Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Trung học Phổ thông Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)

Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Trung học Phổ thông Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Trung học Phổ thông Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Trung học Phổ thông Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Trung học Phổ thông Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Trung học Phổ thông Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Trung học Phổ thông Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Trung học Phổ thông Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Trung học Phổ thông Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIÊN LÃNG, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIÊN LÃNG, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT Tiên Lãng, Huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Vũ Văn Chiến i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, người thầy tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả hoàn thành đề tài nghiên cứu - Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục tham gia giảng dạy lớp cao học Quản lý Giáo dục - Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trường THPT Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng quan tâm, giúp đỡ, hợp tác suốt trình học tập - Xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè tin tưởng, cổ vũ, tạo động lực giúp tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Do khả thời gian nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong đóng góp thầy giáo, giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Tác giả Vũ Văn Chiến ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm tự học 1.2.3 Quản lý hoạt động tự học học sinh 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông 10 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học học sinh THPT 10 1.3.2 Nguyên tắc yêu cầu sư phạm hoạt động tự học học sinh THPT 12 1.3.3 Bản chất hoạt động tự học học sinh Trung học phổ thông 13 1.3.4 Nội dung, tự học học sinh THPT 15 iii 1.3.5 Hình thức tự học học sinh THPT 15 1.3.6 Phương pháp dạy tự học 16 1.4 Quá trình dạy - học trường THPT 18 1.4.1 Quá trình dạy - học 18 1.4.2 Xu hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 22 1.5 Một số vấn đề quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT 24 1.5.1 Xây dựng kế hoạch tự học cho học sinh 24 1.5.2 Tổ chức hoạt động dạy học sinh tự học giáo viên 25 1.5.3 Chỉ đạo, hướng dẫn triển khai hoạt động tự học học sinh 27 1.5.4 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học 27 1.5.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết tự học học sinh 27 1.5.6 Phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động tự học học sinh 28 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc Quản lý hoạt động tự học học sinh THPT 28 1.6.1 Nhóm yếu tố khách quan 28 1.6.2 Nhóm yếu tố chủ quan 29 Kết luận chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TIÊN LÃNG, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 33 2.1 Vài nét kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 33 2.2 Vài nét trường THPT Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 34 2.2.1 Lịch sử phát triển nhà trường 34 2.2.2 Quy mô học sinh, lớp học 35 2.2.3 Chất lượng dạy học giáo dục 35 2.2.4 Cơ cấu đội ngũ 36 2.2.5 Cơ sở vật chất kỹ thuật 36 2.3 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học học sinh 36 2.4 Thực trạng hoạt động tự học học sinh trường THPT huyện Tiên Lãng 38 iv 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tự học, sử dụng thời gian tự học học sinh 38 2.4.2 Thực trạng nội dung tự học học sinh 40 2.4.3 Thực trạng sử dụng phương pháp tự học học sinh 41 2.4.4 Thực trạng kỹ đạt việc tự học học sinh 43 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 44 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch tự học cho học sinh 44 2.5.2 Thực trạng xây dựng môi trường tự học cho học sinh 45 2.5.3 Quản lý nội dung tự học học sinh 46 2.5.4 Quản lý phương pháp tự học học sinh 47 2.5.5 Công tác đạo hoạt động tự học học sinh 49 2.5.6 Quản lý kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh 52 2.5.7 Quản lý sở vật chất, đảm bảo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học 53 2.5.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học học sinh 54 2.6 Đánh giá chung 56 2.6.1 Ưu điểm đạt 56 2.6.2 Một số tồn 56 2.6.3 Nguyên nhân 58 Kết luận chương 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TIÊN LÃNG, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.3 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính phù hợp 61 3.1.4 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu 61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 62 v 3.2.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò hoạt động tự học học sinh cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh 62 3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch tự học học sinh chặt chẽ, thống 65 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 66 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học hiệu quả, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động tự học 72 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học học sinh 76 3.2.6 Phối hợp lực lượng nhà trường quản lý hoạt động tự học học sinh 79 3.2.7 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động tự học học sinh 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT Tiên Lãng 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 87 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT GV GVCN HS Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá KT-XH Kinh tế, xã hội NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QL QLGD Quản lý Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô học sinh, lớp học nhà trường từ năm học 2014 2015 đến 2016 - 2017 35 Bảng 2.2 Nhận thức CBLQ, giáo viên học sinh nhà trường vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học 37 Bảng 2.3 Thực trạng lập kế hoạch thực kế hoạch tự học học sinh 38 Bảng 2.4 Thời gian dành cho hoạt động tự học 39 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung tự học học sinh 41 Bảng 2.6 Các phương pháp tự học học sinh 42 Bảng 2.7 Thực trạng kỹ tự học học sinh 43 Bảng 2.8 Mức độ thực hiệu công tác hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học cho học sinh 44 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức xây dựng môi trường tự học cho học sinh 45 Bảng 2.10 Quản lý nội dung tự học học sinh 47 Bảng 2.11 Quản lý phương pháp tự học học sinh 47 Bảng 2.12 Mức độ hiệu thực đạo hoạt động tự học học sinh 50 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh 52 Bảng 2.14 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học 54 Bảng 2.15 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học học sinh 55 Bảng 3.1 Tổng hợp khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý 87 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý 88 v 12 Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trung học”, Tạp chí giáo dục thời đại, số 158, Tr8,9 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Đạo, Tự học kinh nghiệm suốt đời người Tự họctự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Trần Ngọc Giao (2008), Vấn đề giáo viên cán quản lý giáo dục, Tập giảng bồi dưỡng cán quản lý trường đại học, Học viện quản lý giáo dục 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 21 I.F.Kharlamov (1998), Phát huy tính tích cực học sinh tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Jan Amos Komensky (1991), Thiên đường trái tim NXB Ngoại văn, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục Hà Nội 24 Koontz H, O donnell C, Weihrich H (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 25 Nguyễn Hiến Lê (2002), Tự học nhu cầu thời đại, NXB Văn hóa Thơng tin, Thành phố Hồ Chí Minh 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2002), Lý luận đại cương quản lý, Tập giảng khoa sư phạm, Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Luật Giáo dục (2009), NXB Giáo dục, Hà Nội 95 28 Hồ Chí Minh (1971), Bàn giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 N.A Rubakin (1973), Tự học NXB Thanh niên Hà Nội 30 Pam Robbins Harvy B.Alvy (2004), Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng chiến lược lời khuyên thực tế giúp cơng việc hiệu hơn, NXB Chính trị Quốc gia 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý luận quản lý nhà trường, Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 32 Raja Roysigh (1994), Nền giáo dục kỷ 21: Những triển vọng Châu ÁThái Bình Dương, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 33 Tâm lý học, giáo dục học với vấn đề giáo dục văn kiện Đại hội X Đảng, (Hội nghị BCH TW - Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam - kỳ IX khoá III - 23/06/2006) 34 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học- Tự giáo dục - Tự nghiên cứu, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 35 Nguyễn Cảnh Toàn (2008), Giáo dục phi quy với Tự học, Tạp chí dạy học ngày số 36 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy- tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học Quản lý đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Trường THPT Tiên Lãng, Báo cáo tổng kết công tác Giáo dục - Đào tạo từ năm 2014 - 2017 96 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng hoạt động tự học học sinh trường THPT Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải phòng góp phần đổi công tác quản lý hoạt động nhà trường giai đoạn Các em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu (√) vào ô mà các em cho phù hợp Câu 1: Theo em, việc tự học học sinh trình học tập là: Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Không cần thiết Câu 2: Theo em hoạt động tự học có ý nghĩa, vai trò hoạt động tự học học sinh ? Nội dung TT Tác dụng Có Hình thành tính kỷ luật tự giác, thói quen nếp học tập cho học sinh Giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp học sinh rèn luyện cách học tập, làm việc, tư khoa học suốt đời Hình thành phát triển nhân cách học sinh Giúp học sinh tự biến đổi tự hồn thiện nhân cách Giúp học sinh có kết cao kiểm tra kỳ thi Giúp học sinh có phương pháp học tập tốt không Câu 3: Theo em, việc lập kế hoạch thực kế hoạch tự học sau em thực nào? TT Mức độ Nội dung Có Không Kết đạt Tốt Khá TB Yếu Kế hoạch tự học ngày Kế hoạch tự học tuần Kế hoạch tự học tháng Kế hoạch tự học học kỳ Kế hoạch tự học năm học Câu 4: Em dành thời gian tự học hàng ngày nào? Mức độ TT Nội dung Thường Bình Khơng xun thường Học vào buổi sáng trước lên lớp Theo quy định nhà trường Học vào lúc đêm khuya Học chuẩn bị kiểm tra thi Ngày hơm sau có giờ, có liên quan Câu 5: Khi tự học em thường tiến hành nội dung sau đây? Nội dung TT Học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn Học nguyên văn theo sách giáo khoa Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn học nguyên văn sách giáo khoa Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn,học nguyên văn sách giáo khoa tài liệu nâng cao, tài liệu tham khảo Mức độ Có Khơng Câu 6: Các phương pháp em sử dụng cho tự học? Nội dung TT Lập kế hoạch tự học thực theo kế hoạch tự học Trao đổi nhóm bạn để hồn thành nhiệm vụ Khi gặp khó khăn hỏi thầy, hỏi bạn để hoàn thành nhiệm vụ Kết hợp phương pháp ghi nhớ, tư duy, vận dụng để Mức độ Có Khơng giải nhiệm vụ học tập Khai thác nguồn tài nguyên mạng internet Câu 7: Em đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng hoạt động tự học học sinh nhà trường nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Em cho biết đôi nét thân: - Giới tính: - Học sinh lớp: Nam Nữ Xếp loại học tập năm học 2015 - 2016: Xin cảm ơn em! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng giai đoạn Mong thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Đánh dấu (√) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp Câu 1: Theo đồng chí, việc tự học học sinh q trình học tập là: Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu 2: Đồng chí đánh tác dụng hoạt động tự học học sinh? Nội dung TT Có tác dụng Có Hình thành tính kỷ luật tự giác, thói quen nếp học tập cho học sinh Giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp học sinh rèn luyện cách học tập, làm việc, tư khoa học suốt đời Hình thành phát triển nhân cách học sinh Giúp học sinh tự biến đổi tự hoàn thiện nhân cách Giúp học sinh có kết cao kiểm tra kỳ thi Giúp học sinh có phương pháp học tập tốt khơng Câu 3: Theo đồng chí, việc lập kế hoạch thực kế hoạch tự học học sinh thực nào? Mức độ Nội dung TT Kết đạt Có % Khơng% Tốt% Khá% TB% Yếu% Kế hoạch tự học ngày Kế hoạch tự học tuần Kế hoạch tự học tháng Kế hoạch tự học học kỳ Kế hoạch tự học năm học Câu 4: Đồng chí đánh thời gian tự học hàng ngày học sinh? Mức độ % Nội dung TT Thường Bình Khơng xun thường Học vào buổi sáng trước lên lớp Theo quy định nhà trường Học vào lúc đêm khuya Học chuẩn bị kiểm tra thi Ngày hơm sau có giờ, có liên quan Câu 5: Theo đồng chí, tự học, học sinh thường tiến hành nội dung sau đây? Nội dung TT Học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn Học nguyên văn theo sách giáo khoa Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn học nguyên văn sách giáo khoa Kết hợp học theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn,học nguyên văn sách giáo khoa tài liệu nâng cao, tài liệu tham khảo Có thực Có Khơng Câu 6: Theo đồng chí, phương pháp học sinh sử dụng cho tự học nào? Có thực Nội dung TT Có Khơng Lập kế hoạch tự học thực theo kế hoạch tự học Trao đổi nhóm bạn để hồn thành nhiệm vụ Khi gặp khó khăn hỏi thầy, hỏi bạn để hoàn thành nhiệm vụ Kết hợp phương pháp ghi nhớ, tư duy, vận dụng để giải nhiệm vụ học tập Khai thác nguồn tài nguyên mạng internet Câu 7: Đồng chí đánh khả tự học học sinh nay? Mức độ đạt Nội dung Lựa chọn vấn đề tự học Lập kế hoạch tự học Thực kế hoạch tự học Phối hợp phương pháp tự học để hoàn thành nhiệm vụ học tập Hệ thống hoá kiến thức học Chọn sách tài liệu tham khảo Tóm tắt thơng tin theo vấn đề Trình bày số vấn đề trước tập thể Phân tích, so sánh đối chiếu kiến thức học với thực tiễn Sử dụng phương tiện tự học Tự kiểm tra, đánh giá kết tự học Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 8: Đồng chí đánh mức độ thực hiệu đạt công tác hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học cho học sinh nhà trường nay? Mức độ thực % TT Nội dung Thường Bình xuyên thường Chưa thực Hiệu % Hiệu tốt Chưa hiệu Kế hoạch tự học cho tuần Kế hoạch tự học cho tháng Kế hoạch tự học cho học kỳ Kế hoạch tự học cho năm học Câu 9: Đồng chí đánh mức độ thực hiệu đạt công tác tổ chức xây dựng môi trường tự học cho học sinh nhà trường nay? TT Nội dung Hướng dẫn thực nội quy nhà trường trì việc chấp hành thời gian tự học Tổ chức thi đua học tập tổ, lớp, chi đoàn Tổ chức hoạt động ngoại khóa, để kích thích tinh thần tự học (tham quan…) Xây dựng môi trường lớp học sạch, đẹp Đầu tư sở vật chất đảm bảo đủ bàn ghế, phòng học, phương tiện kỹ thuật học tập, Internet… Mối quan hệ thân thiện giáo viên học sinh, học sinh học sinh Đã thực (%) Hiệu (%) Chưa Chưa Thường Bình Hiệu thực hiệu xuyên thường tốt Câu 10: Đồng chí đánh mức độ thực hiệu đạt công tác quản lý nội dung tự học học sinh nhà trường nay? Đã thực % Nội dung TT Thường Bình xuyên thường Chưa thực Hiệu % Hiệu tốt Chưa hiệu I- Giáo viên hướng dẫn nội dung tự học học sinh Giao tập lý thuyết, thực hành Giao tập chuyên đề Giới thiệu sách, tài liệu tham khảo Câu 11: Đồng chí đánh mức độ thực hiệu đạt công tác quản lý phương pháp tự học học sinh nhà trường nay? Đã thực % Nội dung TT Thường Bình xuyên thường I- Giáo viên hướng dẫn phương pháp tự học học sinh Vận dụng phương pháp tự học tích cực Hướng dẫn học sinh đọc sách Hướng dẫn học sinh kỹ tự học (ghi chép, đọc, vận dụng kiến thức, tìm kiếm tư liệu ) Tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận phương pháp học tập môn Chưa thực Hiệu % Hiệu tốt Chưa hiệu Câu 12: Đồng chí đánh mức độ thực hiệu đạt công tác đạo hoạt động tự học học sinh nhà trường nay? Đã thực % Nội dung TT Thường xuyên Hướng dẫn cán bộ, giáo viên nội dung, phương pháp hình thức tự học học sinh Chỉ đạo thực hoạt động tự học học sinh lớp Theo dõi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Động viên, khích lệ giáo viên, tham gia tự học, tự bồi dưỡng đổi hoạt động tự học học sinh Chưa Hiệu % Chưa Hiệu Chưa thường thực hiệu xuyên tốt Câu 13: Đồng chí đánh mức độ thực hiệu đạt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học học sinh nhà trường nay? Đã thực (%) Nội dung TT Thường Bình xuyên thường Chưa thực Hiệu (%) Hiệu tốt Chưa hiệu Kiểm tra chất lượng tập giao Kiểm tra thông qua kiểm tra vấn đáp, viết cách đề kiểm tra Kiểm tra thông qua hoạt động thực hành Câu 14: Đồng chí đánh mức độ thực hiệu đạt công tác quản lý CSVC, thiết bị cho hoạt động tự học học sinh nhà trường nay? Đã thực % Nội dung TT Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thư viện Phương tiện học tập, phòng thực hành Phòng chức năng, đồ dùng dạy học, bàn ghế, thiết bị Chưa Thường Bình xuyên thường thực Hiệu % Hiệu tốt Chưa hiệu Câu 15: Đồng chí cho biết yếu tố sau ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh nhà trường? Ý kiến đánh giá (%) Nội dung TT Ảnh hưởng Xếp bậc Nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh, CMHS tác dụng hoạt động tự học Quy định, nội quy hoạt động tự học học sinh nhà trường Nội dung, phương pháp hình thức tự học học sinh Sự quản lý khoa học, đồng bộ, hiệu BGH Sự phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động tự học học sinh Hệ thống CSVC phục vụ cho công tác tự học học sinh Câu 16: Đồng chí đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự học học sinh nhà trường nay? ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Thông tin cá nhân: Họ tên: Tổ môn: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên, nhà trường) Xuất phát từ lý luận thực tiễn hoạt động tự học học sinh, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự học học sinh Mong thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Đánh dấu (√) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Câu 1: Thầy (cơ) đánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự học học sinh nhà trường giai đoạn nay? Tính cấp thiết TT Tên biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò hoạt động tự học học sinh cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh CMHS Biện pháp 2: Tổ chức xây dựng kế hoạch tự học học sinh chặt chẽ, thống Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh, phương pháp tự học hiệu quả, phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động tự học Biện pháp 5: Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động tự học học sinh Tính khả thi Cần Ít cần Rất thiết thiết khả thi Khả thi Ít khả thi Tính cấp thiết TT Tên biện pháp Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết khả thi Biện pháp 6: Phối hợp lực lượng nhà trường quản lý hoạt động tự học học sinh Biện pháp 7: Đảm bảo điều kiện Tính khả thi CSVC, thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động tự học học sinh Xin trân trọng cảm ơn thầy (cơ)! Rất Khả thi Ít khả thi ... cứu Quản lý hoạt động học tập học sinh trường Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng. .. sở lý luận quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT Tiên Lãng, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN CHIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIÊN LÃNG, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo