Đáp án TRẢ lời PHẦN THI HIỂU BIẾT KHOA SP TIẺU học mầm NON

TRẢ LỜI PHẦN THI HIỂU BIẾT KHOA SP TIẺU HỌC - MẦM NON Câu 1:Cùng với vận động nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” “Mỗi thầy, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, để tiếp tục tăng cường nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo thị số 40/2008/CT-BGDĐT trường học giai đoạn 2008-2013 Bạn cho biết tên gọi yêu cầu phong trào thi đua này? Hướng dẫn trả lời: Tên gọi thị số 40/CT – BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo là: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Yêu cầu; a Tập trung nguồn lực để giải dứt điểm yếu sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho HS đến trường an toàn thân thiện, vui vẻ b Tăng cường hứng thú học sinh hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động sáng tạo c Phát huy chủ động, sáng tạo thầy cô giáo điều kiện hội nhập quốc tế d Huy động tham gia tổ chức, cá nhân việc giáo dục truyền thống, văn hoá, lịch sử cách mạng cho HS e Phong trào thi đua phải đảm bảo tính tự giác, khơng gây áp lực q tải, sát với điều kiện sở Câu 2:Thực ý kiến đạo Thủ tướng phủ,, Bộ GD&ĐT phát động vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” từ năm nào? Thủ tướng phủ thị cho Bộ GD&ĐT thực nhiệm vụ để vận động có hiệu ngành GD? Hướng dẫn trả lời: Bộ giáo dục đào tạo phát động vận động “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” từ năm học 2006 -2007 Chỉ thị số 33/2006/CT – TTg ngày 8/9/2006 Thủ tướng phủ phối hợp đồng bộ, kiên chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục có nêu Bộ GD – ĐT phải thực nhiệm vụ sau: a Xây dựng chương trình hành động chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục giai đoạn 2006 -2010 với yêu cầu: - Nâng cao đạo đức nhà giáo - Giáo dục tính trung thực cho HS – SV - Bảo đảm trách nhiệm quan quản lý giáo dục nhà trường việc ngăn chặn biểu tiêu cực lĩnh vực giáo dục b Gắn việc thực Chương trình hành động chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục với việc đổi giáo dục MN, GD phổ thông, GD đại học GD nghề nghiệp; đổi công týac thi tuyển sinh xây dựng quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng GD; thực phổ cập GD, đảm bảo dạy thực chất, học thực chất để thực nâng cao chất lượng hiệu giáo dục c Phối hợp với TW đoàn niên, Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam, cơng đồn ngành GD Việt Nam… Và quan thông tin đại chúng để việc chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục trở thnàh hành động chung toàn xã hội Câu 3: Hãy trình bày nội dung vận động “ Hai không” Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phát động nêu ý kiến cá nhân phát động Hướng dẫn trả lời: Cuộc vận động “Hai không” Bộ trưởng Bộ GD – ĐT phát động có bốn nội dung: + Nói khơng với bệnh thnàh tích giáo dục + Nói khơng với tiêu cực thi cử + Nói khơng với đào tạo khơng đạt chuẩn + Nói khơng với khơng đáp ứng yêu cầu xã hội - Tác động vận động “Hai không”: + Cuộc vận động đánh trúng điểm yếu giáo dục tồn lâu, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giáo dục, đến uy tín nhà giáo, đến quan hệ thầy trị, đến truyền thống tơn sư, trọng đạo… + Cuộc vận động rõ nhiệm vụ cấp bách mà giáo dục phải thực hiện: Vấn đề thi đua dạy tốt- học tốt; Vấn đề thương mại hoá giáo dục; Vấn đề chất lượng giáo dục vấn đề chuẩn bị, cung cấp nguồn nhân lực cho nghiệp CNH – HĐH đất nước Câu 4:Ngày 28/7/2006, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành kế hoạch tổ chức vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Anh/chị lý giải: Tại lại có kế hoạch tổ chức vận động này? Là người tham gia trực tiếp vào trình giáo dục, anh/chị có suy nghĩ hành động để vận động thực có hiệu quả? Hướng dẫn trả lời: - Thúc đẩy đơn vị đào tạo tập trung nguồn lực để bước nâng cao chất lượng đào tạo, bước giảm dần, tiến tới chấm dứt tình trạng đào tạo khơng đạt chuẩn, sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng làm việc theo ngành nghề đào tạo dễ dàng chuyển đổi nghề nghiệp, có khả thích ứng với nhu cầu ngày cao thị trường lao động, với môi trường làm việc, đáp ứng yêu cầu cao sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ xã hội -Củng cố tăng cường lòng tin người học, người sử dụng toàn xã hội hoạt động giáo dục đại học Việt Nam nói chung với trường Cao đẳng Sơn la nói riêng; - Tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo dục, đào tạo để phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước - Tạo nên động lực, nâng cao nhận thức, tâm cán giảng dạy, cán quản lý, học sinh, sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, góp phần thực thành công sứ mệnh kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 Câu 5:R.Êmixơn nói: “Ý nghĩ bơng hoa, lời nói bầu hoa, việc làm trái quả” Bạn hiểu câu nói cơng tác giáo dục? Hướng dẫn trả lời: Lời nói việc làm có quan hệ gắn bó chặt chẽ với Trong công tác GD,mối quan hệ lời nói việc làm xem phận nguyên lý giáo dục “Học đôi với hành” Nét đẹp sư phạm người thầy giáo thể thống biện chứng lời nói việc làm để thực thật không đơn giản Nghề thầy giáo nghề vô cao quý xã hội, “nó sáng tạo người sáng tạo”, đồng thời nghề bị kiểm tra cách nghiêm ngặt, khắt khe Bởi lẽ, khơng có nghề có số lượng đơng nghề làm thầy Hàng ngàn, hàng vạn mắt HS theo dõi lời giáo huấn, cử thầy để tiếp thu điều hay, lẽ phải, chân lý khoa học Nói cách khác, lời nói việc làm thầy phải thống khơng có mâu thuẫn Là người thầy giáo nên tâm niệm lời khuyên Mặc Tử: “Khẩu ngôn phi, thân tất hành chi”, tức miệng nói tay phải làm Với ý nghĩa xã hội đó, người thầy giáo phải gương sáng để HS noi theo Câu 6:Từ hiểu biết nội dung phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học thụ động, đồng chí so sánh hai phương pháp dạy học này? Hướng dẫn trả lời: Phương pháp dạy học thụ Phương pháp dạy học tích động cực Tập trung vào hoạt động Tập trung vào hoạt động giáo viên HS Giáo viên thuyết trình, 2.GV tổ chức, hướng dẫn độc thoại hoạt động HS 3.HS lắng nghe lời giảng HS chủ động sáng tạo, GV, ghi chép học tìm đến tri thức thuộc HĐ độc lập, HĐ nhóm 4.GV áp đặt kiến thức có GV huy động vốn kiến sẵn thức kinh nghiệm HS để thiết kế giảng 5.Giao tiếp thầy – trò Đối thoại trò – trò, thầy lên hàng đầu – trò, hợp tác với bạn, học bạn 6.GV đưa hệ thống câu 6.Khuyến khích HS nêu ý hỏi, yêu cầu học sinh trả kiến cá nhân vấn đề lời học Khẳng định kiến thức Khuyến khích học sinh giáo viên đưa nêu thắc mắc nghe giảng Thầy độc quyền đánh GV khuyến khích HS giá cho điểm nhận xét Câu 7:Đồng chí nêu yêu cầu, mục đích nội dung Chỉ thị số 2516/CT-BGDĐT ngày 18/5/2007 việc thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành GD? Hướng dẫn trả lời: Thực thị số 06 – CT/TW ngày 07/11/2006 Bộ trị Hướng dẫn số 11- HD/TTVH Ban tư tưởng văn hoá TW Bộ trưởng Bộ GD – ĐT thị thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ” tồn ngành sau: 1.Mục đích: -Làm cho nhà giáo, cán QLGD, viên chức, học sinh – SV toàn ngành giáo dục nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức tu dưỡng, rèn luyện - Đẩy lùi suy thối trị đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội Yêu cầu: - Toàn nhà giáo, cán QLGD, viên chức, học sinh – SV toàn ngành giáo dục nghiêm túc Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Các hình thức, biện pháp tổ chức nghiên cứu, học tập phải phù hợp với điều kiện đơn vị, địa phương, cấp học…không phô trương lãng phí huynh tổ chức xã hội, cá nhân, doanh nghiệp quan tâm sưu tầm, sản xuất đóng góp dụng cụ, phương tiện để tặng cho nhà trường đóng góp kinh phí cho cơng việc này, lập sổ vàng ghi danh sách cá nhân tập thể để Ban đạo cấp tổng hợp,chọn lộc công bố trang web Bộ Giáo dục Đào tạo phương tiện truyền thông khác Tổ chức cho học sinh tự làm sưu tầm dung cụ cho trò chơi dân gian - Tạo điều kiện vật chất tinh thần cho học sinh phát huy tính sáng tạo thơng qua việc tham gia sinh hoạt câu lạc (câu lạc khoa học – kĩ thuật, câu lạc văn hóa văn nghệ, câu lạc thể thao); hoạt động có tính chất khảo sát, tìm hiểu (sưu tầm vốn văn hóa dân gian, trị chơi dân gian, tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa địa phương…) - Đảm bảo bình đẳng giới thơng qua học tập qua việc tổ chức hoạt động vui chơi nói chung, trị chơi nhân gian, hát dân ca, hoạt động thể dục thể thao nói riêng Câu 19: Hãy nêu thành tựu chủ yếu kinh tế, xã hội nước ta sau gần 20 năm đổi Hướng dẫn trả lời: Đổi Việt Nam trình thử nghiệm, q trình cũ xen kẽ nhau, cũ không mà lùi dần, khẳng định đưa tới thành cơng, nói: Thực tiễn chứng minh có ổn định phát triển phát triển tạo ổn định vững Sau gần 20 năm, nghiệp đổi nước ta đạt thành tựu to lớn quan trọng có ý nghĩa lịch sử mặt thực tiễn lý luận So với 20 năm trước, đất nước ta có thay đổi toàn diện: Việt Nam khỏi tình trạng khủng hoảng kinh tế - xã hội kéo dài nhiều năm, kinh tế tăng trưởng tương đối nhanh, bước đầu hình thành kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa, đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Tăng trưởng GDP Việt Nam tăng gần gấp lần 10 năm qua (1991- 2000) với tỷ lệ tăng trưởng bình quân hàng năm đạt 7,5% Hiện Việt Nam đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nhằm mục tiêu đến năm 2020, trở thành nước công nghiệp Trong thời kỳ đổi Việt Nam ý đến việc thực sách cơng xã hội, xố đói giảm nghèo Từ đời sống nhân dân cải thiện bước đáng kể Tính riêng năm (1993-1998) thu nhập bình quân Việt Nam tăng 2,45 lần Nhờ định hướng đắn đem lại tin tưởng nhân dân nghiệp đổi mới, trở thành động lực thúc đẩy công đổi giành nhiều thắng lợi Song song với đổi kinh tế, đổi trị - xã hội - văn hóa với mục tiêu phát huy quyền làm chủ thực nhân dân, xây dựng phát huy khối đại đoàn kết toàn dân tộc, giữ gìn sắc văn hố dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, coi sách phát triển khoa học, giáo dục quốc sách hàng đầu Nhờ mà năm qua, thành tựu giáo dục năm 2000 Việt Nam hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học, thực chương trình phổ cập giáo dục phổ thơng sở Các trường đại học thực chương trình đào tạo sau đại học với hai học vị thạc sĩ tiến sĩ tất ngành học thuộc khoa học tự nhiên khoa học xã hội Trong lĩnh vực đối ngoại, Việt Nam thực sách mở rộng quan hệ đối ngoại chủ động hội nhập kinh tế quốc tế Thực quán đường lối đối ngoại độc lập tự chủ, mở rộng , đa phương hóa , đa dạng hoá quan hệ quốc tế Việt Nam sẵn sàng bạn, đối tác tin cậy nước cộng đồng quốc tế, phấn đấu hồ bình, độc lập phát triển Trên sở đường lối đó, Việt Nam kiên trì đẩy lùi làm thất bại sách bao vây cấm vận , cô lập Việt Nam lực thù địch, tạo dựng mội trường quốc tế cho công xây dựng bảo vệ đất nước, nâng cao vị Việt Nam trường thương trường giới Câu 20: Theo quy định Luật Bình đẳng giới năm 2006, hành vi bị nghiêm cấm Hướng dẫn trả lời: Điều 10 Luật Bình đẳng giới năm 2006 qui định hành vi bị nghiêm cấm sau: Cản trở nam, nữ thực bình đẳng giới; Phân biệt đối xử giới hình thức; Bạo lực sở giới; Các hành vi khác bị nghiêm cấm theo quy định pháp luật Theo khoản Điều Luật Bình đẳng giới năm 2006, phân biệt đối xử giới việc hạn chế, loại trừ, không công nhận không coi trọng vai trị, vị trí nam nữ, gây bất bình đẳng nam nữ lĩnh vực đời sống xã hội gia đình Câu 21: Theo điều 70 Luật giáo dục 2005 nói tiêu chuẩn nhà giáo: Hướng dẫn trả lời: Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: a Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; b Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; c Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; c Lý lịch thân rõ ràng Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; sở giáo dục đại học gọi giảng viên Câu 22:Đồng chí cho biết đặc thù lao động nghề GVMN? Hướng dẫn trả lời: Giáo viên mầm non: GVMN người lao động đa năng, nhân cách họ vừa có nét người mẹ, vừa có nét nhà giáo dục, người nghệ sĩ, người thầy thuốc, người cấp dưỡng…Do vậy, chương trình đào tạo GVMNphải chỉnh thể, mang tính tích hợp cao, khơng thể tồn mơn đứng riêng lẻ, tách biệt rạch rịi mơn khác Vì khơng thể Đào tạo người GVMN đa năngđể làm tốt hai nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ em Điều khẳng định việc đào tạo GVMN có nét đặc thù, khác với việc đào tạo GV phổ thơng Điều nói nghề ni dạy trẻ nghề khó nhọc, đa tinh tế, địi hỏi phải đào tạo cơng phu Đặc điểm quan trọng lao động sư phạm MN suốt qúa trình lao độngln có tương tác người với cô giáo trẻ, trẻ với trẻ, GV với GV, GV với phụ huynh, GV với cộng đồng…Đối tượng GVMN trẻ em, công cụ chủ yếu lao động sư phạm nhân cách GV, sản phẩm lao động sư phạm nhân cách trẻ MN theo mơ hình mà xã hội địi hỏi Đặc điểm cho thấy, nhân cách GVMN, lực giao tiếp sư phạm thành phần quan trọng đánh giá chất lượng GV Giáo viên tiểu học: Lao động người giáo viên nói chung GVTH nói riêng loại hình lao động đặc biệt Hiểu loại lao động này, có định quản lý thích hợp Bất lao động có ba khâu: sử dụng cơng cụ lao động, tác động lên đối tượng lao động tiêu phí sức lao động Đối tượng lao động người GVTH người, hệ trẻ lớn lên với nhân cách Đối tượng khơng phải vật vô tri vô giác vải người thợ may, viên gạch người thợ hồ hay khúc gỗ người thợ mộc mà người nhạy cảm với tác động mơi trường bên ngồi theo hướng tích cực hướng ngược lại Như người giáo viên phải lựa chọn gia công lại tác động xã hội tri thức loài người lao động sư phạm nhằm hình thành người đáp ưng yêu cầu xã hội Đối tượng vừa khách vừa chủ thể trình giáo dục Tác động đến đối tượng khơng phải lúc mang lại hiệu Hiệu qủa không tỷ lệ thuận với số lần tác động Do đó, người GVTH phải có vơ số phương án để tác động đến đối tượng, rập khuôn máy móc lao động khác Bản thân đối tượng lao động định tính đặc thù lao động sư phạm nghề dạy học Có thể nói,cơng cụ chủ yếu cuả lao động sư phạm người giáo viên với tồn nhân cách Nhân cách tinh sảo, hồn hảo sản phẩm làm hồn thiện Nhân cách bao gồm tâm hồn, tư tưởng, phong cách sống sinh hoạt cuả người giáo viên Từ thấy rõ hơn, GVTH thiếu nhân cách khơng thể giáo dục nhân cách cho học sinh Câu 23: Đồng chí cho biết Luật giáo dục quy định mục tiêu, yêu cầu nội dung, phương pháp GDMN, GVTH? Hướng dẫn trả lời: Điều 19 quy định Mục tiêu giáo dục mầm non Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Điều 20 quy định Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục mầm non Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục, phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo người trên; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học Phương pháp chủ yếu giáo dục mầm non thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện; trọng việc nêu gương, động viên, khích lệ Điều 27 Mục tiêu giáo dục phổ thông Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Điều 28 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục phổ thông phải bảo đảm tính phổ thơng, bản, tồn diện, hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học Giáo dục tiểu học phải bảo đảm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Câu 24: Em giải thích rõ hoạt động tự học người sinh viên nay? Liên hệ thân Hướng dẫn trả lời: Tự học phần có ý nghĩa quan trọng để sinh viên trường sư phạm hoàn thiện vốn kiến thức khoa học kỹ nghề nghiệp Kiến thức mà người thầy cần truyền thụ phải hoàn thiện hoạt động tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện trò Tự học yêu cầu người học có tính độc lập, tự giác cao Khi tự học người học khơng có thầy trực tiếp dạy, khơng có mẫu trực tiếp để bắt chước, không bị áp đặt từ bên người học hoàn toàn chủ động việc lựa chọn nội dung, phương pháp hoạt động, tự kiểm tra, tự đánh giá Trong xu "học suốt đời" nay, hoạt động tự học trở thành phần hoạt động học tập Ở trường sư phạm sinh viên có ý thức, thói quen, phương pháp tự học, tự làm giàu vốn hiểu biết người thầy giáo khơng giỏi chun mơn mà cịn cần phơng kiến thức rộng Khi trang bị đầy đủ khả tự học, sinh viên trường tự tin hướng dẫn cho học sinh tự học Liên hệ … Câu 25: Theo em, việc rèn nghiệp vụ sư phạm cho SV cần tập trung vào vấn đề gì? Hướng dẫn trả lời: Trong đào tạo GV, thực hành, thực tế, thực tập hoạt động quan trọng nhằm hình thành kỷ sư phạm, cách thức tổ chức hoạt động cho người học Thực hành, thực tế, thực tập trường sư phạm bao gồm nội dung, mức độ sau: - Vận dụng kiến thức học vào việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Thông qua thực tiễn để củng cố, kiểm chứng kiến thức lý thuyết - Tập phân tích nội dung, chương trình môn học mà sau sinh viên đảm nhận trường phổ thông, tập xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh - Soạn giáo án, lên lớp tổ chức hoạt động cho học sinh Hoạt động thực hành trường sư phạm trước hết phải hướng dẫn thực giả định trường Trong trình đào tạo, trường sư phạm cần quan tâm mức đến công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, đặc biệt rèn luyện kỹ sư phạm Bắt đầu từ kỹ đơn giản (đọc, viết bảng, sử dụng đồ dùng- đò chơi ) đến kỹ phức tạp (tổ chức hoạt động học tập, mối quan hệ học, giải tình sư phạm, nghiên cứu khoa học giáo dục ) Để việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đem lại hiệu cao, trường sư phạm cần xác định rõ hoạt động rèn luyện cho học kỳ, năm học tương ứng với nội dung học tập sinh viên đảm bảo logic trình rèn luyện từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Ngoài cần đa dạng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm như: tổ chức hoạt động ngoại khóa, tổ chức câu lạc kỹ sư phạm, tổ chức hội thi nghiệp vụ sư phạm Một hoạt động quan trọng khác sinh viên sư phạm hoạt động thực hành cách thường xuyên, liên tục trường thực hành đối tượng thực học sinh Vì thế, việc xây dựng trường thực hành trở thành vấn đề cấp thiết trường sư phạm Cùng với nó, nội dung thực hành cần xây dựng thành qui trình thuận tiện cho giáo viên hướng dẫn thực KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON ... 6:Từ hiểu biết nội dung phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học thụ động, đồng chí so sánh hai phương pháp dạy học này? Hướng dẫn trả lời: Phương pháp dạy học thụ Phương pháp dạy học. .. dẫn trả lời: Tự học phần có ý nghĩa quan trọng để sinh viên trường sư phạm hoàn thi? ??n vốn kiến thức khoa học kỹ nghề nghiệp Kiến thức mà người thầy cần truyền thụ phải hoàn thi? ??n hoạt động tự học, ... giáo dục phổ thơng sở Các trường đại học thực chương trình đào tạo sau đại học với hai học vị thạc sĩ tiến sĩ tất ngành học thuộc khoa học tự nhiên khoa học xã hội Trong lĩnh vực đối ngoại, Việt