Chuyên đề: PP dạy học tích cực tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh v...
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC Nguyễn Huyền Trang Khoa GDTH - Trường BDCBGD Hà Nội PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC (Active teaching and learning methods) Kh¸I niƯm vỊ PPDH tÝch cùc PPDH tích cực tổ hợp cách thức hoạt động tương hỗ người dạy người học trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học - Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ dùng để phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học - PPDHTC hướng tới việc hoạt động hố, tích cực hố hoạt động nhận thức người học, tập trung vào phát huy tính tích cực người học ĐẶC TRƯNG, BẢN CHẤT CA PHNG PHP DY HC TCH CC Câu hỏi thảo ln Trình bày phân tích đặc trưng, chất phương pháp dạy học tích cực Đặc trưng dạy học tích cực Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập người học Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Tăng cưường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học Đặc trưng chung dạy v hc tớch cc - Tính hoạt động cao chủ thể giáo dục - Tính nhân văn cao chủ thể giáo dục Bản chất - Khai thỏc ng lực học tập thân người học để phát triển họ - Coi trọng lợi ích nhu cầu cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội So sánh dạy học truyền thống dạy học tích cực TT C¸c vÊn ®Ị so s¸nh PPDH trun thèng (Traditional methods) Cung cÊp TT, KN,KX, hình thành CMHV Mục đích học Néi dung bµi häc SGK, GV Mèi quan hệ GV HS Thông báo - thu nhân Mục đích PTDH Minh hoạ Kết qủa cña giê häc TT, KN,KX GV cung cÊp Người tham gia đánh giá GV PPDH tÝch cùc (Active teaching and learning methods ) Cung cÊp TT, KN,KX, H§ST, hình thành CMHV SGK, GV, vốn sống, liên hệ thực tiễn Chủ đạo - chủ động Khám phá ND häc TT, KN, KX, HĐST đường chiếm lĩnh GV, HS số PPDH tích cực giảng dạy Làm việc theo nhóm Tên PP Nhóm trình bày Động não Bản đồ tư Bàn tay nặn bột Nhiệm vụ: - Khái niêm PP - Bản chất PP - Mối quan hệ người dạy người học - Cách tiến hành - VD minh hoạ Nhãm ph¶n håi NhiƯm vơ: - NhËn xÐt chung - Nêu câu hỏi thắc mắc - Tranh luận Phng phỏp dạy học động não • Khái niệm: Động não hoạt động tập trung vào câu hỏi sau đưa nhiều ý tưởng hay lời giải đáp khác cho câu hỏi đó, kể câu trả lời phù hợp hay không phù hợp Các ý tưởng phạm vi rộng tốt, nhanh tốt nhằm hình thành cho người học tư phản ứng nhanh linh hoạt, sáng tạo Bản chất phương pháp động não • GV đưa câu hỏi, vấn đề đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ ghi lại tất câu trả lời học sinh trừ ý kiến trùng lặp • HS dựa kiến thức cũ, tái đưa tất ý kiến, giải pháp, lời bình luận… nhằm giải vấn đề đặt Bản chất PP Bàn tay nặn bột Quá trình tìm kiếm phát kiến thức học sinh giống trình tìm kiếm, nghiên cứu nhà khoa học 27 10 nguyên tắc Bàn tay nặn bột • 1.Học sinh quan sát vật tượng giới thực tại, gần gũi, cảm nhận tiến hành thực nghiệm chúng • Trong trình học tập, học sinh lập luận đưa lý lẽ, thảo luận ý kiến kết đề xuất, xây dựng kiến thức cho mình, hoạt động dựa sách khơng đủ • Các hoạt động giáo viên đề cho học sinh tổ chức theo học nhằm cho em có tiến học tập Các hoạt động gắn với chương trình giành phần lớn quyền tự chủ cho học sinh • Tối thiểu tuần dành cho đề tài kéo dài hoạt động nhiều tuần Tính liên tục hoạt động phương pháp sư phạm đảm bảo suốt trình học tập trường • Mỗi học sinh có thí nghiệm học sinh trình bày theo ngơn ngữ riêng • Mục đích hàng đầu giúp học sinh tiếp cận cách với khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật kèm theo vững vàng diễn đạt nói viết 28 NHỮNG ĐỐI TƯỢNG THAM GIA Gia đình khu phố ủng hộ hoạt động Các nhà khoa học (ở trường Đại học, Viện nghiên cứu) tham gia công việc lớp học theo khả Viện Đào tạo giáo viên giúp giáo viên kinh nghiệm sư phạm giáo dục 10 Giáo viên tìm thấy Internet học đề tài, gợi ý cho hoạt động lớp, câu trả lời cho câu hỏi Giáo viên tham gia thảo luận trao đổi với đồng nghiệp, với giảng viên nhà khoa học YÊU CẦU Ghi lại hoạt động tiết học GV, HS Tình xuất phát tiết học gì? GV điều khiển trình TL nào? GV làm để xác minh kết cho HS? Vai trò việc viết tiết học HS có sử dụng thơng tin mà em “viết ” để trình bày khơng? Sử dụng nào? GV kết thúc tiết học nào? CÂY CON MỌC LÊN TỪ HẠT(KHOA HỌC LỚP – BÀI 53) 31 Tiến trình thực • Bước 1: Tình xuất phát đặt câu hỏi nêu vấn đề tồn học • Bước 2 : Bộc lộ ý kiến ban đầu học sinh • Bước 3: Đề xuất câu hỏi, phương án thực • Bước 4: Tiến hành thực nghiệm nghiên cứu • Bước 5: Kết luận, rút kiến thức Ứng dụng CNTT&TT (ICTs) dạy học tích cực Xin mời anh (chị) xem GAĐT NhiƯm vơ Th¶o ln trả lời câu hỏi sau: Anh ch đánh giá giáo án nào? Căn vào tiêu chí để anh (chị) đưa kt lun ú? Giáo án điện tử Khỏi nim - Theo anh(chị), giáo án điện tư? GAĐT thuật ngữ dùng để mơ tả việc thiết kế thực giáo án trước trình dạy học dựa CNTT&TT Giáo án điện tử = Giáo án dạy học tích cực + Ứng dụng CNTT&TT (ICTs) trình dạy học / • Phân biệt giáo án điện tử giảng điện tử - GAĐT thiết kế toàn kế hoạch hoạt động dạy học giáo viên học sinh lên lớp multimedia hoá cách chi tiết - GAĐT thiết kế giảng điện tử - Xây dựng GAĐT hay thiết kế BGĐT hai cách gọi khác hoạt động cụthể để có giảng điện tử q trình dạy học tích cực./ Thiết kế Giáo án điện tử Bc 1: Xỏc định mục tiêu học, thiết kế HĐDH Bước 2: Viết kịch cho việc thiết kế giáo án máy Bước 3: MULTIMEDIA hoá kiến thức (phân loại kiến thức khai thác dạng văn bản, đồ hoạ, phim, ảnh, âm thanh…) Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu (sắp xếp lại tư liệu cần dùng dạy cách hợp lý theo thư mục ) Bước 5: Thể kịch máy tính Bước 6: Chạy thử điều chỉnh./ Tiêu chí đánh giá việc thiết kế GAĐT hấp dẫn có BGĐT hiệu Phần thiết kÕ vµ sư dơng GADH tÝch cùc - Xác định mục đích, yêu cầu theo kiến thức(Knowledge), kĩ (Skill), thái độ (attitude) - Chuẩn bị thiết bị dạy học - Các phương pháp sử dụng trình dạy học - Tiến trình dạy học: giải nhiệm vụ nhận thức Phần thiết kế sử dụng ICTs - Các kiến thức đưa vào trình chiếu dạng Slide,video, audio, phải chọn lọc xác, dễ hiểu thể logic dạy - Tạo môi trường sư phạm tương tác, phát huy tính tích cực học sinh - Việc bố trí thời gian cần thiết, tối thiểu phù hợp với nội dung học.Tránh lạm dụng, trình chiêú từ đầu đến cuối / Một số biện pháp quản lý việc thiết kế sử dụng hiệu GAĐT môi trường DH đa phương tiện - Nâng cao nhận thức khuyến khích GV tích cực sử dụng GAĐT - Bồi dưỡng trình độ tin học kĩ tin học ứng dụng dạy học cho GV - Chỉ đạo thực quy trình thiết kế sử dụng GAĐT mơi trường DH đa phương tiện: xây dựng qui trình đạo việc thiết kế ( M PTDH PPDH HĐDH); khuyến khích GV lựa chọn nội dung để thiết kế sử dụng GAĐT; quản lý việc sử dụng GAĐT… - Tăng cường đầu tư CSVC TBDH đại, xây dựng phòng học đa chức ... pháp dạy học tích cực Đặc trưng dạy học tích cực Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập người học Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Tăng cưường học tập cá thể phối hợp với học tập... PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC (Active teaching and learning methods) Kh¸I niƯm vỊ PPDH tÝch cùc PPDH tích cực tổ hợp cách thức hoạt động tương hỗ người dạy người học trình dạy học để phát huy tính tích cực, ... tạo người học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học - Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ dùng để phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học - PPDHTC hướng