LA phúc 8 2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HOÀNG PHÚC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC “NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN” Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC Chun ngành: LL&PPDH mơn Giáo dục trị Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Văn Đoán HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Hồng Phúc DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Quy định viết tắt Những chữ viết tắt CCTT Cơ chế thị trường CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CNTT Cơng nghệ thơng tin CTQG Chính trị quốc gia ĐC Đối chứng ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên GS Giáo sư KTDH Kỹ thuật dạy học KTTT Kinh tế thị trường LLCT Lý luận trị NLCB Nguyên lý Nxb Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPTLN Phương pháp thảo luận nhóm SV Sinh viên TLN Thảo luận nhóm TN Thực nghiệm TS Tiến sĩ XH Xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu đề tài Những đóng góp luận án Những luận điểm cần bảo vệ Cấu trúc luận án Chƣơng TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Nghiên cứu vấn đề phát triển lực tự học cho người học 6 11 1.2 Nghiên cứu phát triển lực tự học dạy học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin vấn đề đặt .16 1.2.1 Phát triển lực tự học dạy học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin 16 1.2.2 Khái quát kết nghiên cứu luận án kế thừa vấn đề đặt cần tiếp tục nghiên cứu 20 Kết luận chương 21 Chƣơng CƠ SỞ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC 22 2.1 Cơ sở lý luận việc phát triển lực tự học cho sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin trường đại học, cao đẳng 22 2.1.1 Phát triển lực tự học dạy học 22 2.1.2 Đặc điểm việc phát triển lực tự học cho sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin trường đại học cao đẳng 31 2.2 Cơ sở thực tiễn việc phát triển lực tự học cho sinh viên dạy học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin trường Đại học, Cao đẳng khu vực Tây Bắc 43 43 2.2.2 Thực trạng phát triển lực tự học dạy học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin trường Đại học, Cao đẳng khu vực Tây Bắc 43 2.2.3 Đánh giá thực trạng vấn đề đặt với việc phát triển lực tự học cho sinh viên giảng dạy môn Những NLCB chủ nghĩa Mác – Lênin trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Bắc 67 Kết luận chương 69 Chƣơng NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC “NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN” Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG KHU VỰC TÂY BẮC 71 3.1 Các nguyên tắc phát triển lực tự học cho sinh viên dạy học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin 71 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu môn học 71 3.1.2 Đảm bảo tính tự giác, chủ động, sáng tạo sinh viên 77 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 79 nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin 84 3.2.1 Xây dựng động học tập đắn cho sinh viên 84 3.2.2 Sử dụng phương pháp dạy học tạo hứng thú học tập cho sinh viên 87 3.2.3 Sử dụng số kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học tập sinh viên 107 3.2.4 Phát triển kỹ học tập sinh viên 113 3.2.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển lực tự học sinh viên 122 Kết luận chương 128 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 130 4.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 130 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 130 4.1.2 Nguyên tắc tổ chức thực nghiệm 131 4.1.3 Địa bàn, đối tượng thực nghiệm 131 4.1.4 Phương pháp thực nghiệm 132 4.2 Tổ chức thực nghiệm 132 4.2.1 Thời gian, đơn vị triển khai thực nghiệm 132 4.2.2 Nội dung thực nghiệm 133 4.2.3 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 134 4.3 Kết thực nghiệm 136 4.3.1 Các tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 136 4.3.2 Thực nghiệm thăm dò 138 4.3.3 Thực nghiệm tác động 139 Kết luận chương 145 KỂT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 146 Kết luận 146 Kiến nghị 147 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 4.1 Các lớp TN ĐC 132 Bảng 4.2 Nội dung kiến thức dạy thực nghiệm 133 Bảng 4.3 Bảng tiêu chí Cohen 136 Bảng 4.4 Kết thực nghiệm thăm dò 139 Bảng 4.5 Kết điểm số thực nghiệm tác động 141 Bảng 4.6 Tham số đặc trưng TN ĐC 142 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Quan niệm tự học sinh viên trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Bắc 44 Biểu đồ 2.2 Vai trò, ý nghĩa tự học sinh viên trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Bắc 45 Biểu đồ 2.3 Thái độ tự học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin sinh viên trường Đại học, Cao đẳng khu vực Tây Bắc 47 Biểu đồ 2.4 Ý kiến giảng viên vai trò phát triển lực tự học cho sinh viên dạy học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác – Lênin trường đại học cao đẳng khu vực Tây Bắc 49 Biểu đồ 2.5 Ý kiến giảng viên ý nghĩa tự học sinh viên trường đại học cao đẳng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin 50 Biểu đồ 2.6 Các công việc tự học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin sinh viên thực trình học tập 51 Biểu đồ 2.7 Các nhân tố ảnh hưởng đến tự học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác – Lênin sinh viên 53 Biểu đồ NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin sinh viên 57 Biểu đồ 2.9 Quỹ thời gian sinh viên dành cho tự học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác – Lênin 58 Biểu đồ - Lênin 59 Biểu đồ ghĩa Mác - Lênin 61 Biểu đồ 2.12 Các phương pháp chủ yếu giảng viên thực dạy học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin 63 Biểu đồ 2.13 Các biện pháp nhằm phát triển lực tự học giảng viên thực giảng môn Những NLCB chủ nghĩa Mác – Lênin 64 Biểu đồ ảo luận (semina) môn Những NLCB chủ nghĩa Mác – Lênin 65 Biểu đồ 4.1 Kết kiểm tra, đánh giá đầu vào 138 Biểu đồ 4.2 Bảng phân phối kết dạy học thực nghiệm tác động 142 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một định hướng công đổi bản, toàn diện giáo dục nước ta chuyển từ dạy học theo định hướng nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển lực Theo đó, phương pháp giáo dục đại học triển khai theo hướng giảm thời lượng dạy lý thuyết, tăng thời lượng thảo luận thực hành; gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, chuyển trình đào tạo thành trình tự đào tạo; trọng rèn luyện lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Đây thực chất kết hợp trình dạy thày với q trình tự học trò thống biện chứng thành trình dạy học tự học Tự học hoạt động tự giác huy động phẩm chất tâm sinh lý người học để chiếm lĩnh tri thức khoa học trình học tập Có thể thấy, tự học q trình cá nhân hố việc học, ln gắn liền với yếu tố tự thân Tri thức, kinh nghiệm, kỹ cá nhân hình thành bền vững phát huy hiệu thông qua hoạt động tự thân Việc học tập đạt kết tốt người học có lực tự học thể khả nhận thức việc tự học tri thức môn học, kỹ học tập tinh thần, thái độ, hứng thú học tập Năng lực tự học phát triển xuất phát từ nhu cầu học tập Khi nhu cầu thơi thúc cá nhân có khát vọng học tập khiến họ định tự học cách tự giác, tích cực Mặt khác, trình tự học, người học phải đối mặt với thách thức khác nhau: từ cách học đến nghị lực, sức khoẻ, tình cảm đòi hỏi họ phải tìm cách vượt qua Như vậy, bồi dưỡng lực tự học phương cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập sinh viên Năng lực tự học giúp người chủ động học tập suốt đời, học tập để khẳng định lực, phẩm chất để cống hiến; giúp người thích ứng với biến cố phát triển kinh tế - xã hội Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin mơn Lý luận trị giảng dạy trường đại học, cao đẳng nước ta Đây môn học nghiên cứu hệ thống quan điểm học thuyết khoa học Chủ nghĩa PL 45 Câu Anh/Chị cho biết thái độ tự học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác – Lênin thể nào? (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến anh/chị) Mức độ Stt Các biểu Thƣờng Thỉnh khơng xun thoảng có 31 Đảm bảo học chuyên cần 32 Trong lớp tập trung ý nghe giảng 33 Tích cực, tự giác học ngồi lên lớp 34 Trong học lớp nêu thắc mắc liên quan đến kiến thức cần lĩnh hội 35 Có mong muốn vươn lên học tập rèn luyện 36 Khơng lòng với kiến thức có thân 37 Khi gặp vấn đề khó cố gắng tìm cách giải 38 Gặp khó hỏi người khác 39 Tích cực thư viên tìm tài liệu đọc thêm 40 Ln tìm tòi, đặt vấn đề để thảo luận với bạn 41 Học qua loa, đại khái giáo viên không nghiêm khắc 42 Trong học thường đưa cách giải độc đáo, sáng tạo 43 Tham gia đầy đủ, tích cực buổi thảo luận ngoại khóa 44 Nghiêm túc thực tự quản 45 Ngoài học lớp phải thực nhiều công việc khác 46 Không vi phạm quy chế kiểm tra thi cử 47 Khơng hài lòng thấy bạn thiếu nghiêm túc học 48 Thờ thấy bạn miệt mài tự học 49 Giúp bạn hoàn thành nhiệm vụ tự học 50 Học lớp căng thẳng thời gian lại tranh thủ nghỉ ngơi, giải trí làm cơng việc khác 51 Quan tâm tham gia câu lạc môn học 52 Ln cố gắng hồn thành nhiệm vụ học tập mà giảng viên giao 53 Khi tự học cảm thấy mệt mỏi, chán nản 54 Tự giác, tích cực tự học không cần nhắc nhở 55 Say mê tự học tham gia cơng việc khác PL 46 56 Tận dụng thời gian để tự học 57 Ln khắc phục khó khăn để hồn thành kế hoạch tự học 58 Nếu có vấn đề thắc mắc hỏi thầy, hỏi bạn để hiểu cho 59 Không ý nêu thắc mắc học 60 Các biểu khác Câu Xin anh/chị vui lòng cho biết cơng việc tự học mơn Những NLCB chủ nghĩa Mác – Lênin anh/chị thực mức độ nào? (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến anh/chị) Mức độ Stt Các kỹ Thƣờng Thỉnh Không xuyên Phát vấn đề tự học Lựa chọn vấn đề tự học Lập kế hoạch tự học Chọn sách tài liệu tham khảo để học Tóm tắt thơng tin theo vấn đề Chuẩn bị vấn đề thảo luận Ghi chép thông tin học lớp Đọc ghi chép thông tin đọc tài liệu Sử dụng phương tiện tự học 10 Thực kế hoạch tự học 11 Hệ thống hóa kiến thức học 12 Lập dàn ý vấn đề tự học 13 Giải tập tự học 14 Phân tích, so sánh đối chiếu kiến thức học với thực tiễn 15 Trình bày vấn đề lập luận bảo vệ ý kiến 16 Kỹ thực nghiệp vụ sư phạm 17 Phối hợp nhiều phương pháp tự học 18 Trao đổi thảo luận với bạn với giảng viên 19 Khắc phục khó khăn để hồn thành kế hoạch tự học 20 Sơ đồ hóa vấn đề tự học 21 Bổ sung thông tin sau đọc tài liệu 22 Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn 23 Tự kiểm tra, tự đánh giá kết tự học 24 Các kỹ khác thoảng làm PL 47 Câu Theo anh/chị nhân tố ảnh hưởng đến tự học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin anh/chị mức độ nào? (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến anh/chị) Mức độ Stt Các nhân tố ảnh hƣởng Nhiều Ít Khơng Xác định vấn đề cần giải tự học Có kỹ đọc sách tài liệu tham khảo Kiểm tra phân tích kết tự học Thực nghiêm túc kế hoạch tự học Có tính kiên trì vượt khó tự học Có vốn kiến thức cần thiết để tự học nói chung Có vốn kiến thức cần thiết làm sở cho tự học môn Những NLCB chủ nghĩa Mác - Lênin Tư chất thơng minh Có tính cần cù chăm 10 Có sức khỏe để tự học 11 Có tính tự giác tự học 12 Biết xếp thời gian hợp lý cho việc tự học 13 Nội dung học, môn học hấp dẫn 14 Nội dung học, môn học thiếu hấp dẫn, khó 15 Thư viện nhà trường phong phú đầu sách phục vụ cho tự học 16 Rất sách tài liệu tham khảo 17 Đủ điều kiện, sở vật chất phục vụ cho tự học 18 Không đủ điều kiện, sở vật chất phục vụ cho tự học 19 Tập thể sinh viên có bầu khơng khí tự học sổi 20 Các thành viên tập thể khơng thích trao đổi, tranh luận tự học 21 Giảng viên dạy học biết kích thích tính tích cực tự học sinh viên 22 Giảng viên dạy học theo kiểu thông báo tái kiến thức không kích thích tính tích cực tự học sinh viên 23 Giảng viên yêu cầu cao nghiêm túc kiểm tra, đánh giá kết sinh viên 24 Nội dung kiểm tra ln đòi hỏi sinh viên phải suy luận mở rộng vận dụng kiến thức 25 Nhà trường quản lý tự học chặt chẽ 26 Các hoạt động tập thể chiếm nhiều thời gian tự học sinh viên 27 Giáo viên ý kiểm tra nhắc nhở sinh viên tự học 28 Giáo viên cho điểm rộng rãi kiểm tra, đánh giá 29 30 31 32 33 34 PL 48 Giáo viên chưa khách quan, công đánh giá học tập sinh viên Gia đình thường xuyên nhắc nhở động viên tự học Gia đình có truyền thống học tập tốt Sinh viên trường xin công tác Có chế độ khuyến khích sinh viên có lực tự học tốt Các nhân tố khác Câu Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, xin anh/chị vui lòng cho biết ý nghĩa tự học môn học (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến anh/chị) Mức độ Stt Các biểu Đúng Tự học giúp nắm vững, hiểu sâu tri thức học lớp Tự học giúp bạn đạt kết cao học tập môn Tự học giúp bạn hình thành phát huy tính độc lập, sáng tạo học tập Tự học giúp bạn có tri thức phương pháp luận sử lý tình học tập cơng tác sau Tự học giúp bạn có kỹ học tập môn khác học suốt đời Tự học giúp bạn có kỹ nghiệp vụ chun mơn Tự học giúp bạn có tri thức trao đổi thảo luận Tự học giúp bạn hoàn thiện nhân cách thân Tự học giúp bạn có tri thức phục vụ sống hàng ngày Tự học khâu thiếu học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Tự học giúp bạn thỏa mãn tính tò mò, ham hiểu biết khám phá giới người Tự học giúp bạn tự giáo dục, tự điều chỉnh thân Tự học giúp bạn hoàn thành nhiệm vụ học tập mà giảng viên giao Tự học giúp bạn có kỹ phát giải vấn đề sống Các biểu khác 10 11 12 13 14 15 Phân vân Không PL 49 Câu Để góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, xin anh/chị vui lòng cho biết thời gian anh/chị tự học môn học (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến anh/chị) Thời gian tự học Stt Trung bình từ – giờ/ngày Trung bình từ – giờ/ngày Trung bình từ – giờ/ngày Trên giờ/ngày Lựa chọn Câu Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, xin anh/chị vui lòng cho biết thái độ tự học môn học anh/chị (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với ý kiến anh/chị) Mức độ Stt Các biểu Đúng Đảm bảo chuyên cần học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Trong học tập trung ý nghe giảng Luôn suy nghĩ tìm tòi đưa vấn đề thảo luận học Có ý thức vươn lên học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Khơng lòng với kiến thức có thân Gặp vấn đề khó tìm cách giải Tận dụng thời gian chăm tự học môn Tham gia đầy đủ, tích cực buổi thảo luận ngoại khóa mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin Tự giác, tích cực tự học không cần nhắc nhở 10 Nghiêm túc kiểm tra thi học phần 11 Đạt điểm cao học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin 12 Tích cực thư viện đọc tài liệu tham khảo 13 Có ý thưc thu nhập vấn đề thực tiễn để áp dụng vào học môn 14 Khắc phục khó khăn để hồn thành việc tự học 15 Giải vấn đề cách sáng tạo tự học Phân vân Không PL 50 16 Tốc độ học tập môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin nhanh 17 Hứng thú với học giảng viên dạy theo phương pháp đổi 18 Các biểu khác Câu Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, xin anh/chị vui lòng cho biết công việc tự học môn anh/chị thực mức độ nào? (đánh dấu x vào cột hàng phù hợp với anh/chị) Mức độ Stt Các kỹ Thƣờng Thỉnh Khơng xun thoảng có Phát vấn đề để tự học Lập kế hoạch để tự học Đọc tài liệu tóm tắt thông tin theo vấn đề Ghi chép vấn đề giảng viên giảng lớp Hệ thống vấn đề học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Lập đề cương nghiên cứu vấn đề môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Vận dụng tri thức mơn học vào thực tiễn Trình bày vấn đề trước tập thể Rèn luyện thao tác, nghiệp vụ sư phạm 10 Chuẩn bị vấn đề để thảo luận (ximêna) Phối hợp phương pháp tự học 11 12 13 14 15 Bổ sung tri thức sau đọc tài liệu Tự kiểm tra, tự đánh giá tri thức thân Sử dụng phương tiện tự học internet, sách, báo… Các biểu khác Xin trân trọng cảm ơn! PL 51 BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM 01 Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Thời gian: .phút Họ tên sinh viên: Lớp I PHẦN TRẮC NGHIỆM (5 điểm) Anh (chị) đọc kỹ câu hỏi sau đây, câu có phương án trả lời A, B, C, D có phương án Hãy khoanh tròn vào chữ thể phương án Câu Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện là: A Nguyên lý phát triển B Nguyên lý mối liên hệ phổ biến C Nguyên lý tồn khách quan giới vật chất D Cả A C Câu Ba phát minh khoa học tự nhiên: Định luật bảo tồn chuyển hố lƣợng, học thuyết tế bào, học thuyết tiến hoá chứng minh giới vật chất có tính chất: A Tách rời giới vật chất B Biện chứng vận động phát triển giới vật chất C Không tồn thực giới vật chất D.Tĩnh giới vật chất Câu Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc mối liên hệ vật tƣợng là: A Do lực lượng siêu nhiên (thượng đế, ý niệm) sinh B Do tính thống vật chất giới C Do cảm giác thói quen người tạo D Do tư người tạo đưa vào tự nhiên xã hội Câu Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng luận điểm là: A Phát triển vật bao hàm thay đổi lượng B Phát triển vật bao hàm thay đổi chất PL 52 C Quá trình phát triển vật trình chuyển hoá từ thay đổi lượng sang thay đổi chất ngược lại D Quá trình phát triển vật trình chuyển hoá từ thay đổi lượng sang thay đổi chất Câu Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, tính chất phát triển là: A Tính khách quan B Tính phổ biến C Tính chất đa dạng, phong phú nội dung hình thức phát triển D Cả A, B C Câu Các yếu tố tạo thành cấu trúc hình thái kinh tế – xã hội: A Lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất, hệ tư tưởng B Lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất C Lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất kiến trúc thượng tầng D Kinh tế trị Câu Theo quan điểm vật biện chứng, luận điểm sai là: A Phủ định biện chứng xố bỏ cũ hồn tồn B Phủ định biện chứng khơng đơn giản xố bỏ cũ C Phủ định biện chứng loại bỏ yếu tố khơng thích hợp cũ D Phủ định biện chứng giữ lại cải biến yếu tố thích hợp cũ Câu Giá trị sử dụng hàng hố là: A Cơng dụng thoả mãn nhu cầu người B Tính hữu ích hàng hố C Thuộc tính tự nhiên hàng hoá D Cả A, B, C Câu Hàng hoá là: A Sản phẩm lao động để thỏa mãn nhu cầu người B Sản phẩm lao động thoả mãn nhu cầu người thơng qua trao đổi mua bán PL 53 C Sản phẩm bán thị trường D Cả A, B, C Câu 10 Lao động trừu tƣợng là: A Lao động không cụ thể B Sự hao phí sức lao động người sản xuất hàng hố nói chung khơng tính đến hình thức cụ thể C Lao động phức tạp D Lao động có trình độ cao, nhiều cơng đào tạo II PHẦN TỰ LUẬN Câu (2.5 điểm) Anh chị trình bày m quan hệ vật chất ý thức Hãy rút ý nghĩa phương pháp luận vấn đề trên? Câu (2.5 điểm) Anh chị trình bày điều kiện đời sản xuất hàng hóa BÀI LÀM PHẦN TỰ LUẬN PL 54 ĐÁP ÁN BÀI 01 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (Mỗi câu 0.5 điểm) 1B ; 2B ; 3B; 4C ; 5D ; 6C ; 7A; 8D ; 9B; 10B II PHẦN TỰ LUẬN Câu (2.5 điểm): - Nêu vai trò vật chất định ý thức - Nêu tác động trở lại ý thức vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người - Nêu ý nghĩa PPL vấn đề: tơn trọng thực tế KQ; phát huy tính động sáng tạo YT người Câu (2.5 điểm): - Phải cho phân công lao động xã hội - Phải hình thành chế độ chiếm hữu tư nhân tư liệu sản xuất - Người lao động phải tự thân thể PL 55 BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM 02 Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin Thời gian: .phút Họ I PHẦN TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Anh (chị) đọc kỹ câu hỏi sau đây, câu có phương án trả lời A, B, C, D có phương án Hãy khoanh tròn vào chữ thể phương án Câu Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc mối liên hệ vật tƣợng là: A Do lực lượng siêu nhiên (thượng đế, ý niệm) sinh B Do tính thống vật chất giới C Do cảm giác thói quen người tạo D Do tư người tạo đưa vào tự nhiên xã hội Câu Cơ sở lý luận quan điểm phát triển là: A Nguyên lý phát triển B Nguyên lý mối liên hệ phổ biến C Nguyên lý tồn khách quan giới vật chất D Cả B C Câu Hiểu vấn đề “bỏ qua” chế độ tư chủ nghĩa nước ta: A Là “phát triển rút ngắn” “bỏ qua” việc xác lập địa vị thống trị quan hệ sản xuất kiến trúc thượng tầng tư chủ nghĩa B Là “bỏ qua” phát triển lực lượng sản xuất C Là phát triển D Cả A, B, C Câu Quan hệ sản xuất là: A Quan hệ người người kinh tế – kỹ thuật B Quan hệ người người trao đổi sản phẩm C Quan hệ người với người trình sản xuất vật chất D Quan hệ người người tổ chức quản lý sản xuất PL 56 Câu Số lƣợng giá trị sử dụng phụ thuộc vào nhân tố: A Điều kiện tự nhiên B Trình độ khoa học cơng nghệ C Sự chun mơn hố sản xuất D Cả A, B, C Câu Mâu thuẫn sản xuất hàng hoá giản đơn là: A Mâu thuẫn lao động tư nhân với lao động xã hội B Mâu thuẫn giá trị với giá trị sử dụng C Mâu thuẫn lao động giản đơn với lao động phức tạp D Mâu thuẫn lao động cụ thể với lao động trừu tượng Câu Trong sản xuất hàng hố, quy luật giá trị có tác dụng: A Điều tiết sản xuất lưu thông hàng hố B Kích thích cải tiến kỹ thuật, tăng suất lao động phân hoá người sản xuất thành người giàu, người nghèo C Điều tiết sản xuất, phân hoá giàu nghèo D Cả A B Câu Giá trị hàng hoá sức lao động gồm: A Giá trị tư liệu tiêu dùng để tái xuất sức lao động công nhân nuôi B Chi phí để thoả mãn nhu cầu văn hố, tinh thần C Chi phí đào tạo người lao động D Cả A, B, C Câu Phƣơng pháp sản xuất giá trị thặng dƣ tuyệt đối là: A Kéo dài thời gian ngày lao động, thời gian lao động tất yếu không thay đổi B Tiết kiệm chi phí sản xuất C Sử dụng kỹ thuật tiên tiến, cải tiến tổ chức quản lý D Cả A, B, C PL 57 Câu 10 Giá trị thặng dƣ là: A Lợi nhuận thu người sản xuất kinh doanh B Giá trị tư tăng lên C Phần giá trị dơi ngồi giá trị sức lao động công nhân làm D Hiệu số giá trị hàng hố với chi phí sản xuất TBCN II PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm) Câu (2 điểm) Từ nội dung Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Nguyên lý phát triển, anh (chị) nêu ý nghĩa phương pháp luận rút từ nội dung nguyên lý Câu (2.5 điểm) Anh (chị) phân tích nội dung quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất Liên hệ thực tiễn Việt Nam Câu (2.5 điểm) Anh (chị) phân tích lượng giá trị nhân tố ảnh hưởng đến lượng giá trị hàng hóa BÀI LÀM PHẦN TỰ LUẬN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… PL 58 ĐÁP ÁN BÀI 02 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (3 điểm, tương ứng câu 0.3 điểm) 1B; 2A ; 3D ; 4C ; 5D ; 6A ; 7D; 8D; 9A; 10C II PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm) Câu (2 điểm) - Nêu nội dung quan điểm toàn diện hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn (cơ sở hình thành, nội dung vận dụng vào hoạt động cụ thể người) - Nêu nội dung quan điểm phát triển hoạt động nhận thức hoạt động TT (cơ sở hình thành, nội dung vận dụng vào hoạt động cụ thể) - Nêu thống hai nguyên lý Câu (2.5 điểm) Nội dung quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất Liên hệ thực tiễn Việt Nam - Khái niệm: Lực lượng sản xuất; Quan hệ sản xuất - Mối quan hệ biện chứng lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất - Liên hệ thực tiễn Việt Nam Câu (2.5 điểm) Phân tích lượng giá trị nhân tố ảnh hưởng đến lượng giá trị hàng hóa - Số lượng giá trị hàng hóa - Những yếu tố ảnh hưởng đến giá trị đơn vị hàng hoá PL 59 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN VỂ KẾT QUẢ GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM Hãy đánh dấu () vào phương án mà bạn cho thích hợp Qua việc giảng học phƣơng pháp tích cực nhằm phát triển lực tự học sinh viên GV Bạn thấy nhƣ ? a Chủ động, tích cực tìm hiểu học nhiều nguồn tài liệu □ b Có tự tìm hiểu học khơng nhiều □ c Khơng hứng thú tự tìm hiểu học □ Cách thức mà GV dạy học phƣơng pháp tích cực nhằm phát triển lực tự học sinh viên qua việc sử dụng công nghệ đại dạy học Bạn thấy nào? a Hấp dẫn sinh động □ b Bình thường □ c Khơ khan, khó hiểu □ Qua giảng bạn thấy hấp dẫn điểm nào? a Sự hoạt động tích cực người học dẫn dắt thầy □ b Kết hợp PP phương tiện DH đại vào dạy học □ c Tất phương án □ Bạn gặp khó khăn học tập lớp? a Chưa quen với phương pháp dạy học tích cực GV □ b Mất nhiều thời gian chuẩn bị trước lên lớp □ c Phải làm việc nhiều học lớp □ Theo bạn GV có nên tiếp tục sử dụng phƣơng pháp tích cực dạy học mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin hay không? a Tiếp tục □ b Không tiếp tục □ Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp bạn! ... nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin 84 3.2.1 Xây dựng động học tập đắn cho sinh viên 84 3.2.2 Sử dụng phương pháp dạy học tạo hứng thú học tập cho sinh viên 87 3.2.3 Sử dụng số kỹ thuật dạy... từ mục đích trực tiếp từ nhiệm vụ giảng dậy biểu hình thức tâm lý bên ngồi bên hoạt động đó” [ 68, 89 ] Việc học diễn nhà trường nhằm giải nhiệm vụ mà giáo viên đề Trong trình thực nhiệm vụ, người... Khơng phải đánh giá nhận xét đọc mà phải hành động, phải có biến chuyển sơng mình” [95, 68] Còn L.P.Đơblaev “Những khía cạnh tâm lý việc đọc sách” phân tích sở khoa học tâm lý, điều kiện ảnh hưởng