Thiết kế bài giảng điện tử bằng một số phần mềm nhằm hình thànhbiểu tượng số lượngcho trẻ 56 tuổi

Việc thiết kế BGĐT thường xuyên sẽ làm GV nảy sinh thêm nhiều ý tưởng mới. Bên cạnh đó còn giúp cho GV có thể nâng cao trình độ tin học, mở rộng kiến thức cho bản thân.Khi thiết kếxong BGĐT, GV có thể chia sẻ với các đồng nghiệp hoặc với phụ huynh có nhu cầu sử dụng trên khắp cả nước bằng cách đưa lên mạng Internet. Sử dụng BGĐT, phụ huynh có thểgiúp cho trẻ ôn tập, củng cố lại bài học ở nhà mà không cần phải vất vả tìm kiếm đồ dùng dạy học, tiết kiệm được rất nhiều thời gian, công sức và chi phí tiền bạc. Điều này khiến cho phụ huynh rất hào hứng khi chính họ cũng có thể trở thành thầy cô giáo cho con em mình ở nhà. Tuy hiện nay việc ứng dụng BGĐT vào giảng dạy đã được nhiều trường mầm non đặc biệt quan tâm và sử dụng nó trong quá trình hình thành BTSL cho trẻ nhưng các BGĐT này còn đơn điệu, chưa phong phú, sinh động, hấp dẫn do GVMN còn chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc sử dụng các PM, kết hợp các PM trong quá trình thiết kế BGĐT. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài “Thiết kế bài giảng điện tử bằng một số phần mềmnhằm hình thànhbiểu tượng số lượngcho trẻ 56 tuổi.” làm đề tài nghiên cứu của mình.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ BẰNG MỘT SỐ PHẦN MỀM NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Mạnh Tuấn Sinh viên thực : Phạm Thu Thảo Lớp : K61 A Hà Nội - 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, đề tài “Thiết kế giảng điện tử số phần mềm nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi” hồn thành.Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành đến TS.Nguyễn Mạnh Tuấn hướng dẫn tận tình đầy tâm huyết suốt trình xây dựng hồn thành khóa luận Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy khoa Giáo dục mầm nonTrường Đại học Sư phạm Hà Nội bạn bè giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy cô giáo em học sinh trường mầm non Đống Đa, Q Đống Đa, TP Hà nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình xây dựng khóa luận Hà Nội ngày 19 tháng 04 năm 2015 Sinh viên Phạm Thu Thảo DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải nghĩa GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non CNTT Công nghệ thông tin BTSL Biểu tượng số lượng BGĐT Bài giảng điện tử MGL Mẫu giáo lớn MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG .5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.2 Một số khái niệm 1.1.3 Một số vấn đề phương pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 1.1.4 Giới thiệu số phần mềm chức việc hỗ trợ GV thiết kế BGĐTở trường mầm non .11 1.1.5 Vai trò việc thiết kế BGĐT số phần mềm nhằm hình thành BTSL trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 17 1.2 Cơ sở thực tiễn việc thiết kế giảng điện tử số phần mềm nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi .18 1.2.1 Thực trạng việc thiết kế giảng điện tử số phần mềm nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi .18 1.2.2 Thực trạng mức độ hình thành biểu tượng số lượng trẻ5-6 tuổi 23 Kết luận chương .25 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ BẰNG MỘT SỐ PHẦN MỀM NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI .27 2.1 Các nguyên tắc thiết kế giảng điện tử cho trẻ 5-6 tuổi hình thành biểu tượng số lượng 27 2.1.1 Việc thiết kế giảng điện tử phải xuất phát từ mục tiêu dạy học hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi 27 2.1.2 Việc thiết kế giảng điện tử phải đảm bảo tính xác nội dunghình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi .27 2.1.3 Việc thiết kế giảng điện tửhình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi phải đảm bảo tính trực quan 27 2.1.4 Việc thiết kế giảng điện tửhình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi cần đảm bảo tính sư phạm 28 2.2 Quy trình thiết kế giảng điện tử .28 2.3 Sử dụng giảng điện tử nhằm hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 56 tuổi 42 2.3.1 Về việc sử dụng giảng điện tử trường 42 2.3.2 Về việc sử dụng giảng điện tử gia đình trẻ 42 Kết luận chương .43 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 45 3.1 Mục đích thực nghiệm .45 3.2 Đối tượng thực nghiệm 45 3.3 Thời gian thực nghiệm 45 3.4 Nội dung thực nghiệm .45 3.5 Tiến hành thực nghiệm 45 3.6 Kết thực nghiệm .46 3.6.1 Kết đo đầu vào trước thực nghiệm 46 3.6.2 Kết sau thực nghiệm 48 Kết luận chương .52 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC 56 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Nhận thức GV vai trò việc hình thành BTSL cho trẻ việc giáo dục trẻ mầm non 19 Bảng 2: Phần mềm hỗ trợ GV thiết kế giảng dạy BGĐT 20 Bảng 3: Những khó khăn mà GV gặp phải trình thiết kế BGĐT 20 Bảng 4: Những vướng mắc GV sử dụng PM để thiết kế BGĐT 21 Bảng 5: Tần suất sử dụng BGĐT 22 Bảng 6: Thời gian sử dụng BGĐT trình dạy học cho trẻ 22 Bảng 7: Thực trạng biểu mức độ hình thành BTSL trẻ 5-6 tuổi 24 Bảng 8: Mức độ hình thành BTSL trẻ 5-6 tuổi nhóm TN ĐC trước TN 47 Bảng 9: Mức độ hình thành BTSL trẻ 5-6 tuổi hai nhóm TN ĐC sau TN 48 Bảng 10: Bảng kiểm định khác biệt điểm trung bình trẻ nhóm TN trước sau TN .50 Bảng 11: Bảng kiểm định khác biệt điểm trung bình trẻ nhóm ĐC trước sau TN .51 Bảng 12: Bảng kiểm định khác biệt điểm trung bình trẻ nhóm TN ĐC sau TN 51 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Mức độ hình thành BTSL trẻ 5-6 tuổi hai nhóm TN ĐC trước TN .48 Biểu đồ 2: Mức độ hình thành BTSL trẻ 5-6 tuổi hai nhóm TN ĐC sau TN 49 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1: Các chức PowerPoint việc .13 Sơ đồ 2: Các chức GIMP việc hỗ trợ GV thiết kế BGĐT 15 Sơ đồ 3: Quy trình thiết kế đoạn phim PM MovieMaker 16 Sơ đồ 4: Tiến trình thiết kế BGĐT số phần mềm 29 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, ngành GDMN mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy.Hiện trường mầm non có điều kiện đầu tư trang bị tivi, đầu video, xây dựng phòng đa với hệ thống máy tính máy chiếu nối mạng internet Một số trường trang bị thêm máy quay phim, chụp ảnh,…tạo điều kiện cho giáo viên mầm non(GVMN) ứng dụng CNTT vào giảng dạy Qua người GVMN khơng phát huy tối đa khả làm việc mà trở thành người GV động, sáng tạo đại, phù hợp với phát triển người GV nhân dân thời đại CNTT CNTT phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học CNTT phát triển mạnh kéo theo phát triển hàng loạt phần mềm (PM) giáo dục có nhiều PM hữu ích cho người GVMN Bộ Office, Lesson Editor/ Violet, Active Primary, Flash, Photoshop, Kidsmart, Nutrikids, Các PM tiện ích trở thành cơng cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thiết bị hỗ trợ khác tivi, đầu video, vừa tiết kiệm thời gian cho người GVMN, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hiệu dạy Hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu GDMN Các biểu tượng tốn hình thành cách tự phát, ngẫu nhiên, hình thành cách tự giác thơng qua hoạt động có định hướng người lớn Các nhà Tâm lý học, Giáo dục học Mác-xít khẳng định mức độ nắm vững biểu tượng nói chung biểu tượng tốn học trẻ nói riêng phụ thuộc lớn vào phương pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ, đặc biệt cách thức tổ chức “tiết học toán” trường mầm non Thực tiễn cho thấy rằng, trình hình thànhbiểu tượng số lượng(BTSL) cho trẻ mầm non, trước GVMN phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng CNTT, GV sử dụng internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử (BGĐT) Chỉ cần vài "nhấp chuột" hình ảnh vật ngộ nghĩnh, bơng hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgốtxki "Dạy học lấy học sinh làm trung tâm" cách dễ dàng Có thể thấy ứng dụng CNTT mà đặc biệt BGĐT GDMN tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành GDMN, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao GVMN trẻ Việc thiết kế BGĐT thường xuyên làm GV nảy sinh thêm nhiều ý tưởng Bên cạnh giúp cho GV nâng cao trình độ tin học, mở rộng kiến thức cho thân.Khi thiết kếxong BGĐT, GV chia sẻ với đồng nghiệp với phụ huynh có nhu cầu sử dụng khắp nước cách đưa lên mạng Internet Sử dụng BGĐT, phụ huynh có thểgiúp cho trẻ ơn tập, củng cố lại học nhà mà không cần phải vất vả tìm kiếm đồ dùng dạy học, tiết kiệm nhiều thời gian, cơng sức chi phí tiền bạc Điều khiến cho phụ huynh hào hứng họ trở thành thầy giáo cho em nhà Tuy việc ứng dụng BGĐT vào giảng dạy nhiều trường mầm non đặc biệt quan tâm sử dụng q trình hình thành BTSL cho trẻ BGĐT đơn điệu, chưa phong phú, sinh động, hấp dẫn GVMN chưa có nhiều kinh nghiệm việc sử dụng PM, kết hợp PM trình thiết kế BGĐT Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Thiết kế giảng điện tử số phần mềmnhằm hình thànhbiểu tượng số lượngcho trẻ 5-6 tuổi.” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Thiết kế BGĐTbằng số PM nhằm nâng cao hiệu việc hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi, kích thích khả ý, hứng thú trẻ hoạt động Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc thiết kế BGĐT số phần mềm GV nhằm hình BTSL cho trẻ 5-6 tuổi Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế BGĐT dạy trẻ 5-6 tuổi nhằm hình thành BTSL theo hướng phù hợp với mục tiêu dạy học, đảm bảo tính trực quan, kích thích hứng thú củng cố đánh giá góp phần nâng cao hiệu trình dạy học Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.1 Đề tài nghiên cứu việc thiết kế BGĐT GV cách sử dụng số PM việc hình thành BTSL trẻ 5-6 tuổi 5.2 Thực nghiệm áp dụng biện pháp, hình thức đề xuất lớp MGL Số 2, trường mầm non Đống Đa, Q Đống Đa, TP Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Phân tích hệ thống hóa số vấn đề lí luận phương pháp hình thành BTSL cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi để xây dựng sở lí luận cho đề tài Nghiên cứu sở lí luận việc thiết kế BGĐT GDMN nói chung hình thành BTSL nói riêng 6.2 Đề xuất cách thiết kế BGĐT cho GV số PM 6.3 Thực nghiệm việc sử dụng BGĐT trình tổ chức hình thành BTSL cho trẻ 5-6 tuổi Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu, nghiên cứu, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, hệ thống nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu để phục vụ cho việc xây dựng sở lý luận cho đề tài PHỤ LỤC 5: MỘT SỐ MẪU GIÁO ÁN CHI TIẾT ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH BTSL CHO TRẺ 5-6 TUỔI KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TOÁN Lĩnh vực phát triển nhận thức Đề tài: Đếm đến 8, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số (số tiết 1) Chủ đề: Động vật Lứa tuổi: 5-6 tuổi Số lượng: 25- 30 trẻ Thời gian: 30- 35 phút Người soạn: Phạm Thu Thảo Ngày dạy: 12/03/2015 I MỤC ĐÍCH- YÊU CẦU Kiến thức - Củng cố kiến thức phạm vi - Trẻ biết đếm đến 8, nhận biết nhóm đồ vật có số lượng - Trẻ nhận biết chữ số từ đến Kĩ - Trẻ đếm thành thạo phạm vi xếp tương ứng 1:1 - Trẻ chơi trò chơi luật - Rèn tính tập trung ý nghi nhớ có chủ định Thái độ II - Trẻ có ý thức học - Hào hứng tham gia hoạt động học, giữ gìn trật tự CHUẨN BỊ Đồ dùng cô - Bài giảng điện tử Đồ dùng trẻ - Mỗi trẻ có ốc, cua thẻ số từ 1->8 III TIẾN HÀNH Nội dung Hoạt động cô cách tiến hành Ổn định tổ chức, Hát: “Bà còng chợ” - gây hứng thú Hoạt động trẻ - Bài hát vừa nói - Trẻ hát vật gì? - Trẻ trả lời - Trẻ quan sát - Trẻ chơi theo Những tơm, tép sống đâu? - Vậy sống nước nữa? - À, có muốn đến nhà bà để xem vật khác khơng? Nội dung a Ơn luyện đếm, nhận biết số lượng chữ số phạm vi Cô cho trẻ quan sát lên TV - Các xem nhà bà có cá nào? (6 cá) Chúng chọn thẻ số mấy? (số 6) Cơ đọc câu đố rùa: Rì rà rì rà u cầu Đội nhà chơi Đến tối trời Úp nhà nằm ngủ Là gì? Trên hình có rùa Cơ cho trẻ đếm số rùa hình chọn thẻ số tương ứng Cô đọc câu đố tôm: Chân gần đầu - Trẻ trả lời - Trẻ đếm Râu gần mắt Lưng còng co quắp Mà bơi tài Là gì? Trên hình có tơm Cơ cho trẻ đếm số tơm hình chọn thẻ số tương ứng b Đếm đến 8, nhận biết nhóm đồ vật có số lượng 8, nhận biết số - Các ơi, bà lão vừa mò cua bắt ốc Bà bắt nhiều cua ốc lớp xem rổ bà có ôc, cua, lớp - Trẻ lắng nghe - Trẻ làm theo giúp bà đếm ốc bỏ vào chum nhé! (cô cho trẻ nhìn lên hình TV có chiếu slide hình cua) Trẻ lấy cua xếp trước mặt - yêu cầu cô Các xem giỏ bà nữa? Trẻ xếp tương ứng 1-1 Cho trẻ so sánh tạo Cô cho trẻ đếm lại số cua số ốc - - Trẻ quan sát, Hai nhóm với lắng nghe trả nhau? lời Vì biết nhóm cua nhiều hơn? - Cơ muốn nhóm cua nhóm ốc phải làm - Trẻ trả lời nào? - Bạn nói bớt có khơng? - Nhưng muốn thêm vào có không? - Trẻ trả lời - Trẻ làm theo Cơ ấn slide để thêm ốc vào nhóm - Các đếm lại hai nhóm cho nào! - Hai nhóm với nhau? Đều mấy? yêu cầu cô Cô giới thiệu số Nhóm vât có số lượng ta dùng thẻ số đặt Cô cho trẻ lấy thẻ số đặt vào bên phải nhóm Cô cho lớp đọc lại chữ số - Trẻ đọc - Trẻ quan sát Cô cho tổ đọc, nhóm đọc, cá nhân đọc *Bớt đối tượng phạm vi Cô chiếu slide cho trẻ quan sát nói kết - đọc Bây giúp bà mang số cua ốc thả vào chum nha! Cô cho trẻ đọc chữ số từ 1- ngược lại - *Trò chơi: Thử tài quan sát Trẻ chơi theo yêu cầu Cơ cho lớp quan sát hình TV, đếm gắn thẻ số tương ứng Kết thúc Cô nhận xét, tuyên dương khen - Trẻ lắng nghe ngợi trẻ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TOÁN Lĩnh vực phát triển nhận thức Đề tài: Nhận biết mối quan hệ số lượng phạm vi (số tiết 3) Chủ đề: Động vật Lứa tuổi: 5-6 tuổi Số lượng: 25- 30 trẻ Thời gian: 30- 35 phút Người soạn: Phạm Thu Thảo Ngày dạy: 02/04/2015 IV MỤC ĐÍCH- YÊU CẦU 1.Kiến thức - Củng cố kiến thức phạm vi - Trẻ biết từ nhóm có số lượng 9, chia làm phần nhiều cách khác gộp lại trở số lượng ban đầu - Trẻ nhận biết chữ số từ đến Kĩ - Trẻ đếm thành thạo phạm vi - Trẻ chơi trò chơi luật 3.Thái độ V - Trẻ có ý thức học - Hào hứng tham gia hoạt động học, giữ gìn trật tự CHUẨN BỊ 1.Đồ dùng cô - Các vật rời có số lượng phạm vi (Gồm: Mèo; gà; hươu; cá;…) - thỏ, thẻ số từ 1->9 - bảng có nhám dính Mỗi bảng chia làm phần có dán sẵn bóng vật - Bài giảng điện tử 2.Đồ dùng trẻ - Mỗi trẻ có rùa thẻ số từ 1->9 VI TIẾN HÀNH Nội dung Hoạt động cô cách tiến hành Hoạt động trẻ Ổn định - Báo tin, báo tin! - Tin gì, tin gì? tổ chức, - Hơm lớp tổ - Trẻ lắng nghe - Trẻ hát - Trẻ chia thành gây hứng chức hội thi để tìm thú người bạn thơng minh, nhanh nhẹn, đồn kết để tham gia vào lễ hội rừng xanh mừng sinh nhật Vua Sư Tử đấy! - Trước vào phần thi, hát hát “Gà trống, mèo con, cún con” nhé! (Cơ bật nhạc) Nội dung c Ôn luyện đếm, nhận biết số lượng chữ số phạm vi Phần thi mang tên: Ai nhanh mắt- nhanh tay + Cô chia trẻ làm đội, đội có số thành viên đội theo yêu cầu + Cô đặt tên cho đội + Cách chơi: Cơ có khung hình, - khung hình có nhiều Trẻ ý lắng nghe bóng vật Phía bảng rổ đồ chơi có chứa hình vật tương ứng Nhiệm vụ chạy đường hẹp chọn vật rổ lắp - Trẻ chơi theo yêu cầu bóng Sau đếm số lượng gắn thẻ số tương ứng + Luật chơi: Mỗi lượt lên có bạn bạn gắn hình Khi chạy đường hẹp không giẫm lên vạch Thời gian hát Hết thời gian đội gắn nhiều vật đội thắng + Cô cho đội thi đua + Kiểm tra kết quả: - Đội gắn hình gì? - Đã với bóng vật - Trẻ trả lời - Trẻ đếm chưa? - Đội gắn hình? + Cơ trẻ đếm số lượng gắn - Để biểu thị số lượng 9, bạn đội gắn chữ số mấy? - - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ quan sát Theo chưa? + Tương tự đội lại, cho trẻ tự kiểm tra đội bạn (Cơ gợi ý) + Cô nhận xét tặng quà cho đội (Quà rổ có nhóm thỏ thẻ số từ 1-9) - đếm Cô cho trẻ nhìn lên TV, cho trẻ đếm số lượng gắn thẻ số tương ứng (cô sử dụng giảng điện tử) d Chia thành nhóm - Trẻ quan sát Phần thi thứ 2: Cùng khám phá - Cả đội hướng lên - Trẻ đếm hình TV xem hình - Trẻ quan sát, TV có nào? lắng nghe trả + Cô cho trẻ đếm rùa lời + Cô chia rùa cách chia 1-8 + Cơ vừa chia vừa hỏi trẻ: - Có rùa bơi nước, có - Trẻ trả lời - Trẻ tự chia theo lên bờ để nhà trước hỏi nước? + Cô cho trẻ hỏi trẻ thẻ số đặt tương ý thích ứng vào bên + Cơ để trẻ tự chia cách chia lại: 2-7; 3-6; 4-5 + Sau trẻ tự chia xong, cô đàm thoại với trẻ - Con chia nào? - Con chia nhóm rùa - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời nước con? Con đặt thẻ số mấy? - Có rùa quay nhà? Con đặt thẻ số mấy? - Có bạn có cách chia giống bạn? (cơ kiểm tra) - Còn cách chia khác không lớp? * Nếu trẻ khơng tự chia u cầu trẻ chia theo hướng dẫn cơ: - Có rùa nước có quay nhà? - Con đặt thẻ số cho nhóm rùa nước? nhóm rùa quay nhà? + Đặt câu hỏi tương tự với cách - chia lại: 3-6; 4-5 Trẻ lắng nghe quan sát *Cô kết luận: Như từ rùa chia thành phần có cách chia khác Cô nhắc lại cách chia Mỗi cách chia cho ta kết khác tất cách chia (Cơ vừa nói vừa chiếu hình ảnh lên TV cho trẻ quan sát) **Trò chơi củng cố: - Trẻ trả lời - Trẻ chơi theo Trò chơi 1: Ai nhanh mắt? Cơ chiếu hình ảnh lên hình TV Cách chơi: Trẻ tìm nhóm vật nối lại với cho tổng số vật Trò chơi 2: Tìm bạn thân yêu cầu cô + Cách chơi: Cô chia trẻ thành đội trẻ thực tạo nhóm theo yêu cầu cô Cô kiểm tra đội: - Đội gà ơi, đội bạn có thành viên? - Có bạn trai, bạn gái? + Cô yêu cầu trẻ đổi thành viên đội khác để tạo thành nhóm bạn có số lượng thành viên trai- gái theo cách chia: 1- 8; 2- 7; 3- 6; 4- Luật chơi: Thời gian chơi vòng nhạc Đội tạo nhóm nhanh đội giành chiến thắng Kết thúc Cô nhận xét, tuyên dương khen - Trẻ lắng nghe ngợi trẻ PHỤ LỤC 6: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM PHỤ LỤC 7: MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC BÀI GIẢNG ĐÃ THIẾT KẾ CƠNG THỨC TÍNH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM • Tính trung bình cộng ( kí hiệu X ): tham số đặc trưng cho tập trung số liệu Công thức có dạng: X= å Xi n Trong đó: X trung bình cộng n số trẻ tham gia thực nghiệm X i giá trị X điểm i • Độ lệch chuẩn (kí hiệu δ): Độ lệch chuẩn phản ánh sai lệch hay giao động, phân tán số liệu xung quanh giá trị trung bình cộng nhóm TN ĐC, nhóm có độ lệch chuẩn nhỏ nhóm có kết cao Cơng thức: Trong đó: d= å(X i - X )ri n -1 δ độ lệch chuẩn X i giá trị X điểm i X trung bình cộng n số trẻ tham gia thực nghiệm ri tần số giá trị • Kiểm định giá trị T- Student Cơng thức: T = X1 - X d12 n1 Trong đó: + d 22 n2 T giá trị phép thử X1 X điểm trung bình nhóm TN ĐC d1,d độ lệch chuẩn nhóm TN ĐC n1, n2 tổng số trẻ nhóm TN ĐC ... thành BTSL cho trẻ 5-6 tu i - Phương pháp điều tra phiếu anket: Chúng xây dựng hệ thống câu hỏi để điều tra thực trạng việc sử dụng BGĐTnhằm hình thành BTSL cho trẻ 56 tu i thăm dò ý kiến cá... mức độ hình thành BTSL trẻ 5-6 tu i 24 Bảng 8: Mức độ hình thành BTSL trẻ 5-6 tu i nhóm TN ĐC trước TN 47 Bảng 9: Mức độ hình thành BTSL trẻ 5-6 tu i hai nhóm TN ĐC sau TN 48... 5-6 tu i trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc thiết kế BGĐT số phần mềm GV nhằm hình BTSL cho trẻ 5-6 tu i Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế BGĐT dạy trẻ 5-6 tu i