mức độ I Trường tiến hành dạy học 10 buổi tuần - thuận lợi lớn việc luyện tập thực hành kiến thức môn học, có phân mơn Tập đọc Ban giám hiệu vững chun mơn, có bề dày kinh nghiệm giảng dạy có nhiều giáo viên dạy giỏi Trường tổ chức chuyên đề , thao giảng Tập đọc Đặc điểm lớp Năm học 2014-2015 giáo viên phân công chủ nhiệm lớp 5/4 lớp có trình độ nhận thức khơng đồng Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học cái, ý thức tự học số học sinh chưa cao Việc đọc em nhiều hạn chế * Khảo sát tình hình đầu năm học: Đầu năm học, qua tìm hiểu, hướng dẫn học sinh đọc thống kê việc đọc học sinh rút số nguyên nhân dẫn tới việc học sinh đọc chưa đúng, chưa hay sau : Giáo viên thực : Phan Văn Lấn Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 - Do cách phát âm theo phương ngữ, thường phát âm lệch chuẩn , cụ thể em thường mắc lỗi sau: + Các lỗi phụ âm đầu: v/d/r Ví dụ: vào /da ; rung rinh /dung dinh ; tre / che; Lỗi đọc chưa chuẩn âm cuối t/c, n/ ng : mắc/ mắt ; nan/ mang; + Các lỗi thanh: Các em đọc nhầm lẫn ngã sắc Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghỉ; nghĩ kĩ/ nghí kí… + Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng hạ giọng từ cần thiết + Do em lười đọc sách khơng chịu khó rèn đọc *Ngun nhân đọc chưa tốt học sinh: - Do em đọc ê, a kéo dài giọng - Do đọc lặp lại từ - Ngắt, nghỉ chưa chỗ - Do học sinh phát âm sai, lẫn lộn phụ âm đầu (ch/tr, s/x, d/gi), hỏi/ ngã - Ý thức rèn đọc em chưa cao - Do học sinh đọc chưa chuẩn số âm Nội dung cần giải quyết: 1.Trong tập đọc: a Về luyện đọc đúng: - Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc khơng đọc thừa, khơng sót âm, vần, tiếng - Để giúp học sinh luyện đọc đúng, dự tính lỗi học sinh dễ mắc phải đọc, ý nghe học sinh đọc để nhận xét, gợi ý, hướng dẫn cách phát âm, ngắt nghỉ hay tốc độ cho thích hợp b Về luyện đọc nhanh: - Tôi hướng dẫn học sinh làm chủ tốc độ đọc cách đọc mẫu để học sinh đọc theo tốc độ định Đơn vị để đọc nhanh cụm từ, câu, đoạn, Tôi đo Giáo viên thực : Phan Văn Lấn Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 tốc độ cách giữ nhịp đọc Ngồi cịn có biện pháp đọc nối tiếp lớp, đọc nhẩm có kiểm tra giáo viên, bạn để điều chỉnh tốc độ c Về luyện đọc hay: Kĩ đọc đọc , đọc hay luyện tập sau học sinh yêu cầu tối thiểu trình độ đọc (đọc đúng, rõ ràng, rành mạch…), sau học sinh tìm hiểu nắm nội dung, ý nghĩa đọc Muốn đọc đọc , đọc hay văn bản, phải lựa chọn giọng đọc, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Khi dạy học sinh đọc hay, hướng dẫn em luyện tập để bước đạt yêu cầu theo mức độ từ thấp đến cao sau: - Biết thể ngữ điệu phù hợp với loại câu Ví dụ : Khi dạy : Tiếng rao đêm- Tiếng Việt 5- Tập Hướng dẫn học sinh luyện đọc câu thể ngữ điệu : + Bánh giò ò ò! ( kéo dài hạ giọng phần cuối câu) + Cháy! Cháy nhà! ( gấp gáp, hoảng hốt) + Ô này! ( thản thốt, ngạc nhiên) - Biết đọc phân biệt lời kể tác giả với nhân vật - Biết đọc phân biệt lời nhân vật cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tính cách nhân vật Ví dụ : Khi dạy bài: Người Công dân số Một – Tiếng Việt 5- Tập Giọng anh Thành : chậm rãi, trầm tĩnh, sâu lắng, thể trăn trở, suy nghĩ việc nước Giọng anh Lê : hồ hởi, nhiệt tình, thể tính cách có tinh thần u nước, nhiệt tình với bạn bè, suy nghĩ cịn đơn giản, hạn hẹp - Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả hay thái độ, cảm xúc tác giả (vui, buồn, trang nghiêm, giận dữ…) Do , tơi hướng dẫn học sinh thể cử chỉ, nét mặt, để làm tăng thêm tính gợi cảm câu văn thân mật, vui vẻ, ngạc nhiên, căm giận Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 10 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 - Tạo điều kiện cho học sinh thực hành luyện đọc, đọc , đọc hay trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên, tuyên dương hay uốn nắn Ngồi tập đọc: Ngồi việc học lớp, tơi thường phát động học sinh tuần phải đọc thơ hay câu chuyện sách, báo , để đến Luyện đọc buổi chiều đọc thơ kể chuyện cho lớp nghe, tuyên dương em học sinh có giọng đọc hay, kể chuyện hấp dẫn - Trong buổi học thứ hai thường cho em đọc thơ, văn hay - Tơi ghi nhận cụ thể tình hình đọc em, dành thời gian giúp đỡ, hướng dẫn em cách đọc đúng, đọc hay.Đặc biệt quan tâm đến em đọc chậm , ê a kéo dài giúp em đọc tốt nhằm cải thiện kết đọc lớp góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt - Tổ chức cho học sinh thi đọc trước lớp để em tự đánh giá, chọn bạn có tiến để động viên, tuyên dương, làm gương cho lớp noi theo - Tôi tổ chức cho em tự học nhóm nhà, tơi chọn em đọc tốt, em có đọc tương đối em đọc chậm tạo thành nhóm, để em giúp đỡ tiến 3.Các biện pháp thực hiện: 3.1/ Muốn học sinh đọc đúng, đọc hay giáo viên phải đọc mẫu tốt: Qua nhiều năm giảng dạy, thấy rõ: đặc điểm học sinh tiểu học hay bắt chước giọng đọc giáo viên, em nghĩ: giáo viên giỏi, giáo viên đọc chuẩn hay Nếu giáo viên khơng để ý rèn luyện thân thường xuyên đọc mẫu tiết Tập đọc khơng chuẩn, mà ảnh hưởng xấu tới học sinh Việc đọc mẫu giáo viên đích, hình mẫu kĩ đọc mà học sinh cần đạt Vì muốn đọc mẫu thật chuẩn để học sinh học cách từ giáo viên, nghiên cứu kĩ đọc, đọc nhiều lần Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 13 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 văn, thơ, tìm hiểu kĩ để có cảm nhận sâu sắc nội dung, từ tìm cách đọc đúng, đọc hay, gây hứng thú, lôi em Theo phương pháp dạy học mới, bước đọc mẫu giáo viên để kết thúc phần hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng, mở đầu cho phần tìm hiểu nội dung Nếu giáo viên đọc mẫu tốt học sinh háo hức, thích thú bước vào phấn tìm hiểu nội dung nắm Đó tiền đề để khuyến khích học sinh đọc hay 3.2/ Giáo viên phải soạn kĩ chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo Muốn cho tiết dạy Tập đọc đạt chất lượng cao, học sinh đọc tốt trước hết giáo viên phải lập kế hoạch cho tiết dạy thật chu đáo Tôi nghiên cứu kĩ mục tiêu tiết dạy, học đó, học sinh cần phải nắm về: Kiến thức, kĩ đọc, thơng qua giáo dục em phẩm chất Từ đó, tơi tiến hành soạn với bước lên lớp, khai thác nội dung phù hợp với mục tiêu tiết dạy Ví dụ : Khi dạy bài: “Tranh làng Hồ” ( Tuần 27 ) chuẩn bị từ đến tranh làng Hồ để phục vụ cho phần giới thiệu bài; chuẩn bị tranh lợn ráy vẽ khoáy âm dương để phục vụ cho phần giảng từ, giảng ý Có sau học xong bài, hình ảnh tranh làng Hồ tạo ấn tượng sâu sắc trí nhớ em, làm cho em nhớ lâu Đối với phần yêu cầu học sinh đọc hay, chuẩn bị sẵn bảng phụ viết sẵn đoạn cần luyện đọc hay vào dự kiến phương án để rèn đọc cho học sinh đọc đúng, đọc hay : cần nhấn giọng từ ngữ nào, gạch chân từ ngữ để học sinh nhớ; cần ngắt giọng đâu để thể rõ ý câu, từ Khi gạch chân điền dấu ngắt giọng, ý chuẩn bị phấn màu để gạch chân từ ngữ cần nhấn giọng, học sinh nhìn rõ đọc tốt Khi sử dụng giáo án điện tử phần nhấn mạnh tơi cho hiệu ứng chuyển màu , nhấp nháy để thu hút ý học sinh 3.3/ Giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh chuẩn bị kĩ trước tới lớp Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 14 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 Học sinh cần chuẩn bị đọc thật kĩ trước tới lớp Muốn vậy, từ cuối tiết học trước, đưa yêu cầu cụ thể cách đọc; tìm hiểu nội dung để học sinh có hướng chuẩn bị tốt , đọc mẫu thật chuẩn ,đọc từ, ngữ, chữ có dấu hỏi, dấu ngã; ngắt nghỉ xác, đọc ngữ điệu đọc thật hay, để học sinh có ý thức tập đọc theo luyện nhà Trong khâu chuẩn bị bài, học sinh cần phải đọc tập đọc trước nhà nhiều lần; tự tìm hiểu cách đọc từ khó, cách ngắt câu dài, cách đọc từ phiên âm tiếng nước ngồi, cách đọc tên dân tộc hay âm vần dễ lẫn lộn Ví dụ : + Đọc A- pác- thai không đọc A-phác- thai.(Sự sụp đổ chế độ A-pác-thai) + Đọc bu-zi không đọc bu- ghi (Hộp thư mật ) Tôi hướng dẫn kĩ cho học sinh đọc loại văn như: Đối với văn kịch phải đọc với giọng phù hợp với tính cách nhân vật; văn luật phải đọc với giọng thơng báo, rõ ràng, lưu lốt, ngắt nghỉ chỗ, khơng điều luật dễ bị hiểu sai Điều giúp học sinh rèn luyện kĩ tự đọc tốt Để kiểm tra chuẩn bị học sinh, vào 15 phút trước học, tơi sử dụng hình thức tự kiểm tra lẫn em : + Một em hỏi em trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa Có thể có em trả lời chưa đúng, bạn bổ sung sau nghe giảng tiết học, chắn em nhớ lâu + Yêu cầu học sinh truy theo nhóm để kiểm tra việc đọc sửa cho âm, vần cịn hay nhầm lẫn, qua đánh giá việc chuẩn bị nhà bạn + Thi đọc đúng, đọc hay nhóm Với hình thức hình thành em thói quen cần thiết quan trọng, việc hình thành kĩ tự học cho học sinh Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 15 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 3.4/ Hướng dẫn học sinh luyện đọc ,phát âm chuẩn: Theo phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, thời gian luyện đọc học sinh trọng Phần hướng dẫn học sinh luyện đọc chiếm tới 10 phút Trong khoảng 10 phút ấy, học sinh đọc lần: lần đọc nối tiếp sửa phát âm, lần đọc nối tiếp giải nghĩa từ, lần đọc đánh giá (Luyện đọc lại); sau học sinh luyện đọc theo cặp Vậy giáo viên phải sử dụng 10 phút để đạt hiệu cao Qua thực tế giảng thấy , giáo viên soạn không đưa phương án rõ ràng, cần phải hường dẫn học sinh đọc từ khó nào, phát âm để luyện đọc sao, từ ngữ cần giải nghĩa từ điển, từ cần giải nghĩa cách quan sát vật thật hay giải nghĩa từ cách tìm từ đồng nghĩa hay trái nghĩa với nó, học sinh đọc chưa chuẩn mà giáo viên không đưa cách sửa hợp lí dẫn tới lãng phí thời gian luyện đọc mà khơng đạt kết mong muốn Vậy yêu cầu mà giáo viên đặt hướng dẫn tổ chức cho học sinh luyện đọc phải đọc đọc cách phát âm thể ngữ âm chuẩn, đọc âm, đặc biệt khơng đọc theo cách phát âm địa phương Ví dụ: + Khơng đọc “Suy nghỉ” mà phải đọc “Suy nghĩ” + Không đọc “Sắc mầu” mà phải đọc “Sắc màu” Khơng dừng lại đó, luyện đọc học sinh cịn phải luyện đọc xác, khơng thêm từ, bớt từ, biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy; với câu dài, học sinh phải biết ngắt giọng sau cụm từ thích hợp để câu văn không bị hiểu sai Khi học “Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em” cần yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, dứt khoát, đọc với giọng thông báo, khẳng định để nghe thấy rõ quyền lợi bổn phận trẻ em Đã luật phải đọc xác đến câu chữ, ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy Nếu em cần thêm từ bớt từ thơi nội dung điều luật bị hiểu sai, điều nguy hiểm Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 16 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 Ví dụ : Như điều 15 ý luật ghi rõ: “Trẻ em có quyền chăm sóc, bảo vệ sức khỏe” Nếu học sinh cần đọc thêm từ “Khơng” ý điều luật hồn tồn trái ngược: “Trẻ em khơng có quyền chăm sóc, bảo vệ sức khỏe” Ví dụ : Trong “Cơng việc đầu tiên” (Tiếng Việt 5- tập 2) có câu: “Mấy tên lính mã tà hớt hải xách súng chạy rầm rầm” Đây câu dài đọc, học sinh ngắt nghỉ sau từ ngữ thích hợp câu văn lủng củng, khó hiểu: “Mấy tên lính mã tà hớt/ hải xách súng chạy rầm/ rầm.” Ở câu cần phải đọc sau: “Mấy tên lính mã tà/ hớt hải/ xách súng chạy rầm rầm.” Đối với tập đọc thơ giáo viên cịn phải hướng dẫn cụ thể chỗ ngắt nhịp theo khổ thơ, ý thơ Ví dụ : Trong “Bầm ơi” (Sách Tiếng Việt lớp 5- tập II) nhà thơ Tố Hữu viết theo thể thơ lục bát Ở thể thơ này, ta thường ngắt theo nhịp chẵn 2/2/2 Nhưng có câu thơ ta phải hướng dẫn học sinh đọc sau: Bầm ơi/ có rét khơng bầm? (2-4) Heo heo gió núi/ lâm thâm mưa phùn (4-4) Hay : (Hành trình bầy ong- Tiếng việt tập 2) Chắt vị ngọt/ mùi hương (4-2) Lặng thầm thay/ đường ong bay (3-5) Trải qua mưa nắng/ vơi đầy (4-2) Men trời đất/ đủ làm say đất trời (3-5) Hay với thể thơ chữ khơng có quy định cách đọc thống mà phải tùy thuộc nội dung câu thơ mà ngắt giọng cho phù hợp Ví dụ “Sáng mát trong/ sáng năm xưa (3-4) Gió thổi/ mùa thu/ hương cốm mới/ (2-2-3) Tôi nhớ/ ngày thu/ xa” (2-3-2) a/ Rèn tập đọc: Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 17 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 Với tập đọc, tìm từ khó để rèn đọc cho học sinh, ưu tiên từ có phụ âm đầu âm cuối dễ nhầm lẫn ( v,r,d ; s,x ; … Âm cuối : n, ng ; t,c, ngã, hỏi , đến từ khó đọc khác Khi hướng dẫn học sinh đọc, tơi phân tích cụ thể chức phận phát âm để học sinh nắm biết cách đọc cho chuẩn b/ Rèn học môn học khác 15 phút đầu giờ: Không học tập đọc tiến hành rèn đọc cho học sinh, mà tất môn học khác, lúc, nơi, thường trực ý nghĩ phải rèn cho học sinh thói quen phát âm chuẩn, hình thành phản xạ có điều kiện, gặp nhiều chữ có phụ âm đầu, âm cuối, dấu dễ nhầm luyên đọc Luôn ý nhắc nhở học sinh thể lời nói ngữ điệu , theo mục đích nói để hình thành thói quen đọc ,nói hay c/ Tổ chức tốt thi đọc văn, thơ Sau hướng dẫn học sinh đọc chuẩn từ ngữ, câu, thơ Để tạo hứng thú cho em luyện đọc, thường xuyên tổ chức cho em học sinh thi đọc đúng, đọc chuẩn vào buổi học luyên đọc thứ hai Những tháng đầu tơi để học sinh tự xung phong, tự tìm từ, câu để thi đọc Nhưng sau tơi u cầu nhóm phải có phân cơng cụ thể để thi đọc, phải cố gắng Đến buổi ôn tập, luyện đoc thường tiến hành đổi hình thức thi cách chơi trò chơi “Hái hoa dân chủ”,“Sắm vai”,và nâng cao yêu cầu: Không đọc từ, đọc câu mà phải đọc đoạn văn, thơ Cuối buổi luyên đọc, yêu cầu học sinh bình chọn bạn đọc chuẩn , hay để có khen ngợi kịp thời để khuyến khích, động viên em 3.5/ Hướng dẫn học sinh luyện đọc hay Trong tiết Tập đọc, sau phần hướng dẫn học sinh luyện đọc tìm hiểu nội dung đến phần luyện đọc hay Thời gian cho phần tương đương phần luyện đọc đúng, vào khoảng 10 phút Đây phần luyện đọc có yêu cầu cao dựa kết phần luyện đọc trước Bởi vì, có Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 18 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 đọc đúng, đọc chuẩn học sinh đọc hay Giáo viên muốn rèn cho học sinh đọc đọc , đọc hay cần phải ý hướng dẫn bước, cụ thể sau: * Khi gọi học sinh đọc nối tiếp đoạn bài, ý gọi em đọc đọc chuẩn Khi em đọc, giáo viên yêu cầu học sinh lớp đọc lướt theo mắt ý để tìm hiểu xem đoạn bạn đọc nào? Đã hay chưa? Theo em cần phải bổ sung để đọc hay? Tôi cho học sinh tự phát biểu nhận xét bổ sung ý kiến theo ý để từ rút cách đọc chung cho * Sau đó, tơi với học sinh sâu để tìm cách đọc hay cho đoạn cụ thể Ở phần này, thường lấy ý kiến em: “Thích đọc đoạn ?” Nếu đa số học sinh lớp thích đoạn cho học sinh luyện đọc đọc , đọc hay đoạn mà em thích Thường em lựa chọn đoạn, đa số trùng với phần lựa chọn giáo viên soạn bài, tiết học diễn theo ý đồ giáo viên Nhưng có bài, học sinh lại khơng thích đoạn nằm dự định giáo viên Nếu xét thấy đoạn phù hợp với yêu cầu cần luyện tơi ủng hộ em, để tạo hứng thú chủ động cho học sinh Khi viết đoạn cần luyện đọc lên bảng, cần yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đơi nhóm bốn để tìm cách đọc hay, ngắt giọng sau dấu câu, sau cụm từ nào, hay nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm để làm bật nội dung đoạn Sau sử dụng phấn màu để điền dấu ngắt gạch chân từ cần nhấn giọng để học sinh luyện đọc Ví dụ: Khi hướng dẫn đọc đoạn “Tranh Làng Hồ”, cần sử dụng kí hiệu sau: “phải yêu mến đời trồng trọt /, chăn nuôi / khắc tranh lợn ráy / với khốy âm dương có dun / vẽ đàn gà tưng bừng ca múa / bên gà mái mẹ//.” Sau cho học sinh luyện đọc theo nhóm đơi nhóm 4- tùy theo mức độ đoạn đọc dài hay ngắn Thời gian luyện đọc bước từ 3-4 phút đủ để em luyện đọc Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 19 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 Phần em háo hức nhất, mong chờ tiết tập đọc lúc thi đọc hay Sau phần luyện tỉ mỉ, kĩ học sinh muốn thể phần đọc mình, giáo viên phải thật tinh ý gọi em đọc cần phải tế nhị chốt lại ý kiến nhận xét, bình chọn bạn đọc hay để em nhận thiếu xót thân, địng thời động viên, khích lệ em với cố gắng đạt 3.6/ Giáo viên hướng dẫn cho học sinh số hình thức đọc Tập đọc Trong trình học tập theo phương pháp mới, học sinh phải làm việc nhiều hơn, cụ thể phải tự đọc để nắm yêu cầu theo lệnh giáo viên Nhưng lúc học sinh đọc rõ to, đọc oang oang Cũng có lúc học sinh phải đọc thầm để hoạt động cá nhân Vì vậy, cung cấp cho học sinh số cách đọc sau: a/ Đọc thành tiếng: Là cách đọc to, phát âm rõ tiếng; đọc rõ ràng, rành mạch Đây hình thức đọc phổ biến Tiểu học Nhưng đọc, học sinh bộc lộ thiếu sót như: Phát âm sai, phát âm theo thói quen địa phương, cịn đọc q to (Tốn nhiều sức, làm bạn ngồi cạnh khó chịu ) đọc nhỏ (Làm cho bạn khác không nghe rõ, khơng biết đọc gì, đọc đến đâu ) Để khắc phục tình trạng đó, tơi tìm hiểu để nắm khả đọc em, từ có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn Đồng thời giáo viên lập bảng theo dõi việc phát âm em, ghi rõ tiến khuyết điểm để sửa cho học sinh, điều chỉnh để em đọc vừa phải, không to nhỏ q b/ Đọc thầm (Đọc mắt): Có hình thức tương ứng với bước trình đọc: Bước 1: Đọc thầm, mấp máy môi không phát tiếng Bước 2: Đọc không mấp máy môi, đọc hoàn toàn mắt Khi đọc bài, yêu cầu học sinh tập trung ý vào bài, đọc đủ tiếng bài, cần rèn cho học sinh bỏ thói quen đọc lầm rầm gây trật tự Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 20 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 Khi học sinh đọc thầm, ý tới đối tượng học sinh đọc cịn chậm khơng tập trung thời gian Tôi kiểm tra em cách đến tận nơi hỏi em học đến đâu, hay gọi trả lời câu hỏi nội dung học Đối với học sinh lớp 5, lớp cuối cấp, ý rèn kĩ đọc thầm mắt cho em Bởi, đọc thầm tốt nâng cao lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, lực tư phát triển cao 3.7/ Giáo viên cần quan tâm rèn đọc cho đối tượng học sinh đọc chậm Yêu cầu rèn đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp cao so với lớp dưới, em đọc chậm, chưa đuổi kịp bạn lớp cần phải giáo viên quan tâm nhiều Cụ thể là: + Thường xuyên kiểm tra gọi đọc uốn nắn, sửa cách phát âm cho em + Hướng dẫn học sinh đọc đúng, đọc chuẩn, đọc dứt khoát từ ngữ câu ngắn Với câu dài, gợi ý cách ngắt nhịp để em đọc theo yêu cầu + Phân công đôi bạn học tập, bố trí em đọc chậm , chưa hay ngồi cạnh em đọc tốt để em giúp đỡ lẫn trình luyện đọc 3.8/Giáo viên cần tổ chức nhiều hình thức thi đọc-nhận xét kịp thời: Để giúp học sinh hào hứng việc luyện đọc, tơi tổ chức nhiều hình thức thi đọc Một công việc thường xuyên liên tục phần thi đọc : đọc , đọc hay đoạn Khi đọc, giáo viên không nên câu nệ mà cho học sinh tùy ý lựa chọn Với đối tượng học sinh đọc chậm, em cần đọc vài câu hay đoạn ngắn Còn học sinh đọc tốt, em đọc đoạn hay cảm thấy thích Khi học sinh đọc xong, tơi ln ý có lời nhận xét động viên, khuyến khích cố gắng em dù nhỏ nhất, em có niềm tin hứng khởi lần đọc sau Một điều cần ý gọi học sinh thi đọc, giáo viên nên gọi em có lực đọc ngang nhau, tránh trường hợp em đọc tốt thi với em đọc chưa tốt, tạo tâm trạng tự ti, chán nản cho em đọc chưa tốt bạn Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 21 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 3.9/ Tạo phong trào rèn đọc lúc, nơi thông qua môn học khác giao tiếp Rèn đọc đúng, đọc hay không nhiệm vụ phân môn tập đọc, giáo viên cần biết kết hợp với phân môn khác môn Tiếng Việt như: đọc ngữ liệu môn luyện từ câu, đọc đoạn văn mẫu phân môn Tập làm văn, đọc lệnh đề, đoạn viết phân mơn tả Hay với môn học khác như: Đạo đức, Kể chuyện, Lịch sử Trong học này, thường ý rèn sửa cho học sinh cách đọc đúng, phát âm chuẩn, biết nhấn giọng từ ngữ thích hợp Ngồi tiết học khóa, tơi sử dụng triệt để thời gian tự học như: 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể , tiết giáo dục lên lớp buổi chiều để hướng dẫn cho học sinh luyện đọc tổ chức thi đọc Công việc cần tổ chức thường xuyên, liên tục, có tạo phong trào rèn đọc khắp có chất lượng cao 3.10/ Giáo viên cần phải nhiệt tình, quan tâm tới lớp: Học sinh nhỏ, mải chơi, tính hay qn, lịng kiên trì chưa cao, tính tự giác hạn chế Bởi vậy, giáo viên cần phải có lịng nhiệt tình, quan tâm tới lớp, u thương học sinh đẻ Chú ý động viên, khuyến khích cố gắng em dù nhỏ Tìm hiểu để nắm đặc điểm tính tình, thói quen, hồn cảnh gia đình, lực ưu nhược điểm em để từ có biện pháp rèn cặp cho phù hợp Có sổ tay ghi chép, theo dõi kết rèn đọc em qua kiểm tra đọc, buổi thi đọc cuối tháng Ghi lại cụ thể lỗi mà học sinh mắc phải để theo dõi từ đầu năm đến cuối năm học, từ xây dựng biện pháp rèn đọc cụ thể Đối với học sinh chậm , đọc nhầm nhiều, giáo viên phải kiên trì, khơng nản chí, khơng nóng với em; ln nhẹ nhàng, ân cần giảng giải, phân tích lỗi sai em hướng dẫn cách sửa Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 22 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 III KẾT LUẬN: 1/Những chuyển biến kết đạt : Qua biện pháp thấy chất lượng đọc học sinh lớp có tiến rõ rệt, em hào hứng thích xung phong đọc Tập đọc Nhất đọc phân vai, trích đoạn kịch hay phần thi đọc cuối 100% học sinh lớp thường xuyên có ý thức rèn đọc đúng, phát âm chuẩn Số em đọc chưa đạt yêu cầu giảm Số em đọc đúng, đọc hay nâng lên rõ rệt Sau thời gian thực nhận thấy kinh nghiệm mà áp dụng thu kết thật khả quan sau : Bảng kết theo dõi diễn biến việc đọc học sinh đến cuối năm: Tổng số HS Thời gian Đầu năm Cuối HK I Cuối năm học Số em đọc chưa đạt yêu cầu SL TL Số em đọc đúng, rõ ràng Số em đọc , hay SL TL SL TL 32 10 31,3% 16 50,0 % 18,8 % 32 12,5% 17 53,1 % 11 34,4 % 32 0 25% 24 75% Bảng kết Đọc thành tiếng- Kiểm tra cuối năm: Sĩ số 32 Sĩ số 32 Điểm Kiểm tra đọc thành tiếng 0.25 điểm 0.5 điểm 0.75 điểm SL % SL % SL % 12,5% 15,6% Bảng kết Kiểm tra Đọc cuối năm: điểm SL % Điểm Kiểm tra đọc điểm điểm điểm SL % SL % SL % 0 25% điểm SL % 23 71,9% điểm SL % 24 75% 2.Những kinh nghiệm đạt được: a)Ưu điểm: Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 23 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 Kết qua giai đoạn có chuyển biến lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh đọc chậm, chưa hay giảm đáng kể Kĩ đọc , đọc hay em tiến rõ rệt Phần lớn biết đọc hay , biết biểu lộ cảm xúc đọc giao tiếp Các tiết dạy học Tập đọc diễn sinh động đạt kết tốt Học sinh tham gia xây dựng diễn đạt ngày tiến bộ, tự tin Khơng cịn tượng nhút nhát, trông chờ bạn, vào giáo viên b)Hạn chế: -Thời gian đầu tốn nhiều thời gian hình thành thói quen , cách học , cách tổ chức thi đua , trò chơi , tập cho học sinh mạnh dạn trình bày lời - Số lượng bảng phụ sử dụng nhiều cho tiết dạy học c).Kinh nghiệm biện pháp đạt : Để hướng dẫn học sinh đọc , đọc hay sau áp dụng kinh nghiệm biện pháp dạy học , rút số kinh nghiện biện pháp sau: 1/ Để dạy học sinh đọc đúng, đọc hay, giáo viên phải rèn cho đọc mẫu thật chuẩn hay 2/ Chú ý bước hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, có yêu cầu cụ thể học sinh luyện đọc trước nhiều lần nhà 3/ Dạy đặc trưng môn học, thực nghiêm túc bước rèn đọc cho học sinh, có kế hoạch sửa chửa , nhận xét cụ thể học sinh đọc chưa đạt yêu cầu 4/ Giáo viên chuẩn bị kĩ trước tới lớp, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ 5/ Có biện pháp dạy đọc phù hợp với đối tượng Ln quan tâm động viên học sinh cịn đọc chậm Phân công em đọc tốt kèm cặp, giúp đỡ em đọc chưa tốt, bố trí chỗ ngồi hợp lí 6/ Giáo viên phải thực nghiêm túc, tận dụng tốt thời gian luyện đọc học sinh Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 24 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 7/ Tổ chức hình thức thi đọc phong phú, nhận xét kịp thời công để động viên, khuyến khích học sinh 8/ Ngồi việc rèn đọc dạy tập đọc, cần phải rèn đọc thông qua môn học khác, giao tiếp thời gian tự học Thực tốt rèn đọc tiết Luyện đọc buổi thứ hai.Tăng cường luyên đọc “ sắm vai” trình bày ý kiến trước lớp, trước đám đơng 9/ Khuyến khích học sinh đọc nhiều sách báo, truyện để tăng cường khả đọc hiểu, tạo tiền đề cho học sinh đọc hay 10/ Giáo viên phải u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc 2.Phạn vị áp dụng: Những kinh nghiệm Các biện pháp rèn học sinh đọc , đọc hay cho học sinh lớp 5, áp dụng tốt việc rèn học sinh đọc , đọc hay cho học sinh tiểu học toàn tỉnh IV.KIẾN NGHỊ: Giáo viên thực : Phan Văn Lấn / 25 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 Hoàn thành ngày : 18/5/2015 Giáo viên thực Phan Văn Lấn V.CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO : Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 26 Kinh nghiện về: Một số biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp Năm học 2014-2015 1- Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Năm - Tập 1, 2/ Bộ GD/ xuất năm 2006 2- Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học –Lớp Năm 3- Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông 4- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp Năm tập Bộ GD/ năm 2006 5- Phương pháp dạy học Tập đọc / Lê A/ xuất năm 2001 6- Cảm thụ văn Tiểu học/ Tạ Đức Hiền/ năm 2006 7- Các Tạp chí Giáo dục 8- Những đoạn văn hay học sinh Tiểu học/ Lê Hữu Tỉnh / năm 2001 9- Dạy Tập đọc trường Tiểu học/ Nguyễn Trí / năm 2000 10- Dạy học mơn Tiếng Việt trường Tiểu học theo chương trình mới/ Nguyễn Trí / năm 2002 Giáo viên thực : Phan Văn Lấn 27 ... tóm tắt nội dung đoạn Với văn biết phát yếu tố ? ?văn? ?? đánh giá giá trị chúng việc biểu đạt nội dung Như vậy, biết đọc đồng nghĩa với kĩ làm việc với văn bản, chiếm lĩnh văn tầng bậc khác Tập đọc... nhân cách cho học sinh *Cơ sở ngôn ngữ văn học việc dạy Tập đọc Ngôn ngữ học rõ nội dung cụ thể vấn đề ngôn ngữ chữ viết, âm, tả, nghĩa từ, câu ,đoạn, văn bản, ngữ điệu, nhịp điệu, tình cảm ngơn... với học sinh lớp 5, học môn Tập đọc, em làm quen tiếp xúc với nhiều loại văn khác như: Văn nghệ thuật, báo chí, khoa học Trong văn nghệ thuật có trích đoạn, kịch, thơ, văn xuôi với số lượng chữ