SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS

SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCSSKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chon đề tài: Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Đạo đức gốc người cách mạng Đạo đức gốc người phát triển toàn diện mà trường phổ thông có trách nhiệm đào tạo” Qua nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh thấy rõ tư tưởng người đạo đức thể nhiều nhiều huấn thị : “Cũng sông có nguồn có nước, nguồn sông cạn Cây phải có gốc, gốc héo Người Việt Nam phải có đạo đức, đạo đức tài giỏi không lãnh đạo nhân dân” Bác khẳng định; “ Người có tài mà đức người vô dụng Có đức mà tài làm việc khó” Trong giai đoạn cách mạng vấn đề đạo đức Đảng Nhà nước quan tâm Nghị trung ương V khóa VIII nhấn mạnh: “Phải tạo cho chuyển biến mạnh mẽ tư tưởng đạo đức, lối sống đời sống văn hóa coi lĩnh vực quan trọng cần quan tâm” Nghị đề cập đến vấn đề giáo dục lý tưởng đạo đức cho hệ trẻ.” Đại hội IX nói rõ văn kiện: “Cần tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên Nghị khẳn định : “Phải xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực, sáng tạo có ý thức cộng đồng, lòng nhân khoan dung, tôn trọng nghĩa tinh, lối sống có văn hóa, quan hệ hài hòa gia đình, cộng đồng xã hội Giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng Cùng với kiến thức văn hóa, kiến thức chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa đạo đức truyền thống dân tộc người đất nước Việt Nam mà em lĩnh hội trình học tập nhà trường điều kiện để đảm bảo cho phát triển toàn diện hệ công dân tương lai đất nước, bước chuẩn bị mang tính chất chiến lược cho hệ trẻ hội nhập tham gia vào đời sống xã hội Giáo dục đạo đức, nhân cách hệ trẻ trình liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì trình giáo dục học sinh đòi hỏi có phối hợp, kết hợp việc giáo dục nhà trường với lực lượng xã hội, giáo viên nhà quản lý giáo dục giữ vai trò chủ đạo hoạt động Do chưa hiểu hết vị trí, vai trò, chức năng, hình thức tiến hành nên việc giáo dục toàn diện cho học sinh việc giáo dục đạo đức có phần bị xem nhẹ chưa ý mức Nhà trường thường khoán trắng cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Vì vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thiếu phối kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội dẫn đến hiệu chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện co hệ trẻ Trường THCS Lê Quý Đôn, chủ động công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi nhiệm vụ trọng tâm công tác dạy học Chính vậy, đạo đức học sinh ngày cải thiện, ngày nâng cao Tuy nhiên, số học sinh xếp loại hạnh kiểm mức thấp Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, người cán quản lý công tác trường, suy nghĩ, trăn trở để tìm “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lê Quý Đôn” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh để từ đưa giải pháp hợp lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh trường THCS Lê Quý Đôn Nhiệm vụ: Nghiên cứu thực trạng việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lê Quý Đôn Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lê Quý Đôn Rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế I.3 Đối tượng nghiên cứu: Tất học sinh trường THCS Lê Quý Đôn – Huyện EaH’Leo – Đăk Lăk I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Những kết đạt năm qua công tác nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lê Quý Đôn - Đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp em học sinh trường THCS Lê Quý Đôn - Đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lê Quý Đôn, EaH’leo thời gian hai năm học gần 2013 – 2014 2014 – 2015 Phân tích thực trạng (cái được, chưa được), giải pháp hướng phấn đấu nhà trường giai đoạn tới I.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trao đổi, trò chuyện với giáo viên học sinh để nắm bắt thực trạng - Phương pháp điều tra thực tế đối tượng - Phương pháp tổng hợp ý kiến - Phương pháp nghiên cứu đối tượng - Phương pháp cập nhật, thống kê số liệu II/ PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Giáo dục: Là hoạt động chuyên môn xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Hiểu theo nghĩa rộng: Giáo dục bao gồm việc dạy lẫn việc học với hệ thống tác đọng sư phạm khác diễn lớp, nhà trường gia đình xã hội Đó trình toàn vẹn hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích có kế hoạch thông qua hoạt động quan hệ người giáo dục người giáo dục, nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Theo nghĩa hẹp: Giáo dục hiểu trình tác động tới hệ trẻ mặt đạo đức tư tưởng, hành vi… Nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ hành vi, thói quen cư xử đắn xã hội - Đạo đức: Là hình thái ý thức xã hội, tổng hợp quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân xã hội Đạo đức toàn quy tắc, chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người Giữa người với cộng đồng xã hội, với tự nhiên thân - Hành vi đạo đức: Là hành động tự giác thúc đẩy động có ý nghĩa mặt đạo đức - Giáo dục đạo đức: Là trình hình thành thói quen, phẩm chất đạo đức bước hoàn thiện nhân cách cho người, cho hệ trẻ Muốn thực nhà quản lý người làm công tác giáo dục cần phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức với mục tiêu, với nội dung yêu cầu cụ thể, rõ ràng phù hợp với điều kiện kinh tế, trị xã hội thời kỳ, giai đoạn phát triển đất nước Nói cách khác : - Giáo dục đạo đức cho học sinh tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, quan điểm lập trường giai cấp, bồi dưỡng cho em thói quen hành vi đạo đức tốt, nét tính cách người Việt Nam người vừa có đức vừa có tài - Tại phải nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức: Do tính qui luật thời đại, phát triển xã hội, khoa học xã hội ngày tiên tiến, nhu cầu người ngày cao Xã hội đòi hỏi người phải có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Ngày trước yêu cầu nghiệp đổi việc đào tạo bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho hệ trẻ việc làm cần thiết cấp bách lúc hết Nghị trung ương V khóa VIII nhận định: “Tư tưởng đạo đức, lối sống đời sống văn hóa coi lĩnh vực quan trọng cần quan tâm” - Vị trí đặc điểm hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS: - Vị trí: Giáo dục đạo đức qúa trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng cho em giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, quan điểm, lập trường giai cấp công nhân, bồi dưỡng cho em hành vi thói quen đạo đức hình thành nét tính cách người phù hợp với mục đích giáo dục Để quản lý tốt hoạt động giáo dục trước hết người cán quản lý cần nắm vững vị trí, vai trò giáo dục đạo đức trường phổ thông Trong nhà trường XHCN đức dục đứng vị trí hàng đầu có vai trò then chốt toàn giáo dục nhà trường Nó góp phần giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam XHCN Công tác giáo dục đạo đức tiến hành tốt sở để nâng chất lượng giáo dục toàn diện, hoạt động giáo dục đạo đức có quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Đạo đức thành phần nhân cách gắn bó chặt chẽ với mặt khác nhân cách hoàn chỉnh người học sinh Đức dục hổ trợ tích cực mặt giáo dục khác kết mặt giáo dục Thực tốt công tác giáo dục đạo đức tạo nên diễn biến cho mặt giáo dục toàn diện Vì nhận thức đến hành động - Đặc điểm công tác giáo dục trường THCS Cũng họat động giáo dục khác công tác đức dục tuân theo qui luật tâm lý, sinh lý lứa tuổi học sinh THCS Trên sở đó, phải quán triệt mục đích giáo dục tiến hành theo nguyên tắc, nội dung, phương pháp qui định Tuy tổ chức thực hiện, công tác đức dục có đặc điểm khác với hoạt động giáo dục khác Những yêu cầu nội dung đức dục “ chương trình hóa ”và “ cụ thể hóa ” hệ thống kiến thức văn hóa vài hoạt động giáo dục khác Nhưng trước biến động xã hội nhận thức chuẩn mực đạo đức ,một số thiếu niên có điểm lệch lạc mơ hồ Do người cán quản lý cần vào mục tiêu đào tạo cấp học vào tình hình thực tế học sinh, vào khả thực nhà trường mà tiến hành “ chương trình hóa”, “ kế hoạch hóa ” mặt giáo dục trường tạo chủ động công tác giáo dục có sở khoa học việc đánh giá hạnh kiểm học sinh Tính đa dạng phát triển không đồng tính cách học sinh lớp, trình rèn luyện đạo đức số học sinh làm cho công tác giáo dục nhà trường thêm phần phức tạp Đồng thời phải có tính sư phạm thích hợp với đối tượng, phải thường xuyên theo dõi tìm biện pháp có tính chất định làm đòn bẫy việc xây dựng nhân cách cho học sinh Ban giám hiệu với giáo viên chủ nhiệm cần tập hợp lực lượng giáo dục ngòai nhà trường để thống yêu cầu phương pháp kế hoạch giáo dục học sinh nhằm sử dụng tới mức tối đa khả lực lượng việc xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi để tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh * Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ giáo dục đạo đức trường THCS: - Mục tiêu công tác giáo dục đạo đức trường THCS Giáo dục cho học sinh có hiểu biết tính vật chất giới phát triển tự nhiên xã hội mối quan hệ lẫn tượng, có niềm tin vào khoa học, không mê tín dị đoan Hiểu rõ vai trò lao động sức mạnh người việc cải tạo tự nhiên, xã hội, tin tưởng vào tương lai Hiểu truyền thống đấu tranh, dựng nước giữ nước dân tộc,có hiểu biết đường lên xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta định hướng đường lối phát triển kinh tế phát triển địa phương Từ giáo dục cho em tình yêu quê hương, tự hào truyền thống dân tộc Biết ơn Đảng, Bác Hồ cách mạng Mong muốn đóng góp sức xây dựng quê hương đất nước em có ý thức tham gia tuyên truyền phổ biến chủ trương, đường lối xác Đảng, pháp luật nhà nước nhân dân - Hiểu biết tổ chức quyền cấp, nội dung hiến pháp, số luật, quyền hạn nghĩa vụ công dân, hiểu biết trách nhiệm hành vi trước pháp luật Biết sống làm việc theo pháp luật Sẵn sàng giúp đỡ quan bảo vệ pháp luật ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luât - Hiểu rõ vai trò nhiệm vụ truyền thống vẻ vang Đảng, Đoàn – Đội Phấn đấu để trở thành dội viên xuất sắc, đoàn viên xuất sắc, đoàn viên ưu tú - Hiểu biết đời giản dị nghiệp cách mạng Bác Hồ chiến sỹ cách mạng phấn đấu “sống, chiến đấu, làm việc học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại” - Hiểu lối sống người với lẽ sống “mỗi người người người người” Thực chuẩn mực đạo đức, quy tắc sống lối sống xã hội chủ nghĩa có tình cảm tốt với gia đình, nhà trường, bạn bè tổ chức xã hội - Đặc biệt ý xây dựng tình cảm mực quan hệ bạn bè, quan hệ với người trên, biết tự giác làm việc tốt thẳng thắn đấu tranh với sai trái, chống lối sống ích kỷ, ỷ lại, gian dối, gây gổ thô bạo với bạn bè người - Xây dựng thái độ học tập đắn hành vi văn minh: tự giác, chăm học tập, học toàn diện, trung thực họp tập thi cử Phấn đấu trở thành học sinh giỏi toàn diện Tích cực lao động tham gia hoạt động xã hội theo kế hoạch nhà trường Đoàn – Đội - Có ý thức tự giác nhặt rơi trả người bị mất, lễ phép với người trên, nhường nhịn em nhỏ Có thái độ hành vi văn minh nơi, lúc Biết trọng lời hứa, trọng danh dự, biết sống cần cù giản dị, tiết kiệm, khiêm tốn có ý thức tổ chức kỷ luật, có nhu cầu phù hợp với điều kiện thực tế gia đình xã hội Việt Nam - Hiểu biết âm mưu lực thù địch, bành trướng phản động, hiểu biết điều chủ yếu tinh thần quốc tế vô sản, tình đoàn kết với nước láng giềng, nước khu vực, nước XHCN nước khác giới - Chức đạo đức Đạo đức phương thức nhận thức thực có tính chất mệnh lệnh, đánh giá nó, điều chỉnh hành vi người sở vận động mặt đối lập thiện ác - Đạo đức có vai trò to lớn giúp người sáng tạo hạnh phúc giữ gìn, bảo vệ sống tốt đẹp xã hội, nâng cao phẩm giá cá nhân Vì quản lý xã hội cần phải quan tâm mức đến chức đạo đức - Chức định hướng giáo dục - Con người muốn làm việc thiện, tránh điều ác, muốn cho hành vi người chấp nhận, không bị dư luận xã hội lên án họ phải nắm quan điểm, nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực đạo đức Từ người tự lựa chọn cho hành vi phù hợp đồng thời có khả đánh giá đắn tượng, hành vi quan hệ xã hội theo quan niệm đạo đức tiến xã hội - Vì công tác giáo dục đạo đức góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách Cùng với trình giáo dục trình tự giáo dục nhờ vào hoạt động giao lưu tích cực, người hiểu rõ vai trò to lớn lương tâm, nghĩa vụ, ý thức danh dự phẩm chất đạo đức khác - Nhờ có chức giáo dục khả tự giáo dục mà người ta học tập gương đạo đức cao xả thân làm việc nghĩa, hy sinh quên đọc lập tự Tổ quốc, đấu tranh cho chân lý góp phần làm cho xã hội ngày công bằng, văn minh, tiến - Chức điều chỉnh hành vi Để đảm bảo cho xã hội ngày phát triển tốt đẹp, tất yếu phải có hệ thống quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực nhằm kết hợp cách hay cách khác lợii ích cá nhân xã hội, chức điều chỉnh hành vi đạo đức gắn bó mật thiết với chức quản lý xã hội - Trong sống thực người có nhiều mối quan hệ đa dạng phức tạp đòi hỏi phải giải quyết.Giải mối quan hệ không suy nghĩ mà phải hành động làm hay không nên làm, làm cách hay cách khác Quyền lợi cá nhân với cá nhân, cá nhân với xã hội chúng có mâu thuẫn giằng xé liệt thiện ác, tốt với xấu, lương tâm vô lương tâm …Như vây chức giáo dục điều chỉnh hành vi đạo đức gắng liền với đời sống đạo đức người - Chức kiểm tra đánh giá Mỗi thời đại, chế độ xã hội có yêu cầu tri thức đạo đức tương ứng làm tẳng cho sống Mỗi cá nhân, sống mình, hoạt động cho tiến xã hội phải có phẩm chất đạo đức lực định Vì họ phải nắm tri thức phản ánh đời sống xã hội cách tích cực Đó quan điểm tư tưởng, nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức tiên nhờ mà chủ thể đạo đức phân biệt tốt, xấu, thiện, ác Đánh giá phẩm chất đạo đức thông qua trình giáo dục rèn luyện lao động đấu tranh bền bỉ hàng ngày Bác Hồ dạy “Ngọc mài sáng, vàng luyện “ Để có phẩm chất đạo đức tốt đẹp cá nhân phù hợp với lợi ích chung xã hội - Nhiệm vụ giáo dục đạo đức - Giáo dục đạo đức có nhiêm vụ vạch yêu cầu, tiêu chuẩn, nguyên tắc đạo đức phù hợp với giá trị tốt đẹp, nhân cách xã hội để cá nhân lựa chọn, định hướng, điều chỉnh hành vi ứng sử quan hệ với người khác xã hội Mặc khác đấu tranh, phê phán chống lại khuynh hướng đạo đức lạc hậu, không lành mạnh cản trở cá nhân xã hội vươn lên giá tri văn minh xã hội loài người * Vai trò nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS - Vai trò người cán quản lý với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trong trường THCS người cán quản lý có vai trò vô quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh Chính mà cán quản lý người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn vững vàng, giỏi nghiệp vụ sư phạm xứng đáng với vai trò người thủ lĩnh, chim đầu đàn để đồng nghiệp học sinh noi theo - Vai trò giáo viên chủ nhiệm Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm người gần gũi em hết Giáo viên chủ nhiệm người mẹ thứ hai em Thầy cô chủ nhiệm thường xuyên ân cần bảo, nhắc nhở em điều hay lẽ phải, uốn nắn sữa chữa biểu sai lệch hành vi giúp em nhận biết học tập gương người tốt, việc tốt vươn lên không ngừng đẻ trở thành ngoan trò giỏi nhà trường, gia đình xã hội - Vai trò giáo viên môn Trong trường THCS học sinh tiếp xúc, học tập với nhiều thầy cô giáo Mỗi thầy cô đảm nhận dạy chuyên ngành đào tạo nhiệm vụ giảng dạy tiết dạy, nội dung học mang tính giáo dục sâu sắc Mỗi giáo viên môn cần ý lồng ghép chương trình để làm tốt công tác giáo dục đạo đức hình thành cho em nhân cách sống theo hành vi, chuẩn mực đạo đức xã hội quy định Muốn trước hết “mỗi thầy cô giáo phải thực gương sáng cho học sinh noi theo” - Vai trò tổ chức đoàn thể nhà trường tác động đến công tác giáo dục cho học sinh - Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: chủ yếu lực lượng giáo viên trẻ số học sinh lớn lớp kết nạp Đoàn, giữ vai trò quan trọng Việc giáo dục đạo đức cho học sinh khối khối 9, biết hướng dẫn em vào hoạt động, sinh hoạt đoàn thể vui chơi lành mạnh Qua giáo dục cho em hiểu tình bạn, tình thầy trò, tình đồng chí, tình yêu quê hương đất nước sẵn sàng làm nhiệm vụ trường mà xã hội yêu cầu - Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức trị nhà trường có nhiệm vụ tổ chức giáo dục thiếu niên học tập, rèn luyện tu dưỡng theo điều Bác Hồ dạy Qua hoạt động sinh hoạt đội theo chủ đề với nhà trường giáo dục em trở thành ngoan, trò giỏi, đội viên chăm Hội Phụ huynh có vai trò to lớn việc phối kết hợp giáo dục nhà trường – gia đình xã hội nhằm tạo sức mạnh tổng hợp để góp phần giáo dục em phát triển giáo dục cách toàn diện Có thể nói nhà trường có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THCS lứa tuổi em tập làm người lớn Trong nhà trường giáo viên với vai trò nhà giáo dục xem “nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” Chính mà cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng dạy: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo” II.2 THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ a/ Thuận lợi – Khó khăn: - Thuận lợi: Thị trấn EaD nằm trung tâm huyện quan tâm lãnh đạo trực tiếp Đảng Thị trấn, UBND, HĐND quan ban ngành đoàn thể đóng địa bàn Đa số nhân dân cán công chức, giáo viên quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho em không làm ngơ thấy biểu hiện, hành vi trái với chuẩn mực đạo đức xã hội Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tu dưỡng rèn luyện đạo đức tốt - Khó khăn: Nhiều gia đình mải mê công việc để mặc tự liệu lấy thân Các em không tự điều chỉnh hành vi trước tệ nạn xã hội dẫn đến tình trạng trốn học, cúp tiết chơi bời, trộm cắp, lập băng nhóm, đánh học sinh, vô lễ với thầy cô giáo người lớn tuổi, nên việc phối kết hợp giáo dục gặp nhiều khó khăn Các lực lượng xã hội chưa thấy hết nhiệm vụ việc giáo dục đạo đức học sinh 2/ Thành công – Hạn chế - Thành công: BGH quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh theo điều Bác Hồ đạo, đề kế hoạch cụ thể, sát với đối tượng cần giáo dục; Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhìn chung nhiệt tình, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh; Các giáo viên môn hiểu rõ vai trò nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức học sinh Khi có biểu sai phạm họ báo cho giáo viên chủ nhiệm, báo cho Ban Giám hiệu nhà trường Trong nhà trường THCS tổ chức đội TNTP Hồ Chí Minh gồm nhiều chi đội tổng phụ trách quản lý giáo dục góp phần lớn việc giáo dục đạo đức học sinh Xếp loại hạnh kiểm chưa áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức (Kết năm học 2011 – 2012) Hạnh kiểm LỚP Tốt Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 168 134 79.76 31 18.45 1.79 0.00 175 114 65.14 54 30.86 4.00 0.00 180 120 66.67 49 27.22 11 6.11 0.00 213 164 77.00 46 21.60 1.41 0.00 TC 736 532 72.28 180 24.45 24 3.26 0.00 Xếp loại hạnh kiểm áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức (Kết năm học 2013 – 2014) Tổng số HS Hạnh kiểm LỚP Tốt Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 144 127 88.19 16 11.11 0.69 0.00 204 173 84.80 29 14.22 0.98 0.00 169 125 73.96 35 20.71 5.33 0.00 170 141 82.94 26 15.29 1.76 0.00 TC 687 566 82.39 106 15.43 15 2.18 0.00 So sánh bảng số liệu ta thấy rằng: Giáo dục đạo đức áp dụng giải pháp đem lại số thành công định Đó tỷ lệ học sinh xếp loại Hạnh kiểm (Đạo đức) năm học 2013 – 2014 cao so với năm học 2011 – 2012 - Hạn chế: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh chủ yếu phụ thuộc vào trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Sự phối kết hợp với giáo viên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường xã hội có dừng lại mặt hình thức Chưa có biện pháp giáo dục hữu hiệu để ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức xảy Việc kiểm tra phối kết hợp giáo dục chưa thường xuyên Giáo viên chủ nhiêm chưa có kế hoạch cụ thể, chưa phân loại đối tượng cần phải có biện pháp giáo dục để đem lại hiệu Sự phối kết hợp không đồng đội ngũ ảnh hưởng không nhỏ đến trình giáo dục đạo đức học sinh Các em hoạt động Đội theo chủ đề tháng, song kết hợp, lồng ghép để giáo dục đạo đức cho em bị xem nhẹ dừng lại hoạt động vui chơi, chưa thu hút số học sinh hay nghịch ngợm phá phách tham gia Chưa chọn đối tượng để giao việc cho phù hợp làm cho em không hứng thú ngại tham gia hoạt động phong trào có tham gia hình thức Tổng số HS Một số phụ huynh học sinh chưa thấy hết vai trò công tác giáo dục đạo đức Họ nghĩ công việc nhà trường, Công an Điều làm cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh không đồng Chưa có phối kết hợp chặt chẽ Có phụ huynh nói “Tôi chịu bó tay, việc xin nhà trường Công an giải quyết” Đa số học sinh thích học môn Giáo dục công dân song lớp 6, 7, 8, rải rác có số em chưa có thái độ học tập tốt môn giáo dục công dân Số chiếm tỷ lệ có ảnh hưởng lớn tới kết học tập học sinh Những sai phạm đạo đức học sinh thiếu hiểu biết chuẩn mực đạo đức xã hội Vấn đề tồn phần giáo dục nhà trường; giáo dục gia đình đóng vai trò vô quan trọng Ảnh hưởng môi trường xã hội đến giáo dục đạo đức học sinh nhỏ trình giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THCS c/ Mặt mạnh – Mặt yếu: Trong trình nghiên cứu từ thực tế trường THCS Lê Quý Đôn chất lương giáo dục đạo đức nhà trường năm qua Nhằm để thực nhiệm vụ Ban giám hiêu nhà trường cần thực giải pháp: Cần nâng cao nhận thức tầm quan công tác giáo dục đạo đức học sinh cán giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh, Cần đầu tư mục đích, phải có kế hoạch cụ thể công tác nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Chỉ đạo sát tổ chức đoàn thể nhà trường như: Đoàn niên; Đội thiếu niên; đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân Giữ mối liên hệ mật thiết với Hội cha mẹ học sinh công tác phối hợp ba môi trường giáo Gia đình – Nhà trường – Xã hội Thống kế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh qua năm học: Hạnh kiểm Tổng Năm Tốt Khá TB Yếu số HS SL TL SL TL SL TL SL TL 72.2 24.4 2011 - 2012 736 532 180 24 3.26 00 81.3 15.8 0.0 2012 - 2013 713 580 113 20 2.8 82.3 15.4 0.0 2013 - 2014 687 566 106 15 2.18 Nhìn vào bảng thấy kết đạt nhà trường năm qua ta thấy Qua biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường có chiều hướng tăng tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm tốt giảm tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm trung bình d Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Các em thiếu hiểu biết chuẩn mực đạo đức cần thiết dẫn đến hành vi lệch chuẩn đạo đức xã hội - Sự ảnh hưởng kinh tế thị trường, môi trường tự nhiên, môi trường xã hội đến việc hình thành nhân cách 10 - Một số gia đình chưa có biện pháp giáo dục cách Họ trông chờ vào nhà trường xã hội - Chính quyền địa phương lực lượng xã hội chưa thấy hết vai trò trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ, chưa với nhà trường gia đình phối kết hợp để giáo dục em Trước thực trạng trên, làm để tháo gỡ, để giải vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Là người cán quản lý giáo dục trăn trở để tìm hướng phù hợp với điều kiện nhà trường, thực tế địa phương Hy vọng biện pháp nêu sau để giáo dục đạo đức cho học sinh Phải để môi trường giáo dục xã hội sạch, lành mạnh để đáp ứng với nghiệp giáo dục Đảng tình hình e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Trong năm qua trường THCS Lê Quý Đôn, luôn trọng việc giáo dục đạo đức học sinh, thường xuyên đạo tổ chức đoàn thể, phận tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh để đạt tiêu chuẩn trường đạt chuẩn quốc gia Làm tốt công tác phối kết hợp ba môi trường Gia đình – Nhà trường – Xã hội; Do kết đánh giá đạo đức học sinh năm sau cao năm trước, tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình ngày hơn; số học hinh vi phạm kỷ luật từ chỗ có số em vi phạm Hội đồng kỷ luật nhà trường xử lý đến năm học 2013 – 2014, trường không học sinh vi phạm kỷ luật Ngoài nhà trường luân đạo xác đinh rõ vai trò tầm quan trọng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn GDCD môn khác; phối hợp nhịp nhàng việc giáo dục đạo đức học sinh Mặc dù kết đạt cao, trường THCS Lê Quý Đôn số em học sinh có kết xếp loại đạo đức chưa cao; chất lượng giáo dục đạo đức lớp chưa đồng đều, số học sinh vi phạm kỷ luật lớp không học bài, làm trước lên lớp Sự quan tâm số phụ huynh học sinhchưa thường xuyên dẫn đến tình trạng kết xếp loại đạo đức chưa cao II.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường người cán quản lý phải biết gắn kết trách nhiệm, nhiệm vụ thành viên nhà trường, với tổ chức đoàn thể, xã hội, gia đình chăm lo giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách cho học sinh Để thực tốt vấn đề người cán quản lý cần phải thực tốt số nội dung sau: b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 1/ Thường xuyên tuyên truyền, quán triệt đường lối quan điểm giáo dục Đảng cho đội ngũ lực lượng giáo dục khác Đây biện pháp giáo dục quan trọng hàng đầu trình giáo dục đạo đức cho học sinh Người cán quản lý phải làm cho họ hiểu rõ giáo dục đạo 11 đức có tầm quan trọng đặc biệt việc hình thành nhân cách học sinh Như Mác nói “con người tổng hòa mối quan hệ xã hội” nhân tố người yếu tố định đến phát triển xã hội Thông qua hoạt động tuyên truyền buổi chào cờ đầu tuần; hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa; Tuyên truyền thông qua chương trình phát măng non Liên đội 2/ Tăng cường đạo việc phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường 2.1/ Đối với giáo viên môn tổ chuyên môn Người cán quản lý đạo tổ chuyên môn quán triệt đến giáo viên yêu cầu giáo dục đạo đức giảng dạy hay tổ chức hoạt động giáo dục khác Chú trọng môn giáo dục công dân, phân công giáo viên phù hợp với trình độ, lực người Chú ý không bố trí dạy chéo chuyên môn môn Khi giảng dạy môn khác nhà trường cần ý làm tốt công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho em Thông qua giảng giáo dục cho em tình cảm sáng lành mạnh hình thành cho em hành vi, phẩm chất tốt đẹp Người cán quản lý cần đặt yêu cầu giáo dục tư tưởng trị, đạo đức thông qua môn học thành tiêu chuẩn công tác giáo viên coi nội dung cần phải kiểm điểm đánh giá dịp sơ kết, tổng kết cuối kỳ cuối năm học… Đối với giáo viên trẻ, Ban giám hiệu cần hướng dẫn tổ chức giúp đỡ anh chị em để họ có thêm lực hoàn thành tốt nhiệm vụ giao phấn đấu: “ Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” 2.2/ Đối với đoàn thể nhà trường 2.2.1 Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh: Đây tổ chức trị nhà trường tập hợp số giáo viên trẻ số học sinh lớp kết nạp vào Đoàn Ban chấp hành chi đoàn trực tiếp lãnh đạo hoạt động Đội thực nghiêm túc nội quy nhà trường Đoàn Thanh Niên lực lượng tiền phong gương mẫu hoạt động nhà trường đặt biệt hoạt động phong trào Ban giám hiệu cần có kế hoạch phối kết hợp để tổ chức hoạt động giáo dục theo kế hoạch chắn đạt hiệu mong muốn 2.2.2 Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Đây tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động lãnh đạo Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh Ban giám hiệu cần có kế hoạch phối kết hợp với tổng phụ trách tổ chức hoạt động theo chủ đề sinh hoạt đội., sinh hoạt chi đội, để thu hút em vào hoạt động vui chơi bổ ích qua buổi sinh hoạt giáo dục em thực tốt điều Bác Hồ dạy Tổ chức hội thi “nét đẹp đội viên”, “vòng tay bè bạn”, “uống nước nhớ nguồn”, phát động phong trào đọc làm theo báo đội, giáo dục em học tập điều hay lẽ phải, xa tránh biểu hiện, hành vi không tốt, phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, đội viên chăm ngoan 2.2.3 Tổ chức Công đoàn 12 Đây lực lượng đông đảo nhà trường Ban Chấp hành công đoàn cần có kế hoạch, biện pháp phối kết hợp để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Động viên anh chị em thực tốt vận động “kỷ cương, tình thương trách nhiệm” học sinh 2.2.4 Hội chữ thập đỏ Đây tổ chức nhân đạo nhà trường Ban giám hiệu cần phối hợp vói tổ chức để giáo dục em tính nhân đạo, lòng nhân tinh thần tương trợ, tương thân tương bạn bè với cộng đồng xã hội 2.3/ Đối với cha mẹ học sinh, hội phụ huynh học sinh nhà trường 2.3.1 Đối với cha mẹ học sinh Người cán quản lý cần có kế hoạch đạo giáo viên, môn giáo viên chủ nhiệm lớp kịp thời thông tin vấn đề có liên quan đến trình rèn luyện tu dưỡng em để phối hợp uốn nắn giáo dục có biểu sai lệch Những biện pháp cụ thể họp phụ huynh học sinh theo định kỳ, gặp gỡ trao đổi riêng có việc cần Biện pháp kết hợp tốt phát huy hiệu giáo dục cao 2.3.2 Hội phụ huynh cha mẹ học sinh Ban Chấp hành hội đại diện cho cha mẹ học sinh toàn trường có trách nhiệm phối kết hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh Đặc biệt học sinh thường xuyên có biểu hành vi vi phạm đạo đức Ban Giám hiệu cần kết hợp tốt với Ban Chấp hành hội với gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm lực lương xã hội để giáo dục em 2.4/ Đối với cấp ủy Đảng, quyền đoàn thể xã hội địa phương Ban Giám hiệu cần có kế hoạch tham mưu với cấp ủy Đảng quyền địa phương việc giáo dục đạo đức học sinh làm cho họ hiểu rõ “Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân” Đảng, Nhà nước, nhân dân địa phương phải quan tâm, chăm lo cho giáo dục Đặc biệt việc giáo dục đạo đức cho em, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục Đối với học sinh có nhiều biểu “cá biệt” đạo đức, giáo dục nhà trường, gia đình quyền tổ chức địa phương phải có phối hợp đồng cảm hóa em Các em nhận thấy hành vi lệch chuẩn mà điều chỉnh, giảm bớt hậu đáng tiếc xảy Đây việc làm cần thiết thiết phải làm c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Điều tra tình hình học sinh phân loại đối tượng Tính cách học sinh đa dạng việc hình thành nhân cách người chịu tác động nhiều yếu tố nên công tác điều tra phân loại đối tượng có ý nghĩa quan trọng + Nội dung điều tra Điều tra tình hình tư tưởng, phẩm chất đạo đức học sinh Hoàn cảnh môi trường giáo dục em Tìm hiểu điều kiện kinh tế, quan hệ xã hội đối tượng 13 + Hình thức phương pháp điều tra Có thể áp dụng hình thức: Cho học sinh viết bảng kê khai theo mẫu quy định, gặp riêng học sinh, thăm gia đình, trao đổi với cha mẹ, bạn bè, xem học bạ cũ để biết tình hình gia đình, đặc điểm cá tính em, tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp sau đến kết luận để áp dụng biện pháp giáo dục cho phù hợp với đối tượng + Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức nhà trường Sau tiến hành điều tra thu thập thông tin Ban Giám hiệu tiến hành phân tích, so sánh, rút kết luận để xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho nhà trường Đánh giá đặc điểm tình hình đạo đức học sinh năm học trước, thực trạng Nêu thuận lợi khó khăn chủ yếu Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức + Có kế hoạch chung cho toàn trường + Kế hoạch riêng cho khối + Có kế hoạch riêng giáo dục cho học sinh nam , nữ, học sinh “ cá biệt” khối lớp đặc biệt khối lớp Có kế hoạch xây dựng hoạt động theo chủ đề tháng, học kỳ Phát động phong trào thi đua vào dịp kỷ niệm ngày lễ lớn năm d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Quản lý việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức qua giảng dạy môn học qua hoạt động giáo dục khác Đây biện pháp giáo dục quan trọng hiệu trưởng cần quan tâm đạo sát sao, cụ thể Ban giám hiệu có kế hoạch đạo toàn thể giáo viên trường Giao trực tiếp cho tổ trưởng tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn thể cụ thể giáo án qua tiết học nội dung quan trọng quy định tiết học Thường xuyên dự thăm lớp để kịp thời góp ý bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng đạo đức, điều chỉnh hành vi cho học sinh Thông qua việc dạy chữ để dạy người cho em, cụ thể là: - Giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Thông qua môn khoa học xã hội văn học, lịch sử, giáo dục công dân … Giáo dục em hiểu đạo đức truyền thống dân tộc yêu nước, yêu thương giống nòi, tự hào truyền thống dân tộc, tôn sư trọng đạo, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè người, sống phải giàu lòng vị tha, nhân nghĩa … - Giáo dục em có ý thức “sống làm việc theo hiến pháp pháp luật” Thông qua môn giáo dục công dân số môn học khác để em có hiểu biết xã hội, chất chế độ XHCN mà sống sở em ý thức chấp hành tốt quy định mà luật pháp yêu cầu công dân sống xã hội - Tăng cường giáo dục giới tính cho học sinh 14 Trước vấn đề quan tâm song phải ý đến vấn đề giáo dục giới tính cho em Ở vùng trung tâm thị trấn, thị xã, thành phố em cần trang bị kiến thức, hiểu biết giới để tự biết điều chỉnh hành vi quan hệ giao tiếp với bạn bè giới hay khác giới tránh điều đáng tiếc xảy lứa tuổi học trò thông qua môn sinh vật, giáo dục công dân hình thức hoạt động ngoại khóa … - Giáo dục em có ý thức bảo vệ môi trường Môi trường tự nhiên đặc biệt môi trường xã hội có ảnh hưởng lớn đến đạo đức học sinh đặc biệt học sinh THCS Các em sống, học tập môi trường giáo dục lành mạnh chắn em có biểu hành vi, phẩm chất đạo đức tốt Đây vấn đề mà người làm công tác giáo dục phải quan tâm có kế hoạch xây dựng biện pháp giáo dục phù hợp Bằng nhiều hình thức tổ chức khác tuyên truyền cho em nhận thức tránh xa tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào học đường nghiện hút, na túy, trộm cắp, cờ bạc, số đề, băng hình luồng có nội dung xấu … - Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động giáo dục khác Như hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể thông qua hoạt động vui chơi với nhiều nội dung phong phú, hấp dẫn lôi em với tinh thần “học mà chơi, chơi nà học” Nhà trường cần có kế hoạch cho tổ môn, Đoàn TN đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức buổi ngoại khóa theo chủ đề, hình thức cần thay đổi để hướng em vào mục tiêu cụ thể chủ đề Qua hoạt động giúp em có tinh thần đồng đội nâng cao thêm - Công tác với giáo viên chủ nhiệm Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em Ngay từ đầu năm học Ban Giám hiệu cần có kế hoạch chọn đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có lực công tác chủ nhiệm Chỉ đạo họ tiến hành điều tra, phân loại đối tượng hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục Trước hết phải chăm lo bồi dưỡng đội ngũ cán lớp để làm hạt nhân cho phong trào Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu biết em Các em phải thực hiểu nhau, thầy trò thực nghiêm túc nội quy trường, quy định lớp đề để xây dựng tập thể lớp đoàn kết thân ái, biết yêu thương, đùm bọc giúp đỡ lẫn thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, lao động tập thể Giáo dục cho em nếp sống văn minh lịch giao tiếp, không nói tục, chửi thề, gây gổ với bạn Hàng tuần qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chủ nhiệm cần uốn nắn, điều chỉnh biểu hiện, hành vi có hướng lệch chuẩn Giáo viên chủ nhiệm cần phải có kế hoạch, biện pháp giáo dục riêng học sinh dân tộc, học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, học sinh “cá biệt” đạo đức, học lực Phải xuất phát từ tình yêu thương trẻ để phối hợp với giáo viên môn, tổ chức đoàn thể tổ chức xã hội để giáo dục học sinh Cuối tháng, cuối học kỳ cuối năm học phải có tổ chức hướng dẫn cho học sinh đóng 15 góp ý kiến xây dựng đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh sở em phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm để tiến - Xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm, tăng cường sở vật chất kỹ thuật Có thể nói biện pháp cần thiết Quang cảnh nhà trường khang trang, đẹp Trang phục giáo viên, học sinh nghiêm túc sẽ, trang thiết bị đầy đủ đáp ứng nhu cầu học tập học sinh tác động tốt đến giáo dục thẩm mỹ, sức khỏe học sinh mà góp phần không nhỏ tạo nên môi trường thuận lợi công tác giáo dục đạo đức nhà trường, lứa tuổi học sinh THCS Trong môi trường sư phạm nhà trường khung cảnh sở vật chất trang thiết bị, người yếu tố trung tâm Mỗi thầy cô giáo không dạy học sinh hiểu biết mà dạy học sinh đời Được học tập rèn luyện nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên giỏi chuyên môn, sống mẫu mực hết lòng thương yêu học sinh, em phấn khởi, phụ huynh tin tưởng Các em có thêm tâm phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng trở thành ngoan trò giỏi Người cán quản lý phải xây dựng nề nếp, kỷ cương lối làm việc khoa học, người thực nghiêm túc nội quy nhà trường, quy chế chuyên môn Tất công việc giáo viên học sinh thực thói quen môi trường giáo dục sư phạm có kỷ cương có nề nếp Học sinh học tập môi trường giáo dục tốt có biểu lệch chuẩn hành vi - Chỉ đạo tốt việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Biện pháp có ý nghĩa đặc biệt Để thực tốt biện pháp cần xác định rõ nội dung tiêu chuẩn đánh giá + Nội dung tiêu chuẩn đánh giá Đây phẩm chất, tiêu chuẩn quy định mục tiêu đào tạo cụ thể hóa yêu cầu giáo dục nhà trường Người cán quản lý cần quán triệt cho đội ngũ giáo viên cách đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho học sinh đảm bảo công bằng, xác, khoa học kịp thời uốn nắn lệch lạc việc xếp loại đánh giá hạnh kiểm học sinh tạo độ cân lớp, trường + Phương pháp tổ chức theo dõi đánh giá Để đảm bảo độ xác cao công việc đánh giá Ban Giám hiệu cần đạo cho giáo viên chủ nhiệm không tự đánh phải dựa vào ý kiến tập thể lớp, cha mẹ học sinh, giáo viên môn, tổ chức đoàn thể nhà trường, thân em làm cho em tự giác chấp nhận nhận xét xếp loại giáo viên chủ nhiệm, báo cáo với hiệu trưởng để ghi thức vào học bạ học sinh - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt, việc tốt, tập thể cá nhân tiêu biểu để nhân rộng phong trào Đây biện pháp quan trọng Biện pháp nhằm động viên khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể có thành tích cao công tác giáo dục, xây dựng tập thể lớp tiên tiến vững mạnh 16 Đối với học sinh tái phạm hành vi lệch chuẩn, qua trình giáo dục nhiều lần không tiến bộ, Ban Giám hiệu cần ý sử dụng hình thức giáo dục chuyên biệt để giáo dục em Như Makerenko nhà giáo dục lỗi lạc người Nga viết “Không sợ học sinh hỏng, sợ phương pháp giáo dục hỏng” Làm tốt công tác nêu gương kịp thời hàng tuần, hàng tháng, học kỳ làm tốt công tác thi đua khen thưởng tập thể, cá nhân tiên tiến góp phần tạo nên bầu không khí thi đua sôi tạo tâm lý tích cực thúc đẩy trình giáo dục đạt kết cao Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa then chốt trình hình thành nhân cách học sinh Trước đây, mãi sau nhiệm vụ giáo dục đạo đức phải thường xuyên quan tâm, đầu tư nhiều công sức, trí tuệ, với tất phương pháp tối ưu Là người quản lý giáo dục cần nghiên cứu kỹ nội dung yêu cầu nhiệm vụ quan trọng này; đồng thời phải tìm biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng nhằm đạt hiệu cao công tác giáo dục đạo đức e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Bước đầu thực kết khảo nghiệm, giá trị khoa học thu kiết quả: Nhà trường tổ chức tốt hoạt động qua giáo dục đạo đức học sinh: + Cảnh quan sư phạm nhà trường bước cải thiện + Tổ chức đổi tiết chào cờ đầu tuần + Nâng cao chất lượng ngoại khóa, hoạt động giáo dục lên lớp, … + Tổ chức có hiệu công tác chủ nhiệm lớp + GV dạy môn GDCD lồng ghép có hiệu công tác giáo dục đạo đức vào dạy + Qua nâng dần chất lượng đạo đức học sinh, cụ thể: số học sinh số lớp không cúp tiết hay tụ tập với thành phần bên nhà trường + Học sinh nhận thức tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ thể qua buổi sinh hoạt cờ, ngoại khóa, GD lên lớp, Số học sinh vi phạm kỷ luật mà hội đồng kỷ luật nhà trường xử lý: 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 em (2 em bị đình em cảnh học có thời hạn; em bị cáo trước Không Không cảnh cáo; em bị kiến toàn trường trách Qua số liệu thi số học sinh vi phạm kỷ luật mà hội đồng kỷ luật nhà trường xét giảm hẳn đến năm 2013 – 2014 năm 2014 – 2015, em vi phạm II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học Qua việc áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thu kết quả: 17 Xếp loại hạnh kiểm áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức (Kết năm học 2013 – 2014) Hạnh kiểm LỚP Tốt Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 144 127 88.19 16 11.11 0.69 0.00 204 173 84.80 29 14.22 0.98 0.00 169 125 73.96 35 20.71 5.33 0.00 170 141 82.94 26 15.29 1.76 0.00 TC 687 566 82.39 106 15.43 15 2.18 0.00 So sánh với năm trước tỷ lệ học sinh có đạo đức xếp loại tốt tăng cao tăng theo năm; tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình giảm (Bảng số liệu cụ thể) Tổng số HS Năm Tổng số HS Tốt SL 2011 - 2012 736 532 2012 - 2013 713 580 2013 - 2014 687 566 TL 72.2 81.3 82.3 Hạnh kiểm Khá TB SL TL SL TL 24.4 180 24 3.26 15.8 113 20 2.8 15.4 106 15 2.18 Yếu SL TL 0 00 0.0 0.0 Như việc giáo dục đạo đức học sinh việc làm quan trong giáo dục đào tạo; giúp cho em phát triển cách toàn diên có đủ tri thức, phẩm chất đạo đức để phát triển thành người có ích cho xã hội tương lại 18 III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Sự hình thành nhân cách đạo đức cho người phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đòi hỏi phải qua trình học tập, rèn luyện tu dưỡng lâu dài Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi THCS việc làm quan trọng Nó góp phần hình thành nhân cách đắn cho học sinh sau Xác định điều người cán quản lý quan tâm trọng đến việc đạo giảng dạy giáo dục đạo đức cho em Với mong muốn cho học sinh ngày giỏi trí tuệ, hoàn thiện nhân cách Chúng thấy rõ chức nhiệm vụ Để đạt hiệu trước hết Ban Giám hiệu phải quán triệt tinh thần cho đội ngũ thực tốt chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Phải có tầm nhìn xa trông rộng biết đích mà giáo dục đào tạo cần đạt tới Phải thấy nhiệm vụ trị “Đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ cho đất nước góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Bài học kinh nghiệm Là người lãnh đạo, người quản lý đồng thời thành viên nhà trường, với vai trò người thủ lĩnh phải có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn giỏi, có nghiệp vụ quản lý sâu phải vừa thủ trưởng vừa người bạn đồng hành với cán giáo viên, học sinh để sẵn sàng giúp đỡ với người công việc phải bình tĩnh, sáng suốt, thận trọng Chấp hành nghiêm túc sách Đảng, pháp luật nhà nước, nội quy quan, gương mẫu đầu phong trào nhà trường, địa phương Người cán quản lý phải biết phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm nhà trường phối kết hợp với tổ chức đoàn thể như: Công đoàn, ĐTN, đội TNTP Hồ Chí Minh, hội Chữ thập đỏ để giáo dục em Bên cạnh lực lượng giáo dục nhà trường Ban Giám hiệu tranh thủ quan tâm lãnh đạo, phối kết hợp với cấp ủy Đảng quyền địa phương, đoàn thể quần chúng, lực lượng xã hội để chăm lo giáo dục hệ trẻ Làm cho xã hội quan tâm đến giáo dục Như chất lượng giáo dục nâng cao Những nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức đưa đề tài có lẽ bước đầu vấn đề mang tính khoa học nên khó tránh khỏi thiếu sót Mong hội đồng khoa học cấp, bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng để học hỏi hoàn thiện III.2 Kiến nghị: - Đối với giáo viên: Cần coi nhiệm vụ giáo dục then chốt quan trong công tác giáo dục đào tạo nhân tố người 19 Cần thường xuyên đổi phương pháp, học hỏi trau dồi kiến thức chuyên môn để đảm bảo thực công tác giáo dục đạo đức học sinh đem lại hiệu cao - Đối với nhà trường: Cần xác định công tác nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh chiến lược lâu dài có tính kế thừa, phải có kế hoạch sát sao, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, phối kết hợp với gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh Cần khen thưởng kịp thời cá nhân điển hình mạt rèn luyện đạo đức; kịp thời phê bình uốn nắn học sinh vi phạm đạo đức - Đối với ngành giáo dục: Tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề nhằm nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh Trên kinh nghiệm mà thân đúc rút trình công tác, chắn nhiều thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để hoàn thiên công tác Tôi xin chân thành cảm ơn./ 20 PHỤ LỤC Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài: I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: I.3 Đối tượng nghiên cứu: I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: I.5 Phương pháp nghiên cứu: II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lý luận: II.2 Thực trạng: a Thuận lợi – Khó khăn b Thành công – Hạnh chế c Mặt mạnh – Mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: III.2 Kiến nghị: 21 2 2 3-8 8;9;10 10 10; 11 11 11 11; 12;13 13- 14 14-17 17 17; 18 19 19;20 ... việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lê Quý Đôn Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lê Quý Đôn Rút học. .. khoa học Qua việc áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thu kết quả: 17 Xếp loại hạnh kiểm áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo. .. môi trường giáo dục thuận lợi để tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh * Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ giáo dục đạo đức trường THCS: - Mục tiêu công tác giáo dục đạo đức trường THCS Giáo dục