...Nguyễn Thị Tân.pdf

...Nguyễn Thị Tân.pdf tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh t...

Nguyễn Thị Kim Nguyễn Thị Kim Nhà điêu khắc bên tác phẩm tâm huyết nhất Tên khai sinh Nguyễn Thị Kim Nghệ danh Nguyễn Thị Kim Sinh 10 tháng 12, 1917 Hà Nội Mất 01 tháng 12 năm 2011 Hà Nội Quốc tịch Việt Nam Lĩnh vực hoạt động Điêu khắc Đào tạo Cao Đẳng Mỹ Thuật Đông Dương khoá 1939-1944 Nghiên cứu sinh Viện Hàn lâm Mỹ thuật Leningrad Tác phẩm Chân dung Hồ Chủ tịch Chịu ảnh hưởng Nguyễn Văn Khải (cha) Giải thưởng Giải thưởng Mỹ thuật toàn quốc năm 1946 (Xem chi tiết các giải thưởng) Về vợ của vua Chiêu Thống đời Hậu Lê, xem Nguyễn Thị Kim (hoàng phi) Nguyễn Thị Kim (10 tháng 12, 1917 - 01 tháng 12 năm 2011) là nhà điêu khắc và họa sĩ Việt Nam. Bà đã được trao Giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật (2001). Mục lục  1 Tiểu sử  2 Giải thưởng  3 Tác phẩm  4 Tham khảo  5 Liên kết ngoài Tiểu sử Bà sinh năm 1917 tại Hà Nội. Cha bà là Nguyễn Văn Khải, cũng là một hoạ sĩ. Lớn lên bà theo học tại Cao Đẳng Mỹ Thuật Đông Dương khoá 1939 - 1944, cùng khoá với Phạm Văn Đôn. Sau này khi tốt nghiệp, hai người kết hôn với nhau.  Từ năm 1945 đến 1946, bà giảng dạy tại Trường Mỹ thuật Việt Nam. Bà còn là thành viên Ban chấp hành Hội hữu nghị Việt Pháp. Tháng 5 năm 1946, bà cùng Nguyễn Đỗ Cung và Tô Ngọc Vân được cử vào Bắc Bộ Phủ vẽ và nặn tượng chân dung chủ tịch Hồ Chí Minh. Bức tượng Chân dung Hồ Chủ tịch ra đời trong thời gian này đã nhận giải thưởng Mỹ thuật toàn quốc năm 1946.  Từ năm 1947 - 1953, bà là giảng viên Trường Thiếu sinh quân liên khu IV, Trường Văn hoá kháng chiến ở liên khu IV. Bà là thành viên Ban chấp hành của Hội Phụ nữ Việt Nam. Ngoài ra bà còn làm trang trí sân khấu, hoá trang cho Đoàn kịch Giải Phóng của Phạm Văn Đôn, Thế Lữ.  Năm 1954, bà trở về Hà Nội, giảng dạy tại Trường Mỹ thuật Việt Nam.  Năm 1959 đến 1961, làm nghiên cứu sinh tại Viện Hàn lâm Mỹ thuật Leningrad (St. Petersburg) ở Liên Xô.  Năm 1970 đến 1980, thành viên Ban chấp hành Hội Mỹ thuật Việt Nam.  Năm 1983 đến 1984, học tại Lào và Campuchia.  Năm 1988, cùng với Phạm Văn Đôn tổ chức triển lãm ở Ba Lan. Du học tại Tiệp Khắc và Đức.  Năm 1993, cùng Phạm Văn Đôn mở triển lãm tại l'Alliance Francaise ở Hà Nội. Nhiều tác phẩm của Nguyễn Thị Kim được trưng bày và bảo quản tại Bảo tàng Mỹ thuật Việt Nam, Bảo tàng Cách mạng Việt Nam, Bảo tàng Việt Bắc và một số bảo tàng ở Nga, Ba Lan, Pháp Một số tác phẩm của bà đã được sưu tập ở Việt Nam và nước ngoài. [cần dẫn nguồn] Hiện tại bà đang là thành viên Hội Mỹ thuật Việt Nam, Phó chủ tich Hội Văn nghệ Hà Nội, thành viên Uỷ ban Hoà bình Thành phố Hà Nội. Giải thưởng  Năm 1946: Giải thưởng tại Triển lãm mùa thu.  Năm 1958: Giải thưởng tại Triển lãm Mỹ thuật Toàn quốc.  Năm 1995: Giải thưởng tại Triển lãm Mỹ thuật Toàn quốc  Giải thưởng Triển lãm Mỹ thuật Hà Nội  Giải thưởng Triển lãm Mỹ thuật Toàn quốc dành cho tác giả nữ  Giải thưởng Hồ Chí Minh đợt II chuyên ngành mỹ thuật (2001) Tác phẩm Tượng và phù điêu  Chân dung Hồ Chủ tịch  Bác Hồ viết Tuyên ngôn Độc lập  Nữ du kích  Thiếu nữ Đức  Công nhân mỏ  Cô xã viên  Nữ du kích miền Nam  Mười một cô gái thành phố Huế  Hạnh phúc Ngoài ra bà còn vẽ tranh trên chất liệu sơn dầu và lụa. Bức sơn dầu Hai Bà Trưng đã được giải thưởng Triển lãm Mỹ thuật toàn quốc năm 1995. TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA TRẮC ĐỊA – BẢN ĐỒ ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM MICROSTATION VÀ FAMIS TRONG BIÊN TẬP BẢN ĐỒ ĐỊA CHÍNH VÀ HỒ SƠ KỸ THUẬT THỬA ĐẤT Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Tân Giáo viên hướng dẫn: TS Bùi Thị Hồng Thắm Hà Nội, năm 2016 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH LỜI MỞ ĐẦU Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ BẢN ĐỒ ĐỊA CHÍNH 1.1 Khái niệm đồ địa 1.2 Mục đích, yêu cầu thành lập đồ địa 11 1.2.1 Mục đích thành lập đồ địa 11 1.2.2 Yêu cầu thành lập đồ địa 12 1.3 Cơ sở toán học đồ địa 15 1.3.1 Lưới khống chế tọa độ, độ cao 15 1.3.2 Hệ thống tỉ lệ đồ địa 15 1.3.3 Phép chiếu hệ tọa độ địa 16 1.4 Chia mảnh đồ địa 17 1.5 Yêu cầu độ xác đồ địa 19 1.5.1 Độ xác điểm khống chế đo vẽ 19 1.5.2 Độ xác vị trí điểm chi tiết 20 1.5.3 Độ xác thể độ cao đồ 21 1.5.4 Độ xác tính diện tích 22 1.6 Nội dung đồ địa 22 1.7 Quy trình thành lập đồ địa 26 Chương GIỚI THIỆU CHUNG VỀ PHẦN MỂM MICROSTATION VÀ PHẦN MỀM FAMIS 30 2.1 Giới thiệu phần mềm MicroStation 30 2.1.1 Giới thiệu chung phần mềm MicroStation 30 2.1.2 Một số công cụ MicroStation 31 2.2 Giới thiệu phần mềm Famis 42 2.2.1 Giới thiệu chung phần mềm Famis 42 2.2.2 Mục đích yêu cầu hệ thống phần mềm Famis 43 a Mục đích 43 b Yêu cầu 43 2.2.3 Các chức phần mềm Famis 43 a Các chức làm việc với sở liệu trị đo 44 b Các chức làm việc với sở liệu đồ địa 47 2.2.4 Các bước thao tác sử dụng phần mềm Famis biên tập đồ địa 48 Chương THỰC NGHIỆM 70 3.1 Khái quát khu đo 70 3.1.1 Vị trí địa lý 70 3.1.2 Đặc điểm địa lý tự nhiên 70 3.2 Số liệu thực nghiệm 71 3.2.1 Số liệu 71 3.2.2 Nhập số liệu 73 3.2.3 Hiển thị trị đo 74 3.2.4 Thành lập lên vẽ 75 3.2.5 Kết nối sở liệu đồ 77 3.3 Công tác kiểm tra sửa chữa liệu 77 3.4 Biên tập trình bày đồ 77 3.4.1 Biên tập đối tượng dạng điểm 78 3.4.2 Biên tập đối tượng dạng đường 78 3.4.3 Biên tập đối tượng dạng vùng 79 3.4.4 Biên tập chữ thích cho đối tượng 79 3.4.5 Trình bày khung đồ chế in 80 3.5 Biên tập đồ địa tạo hồ sơ kỹ thuật đất 80 3.5.1 Tự động tìm sửa lỗi, tạo vùng cho đồ 81 3.5.2 Tạo đồ địa 84 3.5.3 Tạo vùng cho BĐĐC 89 3.5.4 Đánh số tự động 92 3.5.5 Gán liệu từ nhãn 93 3.5.6 Sửa bảng nhãn 93 3.5.7 Vẽ nhãn 94 3.5.8 Biên tập nhãn 95 3.5.9 Tạo khung cho đồ địa 96 3.5.10 Tạo hồ sơ kỹ thuật đất 97 3.6 Kết thực nghiệm 100 KẾT LUẬN 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ Giải thích BĐĐC Bản đồ địa CSDL Cơ sở liệu GCN Giấy chứng nhận HSĐC Hồ sơ địa DANH MỤC BẢNG Tên bảng Nội dung Trang Bảng 1.1 Tỷ lệ đồ địa 16 Bảng 2.1 Cấu trúc tệp số liệu *.asc 55 Bảng 2.2 Cấu trúc tệp số liệu *.txt 56 DANH MỤC HÌNH Tên hình Nội dung Trang Hình 1.1 Sơ đồ nội dung cơng tác địa 27 Hình 2.1 Giao diện phần mềm Microstation 31 Hình 2.2 Giao diện phần mềm Famis 42 Hình 2.3 Quy trình cơng nghệ xây dựng sở liệu trị đo 46 Hình 2.4 Cấu trúc chức sở liệu trị đo 50 Hình 2.5 Cấu trúc chức sở liệu đồ 51 Hình 2.6 Quy trình xây dựng sở liệu đồ địa 53 Hình 2.7 Quy trình cơng nghệ biên tập đồ địa Famis 54 Kiến thức lớp 12 Những đứa con trong gia đình – Nguyễn Thi-phần8 Phân tích nhân vật Chiến trong truyện ngắn " Những đứa con trong gia đình " của Nguyễn Thi Là một nhà văn gốc Bắc, nhưng lại sống gắn bó với miền nam của tổ quốc. Có lẽ chính vì vậy mà những trang viết của NGuyễn Đình Thi luôn đậm chất Nam bộ,"Những đứa con trong gia đình" là một tác phẩm điển hình cho phong cách ấy. Đây là truyện ngắn mà Nguyễn Thi sáng tác ngay tại chiến trường Nam bộ có lẽ cũng vì thế mà nhũng con người trong đó là chính là biểu tuọng cho tinh thần chủ nghĩa anh hùng cách mạng mà ở đó nhân vật Chiến hiện lên thật rõ nét. Giữa những tháng năm điêu tàn trong khói lửa, nhân dân ta phải tắm trong bể máu tội ác của kẻ thù ,Chiến hiện lên đúng như hình tượng người phụ nữ miền nam anh dũng, kiên cường trong kháng chiến. Người phụ nữ đã xuất sắc được Chủ tịch Hồ Chí Minh trao tặng tám chữ vàng :" anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm đang". Nam bộ chính là miền đất điển hình của những người phụ nữ ấy mà trong tác phẩm của mình Nguyễn Đình Thi đã ca ngơi như :" Chị Út Tịch" trong tác phẩm Người mẹ cầm súng nhân vật Chiến trong truyện ngắn "Những đứa con trong gia đình ", có thể nói NGuyễn Thi là một trong những nhà văn thành công nhất khi viết về hình tượng người phụ nữ Nam bộ " giỏi việc nước, đảm việc nhà " trong cuộc kháng chiến chống Mĩ anh dũng, kiên cường trước kẻ thù, nhân hậu đảm đang trong gia đình. Nhân vật Chiến cũng vậy, ba má đều chết trong chiến tranh, CHiến đã thay má nuôi nấng và dạy dỗ các em không những vậy Chiến còn tham gia du kích từ khi còn nhỏ, hăng hái tòng quân giết giặc. Cũng như nhân vật Việt, Chiến sinh ra và lớn lên trong mối thù nhà, nợ nước: ông nội, ba má đêu chết trong chiến tranh. Ba của Chiến bị kẻ thù chặt đầu , má Chiến đã mang rổ đi đòi đầu chồng. Chính bà cũng chết khi đi lấy đàu đạn làm thuốc súng cho du kích. Một hoàn cảnh éo le, bất hạnh Chiến phải thay ba má trông nom các em. Chính trong cái hoàn cảnh này càng hun đúc thêm tinh thần cách mạng, lòng căm thù giặc của CHiến cũng vì thế mà tính cách điển hình của người phụ nữ Việt Nam nói chung và người phụ nữ Nam Bộ nói riêng càng ăn sâu vào trong tiềm thức của chi. Trong truyện ngắn Nguyễn Đình Thi đã xây dựng nhân vật Chiến không chỉ giỏ việc nước, là một nữ du kích có tiếng mà còn đảm đang việc nhà. Chiến cùng một lúc đã vừa làm ba , vừa làm má để chăm lo, lấp đày khoảng trống ấy cho các em. CHị là hiện thân cho người má đã mất từ vóc dáng, tính cách, suy nghĩ đến nỗi Việt phải thốt lên :" nói nghe in như má vậy" còn nữa, trước khi tòng quân, Chiến còn lo lắng, thu xép việc gia đình, Chiến nói với Việt :"năm công ruộng mần nghen". Có ai đời bàn thờ cũng mang đi gửi ? ấy vậy mà trông truyện ngắn này Nguyễn Thi đã đẩy cái cùng cực, tội ác của lũ cướp nước lên đến đỉnh điểm khi để 2 chị em Chiến đem gửi chú Năm bàn thờ của ba má. Cũng nhứ Việt, chiến tham gia du kích từ khi còn nhỏ, mọi công lao đều có thể nhường cho em nhưng cương quyết tranh đi tòng quân với em không phải là vì Chiến sợ em đi sẽ cướp hết công của mình mà Chiến biết, chiến ý thức được sự tàn khốc của chiến tranh và Những đứa con trong gia đình – Nguyễn Thi-phần4 Những đứa con trong gia đình là một trong những thiên truyện ngắn xuất sắc nhất và tiêu biểu nhất của Nguyễn Thi.Chỗ đặc sắc nhất của truyện ở đâu? Trước hết phải nãi tới nghệ thuật kể chuyện(hay trần thuật) độc đáo, linh hoạt của nhà văn Ng~ Thi. Tác phẩm kể chuyện một gia đình cách mạng, mọi thành viên đều là chiến sĩ diệt Mĩ kiên cường. Thù nhà nợ nước thống nhất làm một.Tình gia đình và tình cách mạng hoà lẫn với nhau:ba má Việt gặp nhau và yêu nhau và cùng cầm súng giết giặc.Họ đều ngã xuống trong chiến đấu.Những đứa con của họ (Việt và Chiến) gắn bó với nhau trong tình ruột thịt và trong niềm tự hào về truyền thống cách mạng của gia đình.Người mẹ nuôi con lớn lên để trả thù cho cha.Những đứa con giành nhau nhập ngũ để trả thù cho ba má… Một câu chuyện như thế tuy cảm động nhưng khá nặng nề, dễ đơn điệu và trùng lặp, nếu không tạo ra 1 cách trần thuật độc đáo linh hoạt. Tác giả chọn lối trần thuật theo quan điểm của nhân vật,ấy là một chú lính trẻ tên là Việt.Chú giải phóng quân này bí trọng thương và lạc đồng đội, một mình nằm lại giữa chiến trường sau 1 trận ác chiến còn để lại khói lửa mịt mù và xác giặc ngổn ngang. Chú nhớ đồng đội, nhớ chị, nhớ chú Năm, nhớ những ngày ba má còn sống . nhớ nhưng buổi bắn chim, câu cá, bắt ếch, nhớ ngày cùng chị nhập ngũ và lên đường…Câu chuyện đc thuật kể qua dòng hồi ức của chú khi đứt khi nối bởi chú nhiều lần ngất đi rồi lại tỉnh lại.Câu chuyện vì thế không diễn ra theo trật tự thời gian, không gian tự nhiên mà theo logic chủ quan của tâm trí nhân vật hết sức biến hoá.Các sự việc, các nhân vật trong một gia đình, qua tâm sự của chú, hiện lên với 1 màu sắc tình cảm đậm đà và đầy hấp dẫn.Chuyện kể đến đâu thì tính cách nhân vật người kể chuyện càng hiện ra đến đấy một cách sinh động và đậm nét. Đấy là 1 thủ pháp nghệ thuật nhưng k phải ai cũng sử dụng đc thành công. Fải am hiểu sâu sắc tâm lí nhân vật… , fai nhập vai nhân vật và nói đc đúng giọng nói của nhân vật Đấy là sở tr- ường và tài năng độc đáo của Ng~ Thi, nhà văn ng` nông dân vùng đồng bằng Nam Bộ. Bên cạnh nghệ thuật kể chuyện độc đáo vừa phân tích trên đây, ở truyện ngắn này Ng~ Thi còn xây dựng đc những tính cách nhân vật phong phú, hấp dẫn. Qua dòng hồi tưởng của Việt, một “Đứa con trong gia đình” cách mạng, ng` ta thấy hiện lên các nhân vật: ba và má Việt,chú Năm, chị Chiến và Việt. Rất dễ dàng nhận thấy cả năm nhân vật đều cùng chung một bản chất, xé về phương diện phẩm chất cách mạng: giàu tình yêu nước, căm thù giặc, thủy chung và tự hào về truyền thống cách mạng của gia đình. Ngoài ra, ở những nhân vật chính diện của Ng~ Thi thường có một tính chất chung này gọi là “ chất Út Tịch”.Ấy là cái tinh thần kiên cường gan góc,căm thù ngùn ngụt,say mê chiến đau, dường như sinh ra là đẻ cầm súng giết giặc. Tuy nhiên, mỗi ngườii lại có 1 gương mặt riêng, một cá tính khác nhau.Chỗ ® đặc sắc của nghệ thuật khắc hoạ các hình tượng của nhân vật của Ng~ Thi là ở đó. đáng chú ý hơn cả là hai nhân vật: Việt và Chiến. Chiến là một cô gáI mới lớn lên , tính khí còn rất “trẻ con” : tranh công bắt ếch,tranh công bắn tàu gịăc với em v.v… Ngay trước khi nhập ngũ để trở thành một nữ giải phóng quân,vẫn giành nhau với em để đi bộ đội trước… Nhưng khác với đứa em trai, cô có thể ngồi lì suốt một buổi chiều để đánh vần cuốn sổ ghi công gia đình của chú Năm- đây là cái chất gan lì của mẹ. Ba má mất cả, cô là chị nên sớm biết nhường nhịn 1 Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh có kỹ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánh ở lớp 3" Phần I: Đặt vấn đề I. Lý do chọn đề tài: Văn học là một loại hình nghệ thuật lấy ngôn từ làm phơng tiện thể hiện. Có khả năng tác động đến đời sống tâm hồn của con ngời. Trong đó biện pháp tu từ so sánh góp một phần không nhỏ làm lên điều này. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới của giáo dục , trong những năm qua Đảng, Nhà nớc ta đã đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục. Một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục đào tạo hiện nay là: hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện. Một mặt, so sánh có khả năng khắc học hình ảnh và gây ấn tợng mạnh mẽ làm nên một hình thức miêu tả sinh động, mặt khác so sánh còn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể sinh động, diễn đạt đợc mọi sắc thái biểu cảm. So sánh tu từ còn là phơng thức bộc lộ tâm t tình cảm một cách kín đáo và tế nhị. Nh vậy đối với tác phẩm văn học nói chung so sánh mang chức năng nhận thức và biểu cảm. Nhờ những hình ảnh bóng bảy, ớc lệ, dùng cái này để đối chiếu cái kia nhằm diễn tả những ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ đợc sử dụng phổ biến trong thơ ca, đặc biệt là thơ viết cho thiếu nhi. So sánh tu từ giúp các em hiểu và cảm nhận đợc những bài thơ, bài văn hay, từ đó góp phần mở mang tri thức làm phong phú về tâm hồn, tạo hứng thú khi viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh. * Mục đích của đề tài: 2 Góp phần giúp học sinh củng cố lý thuyết về cách dùng từ so sánh, từ đó học sinh biết phân biệt, biết cách so sánh tu từ. Giúp học sinh tiếp cận kịp thời với sách giáo khoa đồng thời giúp giáo viên có đợc các phơng pháp rèn luyện học sinh kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ so sánh ở lớp 3. II. Thực trạng: 1. Về sách giáo khoa: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 hiện nay nói chung và phân môn Luyện từ và câu nói riêng còn tồn tại một số điểm cha hợp lý: mặc dù SGK đã chú trọng phơng pháp thực hành nhng những bài tập sáng tạo vẫn còn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh còn mang tính trừu tợng nên học sinh còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình lĩnh hội các kiến thức mới. 2. Về phía giáo viên: Ngời giáo viên còn gặp không ít khó khăn nh cơ sở vật chất, phơng tiện dạy học và tài liệu tham khảo còn ít. Một số bộ phận nhỏ giáo viên vẫn cha chú trọng quan tâm đến việc lồng ghép trong quá trình dạy học giữa các phân môn của môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy sự hứng thú học tập và sự tò mò của phân môn này với phân môn khác trong môn Tiếng Việt. 3. Về phía học sinh: Do khả năng t duy của học sinh còn dừng lại ở mức độ t duy đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh còn hạn chế. Vốn kiến thức văn học của học sinh, nhất là học sinh vùng thôn quê của chúng tôi còn rất hạn chế do nguồn sách báo, tài liệu văn học còn ít ỏi. Vì đa số các em đều là con em gia đình thuần nông. Một số em nhận biết về nghệ thuật còn hạn chế, học sinh chỉ mới biết một cách cụ thể. Nên khi tiếp thu về nghệ thuật so sánh tu từ rất khó khăn. Vì vậy đòi hỏi ngời giáo viên cần hớng dẫn một cách tỷ mỷ thực tế. * Qua khảo sát chất lợng về kỹ năng nhận biết biện pháp tu từ so sánh của học sinh lớp 3B trong học kỳ I năm học 2010-2011 có kết quả nh sau: - Tổng số học sinh lớp 3B là 29 em: Số học sinh đạt yêu cầu về nhận biết tu từ so sánh Số học sinh cha có kỹ năng nhận biết tu từ so sánh nhanh Số học sinh còn nhầm lẫn khi nhận biết tu từ so sánh 3 9/29 em 12/29 em 8/29 em Phần II: Nội dung I . Cơ sở lý luận: 1. Cơ sở ngôn ngữ học: Ngôn ngữ nói chung, Tiếng việt nói riêng có mối quan hệ mật thiết với phơng pháp dạy học Tiếng Việt. Ngôn ngữ bao gồm một hệ thống, bao gồm các bộ phận ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp. Mỗi bộ phận của ngôn ngữ là một hệ thống nhỏ, có cơ cấu tổ chức riêng, có quan hệ chặt chẽ với nhau trong hệ thống ngôn ngữ. 2. Cơ sở lý luận dạy học: Phơng pháp dạy học Tiếng Việt là một bộ môn của khoa học giáo dục nên Chng III S DNG PHN MM CABRI 3D TRONG DY HC HèNH HC KHễNG GIAN I Gii thiu s lc phn mm Cabri 3D Mt s c im ca phn mm Cabri 3D Cabri 3D l phn mm h tr dy hc mụn hỡnh hc khụng gian, phiờn bn u tiờn i vo nm 2004 v nm 2006 Cabri 3D ó c trao gii thng uy tớn BETT Award 2007 ti trin lóm cỏc phn mm dy hc trờn th gii ti Anh quc Hin phn mm ny ó c Vit hoỏ v c a vo thớ im ti mt s trng THPT ti Vit Nam Cabri cú mụi trng lm vic thõn thin, h thng cõu lnh d thc hin, kh nng tng tỏc cao vỡ cỏc ch th, thao tỏc ca ngi s dng c tỏc ng trc tip lờn cỏc i tng v th hin qua giao din ho sinh ng c bit Cabri cú h thng tr giỳp ngi s dng la chn i tng cn thao tỏc a tr n v trớ cỏc i tng ú Cabri cú th mang li hiu qu cao dy hc nh cỏc hiu ng ho: thay i m nht ca cỏc ng nột, i mu cỏc i tng dch chuyn, dch chuyn hỡnh v quan sỏt nhiu gúc khỏc nhau, t ú giỳp hc sinh phỏt hin cỏc tớnh cht ca hỡnh v Cabri cũn cú chc nng lu li mt phiờn lm vic thi gian s dng phn mm, vỡ vy giỏo viờn cú th xem li quỏ trỡnh hc sinh ó lm nghiờn cu s tin trin ca hc sinh v xỏc nh nhng khú khn m hc sinh gp phi thc hnh Cabri cú mt h thng cỏc cụng c thit k cỏc yu t ng: chc nng hot nỏo (animation) cho phộp mt i tng cú th di chuyn theo cỏc v trớ rng buc, chc nng dng nh ca mt i tng qua cỏc phộp bin hỡnh, chc nng to vt ca mt i tng hỡnh hc thay i v trớ ca chỳng, vi chc nng ny Cabri cũn cú th h tr giỏo viờn vic to hỡnh nh liờn tc ca i tng di chuyn Tuy l phn mm h tr hỡnh hc nhng cỏc h tr tớnh toỏn ca Cabri rt phong phỳ: o khong cỏch, di (on thng, cung), chu vi, din tớch mt hỡnh, s o ca mt gúc, h s gúc ca mt ng thng v cỏc kt qu ny cú th c tớch hp tr li trờn hỡnh v tu theo cỏc mc ớch khỏc Hin nay, Cabri cũn cú thờm chc nng Plug-in cho phộp nhỳng cỏc ca Cabri vo cỏc quỏ trỡnh ng dng khỏc nh Word, Power Point, hay cỏc trang web , iu ny giỳp cho vic s dng Cabri dy hc tr nờn linh hot hn Vi cỏc c im trờn thỡ giỏo viờn cú th khai thỏc Cabri cỏc chc nng iu hnh quỏ trỡnh dy hc nh gi ng c, hng ớch, lm vic vi ni dung mi, cng c, kim tra, ỏnh giỏ theo hng tớch cc hoỏ hot ng hc ca hc sinh H thng lnh v cỏc cụng c lm vic chớnh ca Cabri 3D Khi m phn mm Cabri 3D, trang hỡnh lm vic c hin th di dng: Vic dng hỡnh mụi trng Cabri 3D c thc hin nh mi nhúm cụng c : 2.1 Nhúm cỏc cụng c iu khin Biu tng Mụ t ý ngha Cụng c chn - Kớch chut chn mt i tng - Nhn Ctrl + kớch chut chn ng thi nhiu i tng - S dng phớm trỏi chut dch chuyn cỏc i tng t - Nhn gi Phớm phi chut quay hỡnh v nng hỡnh cu kớnh) (chc - Shift + nhn gi phớm phi chut dch chuyn hỡnh v tm nhỡn Cụng c nh ngha li S dng cụng c ny cho phộp gii phúng mt im v cú th dch chuyn im t i tng ny n i tng khỏc bng cỏch chn im cn nh ngha li, sau ú chn im sau nh ngha li 2.2 Cỏc cụng c dng v lm vic vi im Biu tng Mụ t ý ngha Cụng c im - Cụng c ny cho phộp dng im khụng gian, im trờn i tng, im giao ca cỏc i tng, im xỏc nh bi b s - Nhn phớm Shift to im khụng gian v dich chuyn nú theo chiu thng ng Cụng c im giao Cụng c ny cho phộp dng: - Giao im ng / ng - Giao im ng / mt - Giao im mt phng / mt cu 2.3 Cỏc cụng c dng v lm vic vi ng v ng cong bc hai Biu tng Mụ t ý ngha Cụng c ng thng Cụng c ny cho phộp dng: - ng thng qua hai im; - ng thng l giỏ ca on thng, tia, vect, cnh a giỏc, cnh a din; - ng thng l giao ca hai mt phng ct Cụng c on thng Cụng c ny cho phộp dng on thng qua hai im; on thng l cnh ca a din , cnh ca a giỏc Cụng c tia Cụng c ny cho phộp dng tia (na ng thng) qua hai im vi im th nht l gc Cụng c vector Cụng c ny cho phộp dng vector qua hai im vi im th nht l gc Cụng c ng trũn Cụng c ny cho phộp dng: - ng trũn hng tõm trờn mt trc v i qua mt im ; - ng trũn mt phng cho bi tõm v mt im, on thng, s thc; - ng trũn qua im; - ng trũn giao ca mt cu v mt phng hoc giao ca hai mt cu Cụng c cung trũn cho phộp dng cung trũn i qua ba im vi im u v im cui l cỏc im u mỳt Cụng c conic Cụng c ny cho phộp dng conic qua im (hoc tip xỳc vi ng thng) ng phng; conic giao ca hỡnh tr (hỡnh nún, mt cu) v mt phng Cụng c ng giao tuyn Cụng c ny cho phộp dng giao tuyn ca mt phng v mt phng, ca hỡnh tr (hỡnh nún, ... nghiệm 71 3.2.1 Số liệu 71 3.2.2 Nhập số liệu 73 3.2.3 Hiển thị trị đo 74 3.2.4 Thành lập lên vẽ 75 3.2.5 Kết nối sở liệu đồ