...GT Co so KHMT.pdf

...GT Co so KHMT.pdf tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế...

ĐẠI SỐ (CƠ SỞ)Tài liệu ôn thi cao học năm 2005Phiên bản đã chỉnh sửaTS Trần HuyênNgày 28 tháng 10 năm 2004Các bài tập kiểm tra nhóm conMột dạng khác của kỹ năng kiểm tra nhóm là kỹ năng kiểm tra nhóm con. Muốn kiểm tranhóm con ta cần nắm vững ba tiêu chuẩn thông thường về nhóm con như sau.1 Tiêu chuẩn 1Một tập con A = ∅ trong nhóm X là nhóm con của X (viết A ⊂nX hoặc A  X) nếu• ∀x, y ∈ A thì xy ∈ A;• e ∈ A;• ∀x ∈ A thì x−1∈ A.Ví dụ 1: Chứng minh rằng M1n=A : det A = 1(gồm các ma trận vuông cấp n, định thứcbằng 1) là nhóm con của nhóm M∗n(nhóm nhân các ma trận cấp n không suy biến)Bài giải: Ta chứng minh M1n⊂nM∗ntheo tiêu chuẩn 1. Trước hết hiển nhiên M1n= ∅, đồngthời ta có• ∀ X, Y ∈ M1nthì det X = det Y = 1 do đó det X.Y = det X. det Y = 1.1 = 1 nghĩa làX.Y ∈ M1n.• Ma trận đơn vị E ∈ M1n(vì det E = 1).• ∀ X ∈ M1nthì det X = 1 nên det X−1=1det X= 1, do đó X−1∈ M1n.Vậy M1nthỏa cả ba điều kiện của tiêu chuẩn 1 nên M1n⊂nM∗n.1 2 Tiêu chuẩn 2Được suy ra từ tiêu chuẩn 1 nhưng bỏ đi đòi hỏi e ∈ A (vì đòi hỏi này chỉ là hệ quả củahai đòi hỏi còn lại). Như vậy, nếu áp dụng tiêu chuẩn 2 để xử lí Ví dụ 1 thì trong lời giải taloại bỏ đòi hỏi E ∈ M1n.Ví dụ 2: Cho trước số nguyên m. Chứng minh rằngmZ = {mz : z ∈ Z} ⊂n(Z, +)Bài giải: Ta kiểm tra mZ ⊂n(Z, +) theo tiêu chuẩn 2. Trước hết, hiển nhiên mZ = ∅ và ta có:• ∀ mz1, mz2∈ mZ : mz1+ mz2= m(z1+ z2) ∈ mZ.• ∀ mz ∈ mZ : −(mz) = m(−z) ∈ mZ.Vậy mZ thỏa cả hai đòi hỏi của tiêu chuẩn 2 nên mZ ⊂n(Z, +).Nhận xét: Thông thường trong lý thuyết ta ngầm định phép toán trong nhóm là nhân và kýhiệu phần tử nghịch đảo là (·)−1. Tuy nhiên khi phép toán trong nhóm là cộng thì tất cả cácdấu nhân trong các biểu thức đều đổi sang dấu cộng và phần tử nghịch đảo đổi thành phần tửđối và viết là −(·).3 Tiêu chuẩn 3Một tập hợp con A = ∅ trong nhóm X là nhóm con của X nếu ∀ x, y ∈ A thì xy−1∈ A.Nếu áp dụng tiêu chuẩn 3 này để xử lý Ví dụ 1 ta chỉ cần kiểm tra:∀ X, Y ∈ M1n⇒ det X = det Y = 1⇒ det(XY−1) =det Xdet Y=11= 1⇒ XY−1∈ M1nNếu áp dụng tiêu chuẩn 3 cho ví dụ 2, ta chỉ cần kiểm tra∀ mz1, mz2∈ mZ ⇒ mz1− mz2= m(z1− z2) ∈ mZNhận xét: Trong ba tiêu chuẩn nêu trên, các lời giải sử dụng tiêu chuẩn 3 có vẻ ngắn gọn hơncả. Tuy nhiên nếu trong lời giải bắt buộc phải tính phần tử nghịch đảo thì để tránh sự rườm ràta nên dùng tiêu chuẩn 2 vì thực chất việc dùng tiêu chuẩn 3 lúc đó các bước tính toán cũngdài ngang với dùng tiêu chuẩn 2.Ví dụ 3: Cho tập hợp các ma trận cấp haiK =a b0 1: a = 0Chứng minh K ⊂nM∗2(M∗2là nhóm nhân các ma trận cấp hai không suy biến).Bài giải: (Vì nếu dùng tiêu chuẩn 3, ta cũng phải tính trước các phần tử nghịch đảo, do vậyta dùng tiêu chuẩn 2) Trước hết K = ∅ (hiển nhiên). Và đồng thời:2 • ∀a b0 1,c d0 1∈ K ta có: a = 0, b = 0 nêna b0 1c d0 1=ac ad + b0 1∈ Kvì ac = 0• ∀a b0 1∈ K thìa b0 1−1=1/a −b/a0 1∈ K vì1a= 0.Vậy theo tiêu chuẩn 2: K ⊂nM∗2Đến đây, chúng tôi đã cùng độc giả ôn lại ba tiêu chuẩn thông dụng để kiểm tra một tậphợp A = ∅ trong nhóm X cho trước có là nhóm con của nhóm X không? Tùy theo từng bàitập cụ thể mà chúng ta lựa chọn hợp lý một trong các tiêu chuẩn đó để áp dụng giải quyết bàitập đã cho.Khi đặt vấn đề ở đầu mục chúng tôi có nói rằng kỹ năng kiểm tra nhóm con là một dạngkhác của kiểm tra nhóm. Nguyên do phần lớn các bài tập về kiểm tra nhóm, tập A đã cho cùngvới phép toán chỉ là bộ phận của một trong những nhóm khá quen biết và do vậy thay vì kiểmtra nhóm theo định nghĩa ta chỉ cần kiểm tra theo tiêu chuẩn nhóm con đương nhiên là đơngiản hơn.Ví dụ 4: Cho X là tập hợp tất cả các căn phức bậc n của đơn vị. Chứng minh rằng X cùngvới phép nhân thông thường các số phức lập thành nhóm.Bài giải: Hiển nhiên X = ∅ cùng với phép toán nhân trên nó chỉ là một bộ phận của nhómnhân C∗các số phức khác 0. Vậy để chứng minh X là nhóm ta cần kiểm tra rằng X ⊂n(C∗, .).Ta biểu diễnX BỘ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI LÊ ĐẮC TRƢỜNG VŨ VĂN DOANH GIÁO TRÌNH CƠ SỞ KHOA HỌC MƠI TRƢỜNG (Đối tượng sử dụng giáo trình: sinh viên Cao đẳng ngành Công nghệ Kỹ thuật môi trường) HÀ NỘI 2011 MỤC LỤC Chƣơng NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ SINH THÁI VÀ MÔI TRƢỜNG 1.1 MÔI TRƢỜNG 1.1.1 Khái niệm phân loại môi trƣờng 1.1.2 Quan hệ môi trƣờng phát triÓn 1.1.3 Các chức môi trƣờng 1.1.4 Khủng hoảng môi trƣờng 11 1.2 HỆ SINH THÁI 11 1.2.1 Các khái niệm 11 1.2.2 Cân sinh thái 13 1.2.3 Đa dạng sinh học 13 1.3 Ô NHIỄM VÀ SUY THỐI MƠI TRƢỜNG 18 1.3.1 Ơ nhiễm mơi trƣờng 18 1.3.2 Suy thối mơi trƣờng 27 1.3.3 Các tác động ngƣời đến môi trƣờng 27 Chƣơng CÁC THÀNH PHẦN CƠ BẢN CỦA MÔI TRƢỜNG 30 2.1 THẠCH QUYỂN 30 2.1.1 Sự hình thành cấu trúc trái đất 30 2.1.2 Sù hình thành trình tạo khoáng tự nhiên 32 2.1.3 Sự hình thành đất biến đổi địa hình cảnh quan 34 2.1.4 Tai biến địa chất, xói mòn, trƣợt lở đất đá 36 2.2 THỦY QUYỂN 37 2.2.1 Cấu tạo hình thái thuỷ 37 2.2.2 Đới ven biển 38 2.2.3 Bằng 39 2.3 KHÍ QUYỂN 39 2.3.1 Sự hình thành cấu trúc khí 39 2.3.2 Thành phần khí 41 2.3.3 Hiệu ứng nhà kính 42 2.3.4 Chế độ nhiệt xạ hoàn lƣu khí 43 2.3.5 Biến đổi khí hậu 44 2.4 SINH QUYỂN 44 2.4.1 Sinh sinh khối q trình sinh địa hố 44 2.4.2 Các chu trình dinh dƣỡng 45 Chƣơng CÁC NGUYÊN LÝ SINH THÁI HỌC ỨNG DỤNG TRONG KHOA HỌC MÔI TRƢỜNG 46 3.1 CƠ CHẾ HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ SINH THÁI 46 3.2 DÒNG NĂNG LƢỢNG VÀ NĂNG SUẤT SINH HỌC CỦA HỆ SINH THÁI 46 3.2.1 Dòng lƣợng 46 3.2.2 Năng suất sinh học hệ sinh thái 47 3.3 CHU TRÌNH SINH ĐỊA HÓA CỦA HỆ SINH THÁI 48 3.3.1 Chu trình nƣớc 48 3.3.2 Chu trình carbon 49 3.3.3 Chu trình Nitơ 50 3.3.4 Chu trình phốt 51 3.4 SỰ TĂNG TRƢỞNG VÀ TỰ ĐIỀU CHỈNH CỦA SINH VẬT 52 3.5 TƢƠNG TÁC GIỮA CÁC QUẦN THỂ SINH VẬT 53 3.6 SỰ PHÁT TRIỂN VÀ TIẾN HÓA CỦA HỆ SINH THÁI 54 3.7 TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƢỜI LÊN HỆ SINH THÁI 56 Chƣơng4 TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN 58 4.1 KHÁI NIỆM VÀ PHÂN LOẠI TÀI NGUYÊN 58 4.1.1 Khái niệm tài nguyên 58 4.1.2 Con ngƣời với tài nguyên môi trƣờng 58 4.2 TÀI NGUYÊN ĐẤT 59 4.2.1 Khái niệm yếu tố hình thành đất 59 4.2 Các yếu tố tham gia vào trình hình thành đất 60 4.2.3 Tài nguyên đất giới việt nam 61 4.3 TÀI NGUYÊN NƢỚC 68 4.3.1 Vai trò tài nguyên nƣớc 68 4.3.2 Tài nguyên nƣớc việt nam 69 4.4 TÀI NGUYÊN KHOÁNG SẢN VÀ NĂNG LƢỢNG 72 4.4.1 Khái quát chung tài nguyên khoáng sản 72 4.4.2 Tác động hoạt động khống sản tới mơi trƣờng 73 4.4.3 Tài nguyên lƣợng 75 4.5 TÀI NGUYÊN BIỂN 79 4.5.1 Quan niệm phân loại tài nguyên biển 79 4.5.2 Một số dạng tài nguyên biển 79 4.6 TÀI NGUYÊN KHÍ HẬU 82 4.6.1 Khái niệm liên quan tài nguyên khí hậu 82 4.6.2 Các nhân tố hình thành khí hậu 82 4.6.3 Các nhân tố địa lý ảnh hƣởng đến khí hậu 86 4.6.4 Điều kiện hình thành khí hậu việt nam 89 4.7 TÀI NGUYÊN RỪNG 92 4.7.1 Vai trò rừng 92 4.7.2 Tài nguyên rừng giới 94 4.7.3 Tài nguyên rừng Việt Nam 95 Chƣơng CÁC VẤN ĐỀ NỀN TẢNG VỀ MÔI TRƢỜNG 97 5.1 VẤN ĐỀ DÂN SỐ 97 5.1.1 Các khái niệm 97 5.1.2 Lịch sử gia tăng dân số giới 98 5.1.3 Hậu việc gia tăng dân số 101 5.2 VẤN ĐỀ LƢƠNG THỰC THỰC PHẨM 105 5.2.1 Những lƣơng thực, thực phẩm chủ yếu ngƣời 105 5.2.2 Các loại hình nơng nghiệp 105 5.2.3 Nhu cầu dinh dƣỡng ngƣời 106 5.2.4 An ninh lƣơng thực 107 5.3 VẤN ĐỀ NĂNG LƢỢNG 113 5.3.1 Sơ lƣợc sử dụng lƣợng 113 5.3.2 Sử dụng lƣợng giới Việt Nam 114 5.3.3 Năng lƣợng 117 Chƣơng PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 121 6.1 LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 121 6.2 KHÁI NIỆM 122 6.2.1 Yêu cầu phát triển bền vững 122 6.2.2.Các mục tiêu phát triển bền vững 124 6.3 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG MỘT XÃ HỘI PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 124 6.4 PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Ở VIỆT NAM 127 TÀI LIỆU THAM KHẢO 130 LỜI MỞ ĐẦU Theo tiến sĩ J Feeney, tình trạng gia tăng dân số gia tăng mức tiêu thụ ngƣời khiến cho trái đất không khả ni Ơng nói: “lồi người phải đối diện với hai vấn đề trọng đại Vấn đề thảm họa sinh thái toàn cầu Vấn đề thứ hai lồi người sinh sơi nảy nở q khả trái đất ni dưỡng, điều trở thành thách thức lớn nhân loại” Một làm thay đổi khí hậu, việc gây thiệt hại tới hệ thống tự nhiên điều chẳng có đáng ngạc nhiên ...Số lượng người yêu của sinh viên ðại học Ngoại Thương-cơ sở II Copyright © Nhóm 3_K47A_ðHNT-CSII Trang 0 TRƯỜNG ðẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CƠ SỞ II – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH   KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH – CHUYÊN NGÀNH KINH DOANH QUỐC TẾ  BÀI TẬP NHÓM KINH TẾ LƯỢNG SINH VIÊN ðẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG - CS II VÀ SỐ NGUỜI YÊU GV Hướng Dẫn : TRẦN THỊ TUẤN ANH Nhóm thực hiện: Nhóm 3- Lớp K47A • Nguyễn Văn Cường 041 • Trương Bảo Ngọc 180 • Hoàng Thiên Kim 129 • ðào Thị Bích Liên 134 • Trần Bảo Ngọc 178 • Nguyễn Hoài Phương K47E Copyright © 2009 Nhóm 3 -LớpK 47A Thành phố Hồ Chí Minh tháng 10 năm 2009 Số lượng người yêu của sinh viên ðại học Ngoại Thương-cơ sở II Copyright © Nhóm 3_K47A_ðHNT-CSII Trang 1 LỜI NÓI ĐẦU ôn học Kinh tế lượng có lẽ ñã quá quen thuộc ñối với sinh viên học khối ngành Kinh tế. Tuy nhiên, nếu chỉ biết ñến lý thuyết suông mà không áp dụng vào thực tế thì sẽ chưa thấy ñươc cái hữu dụng, cái hay của môn học này. Vì vậy, khi ñược giao bài tập khảo sát thực tế từ Giảng viên bộ môn, nhóm chúng tôi ñã rất vui vì có cơ hội ñem những lý thuyết học trên lớp vào cuộc sống xung quanh mình. Nhóm chúng tôi gồm 6 sinh viên lớp K47A, K47E ngành Quản trị kinh doanh và Kinh tế ñối ngoại của trường ðại học Ngoại thương cơ sở II (tp.HCM) ñã tiến hành làm báo cáo cho ñề tài nghiên cứu này với sự hướng dẫn của cô Trần Thị Tuấn Anh, giảng viên khoa Toán thống kê, trường ðại học Kinh tế tp.HCM. Bảng báo cáo này ñược thực hiện trong thời gian hai tuần của tháng 10 năm 2009. Tất cả số liệu trong bài ñều là số liệu thật từ những người ñược khảo sát. Trong quá trình hoàn thành ñề tài, chúng tôi ñã hiểu hơn về môn học này và có những quãng thời gian thú vị bên nhau. Dù ñã rất cố gắng nhưng nhóm tôi có lẽ cũng khó tránh khỏi những sai sót ngoài mong muốn. Chúng tôi chỉ mong khi ñọc qua ñề tài này bạn sẽ hiểu hơn về nó hay phát hiện ra một ñiều gì ñó thú vị và cảm thấy yêu thích môn học này hơn, cũng như những gì mà nhóm tôi ñã cảm nhận ñược qua quá trình thục hiện. NHÓM TRƯỞNG Nguyễn Văn Cường M Số lượng người yêu của sinh viên ðại học Ngoại Thương-cơ sở II Copyright © Nhóm 3_K47A_ðHNT-CSII Trang 2 MỤC LỤC Lời nói ñầu………………………………………………………………………1 Mục lục………………………………………………………………………… .2 Nội dung chính I.Giới thiệu ñề tài nghiên cứu 1) Giới thiệu……………………………………………………………….3 2) ðối tượng, phạm vi khảo sát……………………………………………3 3) Ý nghĩa ñề tài………………………………………………………… .4 4) Quy trình thực hiện, công cụ hỗ trợ…………………………………….4 5) Các yếu tố khảo sát…………………………………………………… 5 II. Xây dựng mô hình hồi quy 1) Mô hình hồi quy……………………………………………………….6 2) Ý nghĩa các biến……………………………………………………….6 III. Mô hình hồi quy-Kiểm ñịnh và sửa chữa mô hình: A. Mô hình hồi quy 1) Mô hình hồi quy gốc………………………………………………… .8 2) Mô hình hồi quy sau khi loại bỏ biến thừa………………………… .12 B. Kiểm ñịnh và khắc phục 1) Kiểm ñịnh ña cộng tuyến…………………………………………… 14 2) Kiệm ñịnh tự tương quan…………………………………………… 14 3) Kiểm ñịnh phương sai thay ñổi………………………………………15 IV. Kết luận…………………………………………………………………… .18 V. Khó khăn khi thực hiện và hạn chế của mô hình………………………….19 Phụ lục Phiếu BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ VÂN TRANG NGHIÊN CỨU CHẾ TẠO LỚP PHỦ BẢO VỆ TỰ LÀM SẠCH TRÊN CƠ SỞ POLYSILAZANE Chuyên ngành: Công nghệ hóa học Mã số: 60.52.75 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT Đà Nẵng - Năm 2013 Công trình được hoàn thành tại ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ DIỆU HẰNG Phản biện 1: TS. LÊ MINH ĐỨC Phản biện 2: PGS.TS. PHẠM NGỌC ANH Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Kỹ thuật họp tại Đại học Đà Nẵng vào ngày 06 tháng 04 năm 2013. Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại Học Đà Nẵng - Trung tâm Học liệu, Đại Học Đà Nẵng 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Polysilazane (PSZ) là một loại polymer vô cơ, được đặc trưng bởi liên kết –Si–N–Si– trong các mắt xích của mạch polymer. PSZ có công thức chung là [R 1 R 2 Si-NR 3 ] n , trong đó R 1 , R 2 , R 3 có thể là hydro, hoặc các gốc thế hữu cơ. PSZ khi kết mạng với sự có mặt của ẩm sẽ tạo thành một lớp thủy tinh mỏng với rất nhiều ưu điểm như: khả năng chống ăn mòn, chống mài mòn cao, bề mặt nhẵn bóng, dễ làm sạch, chống oxi hóa tốt, độ bền cơ, bền nhiệt, bền lửa cao… Titan dioxide TiO 2 là một loại vật liệu rất phổ biến. TiO 2 được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau như chế tạo màu sơn, màu men, mỹ phẩm, thực phẩm… Trong những năm gần đây, một hướng nghiên cứu mới về TiO 2 là sử dụng như một xúc tác quang hóa để xử ô nhiễm môi trường. Dựa vào các ưu điểm như giá thành rẻ, không độc, bền và khả năng quang hóa của TiO 2 nên nếu sử dụng TiO 2 như là chất độn ở trong sơn sẽ tạo ra một lớp phủ bảo vệ có khả năng tự làm sạch. Trên nhu cầu ứng dụng thực tiễn, để kết hợp các tính năng ưu việt của 2 vật liệu này, PSZ và TiO 2 , chúng tôi thực hiện đề tài là: “Nghiên cứu chế tạo lớp phủ bảo vệ tự làm sạch trên cơ sở polysilazane”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tổng hợp lớp phủ bảo vệ từ các tiền chất là Polysilazane và Titandioxide với mục đích tạo ra lớp phủ có khả năng tự làm sạch trên cơ chế quang hóa và chống ăn mòn cho các vật liệu nền. 2 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu tổng hợp lớp phủ bảo vệ có khả năng chống ăn mòn cho các vật liệu nền từ Polysilazane và các loại TiO 2 khác nhau. 3.2. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu ảnh hưởng của hàm lượng và loại TiO 2 đến khả năng khả năng quang hóa, độ bền nhiệt, độ bền thủy, khả năng chống ăn mòn. 4. Phương pháp nghiên cứu - Phân tích cấu trúc bằng nhiễu xạ tia X (XRD) - Phân tích hồng ngoại FT-IR - Phân tích UV-Vis - Phân tích hình thái học TEM của TiO 2 - Phân tích nhiệt vi sai TGA. - Xác định độ bền thủy, độ bám dính của lớp màng. - Đánh giá tính chất quang hóa. 5. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI Nghiên cứu một số bài toán tính chuyển toạ độ ứng dụng trong trắc địa công trình Khoa Trắc địa Đồ án tốt nghiệp Sinh viên: Vũ Thị Hà Lớp: Trắc địa A K48 1 Mục lục Trang Lời nói đầu 2 Chơng 1 Khái niệm chung 1.1 Một số dạng công tác trắc địa công trình 4 1.2 Các giai đoạn khảo sát thiết kế thi công xây dựng công trình 7 1.3 Đặc điểm lới khống chế thi công 9 1.4 Đặc điểm riêng lới khống chế thi công một số công trình 12 Chơng 2 Các phơng pháp tính chuyển toạ độ 2.1Một số hệ toạ độ thờng dùng trong trắc địa 15 2.2 Một số hệ toạ độ thờng dùng ở Việt Nam 19 2.3 Tính chuyển giữa các hệ toạ độ 21 2.4 Phép chiếu từ Ellipsoid lên mặt phẳng 34 Chơng 3 Nghiên cứu một số bàI toán tính chuyển toạ độ trong trắc địa công trình 3.1 Nguyên tắc chọn mặt chiếu, múi chiếu trong TĐCT 38 3.2 Bài toán tính chuyển toạ độ giữa các hệ toạ độ phẳng 41 3.3 Bài toán tính chuyển các điểm đo GPS về hệ toạ độ thi công công trình 45 3.4 Bài toán tính chuyển về độ cao khu vực 55 Kết luận 63 Tài liệu tham khảo 64 Phụ lục Khoa Trắc địa Đồ án tốt nghiệp Sinh viên: Vũ Thị Hà Lớp: Trắc địa A K48 2 Lời nói đầu Nền kinh tế nớc ta đang phát triển mạnh mẽ hoà chung với nền kinh tế thế giới, công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc đợc thúc đẩy thực thi mạnh mẽ nh: quy hoạch phát triển đô thị, xây dựng các khu công nghiệp, nhà máy, xí nghiệp, cầu đờng Với chủ trơng đó, các công trình mới đợc xây dựng ngày càng nhiều hơn, các công trình cũ đợc tu bổ hoàn thiện hơn. Hoà chung với sự phát triển của khoa học, kĩ thuật các công trình xây dựng cũng đòi hỏi ngày càng có độ chính xác cao đảm bảo cho công trình đợc ổn định và sử dụng lâu dài. Để đáp ứng yêu cầu đó, công tác trắc địa đóng vai trò rất lớn từ giai đoạn khảo sát thiết kế, thi công đến khi đa công trình vào vận hành và đi vào ổn định. Một trong những vấn đề còn tồn tại trong công tác trắc địa công trình đó là: công việc thiết kế và thi công công trình là 2 giai đoạn tách biệt nhau. Có thể đơn vị thiết kế khác với đơn vị thi công, do đó dẫn đến việc thiết kế đợc thực hiện trong hệ toạ độ đợc chọn để khảo sát công trình hoặc khi khảo sát thiết kế dùng các tài liệu trắc địa thuộc hệ toạ độ cũĐến khi tiến hành thi công công trình thì lại đợc tiến hành trên thực địa với các yếu tố trắc địa hoàn toàn khác với thiết kế dẫn đến các trị đo dài thực tế trên công trình khác với trị đo lý thuyết tính toán làm cho công trình bị biến dạng hoặc không thể tiến hành thi công đợc do sai số gây nên vợt BỘ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI PHAN VĂN HIẾN, NGUYỄN DUY ĐƠ GIÁO TRÌNH CƠ SỞ TRẮC ĐỊA CƠNG TRÌNH HÀ NỘI, 2012 MỤC LỤC Trang Lời nói đầu Chƣơng Giới thiệu vắn tắt Trắc địa cơng trình 1.1 Vị trí Trắc địa cơng trình Trắc địa Bản đồ lĩnh vực nghiên cứu ứng dụng 1.2 Nội dung Trắc địa cơng trình 1.3 Hệ thống kết cấu Trắc địa cơng trình 1.4 Quan hệ Trắc địa công trình với mơn học khác 5 Chƣơng Lý thuyết phƣơng pháp thành lập lƣới khống chế cơng trình 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Phân loại tác dụng lưới khống chế cơng trình Gốc lưới khống chế cơng trình phương pháp thành lập Tiêu chuẩn chất lượng lưới khống chế cơng trình Tối ưu hóa thiết kế lưới khống chế cơng trình Lưới khống chế công trình điển hình Mốc dấu điểm khống chế cơng trình 14 18 27 ... ĐỘNG CỦA CON NGƢỜI LÊN HỆ SINH THÁI 56 Chƣơng4 TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN 58 4.1 KHÁI NIỆM VÀ PHÂN LOẠI TÀI NGUYÊN 58 4.1.1 Khái niệm tài nguyên 58 4.1.2 Con ngƣời... đẳng đại học Cuốn giáo trình “Cơ sở khoa học mơi trường” giáo trình sở ngành mơi trƣờng, đƣợc biên so n phù hợp với trình độ cao đẳng nhằm cung cấp cho sinh viên kiến thức sở môi trƣờng, tiếp cận... trình gồm chƣơng hai giảng viên khoa Khoa Môi trƣờng, Trƣờng Đại học Tài nguyên Môi trƣờng biên so n cụ thể nhƣ sau: ThS Lê Đắc Trƣờng: Chƣơng 1: Những khái niệm sinh thái môi trƣờng, Chƣơng 2: