Addthis Mục II tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế, kinh...
Những nội dung cần thực hiện trong tiết học này: A. Kiểm tra bài cũ. B.Bài mới: PHONG TRÀO TÂY SƠN (tt). Phần II. TÂY SƠN LẬT ĐỔ CHÍNH QUYỀN HỌ NGUYỄN VÀ ĐÁNH TAN QUÂN XÂM LƯC XIÊM. 1.Lật đổ chính quyền họ Nguyễn. 2.Chiến thắùng Rạch Gầm-Xoài Mút. C. Củng cố. D. Dặn dò-Hướng dẫn học ở nhà. KIỂM TRA BÀI CŨ Câu1. Hãy chọn câu trả lời đúng nhất: “…Lên yên thẳng xuống trùng trùng rinh rang Lâu la kén đủ trăm ngàn Thình lình cướp trại đánh ngang quân triều” Những câu trên nói về nhân vật nào dưới đây: A. Nguyễn Huêï. B. Nguyễn Nhạc. D. Trương Phúc Loan. Chàng Lía. C. Lãnh đạo Căn cứ Lực lượng tham gia Chủ trương Câu 2. Trình bày sơ lược về cuộc khởi nghóa Tây Sơn bằng cách hoàn thành bảng sau: Lãnh đạo Nguyễn Nhạc, Nguyễn Huệ, Nguyễn Lữ. Căn cứ Tây Sơn thượng đạo, Tây Sơn hạ đạo. Lực lượng tham gia Dân nghèo, đồng bào dân tộc. Chủ trương Lấy của nhà giào chia cho người nghèo. Đáp án: PHOỉNG GD-ẹT THAẽNH PHU PHOỉNG GD-ẹT THAẽNH PHU TRệễỉNG THCS MYế HệNG TRệễỉNG THCS MYế HệNG 1/Lật đổ chính quyền họ Nguyễn Tranh: Nguyễn Nhạc dùng mưu hạ thành Quy Nhơn - Tháng 9/1773, nghĩa quân hạ thành Quy Nhơn. ?Việc nghĩa quân hạ thành Quy Nhơn có ý nghĩa gì ? -Lần đầu tiên nghĩa quân hạ được thành lũy, dinh thự của bọn quan lại. -Uy thế chính trị của chúng sụp đổ. -Uy thế của nghĩa quân tăng lên. 1.Lật đổ chính quyền họ Nguyễn . - Tháng 9/1773, nghĩa quân hạ thành Quy Nhơn. 1.Lật đổ chính quyền họ Nguyễn - Năm 1774, nghĩa quân mở rộng vùng kiểm soát từ Quãng Nam đến Bình Thuận [...]... chạy vào Gia Định - Nghĩa qn Tây Sơn ở vào thế bất lợi:phía Bắc có qn Trịnh, phía Nam có qn Nguyễn -> Hòa hỗn với qn Trịnh - Năm 1783, chính quyền Họ Nguyễn bị lật đổ 1 .Lật đổ chính quyền họ Nguyễn 1 .Lật đổ chính quyền họ Nguyễn ?Vì sao cuộc khởi nghĩa nhanh chóng giành được thắng lợi? - Nhân dân ủng hộ - Tài trí của anh em Tây Sơn lãnh đạo phong trào 1 .Lật đổ thắng Rạch Gầm-Xồi 2.Chiến chính quyền họ. .. (SGK tr.124) - Trả lời những câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị bài mới: Phần III Tây Sơn lật đổ chính quyền họ Trịnh: trả lời trước những câu hỏi in đậm trong bài Những nội dung đã thực hiện trong tiết học này: A Kiểm tra bài cũ B .Bài mới: PHONG TRÀO TÂY SƠN (tt) Phần II TÂY SƠN LẬT ĐỔ CHÍNH QUYỀN HỌ NGUYỄN VÀ ĐÁNH quyề QUÂN XÂn 1 .Lật đổ chính TAN n họ NguyễM LƯC XIÊM 2.Chiến thắùng Rạch Gầm-Xoài Mút C Củng... quyền họ Nguyễn Mút (1785) ?Vì sao Qn Xiêm xâm lược nước ta? - Nguyễn Ánh cầu cứu BĐ Việt Nam 1 .Lật đổ thắng Rạch Gầm-Xồi 2.Chiến chính quyền họ Nguyễn Mút (1785) a/ Ngun nhân Nguyễn Ánh sang cầu cứu qn Xiêm BĐ Việt Nam ?Thái độ của qn Xiêm khi vào nước ta ? - Hung hăng, bạo ngược 1 .Lật đổ thắng Rạch Gầm-Xồi 2.Chiến chính quyền họ Nguyễn Mút (1785) a/ Ngun nhân b/ Diễn biến - Cuối năm 1784, qn Xiêm BỘ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc QUY ĐỊNH Về điều kiện hoạt động dịch vụ thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường (Ban hành kèm theo Quyết định số 19/2007/QĐ-BTNMT ngày 26 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Tài nguyên Môi trường) Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh Quy định quy định điều kiện hoạt động dịch vụ thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường dự án đầu tư Việt Nam, trừ dự án đầu tư thuộc lĩnh vực quốc phòng, an ninh dự án đầu tư có liên quan đến bí mật Nhà nước Điều Đối tượng áp dụng Quy định áp dụng quan quản lý nhà nước; tổ chức dịch vụ thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường; tổ chức, cá nhân khác có liên quan đến hoạt động dịch vụ thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường Điều Nguyên tắc hoạt động dịch vụ thẩm định Tổ chức Việt Nam, tổ chức nước có đủ điều kiện quy định Điều Quy định đăng ký tuyển chọn thực hoạt động dịch vụ thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường Hoạt động dịch vụ thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường thực sở hợp đồng ký quan tuyển chọn dịch vụ thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường (sau gọi quan tuyển chọn dịch vụ thẩm định) quy định Điều 21 Luật Bảo vệ môi trường tổ chức tuyển chọn thực hoạt động dịch vụ thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường (sau gọi tắt tổ chức dịch vụ thẩm định) Tổ chức dịch vụ thẩm định mời nhà quản lý, chuyên gia khoa học, công nghệ kỹ thuật có trình độ chuyên môn phù hợp tham gia thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường, trừ trường hợp quy định khoản khoản Điều Tổ chức, cá nhân chủ trì tham gia lập báo cáo đánh giá tác động môi trường dự án cụ thể không chủ trì tham gia thực thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường dự án Tổ chức, cá nhân bị khiếu nại, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường hành vi vi phạm pháp luật khác không chủ trì tham gia hoạt động dịch vụ thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường Điều Chi phí cho hoạt động dịch vụ thẩm định Chi phí cho hoạt động dịch vụ thẩm định thực theo quy định Bộ Tài Điều Thẩm định thông qua tổ chức dịch vụ thẩm định Thẩm định thông qua tổ chức dịch vụ thẩm định áp dụng báo cáo đánh giá tác động môi trường dự án đầu tư thuộc trường hợp sau đây: Dự án có sử dụng phần toàn diện tích đất vườn quốc gia, khu bảo tồn thiên nhiên, khu dự trữ sinh quyển, khu di sản giới khu di tích lịch sử, văn hoá xếp hạng Dự án thuộc lĩnh vực sau: điện nguyên tử, điện nhiệt hạch, lò phản ứng hạt nhân, thuỷ điện, thuỷ lợi có hồ chứa, nuôi trồng thuỷ sản ven biển, xây dựng cảng biển, xây dựng cảng sông, xây dựng sân bay cảng hàng không, lọc dầu, hoá dầu, sản xuất hoá chất bản, sản xuất thuốc bảo vệ thực vật, sản xuất phân hoá học, có sử dụng chất phóng xạ phát sinh chất phóng xạ, khai thác dầu khí, khai thác khoáng sản đặc biệt độc hại, tái chế chất thải, chôn lấp chất thải Dự án mà chủ đầu tư chủ dự án có văn đề nghị thẩm định theo hình thức dịch vụ thẩm định Dự án phải lập báo cáo đánh giá tác động môi trường bổ sung mà trước báo cáo đánh giá tác động môi trường dự án thẩm định thông qua hình thức dịch vụ thẩm định Chương II ĐIỀU KIỆN, TRÁCH NHIỆM VÀ QUYỀN HẠN CỦA TỔ CHỨC DỊCH VỤ THẨM ĐỊNH Điều Điều kiện lực tổ chức tham gia dịch vụ thẩm định Tổ chức tham gia dịch vụ thẩm định phải đáp ứng điều kiện sau: Có tư cách pháp nhân; có đội ngũ cán khoa học, công nghệ kỹ thuật có chuyên môn phù hợp với lĩnh vực dự án đầu tư, có ba (03) chuyên gia có tối thiểu năm (05) năm kinh nghiệm hoạt động lĩnh vực đánh giá tác động môi trường Có phương tiện, thiết bị bảo đảm chất lượng độ tin cậy cần thiết để đo đạc, lấy phân tích mẫu môi trường mẫu liên quan khác phù hợp với tính chất dự án địa điểm thực dự án Trường hợp đủ phương tiện, thiết bị theo quy định thuê phương tiện thiết bị đáp ứng yêu cầu để thực Điều Trách nhiệm quyền hạn tổ chức dịch vụ thẩm định Tổ chức dịch vụ thẩm định có trách nhiệm sau: a) Tuân thủ quy định pháp luật thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường quy định pháp luật khác có liên quan; b) Thực đầy đủ quy định hoạt động tổ chức dịch vụ thẩm định quy định chương IV Quy định này; c) Chịu trách nhiệm trước pháp luật trước quan tuyển chọn dịch vụ thẩm định kết thẩm định mình; d) Chịu chi phí liên quan đến việc tổ chức thẩm định lại thẩm định bổ sung trường hợp kết thẩm định không quan tuyển chọn dịch vụ thẩm định chấp nhận Tổ chức dịch vụ thẩm định có quyền hạn sau: a) Yêu cầu chủ đầu tư chủ dự án đơn vị tư vấn lập báo cáo đánh giá tác động môi trường cung cấp thông tin, số liệu cần thiết phục vụ cho việc thẩm định báo cáo đánh giá tác động môi trường; chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện báo cáo đánh giá tác động môi trường theo quy định pháp luật bảo vệ môi trường; b) Yêu cầu chủ đầu tư chủ dự án đơn vị tư vấn lập báo cáo đánh giá tác động môi trường phối hợp đo đạc, khảo sát trường thực dự án trường hợp cần thiết; c) Báo cáo đề nghị quan tuyển chọn dịch vụ thẩm định phối hợp giải khó khăn, vướng mắc trình thực dịch vụ thẩm định Chương III TUYỂN CHỌN TỔ CHỨC ... Tham luận: Nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu xây dựng trường chuẩn giai đoạn 2. Kính thưa quý vị đại biểu. Kính thưa quý thầy cô. Hôm nay, được sự phân công của BGH nhà trường, của tổ 4,5 tôi xin báo cáo tham luận với chủ đề “ Nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu xây dựng trường chuẩn mức độ 2”. Kính thưa hội nghị, tôi hoàn toàn nhất trí với ND báo cáo tổng kết NH 2008- 2009 và Phương hướng nhiệm vụ năm học 2009- 2010. Năm học 2009- 2010 là năm thứ 4 tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Hai không” của Bộ giáo dục và đào tạo, năm học thứ 2 toàn ngành GD thực hiện phong trào “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Căn cứ nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 của BGD-ĐT, SGD tỉnh QN, PGD- ĐT huyện Đại Lộc.Căn cứ vào tiêu chí thi đua của Trường Tiểu học Nguyên Minh Chấn xây dựng Trường tiểu học đạt chuẩn Quốc Gia mức độ 2 theo tiêu chí mới - QĐ 32 /BGD về “Hoạt động giáo dục và chất lượng giáo dục”. Với tình hình thực tế hiện nay của nhà trường, để đáp ứng nhu cầu cấp thiết và thiết thực theo QĐ số 32 của BGD, đòi hỏi mỗi thành viên trong nhà trường hết lòng hết sức, tận tuỵ vì đàn em thân yêu, để làm sao đó chất lượng của nhà trường đạt được những thành tích khả quan trong công tác giáo dục ở giai đoạn mới. Chất lượng dạy học ngày một nâng cao, đặc biệt là học sinh giỏi, làm sao để giảm tỉ lệ HS yếu và phấn đấu không có hs lưu ban trong từng năm học. Từ những băn khoăn, trăn trở của bản thân, nay tôi xin đóng góp một vài biện pháp nhỏ về việc “Nâng cao chất lượng dạy học” trong nhà trường. Thưa quý vị đại biểu. Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều quan tâm, bởi vì “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”. Để ngày mai thế giới có những chủ nhân tương lai, xã hội có những người công dân tốt thì chỉ ngày hôm nay – khi trẻ em là những mầm non mới nhú, thế hệ đi trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Thời thơ ấu rất quan trọng đối với sự phát triển nhân cách con người. Đứa trẻ ngày hôm nay và sau này, trở thành người như thế nào là tuỳ thuộc một phần quyết định ở chỗ các em đã trải qua ngày thơ ấu như thế nào? ai là người dìu dắt các em trong những ngày ấu thơ, những gì của thế giới xung quanh đi vào trái tim của các em.Mặc dù nhiệm vụ giáo dục trẻ em được cả xã hội quan tâm, nhưng quan trọng hơn cả vẫn là nhà trường, đặc biệt GVCN lớp. Bởi vì nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội trong công tác giáo dục trẻ em. Trường tiểu học chân chính không chỉ là nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà còn là nơi GD các em trở thành người có ích cho XH. Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện. Bác Hồ đã nói: “ Người có tài mà không có đức là người vô dụng Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó”. Do đó, ở nhà trường tiểu học, nhiệm vụ dạy trẻ các tri thức khoa học và phẩm chất đạo đức là 2 nhiệm vụ song song không thể thiếu được.Chính vì thế mà tôi cũng như đồng nghiệp của mình luôn tìm tòi, suy nghĩ làm thế nào đó để chất lượng dạy học một cao, vì thế tôi mạnh dạn đưa ra một số BP sau: Biện pháp 1: Tạo sự thân thiện, ham thích Tham luận: GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG TIỂU HỌC CHUẨN QUỐC GIA MỨC ĐỘ 2 THEO QĐ 32 CỦA BỘ GD-ĐT Đơn vị: Tổ 1,2,3 Qua báo cáo tổng kết tình hình thực hiện nhiệm vụ năm học 2009-2010 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2010-2011, tôi xin hoàn toàn nhất trí. Để bổ sung một số giải pháp nhằm góp phần cùng nhà trường thực hiện thắng lợi các mục tiêu đề ra, đại diện tổ 1,2,3 tôi xin tham gia một số vấn đề về các điều kiện mà giáo viên phải thực hiện về xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 như sau: Xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia là nhu cầu cần thiết của nhà trường, của địa phương, của ngành và của toàn xã hội. Việc xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia là điều kiện góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ, hoàn thiện cơ sở vật chất, thực hiện tốt công tác XHH giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Đó là những giải pháp tổng thể để nhà trường phấn đấu xây dựng từ năm học 2009-2010 và tiếp tục thực hiện trong năm học 2010- 2011 này cũng như duy trì trong những năm tiếp theo. - Căn cứ vào Quyết định 32/2005- Bộ GD-ĐT ngày 24/10/2005 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về việc ban hành quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia (mức độ 2) mỗi thầy cô giáo phải có những giải pháp cụ thể cùng nhà trường thực hiện các mục tiêu theo qui định như sau: 1. Về nhận thức của đội ngũ: Nâng cao tầm nhận thức về chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, chính trị, tạo điều kiện cho CB,GV tham gia học nâng chuẩn, tự học tin học để đáp ứng được yêu cầu phát triển chung của xã hội. Xây dựng mối đoàn kết nội bộ, tập thể lao động xuất sắc có tính bền vững nhiều năm. Mỗi giáo viên có ý thức tự giác thực hiện các công việc của nhà trường theo yêu cầu cao. Hiểu biết rõ về 5 tiêu chuẩn theo Q.định 32 là : - Tiêu chuẩn 1: Công tác tổ chức và quản lý - Tiêu chuẩn 2: Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên - Tiêu chuẩn 3: Công tác xây dựng cơ sở vật chất - Tiêu chuẩn 4: Công tác xã hội hóa giáo dục - Tiêu chuẩn 5: Công tác đầu tư chất lượng học sinh. 1 2. Những giải pháp cụ thể cho các chuẩn giáo viên cần đầu tư: Trong 5 tiêu chuẩn trên, mỗi giáo viên ngoài việc tham gia xây dựng cùng nhà trường còn cần phải thực hiện theo yêu cầu cao một số nội dung sau: + Về xây dựng đội ngũ giáo viên: Hơn ai hết chính mỗi giáo viên phải xác định cho mình các yêu cầu về xây dựng đội ngũ nhà giáo mạnh về chuyên môn, trong sạch, gương mẫu trong đạo đức lối sống. Tiên phong trong mọi phong trào thi đua của nhà trường. Muốn mạnh về chuyên môn cần thực hiện tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch của nhà trường để nâng cao năng lực chuyên môn. Mỗi thầy cô giáo phải đạt 50 tiết dự giờ và sinh hoạt chuyên đề để cùng học hỏi với nhau. Cần tích cực nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học, không ngừng phát huy sáng kiến, nghiên cứu khoa học giáo dục để góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng dạy học. Ngoài tự học tự rèn, người giáo viên cần nêu cao tấm gương học tập nâng cao trình độ sư BÀI 25 BÀI 25 I. KHỞI NGHĨA NÔNG DÂN TÂY SƠN II. TÂY SƠN LẬT ĐỔ CHÍNH QUYỀN HỌ NGUYỄN VÀ ĐÁNH TAN QUÂN XIÊM III. TÂY SƠN LẬT ĐỔ CHÍNH QUYỀN HỌ TRỊNH 1. Hạ thành Phú Xuân- tiến ra Bắc Hà diệt họ Trịnh 2. Nguyễn Hữu Chỉnh mưu phản, Nguyễn Huệ thu phục Bắc Hà 1. Hạ thành Phú Xuân, tiến ra Bắc Hà diệt họ Trịnh • Tháng 6.1786, Nguyễn Huệ tiến quân hạ thành Phú Xuân Cách đánh thành phú xuân +đợi lúc nước sông lên cao, đưa thuyền tiến áp sát thành +có sự phối hợp của bộ binh để giáp chiến với quân Trịnh =>Sự phối hợp giữa bộ binh và thủy binh tạo thành gọng kìm siết chặt quân trịnh • Giữa năm 1786, Nguyễn Huệ tiến quân ra Bắc Hà đánh Giữa năm 1786, Nguyễn Huệ tiến quân ra Bắc Hà đánh thành thành Thăng Thăng Long Long , , diệt diệt họ họ Trịnh Trịnh =>Chính quyền họ Trịnh tồn tại hơn 200 năm =>Chính quyền họ Trịnh tồn tại hơn 200 năm bị bị sụp sụp đổ đổ 2. Nguyễn Hữu Chỉnh mưu phản, Nguyễn Huệ thu phục Bắc Hà • Ba anh em Nguyễn Huệ trấn giữ ba vùng Nguyễn Hữu Chỉnh +là tướng cũ của quân Trịnh đã bỏ hàng ngũ về với quân Tây Sơn +là người có tài,am hiểu Bắc hà +là người có tham vọng lớn Nguyễn Huệ hỏi Nguyễn Hữu Chỉnh, Chỉnh đáp: “Việc binh cốt ở thần tốc, tướng quân mới đánh một trận mà lấy được Thuận Hóa, uy danh vạng động cả Bắc Hà Nay ở Bắc Hà quân thì nhác, tướng thì kiêu ta nên thừa thắng mà đánh lấy” • Năm 1787, Chỉnh mưu phản, Nguyễn Huệ phái Ngô Thì Nhậm ra diệt Chỉnh • Năm 1788, Nhậm lại mưu phản, Nguyễn Huệ đích thân ra thu phục Bắc Hà ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ NHẰM LỒNG GHÉP KIẾN THỨC VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO NỘI DUNG TIẾT 50 - BÀI 47 SÁCH GIÁO KHOA SINH 11 CƠ BẢN: “ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT - MỤC II: SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI”. A. Đặt vấn đề. Hiện nay, trong chương trình đào tạo của Việt Nam, vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh chưa được quan tâm đúng mức. Chưa hề có môn giáo dục giới tính được đưa vào nội dung giảng dạy. Vấn đề này được lồng ghép vào một số nội dung trong môn sinh học hay một số bài trong môn Giáo dụng công dân, địa lí. Tuy nhiên, những nội dung đó vẫn còn chung chung, chưa đáp ứng được nhu cầu hiểu biết và sự cần thiết phải nắm vững các kiến thức về giới tính của các em học sinh. Thái độ của các em khi nói đến những vấn đề liên quan đến giới tính còn khá dè dặt, các em chưa hề mạnh dạn trong quá trình tìm hiểu hay tiếp thu những kiến thức đó. Trong khi có khoảng 96,1% các em học sinh khi được hỏi đều cho rằng cần được trang bị đầy đủ các kiến thức về tâm - sinh lí và giao tiếp ứng xử ngay trong giai đoạn THPT. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên chuyên trách về những vấn đề này hầu như chưa trường nào có. Các hoạt động giáo dục của nhà trường chỉ dùng lại ở một số buổi nói chuyện với các chuyên gia về một số vấn đề sức khoẻ giới tính, phòng chống HIV/AIDS Các giáo viên giảng dạy các bộ môn khi đề cập đến việc dạy các kiến thức về giới tính cho các em, một số người còn nói rằng: Giáo viên nói ra những vấn đề đó còn cảm thấy ngượng nữa là các em học sinh. Hậu quả của sự thiếu hiểu biết về giới tính không phải ai khác mà chính các em phải chịu. Theo bệnh viện phụ sản Từ Dũ Hà Nội: Số sản phụ chưa đến tuổi 18 đến khám phá thai ngày càng tăng. Năm 2003 gấp 2 lần năm 2001, Riêng những tháng đầu năm 2009, trung bình mỗi tháng có hơn 40 ca. Cũng theo báo cáo, đây chỉ là số nổi, thực tế còn nhiều hơn vì các em không khai đúng tuổi hay không dám đến bệnh viện để xử lí. 1 Hậu quả của sự thiếu hiểu biết về kiến thức giới tính làm các em dễ mang thai ngoài ý muốn, dễ mắc một số bệnh như: Lậu, Giang mai, sùi mào gà, AIDS. Xã hội hiện nay có nhiều quan điểm khác nhau về vấn đề nên hay không nên đưa chương trình giáo dục sức khoẻ giới tính vào chương trình giáo dục PTTH. Có ý kiến cho rằng: không nên vẽ đường cho hươu chạy, ý khác lại cho rằng: Thà vẽ đường cho hươu chạy còn hơn để con em chúng ta lao xuống vực. Vấn đề lớn được đặt ra ở đây là làm thế nào để lấp lỗ hổng trong công tác giáo dục giới tính cho các em đang ở giai đoạn vị thành niên. Theo ý kiến của cá nhân tôi, việc cần thiết phải trang bị cho các em các kiến thức về vấn đề giới tính là không cần phải bàn cãi. Với vai trò là một giáo viên dạy môn sinh học THPT, tôi thấy có một số nội dung trong chương trình SGK có đề cập đến một số vấn đề về dạng kiến thức GDGT. Nếu GV biết cách triển khai tốt, khai thác bổ sung thêm một số vấn đề thì sẽ trở thành một bài dạy về giáo dục giới tính rất tốt cho các em. Trước đây, chúng ta áp dụng phương pháp dạy học vấn đề, trong đó lấy giáo viên là trung tâm truyền đạt lại kiến thức cho Học sinh, do đó Học sinh học tập một cách thụ động, thiếu sáng tạo dẫn đến hiệu quả giảng dạy không cao. Hiện nay, công tác đổi mới phương pháp dạy học đang vận dung phương pháp dạy học khám phá, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên giữ vai trò tổ chức, giám sát, định hướng các hoạt động của học sinh nhằm giúp các em tìm hiểu và lĩnh hội các kiến thức mới. Qua thực tế giảng dạy môn sinh học lớp 11 tại trường THPT tôi xin đưa ra một kinh nghiệm nhỏ trong vấn đề: Sử dụng phương pháp dạy học khám phá nhằm lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính trong tiết 50 - bài 47 sách giáo khoa sinh học 11 nâng cao: Điều khiển sinh sản ở động vật - mục II: Sinh đẻ có kế hoạch ở người B. Nội dung. Hoạt động II. Tìm hiểu công tác sinh đẻ có kế hoạch ở người.( 30 phút) I. Mục tiêu. Qua hoạt động, học sinh cần: 2 - Nêu được sinh đẻ có kế hoạch là gì và giải thích được vì sao phải sinh đẻ có kế hoạch. - Nêu và trình bày ... tuyển chọn dịch vụ thẩm định phối hợp giải khó khăn, vướng mắc trình thực dịch vụ thẩm định Chương III TUYỂN CHỌN TỔ CHỨC DỊCH VỤ THẨM ĐỊNH Điều Thông báo việc tuyển chọn tổ chức dịch vụ thẩm định... báo cáo đánh giá tác động môi trường dự án thẩm định thông qua hình thức dịch vụ thẩm định Chương II ĐIỀU KIỆN, TRÁCH NHIỆM VÀ QUYỀN HẠN CỦA TỔ CHỨC DỊCH VỤ THẨM ĐỊNH Điều Điều kiện lực tổ chức... - Ông (Bà) + Bản ………… - Ông (Bà) … + Bản - Danh mục báo cáo đánh giá tác động môi trường quan/tổ chức trực tiếp tham gia xây dựng cấp có thẩm quyền