biện pháp giúp trẻ cảm thụ tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực k...
Trường Mẫu Giáo Long Phú MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ CẢM THU TÁC PHẨM VĂN HỌC I/ Lý chọn đề tài : Tuổi mầm non lứa tuổi cần quan tâm đặc biệt cha mẹ cô giáo giai đoạn này, mối quan hệ, có vật, tượng xảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì cha mẹ giáo mong muốn dạy trẻ điều hay, lẽ phải, thói quen tốt hành vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau Là giáo viên mầm non, nhận thấy việc giáo dục trẻ thông qua thơ, câu truyện thật gần gũi dễ hiểu trẻ Qua thơ, câu chuyện có ý nghĩa giáo dục giúp trẻ hiểu việc tốt, việc khơng tốt, việc nên làm, việc khơng nên làm cách dễ dàng hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên quả, hoa lá, lòng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, giáo, anh chị em Chính giúp cho hứng thú với tác phẩm văn học từ cảm nhận hiểu nội dung giáo dục tác phẩm Chính để đạt mục đích mơn học: làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giảng dạy tốt môn: Làm quen văn học II THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN Thuận lợi: - Lớp học kiên cố giao thơng thuận tiện cho việc đưa đón trẻ đến trường - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Bản thân ln u nghề mến trẻ,lớp học có phối hợp giáo viên phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ - Trẻ độ tuổi nên việc tiếp thu kiến thức dễ dàng - Đa số trẻ khỏe mạnh có khả nhận thức tốt Lê T hị Phúc Trang Trường Mẫu Giáo Long Phú - Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ tơi việc dạy dỗ cháu 2.Khó khăn : - Đa số trẻ người dân tộc KhơMe chưa hiểu tiếng việt nên việc tiếp thu kiến thức cô trẻ hạn chế - Trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ nhiều - Vốn từ , câu cú trẻ sử dụng hạn chế chưa rõ ràng mạch lạc - Đồ dùng phục vụ môn văn học hạn chế,đa số tự mua tự làm để phục vụ cho tiết dạy - Việc cập nhật công nghệ thông tin vào giảng dạy giáo viên hạn chế III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ; Tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngữ, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ t rẻ, vào khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh, thống nội dung hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể tác phẩm văn học Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẫm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường không nhiều Vì hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối , trang phục… Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương trâm: “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy Lê T hị Phúc Trang Trường Mẫu Giáo Long Phú trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tình liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ khơng bị áp đặt cách gò bó Cùng với dạy, tơi dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt ví trơng tiết kể chuyện : Truyện “ BA CƠ GÁI” - Cơ cho lớp vân động nghe nhạc “ Bàn tay mẹ” - Bài hát nói ? - Mẹ làm cho ? - Các phải làm mẹ ? Tại ? - Hơm có câu chuyện lắng nghe xem bà đối xử với mẹ nào, câu chuyện “Ba gái” Cơ giáo dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phủ hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “ đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học cô ln ý bao qt chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú Ngoài hoạt động chung tiết học Làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc củng cố tích lũy biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc nơi dạo chơi trời, môn học khác, vui chơi đồng thời đặt móng cho học sau đạt kết cao Trong lớp học có góc thư viện tơi thường gắn hình ảnh nội dung chuyện thơ theo giai đoạn để trẻ dễ nhận câu chuyện gì? Bài thơ nào? Và trẻ đọc, kể với Cùng tác phẩm , dùng nhiều hình thức khác để giúp trẻ lĩnh hội tốt yêu cầu đề 1/ Các hình thức giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học : Lê T hị Phúc Trang Trường Mẫu Giáo Long Phú a Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động chung: * Giờ học cho trẻ làm quen với văn học: Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường khơng nhiều Vì hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác đề gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm Trong hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối , trang phục, băng đĩa,máy vi tính - Đồ dùng trực quan hình thức sử dụng để giảng giải từ khó nội dung tác phẩm: thường thơ, câu truyện lại đem đến cho trẻ vài từ giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ VD: Thơ “Hoa kết trái” - Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” Trong thơ có từ “rung rinh” câu thơ: “Hoa mận trắng tinh Rung rinh gió” Tơi làm cành hoa mận giấy mỏng, cuống hoa nối với sợi dây đồng mảnh Khi đọc đến câu thơ “Rung rinh gió” đồng thời khẽ lay động nhẹ làm cành hoa rung nhè nhẹ, làm với trẻ “rung rinh” có nghĩa rung nhè nhẹ, gió thổi nhẹ làm cho hoa mận rung rình nhè nhẹ gió VD: Truyện “Ai đáng khen nhiều hơn"Chủ đề “Bản thân”Khi kể cho trẻ nghe tơi sử dụng hình ảnh minh họa máy Sau làm tranh treo góc thư viện gồm có tranh trẻ tập kể lại truyện hoạt động góc Loại 1: Cơ treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên Trẻ nhìn tranh vào hình ảnh tranh kể tương ứng với nội dung tranh Loại 2: (Truyện trẻ biết): Cô thay đổi trình tự tranh, trẻ kể từ đầu đến cuối câu truyện phải vào tranh tương ứng sau xếp lại cho trình tự tranh kể lại Hình thức kể lại truyện theo tranh có hiệu trẻ nhìn vào tranh trẻ hình dung diễn biến câu chuyện cách đầy đủ từ kể lại truyện mà Lê T hị Phúc Trang Trường Mẫu Giáo Long Phú khơng bị nhầm lẫn Ở hình kết hợp lồng chữ viết cách viết nội dung câu truyện thơ phía tranh phù hợp với hình ảnh minh hoạ tranh Ngồi cho trẻ làm quen với chữ viết qua tên truyện, tên thơ, tên nhân vật thơ, câu truyện Ngồi tuỳ theo nội dung tác phẩm mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động địa điểm thích hợp, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái, gần gũi với sống thực * Các hoạt động chung khác Với phương pháp dạy tích hợp, nhiều nội dung lồng nghép hoạt động chung Việc cho trẻ làm quen với văn học chữ viết không tiến hành thơ, truyện mà dạy thông qua hoạt động chung khác như: tạo hình, âm nhạc, khám phá mơi trường xung quanh… giáo viên củng cố mở rộng kiến thức văn học cho trẻ Ở hoạt động chung này, tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu củng cố Thể sức sáng tạo giảng dạy , giáo viên mầm non không dừng lại góc độ chọn lọc ,sưu tầm thơ , câu truyện phù hợp chủ đề mà phải chủ động sáng tác thơ , câu truyện để làm phong phú thêm kho tàng văn học , giúp cho giáo dục mầm non ngày phát triển b Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động Với trẻ mầm non, hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện thơ, đồng dao, câu truyện Hình thức cho trẻ ơn tập đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau cho trẻ đọc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thể đúng, diễn cảm Muốn cho việc ôn luyện trẻ hấp dẫn, trẻ hứng thú tham gia, giáo viên nên tổ chức ơn luyện hình thức trò chơi: Đốn tên, đóng kịch hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài khác “Cháu đọc thơ viết mẹ,về cô giáo”, Hai tổ thi đua đọc thơ viết người thân gia đình hay trường lớp mẫu giáo bé Lê T hị Phúc Trang Trường Mẫu Giáo Long Phú Một hình thức hấp hẫn cho trẻ làm quen với văn học chữ viết theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: Ngày hội đến trường bé,ngày 20/11,ngày 22/12, Tết nguyên đán,ngày 8/3,ngày 1/6… Cô giáo tổ chức cho cháu lớp, buổi liên hoan văn nghệ, kể truyện, đọc thơ, đóng kịch tác phẩm văn học Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập, biểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật c Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua góc văn học Mỗi lớp mẫu giáo có góc văn học có đủ ánh sáng, có kê bàn, có loại truyện tranh, sách tranh cho trẻ cô làm thời gian hoạt động chung, cô giáo gợi ý để cháu tự lấy truyện tranh kể lại cho nghe Đối với truyện tranh mới, cô giáo tổ chức kể cho nhóm trẻ nghe vào thời điểm khác Lúc đầu, trẻ tự tìm hiểu nội dung hình ảnh truyện tranh, sau cô dùng câu hỏi gợi ý để hướng ý trẻ vào hình ảnh chủ yếu tranh, đọc đoạn truyện tranh Đọc xong truyện lại cho trẻ xem tranh lần Với truyện tranh trẻ làm quen nhiều lần đề nghị trẻ kể lại nội dung tranh Ngồi kích thích phát triển tư cho trẻ cách kể chuyện sáng tạo theo tranh Góc văn học thực thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác cô giáo thường xuyên thay đổi loại truyện mới, tranh phù hợp với chủ đề thực kết hợp với việc trẻ làm sách, tranh theo chủ đề Hình thức giúp trẻ thoải mái làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách truyện, kích thích tư trẻ nhằm hình thành kỹ giúp trẻ học đọc, học viết sau d Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua việc kế truyện sáng tạo Hình thức có tác dụng kích thích tư trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển lực tri giác cụ thể trí nhớ tức Xuất phát từ việc tượng diễn xung quanh trẻ hay chuyện xảy ra, chuyện bịa gợi ý, khuyến khích trẻ kể lại việc hay câu chuyện theo cách trình Lê T hị Phúc Trang Trường Mẫu Giáo Long Phú bày tác phẩm văn học hay sử dụng cách nói vần câu nói ngắn để tạo thành thơ ngắn.Yêu cầu: truyện kể mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngôn ngữ đàm thoại hay độc thoại kể.Các dạng kể chuyện sáng tạo: Kể nốt truyện, kể theo đề tài dàn ý cho trước, kể theo chủ đề tự chọn, kể theo mơ hình Chuẩn bị: Cơ kể đoạn truyện yêu cầu trẻ suy nghĩ kết thúc câu chuyện (giao nhiệm vụ) Cô cho trẻ xem mơ hình trước ngày, đàm thoại gợi ý Gợi ý trước đề tài để trẻ tự suy nghĩ Tổ chức sinh động để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hoàn chỉnh theo ý cá nhân Một số cháu kể chuyện sử dụng mơ hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm… Sau lần kể ý nhận xét kĩ lời kể trẻ tạo hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo Dạy trẻ kể lại truyện: Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nghiên u cầu trẻ khơng học thuộc lòng câu chuyện Trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện Kể nội dung câu chuyện, khơng u cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khíc trẻ dùng ngơn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngơn ngữ tác phong Ngồi học kể chuyện , tạo bầu khơng khí vui tươi giúp trẻ có tâm trạng thoải mái, từ trẻ tích cực trả lời câu hỏi đưa Khi trẻ trả lời câu hỏi, không áp đặt trẻ mà để trẻ tự trả lời theo ý trẻ, để trẻ tự diễn đạt theo ý mình, tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn diễn đạt, sau giáo viên hướng trẻ vào nội dung định Lê T hị Phúc Trang Trường Mẫu Giáo Long Phú Đây hoạt động cháu hứng thú thể tính sáng tạo , trí tưởng tượng phong phú , mơi trường cháu phát triển ngôn ngữ mạch lạc 2/Chọn lọc câu hỏi phù hợp với trẻ : Sau trình nghiên cứu thực đề tài, tơi thấy trẻ lớp tơi thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện kể hay Khi dạy trẻ 5-6 tuổi kể truyện , việc chuẩn bị đầy đủ tranh ảnh minh họa , đồ dùng dạy học , cô giáo kể diễn cảm …gây hấp dẫn cho trẻ Do trình độ cháu lớp không đồng đều, nên câu hỏi đưa cần có chuẩn bị cẩn thận để phù hợp với khả trẻ nhằm phát huy tính tích cực trẻ Từ việc khảo xát chất lượng học sinh đầu năm , nắm khả lớp phụ trách ( khoảng 40 % trả lời câu hỏi tái tạo, 25 % trả lời câu hỏi nâng cao 35 % trẻ nhút nhát ) Nên suy nghĩ tự soạn số dạng câu hỏi cụ thể Thí dụ : Trong truyện “Ba gái”, với chủ đề gia đình, loại câu hỏi nhu sau: *.Dạng câu hỏi nhận biết: Giúp trẻ tái tạo nội dung truyện ,nhớ lại cách có hệ thống việc diễn Loại câu dùng cho trẻ yếu , trung bình lớp + Các vừa nghe kể chuyện gì? + Trong câu chuyện vừa kể , bà mẹ sinh cô gái ? + Bà mẹ thương cô nào? + Khi bà mẹ bị ốm, bà nhờ mang thư đến cho bà? Ngoài , tơi dùng dạng câu hỏi / nhận biết / nâng cao để buột trẻ phải suy nghĩ +Vì chị Cả bị biến thành rùa ? + Vì chị Hai bị biến thành nhện? + Khi nghe sóc báo tin mẹ ốm, chị Út làm gì? Dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm Trẻ vận dụng khả hiểu biết để trả lời nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Loại câu hỏi dành cho trẻ lớp: + Bà mẹ nhờ sóc mang thư , theo có cách khác báo cho bà khơng? + Khi bà ốm bà mong muốn điều ? Lê T hị Phúc Trang Trường Mẫu Giáo Long Phú + Con thử tưởng tượng xem chị Cả trả lời mà sóc giận biến chị thành rùa ? Bên cạnh dùng dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm nâng cao để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, kích thích tư trẻ phát triển: + So với chị Cả, chị Hai chị Út có đức tính bậc? + Nếu chị thăm mẹ ? + Con làm mẹ bị ốm? *./Dạng câu hỏi giải thích đoán suy luận Đây loại câu hỏi đòi hỏi trẻ phải dụng nhiều mẫu câu để trả lời Dạng câu giúp trẻ tăng vốn từ, phát triển trí tưởng tượng phong phú, kích thích tư phát triển Loại câu hỏi thường dùng cho cháu giỏi lớp + Hành động biết chị Út thật lòng thương mẹ? + Nếu chị Út khơng thăm mẹ chuyện xảy ? + Chị Út thương hai chị mình, theo chị Út làm thấy hai chị biến thành rùa, nhện? * /Ngồi tơi dùng câu hỏi giải thích đốn suy luận nâng cao Đây câu hỏi khó có tính thu hút trẻ: + Trong ba người con, thích chị nhất? + Theo , người hiếu thảo? + Con thay đoạn kết câu chuyện nào? + Con đặt tên khác cho câu chuyện gì? Qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp , từ thấp đến nâng cao, nhận thấy: Tất trẻ lớp tham gia tích cực, sơi nổi, vừa đặt câu hỏi, cháu lớp mạnh dạng giơ tay phát biểu Những cháu giỏi trả lời câu hỏi nâng cao giúp cho cháu yếu học hỏi, cách cho trẻ học qua bạn , trẻ bắt chước bạn chịu suy nghĩ trả lời , làm cho cháu yếu ngày phát triển ngôn ngữ, mở mang kiến thức hơn, mạnh dạn hơn, ngày tự tin Lê T hị Phúc Trang Trường Mẫu Giáo Long Phú Và qua hệ thống câu hỏi vừa nêu , trẻ 5-6 tuổi cảm thụ truyện kể tích cực hơn, sâu sắc hơn, trẻ nhờ nội dung câu chuyện lâu cho trẻ đóng kịch trẻ tái tạo tính cách nhân vật tự tin hơn, chân thật Nếu trình độ cháu lớp không đồng , đưa hệ thống câu hỏi, đưa dạng câu hỏi, từ câu hỏi nhận biết, đến câu hỏi vận dụng kinh nghiệm, đến câu hỏi giải thích đốn suy luận, cho tất trẻ lớp trả lời câu hỏi theo khả trẻ Nếu cháu lớp khá, tơi chọn câu hỏi khó có tính chất suy luận nâng cao, bên cạnh tơi tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo, cho trẻ kể đoạn truyện mà trẻ thích, trẻ nói nhân vật mà trẻ thích 3/ Làm đồ dùng đồ chơi: Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, loại lá, màu, hạt… để trẻ tự làm đồ chơi hình ảnh sưu tầm được, gợi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ.Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn len từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện 4.Thơng qua tun truyền với phụ huynh: Tuyên truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề Bảng tun truyền nên có hình ảnh phù hợp, thơ, câu chuyện, hát, đồng dao,ca dao… có phần giao lưu lớp với phụ huynh Tuyên truyền qua góc chơi, đặc biệt qua góc học tập sách: Có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn… thay đổi thường xun để lơi trẻ Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, đọc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngôn Lê T hị Phúc Trang 10 Trường Mẫu Giáo Long Phú ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề Hình thức tơi thực cách in tờ rơi thơ, câu truyện để góc “Cha mẹ cần biết” để cha mẹ phối hợp với cô giúp trẻ ôn luyện nhà Những thơ, câu truyện thay đổi theo chủ đề in thành nhiều để nhiều phụ huynh biết lấy mang để đọc, kể cho trẻ nghe IV/ KẾT QUẢ Qua số phương pháp hữu ích thấy đạt kết sau: - Với nhiều hình thức khác , tơi giúp trẻ lĩnh hội tốt môn làm quen văn học, trẻ kể lại nội dung truyện ngôn ngữ trẻ , thể cảm xúc trẻ tham gia đóng kịch - Bản thân giáo viên đúc kết kinh nghiệm rèn luyện ngữ điệu giọng phù hợp với nhân vật , thể biểu cảm giọng kể gây hứng thú cho trẻ - Với nguyên vật liệu đơn giản lại tổ chức nhiều hoạt động khác xuyên suốt - Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Từ kết rôi rút học kinh nghiệm dạy trẻ làm quen văn học: Cô phải nghiên cứu kỉ nội dung , tính cách nhân vật , hồn cảnh , để tìm phương pháp hình thức tổ chức phù hợp để chuyển tải nội dung đến với trẻ - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên phải thật yêu trẻ nhẫn nại - Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên Lê T hị Phúc Trang 11 Trường Mẫu Giáo Long Phú - Bản thân giáo viên phải tìm hiểu biện pháp để tạo hứng thú cho trẻ làm quen với văn học nhiều thủ thuật khác - Làm đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình giảng dạy Long phú: ngày 10 tháng 11 năm 2016 Người viết Lê Thị Phúc Lê T hị Phúc Trang 12 ... tươi giúp trẻ có tâm trạng thoải mái, từ trẻ tích cực trả lời câu hỏi đưa Khi trẻ trả lời câu hỏi, không áp đặt trẻ mà để trẻ tự trả lời theo ý trẻ, để trẻ tự diễn đạt theo ý mình, tạo cho trẻ tự... hợp với việc trẻ làm sách, tranh theo chủ đề Hình thức giúp trẻ thoải mái làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách truyện, kích thích tư trẻ nhằm hình thành kỹ giúp trẻ học đọc, học... trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “ đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp