Chuyên đề Dạy TLV lớp 4

Phòng giáo dục & đào tạo quận hải an Trường tiểu học Đằng Lâm Dạy Tập làm văn lớp 4 như thế nào để đáp ứng được yêu cầu đổi mới Người thực hiện : Dương Thị H ạnh Năm học : 2005 - 2006 Lời nói đầu Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học nói chung và chất lư ợng lớp 4 thay sách nói riêng đang là vấn đề quan tâm hàng đầu của ngành giáo dục trong năm học 2005 2006. Đổi mới phư ơng pháp dạy học là một nhiệm vụ quan trọng của mỗi nhà trư ờng để nâng cao chất lượng giáo dục. Dạy các môn học như thế nào để đáp ứng được yêu cầu đổi mới ? Trong các môn học của chương trình lớp 4 thay sách, Tập làm văn là phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành từ các phân môn khác của môn Tiếng Việt. Đồng thời, nó còn gắn bó mật thiết với tất cả các môn học khác trong chương trình lớp 4 cũng như cả bậc học và thể hiện được đậm nét dấu ấn cá nhân. Dạy Tập làm văn theo hướng đổi mới nhằm rèn Lời nói đầu luyện cho học sinh kỹ năng sản sinh văn bản dưới cả hai hình thức nói, viết. Điều này đòi hỏi giáo viên giảng dạy phải vận dụng các phương pháp và cách tổ chức dạy học linh hoạt như thế nào, để mỗi tiết dạy Tập làm văn đều đạt được hiệu quả như mong muốn. Đây chính là hướng chỉ đạo của Phòng giáo dục Hải An cho trường tiểu học Đằng Lâm xây dựng chuyên đề Dạy Tập làm văn lớp 4 như thế nào để dáp ứng được yêu cầu đổi mới Mục tiêu của chuyên đề nhằm giúp cho giáo viên hiểu và thực hiện việc giảng dạy phân môn Tập làm văn ở các lớp nói chung và ở lớp 4 nói riêng có chất lượng. Mặt khác, giúp cho công tác quản lý, công tác chỉ đạo hoạt động dạy và học, Lời nói đầu hoạt động chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm trong mỗi nhà trường hiệu quả hơn. Tuy nhiên, là chuyên đề xây dựng lần đầu tiên về chương trình thay sách lớp 4 nên không sao tránh khỏi khiếm khuyết, rất mong được sự góp ý kiến của Lãnh đạo Phòng giáo dục, của các đồng nghiệp để giúp cho chuyên đề được hoàn thiện hơn. Ngày 26 tháng 12 năm 2005 Ban giám hiệu Trường tiểu học Đằng Lâm C. kết luận i. kết quả ii. bài học kinh nghiệm. b. Nội dung chuyền đề i. nội dung chương trình-yêu cầu-kiến thức-kĩ năng phân môn TLV lớp 4. ii. Qui trình dạy tiết TLV lớp 4. iii. các ppdTLV lớp 4. iv. Biện pháp dạy Tlv lớp 4 để đáp ứng được yêu cầu đổi mới. a. mở đầu : i. lý do chọn chuyên đề. ii. Cơ sở lý luận. iii. cơ sở thực tiễn. cấu trúc chuyên đề cấu trúc chuyên đề Dạy Tập làm văn lớp 4 như thế nào để đáp ứng được yêu cầu đổi mới Dạy Tập làm văn lớp 4 như thế nào để đáp ứng được yêu cầu đổi mới Môn Tiếng Việt chương trình Tiểu học mới nhằm hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe - nói - đọc - viết ) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Giúp học sinh có cơ sở để tiếp thu kiến thức ở các lớp trên. Tập làm văn là phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành từ các phân môn khác của môn Tiếng Việt. Đồng thời, nó còn gắn bó mật thiết với tất cả các môn học khác trong chương trình Tiểu học và thể hiện được đậm nét dấu ấn cá nhân. Dạy Tập làm văn theo hướng đổi mới nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng sản sinh văn bản dưới cả hai hình thức nói, viết về một số nội dung nào đó hay một đề tài cụ thể. Điều này đòi hỏi giáo viên giảng dạy phải vận dụng các phương pháp và cách tổ chức dạy học linh hoạt như thế nào, để mỗi tiết dạy Tập làm văn đều đạt được hiệu quả như mong muốn. Đây cũng chính là lý do mà Ban giám hiệu trường tiểu học Đằng Lâm chỉ đạo giáo viên dạy khối 4 nghiên cứu chuyên đề: Dạy Tập làm văn lớp 4 như thế nào để dáp ứng được yêu cầu đổi mới . A. Phần mở đầu 1. Lý do chọn chuyên đề Đổi mới phương pháp dạy học là: Đổi mới cách tiến hành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai phương pháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu điểm của các phư ơng pháp cũ và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học. Chính vì vậy mà giáo viên khi dạy phân môn Tập làm văn, phải coi trọng yếu tố thực hành nói và viết trong suốt quá trình dạy ( chú trọng luyện nói ). Nghĩa là, dạy cho học sinh kĩ năng trình bày văn bản. Mỗi tiết dạy phải giảm sự giảng giải của giáo viên, tăng thời gian hoạt động cho học sinh (đặc biệt là hoạt động giao tiếp). Dạy Tập làm văn phải giúp cho học sinh sản sinh văn bản có cảm xúc, chân thực thì khi nói và viết mới thuyết phục được người nghe, người đọc. Cụ thể là: A. Phần mở đầu II. Cơ sở lý luận: A. Phần mở đầu II. Cơ sở lý luận: + Mặt khác, mỗi bài Tập làm văn đòi hỏi phải có tính chân thực: Chân thực khi kể chuyện, khi viết thư, khi miêu tả . Muốn vậy, giáo viên phải uốn nắn học sinh tránh (lối nói và viết), giả tạo, già trư ớc tuổi .( biểu hiện cụ thể là sao chép văn mẫu ) mà cần nhẹ nhàng chỉ cho học sinh những thiếu sót và hướng cho các em cách sửa, cách làm bài phù hợp với tâm lý lứa tuổi. + ở Tiểu học, các em học chủ yếu các kiểu bài tập làm văn thuộc thể loại: kể chuyện, miêu tả, viết thư . Đây là thể loại văn thuộc phong cách nghệ thuật nên đòi hỏi bài nói, bài viết phải giàu cảm xúc, phải có cái hồn . Do vậy, giáo viên phải luôn luôn tạo cho các em có tâm hồn trong sáng, cái nhìn hồn nhiên, tấm lòng nhân hậu qua việc chiếm lĩnh kiến thức về ngôn ngữ, văn học, văn hoá, tự nhiên và xã hội ở cả 9 môn học. 1. Thuận lợi Nhà trường luôn luôn quan tâm, chỉ đạo thực hiện công tác thay sách đạt kết quả tốt, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn được nâng cao, xây dựng được nề nếp tự học, bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 3, các mô đun để thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy nâng cao tay nghề cho giáo viên. Ban giám hiệu quan tâm và tạo điều kiện cho giáo viên học tin học, tự làm đồ dùng dạy học để thực hiện có hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học. A. Phần mở đầu III. cơ sở thực tiễn: Giáo viên giảng dạy đều được trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo và các phương tiện phục vụ cho việc dạy học. Đội ngũ giáo viên dạy lớp 4 là những giáo viên có năng lực sư phạm, yêu nghề nên khi tiếp cận thay sách giáo viên đã áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh tương đối linh hoạt và ngày một hiệu quả. 2. Khó khăn. Phân môn Tập làm văn là phân môn khó dạy so với các môn học khác, giáo viên dạy còn thiếu linh hoạt trong vận dụng các phư ơng pháp và chưa sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động học tập của học sinh. Việc cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cho các em qua các phân môn của Tiếng Việt và các môn học khác chưa được chú trọng. Mặt khác, do đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh tiểu học ham chơi, khả năng tập trung chú ý nhận thức các sự vật còn hạn chế, năng lực sử dụng ngôn ngữ chưa thật phát triển, nên việc học tập ở phân môn Tập làm văn gặp những khó khăn như : thiếu vốn sống, A. Phần mở đầu Học sinh đã quen với cách học mới từ các lớp 1,2,3 cho nên các em biết cách thực hành luyện tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên để tự chiếm lĩnh tri thức. III. cơ sở thực tiễn: [...]... năng trọng tâm mà học sinh cần đạt được và những yêu cầu đối với giáo viên lớp 4 cần nắm vững để áp dụng khi dạy phân môn Tập làm văn II Qui trình dạy tiết Tập làm văn lớp 4 Dạy bài lý thuyết 1 Kiểm tra bài cũ : 3-5 phút 2 Dạy bài mới: a) Giới thiệu bài : 1- 2 phút B Nội dung chuyên đề II Qui trình dạy tiết Tập làm văn lớp 4 Dạy bài lý thuyết b) Hình thành khái niệm :13 15 phút Phân tích dữ liệu... sinh 4 Phương pháp nêu và gii quyết vấn đề 4. 1 Khái niệm : Phương pháp nêu và gii quyết vấn đề là giáo viên đưa ra tình huống gợi vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực chủ động và sáng tạo để gii quyết vấn đề và thông qua đó mà kiến tạo tri thức, rèn luyện kỹ năng để đạt đư ợc mục đích học tập B Nội dung chuyên đề Iii các phương pháp dạy Tập làm văn lớp 4 4.2 Mục... Hơn na, trong quá trình ging dạy, giáo viên B Nội dung chuyên đề Iii các phương pháp dạy Tập làm văn lớp 4 phi đưa đồ dùng trực quan đúng lúc, đúng chỗ cho tất c học sinh có thể quan sát, tránh lạm dụng 5 .4 Ví dụ : Dạy bài tập làm văn Quan sát đồ vật - Giáo viên đưa tranh vẽ một số đồ chơi cho học sinh quan sát B Nội dung chuyên đề Iii các phương pháp dạy Tập làm văn lớp 4 - Giáo viên cho học sinh... Điều này khẳng định lượng kiến thức trọng tâm của Tập làm văn lớp 4 là văn kể chuyện và văn miêu tả 2 Yêu cầu kiến thức, kỹ năng phân môn Tập làm văn lớp 4 2.1 Yêu cầu kiến thức: B Nội dung chuyên đề I Nội dung chương trình, yêu cầu kiến thức, kỹ năng phân môn Tập làm văn lớp 4 : * Yêu cầu kiến thức cần đạt của học sinh lớp 4 ở phân môn TLV là: + Thể loại văn kể chuyện - Học sinh phải hiểu như thế... khoa theo thứ tự chung - Từng bài tập hướng dẫn học sinh theo 4 bước: + ọc và xác định yêu cầu bài tập + Hướng dẫn gii một phần bài tập mẫu + Học sinh làm bài tập + Cha Chấm Nhận xét kết qu c) Giáo viên dặn dò: 2- 4 phút (c ghi vở). B Nội dung chuyên đề Iii các phương pháp dạy Tập làm văn lớp 4 Trong quá trình dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4, người giáo viên có nhiều cách thức, nhiều con đường và... pháp dạy học phân môn Tập làm văn theo Chương trình và sách giáo khoa mới - Xác định được các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy Tập làm văn B Nội dung chuyên đề I Nội dung chương trình, yêu cầu kiến thức, kỹ năng phân môn Tập làm văn lớp 4 : - Lên lớp hội thảo tiết dạy và rút kinh nghiệm - Phải thiết kế được một kế hoạch bài học thể hiện sự đổi mới của phương pháp dạy. .. chuyệnhoặc không biết cách diễn đạt về đối tượng cần kể, cần tả B Nội dung chuyên đề I Nội dung chương trình, yêu cầu kiến thức, kỹ năng phân môn Tập làm văn lớp 4: 1 Nội dung chương trình phân môn Tập làm văn lớp 4 Chương trình TLV lớp 4 được thiết kế tổng cộng 62 tiết / năm Cụ thể như sau: * Kể chuyện gồm có 19 tiết được dạy trong học kỳ I * Văn miêu tả gồm có 30 tiết được phân bố như sau: - Khái... bổ sung hoặc sửa cha nhằm nâng cao chất lượng, hiệu qu giao tiếp Ngoài ra, giáo viên cần tạo không khí lớp học vui, thoi mái để học sinh có kỹ năng giao tiếp tự nhiên, tự tin B Nội dung chuyên đề Iii các phương pháp dạy Tập làm văn lớp 4 1 .4 Ví dụ: Dạy tiết Tập làm văn Thể nào là miêu tả ? ( Tuần 14 ) Bài tập 2 : Em thích những hình ảnh nào trong đoạn trích dưới đây ? Hãy viết 1, 2 câu miêu tả một... tim ra cái đúng cái hay, sửa chỗ chưa được đó chính là đã tạo cho các em được giao tiếp với nhau B Nội dung chuyên đề Iii các phương pháp dạy Tập làm văn lớp 4 Tóm lại : Phương pháp thực hành giao tiếp là phương pháp đặc trưng để dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 vì : Phân môn Tập làm văn 4 chỉ có 5 bài văn viết hoàn chỉnh còn chủ yếu là văn nói và viết đoạn Mặt khác, nhiệm vụ chủ yếu của phân môn... rìu này có phải của con không? Chàng trai vui mừng reo lên: Đây mới chính là lưỡi rìu của con B Nội dung chuyên đề Iii các phương pháp dạy Tập làm văn lớp 4 * Tóm lại : Phương pháp phân tích ngôn ng cũng là một trong nhng phương pháp quan trọng cho việc dạy Tập làm văn, bởi dạy Tập làm văn là dạy cho học sinh cách dùng từ, cách đặt câu , cách dựng đoạn một cách chân thực, hấp dẫn và phi phù hợp với . chuyền đề i. nội dung chương trình-yêu cầu-kiến thức-kĩ năng phân môn TLV lớp 4. ii. Qui trình dạy tiết TLV lớp 4. iii. các ppdTLV lớp 4. iv. Biện pháp dạy Tlv. phân môn Tập làm văn lớp 4 : II. Qui trình dạy tiết Tập làm văn lớp 4 B. Nội dung chuyên đề II. Qui trình dạy tiết Tập làm văn lớp 4 Dạy bài lý thuyết b)