Chương VII. CROM - SẮT - ĐỒNG A - TÓM TẮT LÍ THUYẾT I. VỊ TRÍ, CẤU HÌNH ELECTRON VÀ TÍNH CHẤT CHUNG CỦA CÁC NGUYÊN TỐ Kim loại Z Cấu hình electron Vị trí trong bảng tuần hoàn Độ âm điện Thế điện cực chuẩn (V) Số OXH phổ biến Cr 24 [Ar]3d 5 4s 1 Chu kì 4, nhóm VIB 1,61 3 / 0,74 o Cr Cr E + = − +2,+3,+6 Fe 26 [Ar]3d 6 4s 2 Chu kì 4, nhómVIIIB 1,83 2 / 0,44 o Fe Fe E + = − 3 2 / 0,77 o Fe Fe E + + = + +2,+3 Cu 29 [Ar]3d 10 4s 1 Chu kì 4, nhóm IB 1,90 2 / 0,34 o Cu Cu E + = + +1, +2 Ag 47 [Kr]4d 10 5s 1 Chu kì 5, nhóm IB 1,93 / 0,80 o Ag Ag E + = + +1 Au 79 [Xe]4f 14 5d 10 6s 1 Chu kì 6, nhóm IB 2.54 3 / 1,50 o Au Au E + = + +3 Ni 28 [Ar]3d 8 4s 2 Chu kì 4, nhómVIIIB 1,91 2 / 0,26 o Ni Ni E + = − +2 Zn 30 [Ar]3d 10 4s 2 Chu kì 4, nhóm IIB 1,65 2 / 0,76 o Zn Zn E + = − +2 Sn 50 [Kr]4d 10 5s 2 5p 2 Chu kì 5, nhóm IVA 1,96 2 / 0,14 o Sn Sn E + = − +2, +4 Pb 82 [Xe]4f 14 5d 10 6s 2 6p 2 Chu kì 6, nhóm IVA 2,33 2 / 0,13 o Pb Pb E + = − +2, +4 II. CROM VÀ HỢP CHẤT CỦA CROM 1. Đơn chất crom a- Tính chất vật lí crom là kim loại màu trắng bạc, rất cứng, t 0 nóng chảy =1890 0 C, khối lượng riêng d = 7.2g/cm 3 , dẫn điện và dẫn nhiệt tốt. b- Tính chất hoá học Crom tác dụng với phi kim. * Phản ứng với oxi: Ví dụ: 4Cr + 3O 2 → 2Cr 2 O 3 + Ở điều kiện thường crom phản ứng với oxi không khí tạo ra màng oxit Cr 2 O 3 mỏng bền vững + Crom kim loại dạng tấm cháy trong oxi ở 1800 0 C + Crom kim loại dạng bột tác dụng với oxi ở 300 0 C * Phản ứng với phi kim khác: Ví dụ: 2Cr + 3Cl 2 0 t → 2CrCl 3 Crom tác dụng với nước. Crom có điện cực chuẩn nhỏ 3 0 / 0,74 Cr Cr E V + = − , nhưng không tác dụng với H 2 O do có màng oxit bảo vệ. Chú ý: Crom không tan trong dung dịch kiềm nhưng tan được trong hỗn hợp kiềm nóng chảy với nitrat tạo thành Cromat. Ví dụ: Cr + 2KOH + 3KNO 3 → K 2 CrO 4 + 3KNO 2 + H 2 O Crom tác dụng với axit. Ví dụ: Cr + HCl → CrCl 2 + H 2 ↑ Cr + H 2 SO 4 → CrSO 4 + H 2 ↑ Chú ý: H 2 SO 4 đặc nguội và HNO 3 đặc nguội không phản ứng với Cr làm cho Cr thụ động. c- Crom trong tự nhiên, điều chế crom * Trong tự nhiên crom chỉ có ở dạng hợp chất (chiếm 0,03% khối lượng vỏ trái đất). Hợp chất phổ biến nhất của crom là quặng cromit sắt FeO.Cr 2 O 3 quặng này thường có lẫn Al 2 O 3 và SiO 2 . Những nước có nhiều mỏ quặng crom là Cazactan, Nam Phi, Ấn Độ, Thổ Nhĩ Kì và Zimbabuê. Nước ta có một mỏ sa khoáng cromit khá lớn ở Cổ Định Thamh Hoá, mỏ này đã được khai thác nhiều năm. * Điều chế Crom Cr 2 O 3 được tách ra từ quặng. Sau đó điều chế crom bằng phương pháp nhiệt nhôm: Cr 2 O 3 + 2Al → 2Cr + Al 2 O 3 2. Hợp chất của crom a- Hợp chất crom II * Tính chất vật lí + CrO là chất rắn, dạng bột, màu đen. + Cr(OH) 2 là chất kết tủa, màu vàng, khi có lẫn tạp chất có màu hung. + CrCl 2 khan là chất bột màu trắng, hút ẩm mạnh, tan trong nước cho dung dịch màu xanh lam. Khi kết tinh từ dung dịch thu được CrCl 2 .4H 2 O là chất ở dạng tinh thể màu lục thẫm. * Tính chất hoá học Crom II oxit (CrO). CrO là một oxit ba zơ Ví dụ: CrO + 2HCl → CrCl 2 + H 2 O CrO + H 2 SO 4 (loãng) → CrSO 4 + H 2 O CrO có tính khử Ví d ụ: 2CrO + O 2 → Cr 2 O 3 CrO bị phân huỷ ở trên 700 0 C trong chân không và H 2 khử ở 1000 0 C Ví dụ: 3CrO 0 700 C> → Cr 2 O 3 + Cr CrO + H 2 0 1000 C → Cr + H 2 O Crom II hiđroxit. Cr(OH) 2 là một ba zơ Ví dụ: Cr(OH) 2 + 2HCl → CrCl 2 + H 2 O Cr(OH) 2 + H 2 SO 4 (loãng) → CrSO 4 + 2H 2 O Cr(OH) 2 có tính khử Ví dụ: 4Cr(OH) 2 + O 2 + 2H 2 O → 4Cr(OH) 3 Muối crom II. muối crom II có tính khử mạnh Ví dụ: 4CrCl 2 + O 2 + 4HCl → 4CrCl 3 + 2H 2 O 2CrCl 2 + Cl 2 → 2CrCl 3 * Điều chế + Điều chế CrO bằng cách: Cho oxi không khí oxi hoá hỗn hống crom: 2Cr + O 2 Hg → 2CrO (tuy nhiên CrO rất khó điều chế). + Điều chế Cr(OH) 2 bằng cách: Cr 2+ + 2OH - → Cr(OH) 2 (trong điều kiện không có oxi không khí) + Điều chế CrCl 2 bằng cách: Cr + 2HCl 0 t → CrCl 2 + H 2 2CrCl 3 + H 2 0 400 540 C− → 2CrCl 2 + 2HCl 2CrCl 3 + Zn HCl → 2CrCl 2 + ZnCl 2 b-Hợp chất crom III * Tính chất vật lí. + Cr 2 O 3 dạng tinh thể là Onthionline.net KÍNHLÚP I PHẦN TỰ LUẬN 1.Dùng thấu kính có độ tụ +10 điốp để làm kínhlúp a) Tính độ bội giác kính ngắm chừng vô b) Tính độ bội giác kính độ phóng đại ảnh người quan sát ngắm chừng điểm cực cận Khoảng nhìn rõ ngắn người 25cm Mắt đặt sát kính Một người cận thị có khoảng cách từ mắt đến điểm cực cận 10cm điểm cực viễn 50cm, quan sát vật nhỏ qua kínhlúp có độ tụ +10 điốp Mắt đặt sát sau kính a Hỏi phải đặt vâth khoảng trước kính b Tính độ bội giác kính ứng với mắt người độ phóng đại ảnh trường hợp sau: - Người ngắm chừng điểm cực viễn - Người ngắm chừng điểm cực cận 3.Một mắt bình thường có điểm cực cận cách mắt 24cm, đặt tiêu điểm kính lúp, tiêu cự 6cm để nhìn vật AB=2mm đặt vuông góc với trục Tính: a Góc trông α vật nhìn qua kínhlúp b Độ bội giác kínhlúp c Phạm vi ngắm chừng kínhlúp 4.Một người cận thị có khoảng nhìn rõ ngắn 15cm giới hạn nhìn rõ 3,5cm Người quan sát vật nhỏ qua kínhlúp có tiêu cự 5cm Mắt đặt cách kính 10cm 4.1 Hỏi phải đặt vật khoảng trước kính 4.2 Tính độ bội giác ảnh trường hợp ngắm chừng điểm cực cận điểm cực viễn 4.3 Biết suất phân ly mắt người 1’ Tính khoảng cách ngắn hai điểm vật mà người phân biệt 5.Một người có khoảng nhìn rõ ngắn 25cm, quan sát vật AB=2mm đặt trước kínhlúp (tiêu cự 10cm) cách kính 6cm; mắt người đặt sau kính cách kính 1cm a Hãy tính độ phóng đại ảnh độ bội giác kính người ngắm chừng điểm cực cận b Một người thứ hai bị cận thị có khoảng nhìn rõ ngắn 15cm, quan sát vật AB kínhlúp điều kiện với người thứ Hãy tính độ bội giác kínhlúp ứng với người thứ hai 6.Đặt mắt sau kínhlúp tiêu cự 4cm khoảng a=2cm, ảnh vật đặt trước mắt điểm cực cận cách mắt l=20cm Hãy tính khoảng cách từ vật đến kínhlúp tính đường kính góc ảnh độ bội giác kínhlúp đó, biết độ lớn vật AB=0,1cm 7.Giới hạn nhìn rõ mắt cận thị nằm khoảng cách từ 10cm đến 20cm Đặt mắt tiêu điểm kính lúp(tiêu cự f=3cm) để quan sát vật Hỏi phải đặt vật cách kính Xác định giới hạn ngắm chừng mắt sử dụng kínhlúp Một mắt tật, có khoảng nhìn rõ ngắn 25cm, đặt tiêu điểm kínhlúp để quan sát vật nhỏ Biết mắt nhìn rõ vật dịch chuyển 0,8cm a Hãy tính tiêu cự f kính độ bội giác kính ngắm chừng vô cực b Hãy xác định kích thước nhỏ vật mà mắt phân biệt nhìn qua kính lúp, biết suất phân li mắt 4.10 -4 rad 9.Một người cận thị có khoảng nhìn rõ ngắn D=15cm giới hạn nhìn rõ 35cm Người quan sát vật nhỏ qua kínhlúp có tiêu cự 5cm Mắt đặt cách kính 10cm a Phải đặt vật khoảng trước kính? b Tính độ bội giác ảnh trường hợp người ngắm chừng điểm cực cận cực viễn c Năng suất phân li mắt người 1’ Tính khoảng cách ngắn hai điểm vật mà mắt người phân biệt quan sát qua kính 10.Một kínhlúp thấu kính hội tụ có độ tụ +10dp a Tính độ bội giác kính ngắm chừng vô cực b Tính độ bội giác thấu kính độ phóng đại ảnh người quan sát ngắm chừng điểm cực cận Cho biết OC c=25cm Mắt đặt sát kính 11.Một ngưòi cận thị có điểm C c, Cv cách mắt 10cm 50cm Người dùng kínhlúp có độ tụ +10dp để quan sát vật nhỏ Mắt đặt sát kính a Vật phải đặt khoảng trước kính? b Tính độ bội giác độ phong đại trường hợp sau: - Ngắm chừng điểm cực viễn - Ngắm chừng điểm cực cận 12.a Vật có kích thước 0,3mm quan sát qua kínhlúp có tiêu cự 2cm, mắt đặt F’ Tính góc trông ảnh so sánh với góc trông không dùng kính Trong hai trường hợp mắt quan sát viên quan sát điểm cực cận D =25cm Onthionline.net b Mắt có suất phân li 1’ có khoảng cực cận D=25cm dùng kínhlúp có độ bội giác 12,5 để quan sát Tính kích thước vật nhỏ mà mắt sử dụng kính để nhìn rõ 13.Kính lúp có f=4cm Mắt người quan sát có giới hạn nhìn rõ từ 11cm đến 65cm Mặt đặt cách kính 5cm a Xác định phạm vi ngắm chừng b Tính độ bội giác kính ứng với trường hợp mắt không điều tiết 14.Hai thấu kính hội tụ giống hệt tiêu cự 30mm đặt đồng trục cho hai quang tâm cách 20mm a Vẽ ảnh vật vô cực, trục chính, cho hệ b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính gần c Vật có góc trông 0,1rad nhìn mắt thường Tính độ lớn ảnh d Hệ dùng làm kínhlúp để quan sát vật nhỏ Phải đặt vật đâu để ảnh vô cực 15.Môt người đứng tuổi nhìn vật xa đeo kính đeo kính có tụ số 1dp đọc trang sách đặt cách mắt 25cm a Xác định vị trí điểm cực viễn cực cận người b Xác định độ biến thiên độ tụ mắt người từ trạng thái không điều tiết đến điều tiết tối đa c Người bỏ kính dùng kínhlúp vành có ghi x8 để quan sát vật nhỏ(lấy D=25cm) Mắt cách kính 30cm Phải đặt vật khoảng trước kính? Xác định phạm vi biến thiên độ bội giác ảnh 16.Một người có điểm cực viến cách mắt 50cm a Xác định đọ tụ kính mà người phải đeo để nhìn rõ vật xa vô cực mà điều tiết b Khi đeo kính, người đọc trang sách cách mắt gần 20cm Hỏi điểm cực cận cách mắt bao xa c Để đọc dòng chữ nhỏ mà điều tiết, người bỏ kính dùng kínhlúp có tiêu cự 5cm đặt sát mắt Khi trang sách phải đặt cách kính bao nhiêu? Tính độ bội giác ảnh II PHẦN TRẮC NGHIỆM 7.58 Kínhlúp dùng để quan sát vật có kích thước A nhỏ B nhỏ C lớn D lớn 7.59 Phát biểu sau không đúng? A Khi quan sát vật nhỏ qua kínhlúp ta phải đặt vật khoảng tiêu cự kính cho ảnh vật nằm khoảng nhìn rõ mắt B Khi quan sát vật nhỏ qua kínhlúp ta ... LÊ VĂN QUYNH TRƯỜNG THCS YÊN PHONG ĐỐI XỨNG TRỤC Bài 1: Cho ABCV cân tại A, M là trung điểm BC. Trên tia đối của tia AB,AC lấy các điểm E,D sao cho AD = AE. CMR: D và E đối xứng nhau qua AM. Bài 2: Cho tam giác ABC có góc A = 60 0 , các đường phân giác BD,CE cắt nhau tại I. Qua E kẻ đường thẳng vuông góc với BD cắt BC tại F. CMR: a/ E đối xứng với F qua BD b/IF là tia phân giác của góc BIC c/ D đối xứng với F qua IC. Bài 3: Cho góc xOy nhọn và điểm M nằm trong góc ấy. Kẻ tia phân giác Oz. Gọi E,F,D lần lượt là các điểm đối xứng của M qua Ox,Oy,Oz. CMR: E và F đối xứng nhau qua OD. Bài 4: Cho tam giác vuông ABC vuông tại A, kẻ đường cao AH. Gọi D,E theo thứ tự là cá điểm đối xứng của H qua AB,AC. a/CMR: A là trung điểm của DE. b/DE = 2AH. Bài 5: Cho tam giác ABC kẻ đường cao AH. Gọi D,E thứ tự là các điểm đối xứng của H qua AB,AC. Đường thẳng DE AB,AC lần lượt tại M,N. a/CMR: Tam giác ADE cân. b/CMR: HA là tia phân giác của góc MHN. c/CMR: BN,CM,AH đồng quy. d/CMR: BN,CM là các đường cao của tam giác ABC Bài 6: Cho điểm A nằm trong góc nhọn xOy. Dựng điểm B ∈ Ox, C ∈ Oy sao cho: Chu vi tam giác ABC nhỏ nhất. Bài 7: Cho tam giác BAC, điểm M thuộc tia phân giác ngoài tại đỉnh C. CMR: CA + CB ≤ MA + MB Bài 8: Cho đường thẳng D và 2 điểm A,B nằm khác phía so với d. Tìm vị trí của M trên d để MA MB− đạt giá trị nhỏ nhất Bài 9:Cho tam giác ABC nhọn, điểm M thuộc cạnh BC. Gọi D,E lần lượt là điểm đối xứng của M qua AB,AC. Gọi I,K thứ tự là giao điểm của DE với AB,AC a/CMR: MA là tia phân giác của góc IMK. b/Tìm vị trí của M để DE có độ dài nhỏ nhất. Lớp 8B Ngày 11/10/2008 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Mục lục 1 PHẦN MỞ ĐẦU 2 NỘI DUNG 4 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 4 II. MỘT SỐ CÔNG THỨC GIẢI NHANH 4 1. Công thức tính số lượng đồng phân 5 2. Công thức tính số C 6 3. Công thức tính lượng chất tham 7 4. Công thức tính khối lượng muối 8 5. Công thức tính lượng kim loại 12 6. Công thức tính khối lượng kết tủa 13 7. Công thức tính thể tích 14 8. Công thức tính pH 16 III. KIỂM NGHIỆM 17 THAY LỜI KẾT 18 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ 19 A – PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bàitập trắc nghiệm khách quan ( cũng được gọi là bàitập trắc nghiệm khác với bàitập tự luận hiện có) dùng cho thi tôt nghiệp trung học phổ thông và tuyển sinh vào Cao đẳng, Đại học hiện nay là bàitập trắc nghiệm nhiều lựa chọn được biên soạn theo tinh thần: Tăng cường câu hỏi trắc nghiện khách quan, bàitập có kênh hình, bàitập có nội dung gắn với thực tế sản xuất, đời sống và công nghệ. Bàitập trắc nghiệm khách quan đòi hỏi học sinh phải nhanh nhạy nhận ra mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng hoặc những con số để nhanh chóng chọn được phương án đúng hoặc nhẩm nhanh ra đáp số của bài toán. Một bài kiểm tra hoặc bài thi theo phương pháp trắc nghiệm khách quan, mỗi câu hỏi thường gồm khá nhiều dữ kiện song khoảng thời gian dành cho mỗi câu chỉ khoảng 1 – 2 phút. Khi làm bài, tìm các phương án trả lời, trước hết cần đọc nắm thật vững đề bài cả phần dẫn và đặc biệt các phương án trả lời. Phần này người ra đề luôn đặt các phương án đều có vẻ hợp lí, tương tự và hấp dẫn như phương án trả lời đúng. Vì cần phải tư duy và giải quyết yêu cầu của câu hỏi một cách nhanh nhất, đi bằng con đường ngắn nhất không những giúp học sinh tiết kiệm được thời gian làm bài mà còn rèn luyện được tư duy và năng lực phát hiện vấn đề của học sinh. Để có thể tìm ra đáp án đúng, yêu cầu học sinh phải nắm vững cơ sở lí thuyết, hiểu rõ bản chất của quá trình hóa học cũng như nắm vững các phương pháp để giải nhanh bài toán hóa học như: phương pháp tăng giảm khối lượng, phương pháp bảo toàn electron, phương pháp sử dụng các đại lượng trung bình, phương pháp đường chéo, phương pháp quy đổi… Trong những năm gần đây, các đề thi ĐH-CĐ thường xuất hiện các câu hỏi, bài toán liên quan tới tìm chất khử, chất oxi hóa, phản ứng oxi hóa khử. Đây là dạng câu hỏi, bàitập khá phức tạp đòi hỏi học sinh phải có kiến thức tổng hợp từ các khối lớp. Do đó để giúp học sinh củng cố lại kiến thức đã được học và tự hình thành phương pháp giải bàitập nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Phân loại và phương pháp giải bàitậpvềphản ứng oxi hóa khử” nhằm mục tiêu trang bị thêm cho học sinh để giải quyết những câu hỏi, bài toán một cách nhanh và chính xác nhất. II. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng ban đầu - Thí sinh phải tự lực hoàn toàn khi làm bài: Đề thi trắc nghiệm thường có nhiều câu được phiên bản do máy tính tự xáo trộn thứ tự các câu hỏi của bộ đề cũng như xáo trộn kí hiệu của các phương án trả lời sao cho các thí sinh ngồi cạnh nhau hoặc có thể toàn bộ thí sinh trong mỗi phòng thi có đề thi riêng, giống nhau về nội dung nhưng hoàn toàn khác nhau về thứ tự các câu và các phương án trả lời. Do đó, thí sinh không thể quay cóp hay dùng “phao thi” được. Vì vậy thí sinh phải rèn luyện tính tự lực hoàn toàn trong thi trắc nghiệm. - Thí sinh phải học thật kĩ, nắm thật chắc toàn bộ nội dung chương trình sách giáo khoa: Không được học tủ, học lệch chỉ những kiến thức lớp 12 hay chỉ làm những bàitập dễ, mà phải ôn tập cả những kiến thức có liên quan ở lớp 10, 11. Mặt khác, thí sinh còn phải sử dụng thành thạo máy tính cầm tay. Trên cơ sở đó, thí sinh mới hình thành những kĩ năng làm bàitập SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀITẬPVỀ THẤU KÍNH HỘI TỤ VÀ THẤU KÍNHPHÂN KÌ TRONG MÔN VẬT LÍ ” Người thực hiện: Bùi Xuân Quỳnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thành Thọ SKKN thuộc môn: Vật lí THANH HOÁ, NĂM 2016 MỤC LỤC Phần I II 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.5.4 3.5.5 3.5.6 III Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Yêu cầu học sinh Yêu cầu giáo viên Cung cấp cho học sinh kiến thức TKHT TKPK Hướng dẫn HS bước giải tập vật lí TKHT, TKPK Một số phương pháp giải dạng tập thấu kính hội tụ, thấu kínhphân kì Dạng 1: Dựng ảnh vật tạo TKHT, TKPK Dạng 2: Cho vật thấu kính, tìm ảnh yếu tố ảnh (Bài toán thuận) Dạng 3: Cho ảnh, tìm vật nhận biết thấu kính thuộc loại nào? (Bài toán ngược) Dạng 4: Xác định quang tâm, tìm tiêu điểm thấu kính Dạng 5: Dụng cụ quang học Dạng 6: Xây dựng công thức thấu kính Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 5 5 8 10 14 15 16 17 18 19 19 19 20 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết, Vật lí học sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng Sự phát triển khoa học Vật lí gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ thuật Vì vậy, hiểu biết nhận thức vật lí có giá trị to lớn đời sống sản xuất, đặc biệt công công nghiệp hoá đại hoá đất nước Môn Vật lí có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo trường Trung học sở (THCS) Chương trình Vật lí THCS có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh (HS) hệ thống kiến thức vật lí bản, trình độ phổ thông sở, bước đầu hình thành HS kĩ bản, phổ thông thói quen làm việc khoa học, góp phần hình thành họ lực nhận thức phẩm chất, nhân cách mà mục tiêu giáo dục THCS đề ra.(trích SGV VL6 trang 5) Như Vật lý môn học quan trọng hệ thống môn học trường THCS Nó cung cấp khái niệm, định luật vật lí, kiến thức tượng vật lí,…và góp phần hình thành giới quan vật biện chứng cho học sinh Trong tập vật lý THCS có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc củng cố, mở rộng, đào sâu, hoàn thiện kiến thức lý thuyết rèn luyện cho học sinh khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần giáo dục kỹ tổng hợp, đào tạo nên người phát triển toàn diện mục tiêu giáo dục đề Qua số năm theo dõi, nhận thấy dạng tập Vật lí phần thấu kính hội tụ (TKHT) thấu kínhphân kì (TKPK) chương III Vật lí thường có đề thi định kì năm học có đề thi vào lớp 10 THPT năm học gần Tuy vậy, qua năm giảng dạy thấy với dạng tập này, có số em học sinh lớp mà đã, trực tiếp giảng dạy gặp phải thường lúng túng việc tìm cách giải Các tập sách giáo khoa phần có nhiều tập yêu cầu em giải định lượng trong sách chương trình khẳng định rõ “Các kiến thức chương III trình bày mức độ định tính…, không trình bày công thức thấu kính” (trích SGV VL9 trang 13) Trong sách giáo khoa (SGK) dạng tập nói có với số lượng khiêm tốn, tiết tập SGK nên việc giải dạng tập tương đối khó khăn với em Do đến gặp dạng