Thông tư 40 2011 TT-BGDĐT Ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông

www.luatminhgia.com.vn Công ty Luật Minh Gia BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 40/2011/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2011 THƠNG TƯ Ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông -Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn kết luận Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông Biên họp Hội đồng ngày 05 tháng 11 năm 2010; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo định: Điều Ban hành kèm theo Thông tư Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thơng Điều Thơng tư có hiệu lực kể từ ngày 02 tháng 11 năm 2011 Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Thủ trưởng sở được giao nhiệm vụ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông, tổ chức cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thơng tư này./ Nơi nhận: - Văn phòng Chính phủ (để báo cáo); - Văn phòng Quốc hội (để báo cáo); - UB VHGDTTN-NĐ Quốc hội (để báo cáo); - Ban Tuyên giáo TW (để báo cáo); KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169http://luatminhgia.com.vn - Luật sư tư vấn trực tuyến (24/7) gọi 1900 6169 - BT Phạm Vũ Luận (để báo cáo); - Như Điều (để thực hiện); - Bộ Tư pháp (Cục Kiểm tra VBQPPL); - Kiểm tốn nhà nước; - Cơng báo; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLCSGD BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 40 /2011/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC TIÊU Mục tiêu chung Trang bị kiến thức kỹ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông chưa qua đào tạo sư phạm, nhằm đáp ứng yêu cầu trình độ nghiệp vụ sư phạm gi¸o viên trung học phổ thông theo Chun ngh nghip giáo viªn (ban hành kèm theo Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); góp phần nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Mục tiêu cụ thể a) Về kiến thức Người học được trang bị: - Các kiến thức tổ chức, quản lý giáo dục trung học phổ thơng; vai trò sứ mệnh giáo dục trung học phổ thông, xu hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông đại - Các kiến thức giáo dục học, tâm lý học dạy học, đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục trung học phổ thông - Các phương pháp quan sát, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông b) Về kỹ Người học được trang bị: - Các kỹ tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục - Các kỹ xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch hoạt động giáo dục - Các kỹ xây dựng môi trường học tập quản lý hồ sơ dạy học - Các kỹ dạy học sử dụng phương tiện dạy học tiên tiến - Các kỹ tổ chức số hình thức hoạt động giáo dục - Các kỹ đánh giá kết học tập rèn luyện đạo đức học sinh - Các kỹ tổ chức, quản lý học sinh theo quy định nhiệm vụ giáo viên - Các kỹ phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục; kỹ tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện tự đánh giá c) Về thái độ Giúp người học: - Phát triển ý thức nghề nghiệp, đạo đức tác phong sư phạm mẫu mực nhà giáo, lòng say mê hứng thú hoạt động dạy học giáo dục - Có thái độ khách quan, khoa học tổ chức, quản lý trình dạy học giáo dục II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Những người được tuyển dụng làm giáo viên trung học phổ thông chưa qua đào tạo sư phạm III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối lượng kiến thức tối thiểu Tổng khối lượng kiến thức tối thiểu: Chia ra: 25 tín chỉ; - Khối kiến thức bắt buộc tối thiểu: 20 tín chỉ; - Khối lượng kiến thức tự chọn: tín Nội dung khối kiến thức bắt buộc tối thiểu Số Tên học phần Số tín Chia số Số thứ tự Thảo luận, Lý thuyết Tự học thực hành thứ tự học phần tiên Tâm lý học 30 45 105 Giáo dục học đại cương lý luận giáo dục 30 45 105 Lý luận dạy học 15 45 75 Giao tiếp ứng xử sư phạm 15 45 75 Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục - đào tạo 15 Quản lý nhà trường công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 30 45 105 Chương trình phương pháp dạy học môn 45 45 135 Đánh giá giáo dục trung học phổ thông 15 45 75 Tổng cộng 20 195 315 705 30 1, 1, 4, IV MÔ TẢ CÁC HỌC PHẦN THUỘC KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC TỐI THIỂU Tâm lý học Nội dung học phần bao gồm: kiến thức Tâm lý học đại cương; Tâm lý học phát triển (Tâm lý học lứa tuổi) Tâm lý học sư phạm Tâm lý học đại cương giúp người học nắm bắt tượng tâm lý người, quy luật nảy sinh, hình thành biểu hiện tượng tâm lý Tâm lý học phát triển mô tả khái quát đặc điểm giai đoạn phát triển cá nhân từ sơ sinh đến trưởng thành, sâu nghiên cứu tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông Tâm lý học sư phạm trình bày sở tâm lý học hoạt động dạy, hoạt động học hoạt động giáo dục học sinh trường trung học phổ thông Nội dung học phần trọng vận dụng kiến thức vào việc tổ chức hoạt động giáo dục nghiên cứu giải tình phát sinh thực tiễn giáo dục trường trung học phổ thông Giáo dục học đại cương lý luận giáo dục Nội dung học phần bao gồm kiến thức vấn đề chung giáo dục lý luận giáo dục (thuật ngữ giáo dục hiểu theo nghĩa hẹp) Những vấn đề chung giáo dục cung cấp kiến thức giáo dục học như: đối tượng, nhiệm vụ giáo dục học; tính chất, chức giáo dục với tư cách tượng xã hội; mục tiêu, nguyên lý hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Nội dung lý luận giáo dục gồm vấn đề lý luận giáo dục nhân cách học sinh: chất, đặc điểm, nội dung, nguyên tắc phương pháp giáo dục nhằm giúp người học vận dụng kiến thức vào việc tổ chức hoạt động giáo dục nghiên cứu giải tình phát sinh thực tiễn giáo dục nhân cách học sinh trường trung học phổ thông Lý luận dạy học Nội dung học phần cung cấp cho người học hệ thống lý luận dạy học: lý luận trình dạy học; quy luật, nguyên tắc trình dạy học; nội dung, phương pháp dạy học (hệ thống phương pháp dạy học đặc điểm số phương pháp chính), phương tiện dạy học hình thức tổ chức dạy học nhà trường phổ thông Giao tiếp ứng xử sư phạm Nội dung học phần bao gồm: nguyên tắc giao tiếp, tượng tâm lý nảy sinh khó khăn tâm lý nảy sinh giao tiếp, nghệ thuật giao tiếp kỹ ứng xử sư phạm Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục - đào tạo Nội dung học phần bao gồm kiến thức môn học được ban hành Quyết định số 33/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/7/2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (Danh mục tài liệu học tập tham khảo được bổ sung, điều chỉnh, cập nhật chủ trương, sách Đảng văn quy phạm pháp luật hành có liên quan) Quản lý nhà trường cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp Nội dung học phần bao gồm: kiến thức tổ chức, quản lý nhà trường (quản lý hoạt động nhà trường, tổ chức, nhân sự, học sinh, sở vật chất, tài quản lý tổ mơn) công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông; vận dụng kiến thức vào việc tổ chức, quản lý nhà trường, quản lý tổ môn, thực nhiệm vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu giải tình phát sinh thực tiễn giáo dục trường trung học phổ thơng Chương trình phương pháp dạy học môn Nội dung học phần bao gồm: kiến thức chương trình dạy học môn, kỹ thuật phương pháp dạy học môn (chú trọng rèn luyện vận dụng kỹ thuật phương pháp dạy học vào trình dạy học số dạng chương trình theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, phát triển lực tự học tư học sinh thực tế dạy học môn) Đánh giá giáo dục trung học phổ thông Nội dung học phần bao gồm kiến thức quan sát học tập học sinh, kiểm tra, thi, đánh giá giáo dục trung học phổ thông; bao gồm: khái niệm, hình thức số kỹ quan sát hoạt động học sinh xử lý tình trình dạy học, kiểm tra, thi, đánh giá giáo dục trung học phổ thông; trọng vận dụng kiến thức vào thực tế dạy học môn kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập môn học sinh (đặc biệt việc thiết kế công cụ vận dụng phương pháp kiểm tra, thi, đánh giá) V HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông được xây dựng chương trình khung, làm cho sở giáo dục đại học được Bộ Giáo dục Đào tạo giao nhiệm vụ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông (gọi tắt sở bồi dưỡng) xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể, lập đề cương chi tiết cho học phần, thiết kế nội dung thuộc phần kiến thức tự chọn biên soạn tài liệu bồi dưỡng Nội dung học phần tự chọn cần tập trung vào chủ đề: phương pháp dạy học đặc trưng môn; xu hướng giáo dục giới; nghiệp vụ sư phạm giáo dục hòa nhập, giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục phòng chống HIV/AIDS, phòng chống ma túy tội phạm xã hội, phòng chống tham nhũng, an tồn giao thơng, ; nâng cao chất lượng tự học, thực hành, thực tập giảng dạy, nghiên cứu ứng dụng khoa học giáo dục; ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức dạy học, sử dụng thiết bị kỹ thuật dạy học môn Nội dung kiến thức học phần Chương trình phương pháp dạy học mơn được xây dựng chi tiết riêng theo môn để người học tự chọn phù hợp với lĩnh vực chuyên môn được đào tạo Phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông: cần hướng dẫn dành thời gian hợp lý cho người học tự nghiên cứu, tăng cường thảo luận, thực hành rút kinh nghiệm qua thực tế, thực hành dạy học Việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông thực sở bồi dưỡng Hình thức tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thơng cần linh hoạt (theo hình thức lích lũy tín chỉ) cho phù hợp với đối tượng lĩnh vực chun mơn được đào tạo; tổ chức bồi dưỡng tập trung đợt hay nhiều đợt phải đảm bảo thời lượng (như nêu mục III) thời gian không hai năm Trong q trình đó, sở bồi dưỡng phải phối hợp với trường trung học phổ thơng có giáo viên học bồi dưỡng cử giáo viên trung học phổ thơng có lực giảng dạy tốt theo dõi, giúp đỡ giáo viên học bồi dưỡng Trường trung học phổ thơng có nhận xét (bằng văn bản) kết vận dụng thực tế việc học bồi dưỡng giáo viên gửi cho sở bồi dưỡng để làm xét cấp Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 6 Sau học phần, kết học tập người học được đánh giá thông qua thi (đối với học phần 3, 4, 5, 6, tự chọn) tiểu luận (đối với học phần 1, 7) Nội dung tiểu luận tập trung làm rõ mối liên hệ lý luận thực tiễn, đúc kết trải nghiệm thực tế hoạt động nghề nghiệp giáo viên Những đối tượng có tiến sĩ, thạc sĩ được miễn học phần tương ứng được học chương trình đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ Những đối tượng có văn bằng, chứng khác được miễn học (nhưng phải làm thi tiểu luận) học phần tương ứng được học chương trình đào tạo, bồi dưỡng để được cấp văn bằng, chứng Kết học tập học phần nhận xét trường trung học phổ thông để sở bồi dưỡng xét cấp Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển ... thực hành rút kinh nghiệm qua thực tế, thực hành dạy học Việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông thực sở bồi dưỡng Hình thức tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo. .. DẪN SỬ DỤNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông được xây dựng chương trình khung, làm cho sở giáo dục đại học được Bộ Giáo dục Đào... Đào tạo giao nhiệm vụ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông (gọi tắt sở bồi dưỡng) xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể, lập đề cương chi tiết cho học phần, thiết kế