Em nhờ thầy sửa giúp em Nguyễn Thị Thanh Hằng Câu 6: * Xây dựng Webquest - Chủ để: Soạn thảo văn - Giới thiêu: Để tạo văn nghiên cứu chủ đề “Soạn thảo văn bản” - Nhiệm vụ: + Nội dung: Em trình bày báo tường chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam cách sử dụng phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word + Hình thức: Văn trình bày thỏa mãn yêu cầu: Định dạng kí tự (kiểu chữ, màu chữ, size, phơng chữ), định dạng đoạn văn (Canh lề, khoảng cách đoạn văn, Thụt lề đầu đoạn văn) phù hợp với nội dung nhóm, khuyến khích có sáng tạo (chèn hình ảnh, chia cột, Dropcap, WordArt ) để đẹp mắt thu hút + Mỗi nhóm từ 3-4 học sinh + Thời gian: tuần + Bài gửi mail cho giáo viên - Quá trình: + Soạn thảo nội dung phù hợp sử dụng phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word + Chèn hình ảnh thích hợp để minh họa với nội dung + Định dạng kí tự, định dạng đoạn văn phù hợp với mục đích, nội dung - Tài liệu tham khảo: + http://9mobi.vn/cach-lam-bao-tuong-tren-word-8765n.aspx +http://www.doisongphapluat.com/giao-duc/hinh-anh-dep-2011-chucmung-ngay-nha-giao-viet-nam-a120306.html + http://tailieu.vn/tag/huong-dan-su-dung-microsoft-word.html - Đánh giá: Những tiêu chí đánh giá cho nhiệm vụ mà học sinh thực hiện: Chưa đạt (0-4đ) Nội dung Nội không phù dung hợp yêu cầu, Câu văn lủng củng Hình Thiếu thức yêu cầu trình định dạng bày văn Sai lỗi Lỗi tả quy tắc tả soạn thảo văn Thời Trễ ngày gian nộp Khơng có Tính sáng tạo sáng trình tạo bày Trung bình (5-6đ) Nội dung phù hợp nội dung dài dòng Khá (7-8đ) Nội dung phù hợp phong phú, câu văn mạch lạc Giỏi (9-10đ) Nội dung đầy đủ, phong phú , câu văn súc tích, đọng Thiếu 2-3 Thiếu Thực đủ yêu cầu yêu cầu yêu cầu định định dạng định dạng dạng Sai 3-4 lỗi tả quy tắc soạn thảo văn Trễ ngày Bài có sử dụng từ 1-2 kỹ giúp đẹp Các thành Có làm việc viên làm chung Làm việc riêng lẻ, chưa hiệu việc thiếu nhóm cộng tác Sai 1-2 lỗi tả quy tắc soạn thảo văn Trễ ngày Bài có sử dụng từ 3-4 kỹ giúp đẹp Khơng có lỗi tả tn thủ quy tắc soạn thảo văn Nộp thời gian Có sáng tạo cao(5 kỹ trở nên) hình thức trình bày Có gắn kết, phân cơng cơng việc nhóm đem lại hiệu cao Tổng điểm 10 10 10 10 10 Có gắn kết, phân cơng cơng việc chưa đồng 10 nhìn chung hiệu tốt - Kết luận: Qua Webquest em tìm hiểu kỹ phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word em nên tìm hiểu thêm thủ thuật, mẹo hay thường xuyên thực hành để có kỹ thành thạo hơn, giúp ích nhiều cho em trình học tập sống sau * Trong dạy học Webquest dùng để: - Xác định vấn đề giải pháp: Tất Webquest tập học sinh đóng vai trò tìm giải pháp để giải toán giáo viên đưa - Kích thích hỗ trợ khám phá: Webquest cho phép người học học chủ đề phần tổng thể lớn Trong số trường hợp, Webquest cho phép người học khám phá chủ đề liên quan đến nhiều học liên môn khác Học sinh hướng dẫn thông qua khám phá nguồn tư liệu bao gồm câu hỏi, tập thang tiêu chí đánh giá giáo viên đưa -Trình bày đánh giá kết học tập: Kết Webquest người học trình bày sản phẩm Chuẩn đánh giá thang đánh giá chi tiết tích hợp Webquest cho phép đánh giá kết học tập học sinh - Định hướng hứng thú học sinh: Nội dung chủ đề phương pháp dạy học định hướng vào hứng thú, tích cực hố động học tập học sinh - Phát huy tính tự lực cao cho học sinh: Quá trình học tập Webquest trình tự điều khiển, học sinh cần tự lực hoàn thành nhiệm vụ giao, tự điều khiển kiểm tra, Ggiáo viên đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn - WebQuest thiết kế giúp tìm kiếm thơng tin cách xác nhanh - Giúp học sinh phát triển kỹ phân tích, tổng hợp đánh giá (các kỹ tư bậc cao theo phân loại Bloom) * Webquest dạy học THCS: - Thông qua nhiệm vụ cách thức thực hiện, Webquest giúp học sinh tìm hiểu cách xác nhanh chóng vấn đề liên quan đến sống ngày, kiến thức liên quan đến thực tiễn, giúp tìm giải pháp thích hợp cho tình cụ thể Với hỗ trợ từ công cụ đa phương tiện từ mạng Internet giúp học sinh học tập với môi trường học tập sinh động, hấp dẫn Webquest thiết kế giúp học sinh sử dụng thông tin tìm kiếm thơng tin nên hỗ trợ cho nội dung dạy học nhiều môn trường THCS - Học sinh THCS học nhiều môn học khác nội dung mơn học có liên quan với thông qua chủ điểm học tập Webquest thiết kế tích hợp nhiều môn học nhiều cấp độ Điều chứng tỏ Webquest hỗ trợ người học học hỏi nhiều kiến thức, gắn kết kiến thức để nắm vững kiến thức phát triển khả học tập sáng tạo người học Ngoài ra, nguồn tài liệu truy cập đến trình thực Webquest giúp cho người học khơng học hỏi thêm nhiều kiến thức mà giúp người học có hội khám phá mảng kiến thức khác có khơng có liên quan đến vấn đề tìm hiểu - Webquest sử dụng cơng cụ đa phương tiện biểu đồ, hình ảnh, thí nghiệm, đoạn phim mơ phỏng,… cách trực quan, sinh động hỗ trợ việc dạy học kiến thức trừu tượng, qui trình khó quan sát thực tế, thí nghiệm khơng có điều kiện thực nhà trường,… - Hướng đến việc đa dạng hóa học tập trình bày: Webquest yêu cầu người học hiểu kiến thức tìm mà u cầu người học phải tìm cách trình bày cho người khác tiếp thu chất vấn đề (luôn đánh giá cao sáng tạo người học) Vì học qua Webquest giúp học sinh hình thành kỹ học tập, phương pháp học tập để tự học Bên cạnh đó, việc học tập với Webquest giúp học sinh học cách sử dụng kiến thức, giúp học sinh ngồi việc học để biết học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định - Học sinh THCS phần đa có kỹ máy tính Internet việc học tập qua Webquest nâng cao hiệu học tập phát huy tốt tính tự học học sinh -Bảng mô tả Nội dung Bài Các thành phần liệu trang tính Nhận biết Thơng hiểu - Hs nhận biết trang tính kích hoạt cách kích hoạt trang tính ND.NB.1 - Hs liệt kê thành phần trang tính ND.NB.2 - Hs nhận biết đâu liệu số; đâu liệu kí tự ND.NB.3 - Hs phán đốn giải thích kết sau thực thao tác đó.ND.TH.1 Vận dụng thấp Vận dụng cao - Hs thực việc chọn đối tượng trang tính ND VDT.1 - Hs sinh vận dụng kiến thức để giải tình thực tế ND.VDC.1 Câu hỏi minh họa cho bảng mô tả Câu (ND.NB.1): Em nêu cách để nhận biết trang tính kích hoạt cách kích hoạt trang tính Câu (ND.NB.2): Em liệt kê thành phần trang tính? Câu (ND.NB.3): Trong đáp án sau đâu liệu số A 7A B -7.3 C “-7.3” D.A7 Câu (ND.TH.1): Bạn An thực thao tác sau: Đầu tiên An kích chuột chọn A2 sau An kéo giữ chuột trái đến ô C5 thả chuột Theo em, An thực cơng việc gì? Và kết sau An thực thao tác gì? Câu (ND.VDT.1): Khởi động chương trình bảng tính thực chọn đối tượng sau: a Chọn ô A4 b Chọn hàng C Chọn cột C d Chọn khối A4:D6 Từ em nêu cách chọn ô, hàng, cột, khối Câu (ND.VDC.1): Tình huống, Nam khơng biết cách chọn đối tượng: Chọn hàng 2,3,4 Chọn khối B2:C3 D2:E4 Em đưa bước hướng dẫn Nam làm điều đó? Dạy học giải vấn đề * Gồm bước: B1: Tạo tình gợi vấn đề B2: Nhận diện định nghĩa xác vấn đề B3: Xác định thơng tin cần thiết phải có B4: Xác định nguồn tài nguyên sử dụng B5: Đưa giải pháp khả thi B6: Phân tích đánh giá giải pháp khả thi khác B7: Lựa chọn trình bày giải pháp * Ví dụ điển hình: * Ví dụ (vận dụng vấn đề): Hiểu mảng chiều gì? Bước 1: Tạo tình gợi vấn đề GV: Với kiến thức học em viết đoạn chương trình để nhập vào điểm trung bình học sinh HS: Viết đoạn chương trình bình thường GV: Bây viết đoạn chương trình để nhập điểm trung bình học sinh lớp Khi học sinh làm nảy sinh tình có vấn đề là: số lượng biến khai báo nhiều phải viết nhiều câu lệnh câu lệnh viết dài Bước 2: Nhận diện định nghĩa xác vấn đề GV: Như vấn đề gặp phải viết chương trình yêu cầu chương trình nhập vào điểm trung bình học sinh tồn trường HS: Var d1, d2, d3, d4, d5, … real; GV: Em có nhận xét cách khai báo HS: Câu lệnh phải viết dài viết dòng lệnh để nhập dễ gây nhầm lẫn GV: Để giải vấn đề mục tiêu cần phải có kiểu liệu phù hợp hơn, có đủ phần tử để chứa tất giá trị khác theo yêu cầu bài, chương trình viết lại để phù hợp B3: Xác định thông tin cần thiết phải có B4: Xác định nguồn tài nguyên sử dụng: SGK vận dụng kiến thức biết B5: Đưa giải pháp khả thi GV: Đưa đoạn chương trình để giải vấn đề nêu nhập điểm trung bình học sinh lớp cách sử dụng kiểu mảng chiều để học sinh quan sát khác biệt với đoạn chương trình cũ: Var A : array [1 50] of real; i : Byte; Begin for i:=1 to 42 readln(A[i]); …… B6: Phân tích đánh giá giải pháp khả thi khác Đoạn GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân hay nhóm, lớp hay mạng Thường dạy, bạn hay cho HS làm việc cá nhân lâu ta dạy theo GQVĐ không kịp khái quát Nay ta học khái qt lại có sở lý luận thơi, ko có ghê gớm cả!!! B7: Lựa chọn trình bày giải pháp GV: Từ ví dụ cho biết số lượng biến mảng kiểu liệu phần tử mảng nào? HS: - Số lượng biến nhiều số hữu hạn - Mỗi phần tử có kiểu liệu giống Từ GV kết luận: Mảng chiều dãy hữu hạn phần tử kiểu Tiến trình trên, tùy theo lớp, tùy theo phương tiện… mà bạn triển khái cho rình rang, có nhiều phương tiện, khăn trải bàn, bể cá… hay hiệu Chúc vui, ví dụ hay ...+ http://tailieu.vn/tag/huong-dan-su-dung-microsoft-word.html - Đánh giá: Những tiêu chí đánh giá cho nhiệm vụ mà học sinh thực hiện: Chưa đạt ( 0-4 đ) Nội dung Nội không phù dung hợp yêu... Trung bình ( 5-6 đ) Nội dung phù hợp nội dung dài dòng Khá ( 7-8 đ) Nội dung phù hợp phong phú, câu văn mạch lạc Giỏi ( 9-1 0đ) Nội dung đầy đủ, phong phú , câu văn súc tích, đọng Thiếu 2-3 Thiếu Thực... biết Thơng hiểu - Hs nhận biết trang tính kích hoạt cách kích hoạt trang tính ND.NB.1 - Hs liệt kê thành phần trang tính ND.NB.2 - Hs nhận biết đâu liệu số; đâu liệu kí tự ND.NB.3 - Hs phán đốn