Bai 1. Phung Xuan Nha

Lesson 1: Meet the team Bài 1: Giới thiệu nhân viên Trần Hạnh và toàn Ban Tiếng Việt, Đài Úc Châu, xin thân chào quí bạn. Mời quí bạn theo dõi loạt bài „Tiếng Anh Thương Mại‟ do Dịch Vụ Giáo Dục Đa Văn Hoá Dành Cho Người Lớn gọi tắt là AMES biên soạn tại thành phố Melbourne, Úc Châu. Qua loạt bài gồm 26 bài học này, chúng tôi sẽ mời quí bạn đến thăm một cơ sở thương mại làm ăn phát đạt Tây Phương để bạn có dịp giao tiếp với những người nói Tiếng Anh. Mỗi bài đối thoại đề cập đến một phạm vi giao tiếp quan trọng trong doanh nghiệp. Xin bạn đừng lo lắng nếu không hiểu bài vào lúc đầu. Phần lớn đoạn hội thoại sẽ được lập lại, giải thích và thực tập ngay trong bài này hay trong những bài sau. Lâu lâu chúng tôi sẽ lập lại toàn bộ đọan hội thoại… và bạn hẳn sẽ ngạc nhiên không ít khi thấy mình chẳng những có thể hiểu được rất nhiều mà còn nói được nhiều câu tương tự đến như thế. Lesson One: Meet the team Bài Một: Giới thiệu nhân viên Trong bài học hôm nay, bạn sẽ gặp gỡ các nhân viên làm việc cho một công ty chuyên phân phối thực phẩm đóng trụ sở tại Sydney mang tên Hale and Hearty Foods. Bạn cũng sẽ học những mẫu câu dùng để tự giới thiệu một cách ngắn gọn và xúc tích về bản thân cùng với công việc đang làm. Nào chúng ta bắt đầu… Ngày mai sẽ có một cuộc Triển lãm Nước Giải Khát. Harvey đang phỏng vấn một vài nhân viên chính trong Công ty để dùng cho màn quảng cáo có cả âm thanh lẫn hình ảnh. Và bây giờ, mời bạn lắng nghe đoạn hội thoại sau đây bằng cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt. Hội thoại 1: Harvey: Testing! Testing… Are we on?… Yes, OK. My name is Harvey Judd. I’m the Chief Purchasing Officer with Hale and Hearty Foods. I’m responsible for finding new products for the company to sell. Today I’m going to introduce to you my colleagues in the International Department, that is if I can get anyone to speak to me, everyone’s so flat out… Thử lại nào… Được chưa? . Được rồi. Tôi tên là Harvey Judd, Trưởng Phòng Thu Mua của công ty Hale and Hearty Foods. Tôi chịu trách nhiệm tìm kiếm sản phẩm mới để công ty bán. Hôm nay tôi sẽ giới thiệu với quý vị những đồng nghiệp của tôi làm tại Ban Quốc tế, nếu như tôi có thể tìm được ai đó để hỏi chuyện, người nào cũng bận cuống cuồng… Hội thoại 2: Harvey: Ah, there’s Victoria. Hi, Vicky! A, Victoria đây rồi. Chào Vicky. Victoria: Hello Harvey. Goodbye Harvey. Chào Harvey. Thôi lúc khác gặp lại đi Harvey: Please Vicky… Thôi mà Vicky, làm ơn đi mà… Victoria: Harvey, I prefer Victoria, if that’s OK. Harvey, có thể gọi tôi là Victoria được không? Harvey: Oh sure, sorry. If you could just give your name, your title and a description of what you do. Ồ được, xin lỗi nhé. Làm ơn tự giới thiệu tên, chức vụ và nói sơ qua về công việc cô đang làm được không? Victoria: Oh, is this for tomorrow? Ôi, cái này là để cho ngày mai à? Harvey: It’s for our promotion at the Beverage Fair, yes. Ừ, để cho màn quảng cáo của chúng ta tại Hội chợ Triển lãm Nước Giải khát đấy. Victoria: OK. My name’s Victoria Song. I’m Assistant International PR Manager. I establish and maintain relationships with our overseas partners. Được rồi. Tôi là Victoria Song. Tôi làm Giám đốc Giao tế Ngoại vụ. Công việc của tôi là thiết lập và duy trì các mối quan hệ với các đối tác nước ngoài. Harvey: Thanks, Victoria. Cảm ơn Victoria. Mời bạn nghe lại câu tự giới thiệu của Harvey bằng cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt. Harvey: My Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Kinh tế Kinh doanh 24 (2008) 1-8 Mô hình đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp Việt Nam Phùng Xuân Nhạ** Khoa Kinh tế Quốc tế, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 11 tháng 12 năm 2008 Tóm tắt Một vấn đề giáo dục đại học nước ta đào tạo thiếu gắn kết với nhu cầu doanh nghiệp Để thúc đẩy mối liên kết này, viết làm rõ số nội dung liên kết nhà trường - doanh nghiệp lợi ích, chế liên kết điều kiện thành công Lợi ích đáng kể cho hai phía, mặt tiết kiệm chi phí nhờ tiếp cận nguồn nhân lực phù hợp yêu cầu cho doanh nghiệp mặt khác đích đến đặt sẵn cho nhà trường để có thiết kế nội dung đào tạo, lựa chọn giáo viên tối ưu giảm bớt khó khăn kinh phí cho nhà trường Cơ chế đào tạo nhà trường theo quy trình ngược với truyền thống, bước ban đầu nắm rõ gói kỹ cần có người cần đào tạo sở hợp tác với doanh nghiệp sau lựa chọn công nghệ đào tạo đầu vào phù hợp Điều kiện quan trọng cho liên kết thành công nhận thức tâm lãnh đạo, chiến lược phát triển rõ ràng sách hỗ trợ tốt nhóm chuyên trách hiệu Đặt vấn đề* phí để đào tạo lại sử dụng Các doanh nghiệp than phiền chương trình đào tạo đại học nặng tính “sách vở” thiếu tính thực tiễn Trước bế tắc “đầu ra”, ngày nhiều đại học ý thức phải “thân thiện” với doanh nghiệp, triển khai nhiều hoạt động liên kết đào tạo với doanh nghiệp Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy doanh nghiệp tỏ “hờ hững” với đại học Nhiều văn ghi nhớ (MOU) liên kết đào tạo đại học doanh nghiệp không triển khai có mức thăm dò, thực số vụ việc nhỏ lẻ Thực tế đặt câu hỏi nguyên nhân đại học doanh nghiệp chưa thân thiện với (?), phải bên chưa thấy lợi ích hợp tác (?), Trong năm gần đây, vấn đề xúc ngành giáo dục đại học nước ta đào tạo chưa gắn liền với nhu cầu xã hội, đặc biệt nhu cầu doanh nghiệp Phần lớn sinh viên tốt nghiệp khó tìm việc làm công việc không phù hợp với chuyên môn đào tạo Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, 63% sinh viên tốt nghiệp việc làm, 37% tuyển dụng không đáp ứng công việc, nhiều công ty phải 1-2 năm đào tạo lại [1] Các doanh nghiệp phải nhiều thời gian, chi * ĐT: 84-4-37547506 (702) E-mail: nhapx@vnu.edu.vn P.X Nhạ / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Kinh tế Kinh doanh 24 (2008) 1-8 hay thấy chưa xác định rõ nội dung chế hợp tác (?), điều kiện để đảm bảo thành công gắn đào tạo với nhu cầu doanh nghiệp (?) Bài viết góp phần tìm câu trả lời hoạt động liên kết đào tạo đại học doanh nghiệp (Hợp tác đầy đủ đại học doanh nghiệp bao gồm hoạt động: đào tạo, nghiên cứu tư vấn Các hoạt động có liên hệ với Tuy nhiên, hoạt động đào tạo có tính phổ quát dễ hợp tác hơn, viết tập trung vào phân tích đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp) Lợi ích đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp Trong hợp tác, yếu tố định thành công bên phải có lợi ích (WinWin) Nếu bên theo đuổi mục tiêu lợi ích riêng mà không tính đến lợi ích thoả đáng bên khó hợp tác với Các bên phải nhìn nhận rõ “khách hàng” có “ứng xử” theo nguyên tắc có lợi Hợp tác đại học doanh nghiệp nói chung lĩnh vực đào tạo nói riêng mẻ nước ta Do đó, hiểu biết lẫn để thực nguyên tắc có lợi hạn chế Các doanh nghiệp tổ chức lợi nhuận nên họ quan tâm đến chi phí lợi ích Họ bỏ thời gian, tiền bạc để hợp tác với đại học thấy không đem lại lợi ích thiết thực Lợi ích lớn mang lại từ hợp tác với đại học có nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu phát triển doanh nghiệp Thay phải tìm kiếm lao động thị trường tự do, thời gian chi phí để đào tạo lại, doanh nghiệp “đặt hàng” với đại học để đào tạo cán bộ, chuyên gia đáp ứng nhu cầu phát triển Như vậy, đại học đem lại lợi ích lớn, tạo nguồn “tài sản” quí giá tương lai cho doanh nghiệp Ngoài ra, doanh nghiệp nhận lợi ích từ đại học việc tiếp cận trực tiếp với giải pháp phát triển doanh nghiệp, phát minh, sáng chế dịch vụ tư vấn Gắn kết đào tạo theo nhu cầu phát triển doanh nghiệp mang lại nhiều lợi ích cho đại học Trước hết, sản phẩm đầu có nơi đặt hàng, nhờ nắm bắt cụ thể yêu cầu kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ, phẩm chất nghề nghiệp, số lượng/qui mô cần phải đào tạo Các thông tin có vai trò quan trọng việc thiết kế nội dung chương trình đạo tạo tuyển chọn, phát triển đội ngũ giảng viên Mặt khác, nhờ có đơn đặt hàng, đại học có nguồn kinh phí dồi dào, tăng cường sở vật chất Những lợi ích giúp đại học có thương hiệu mạnh, thu hút đầu vào giỏi, nhiều đơn đặt hàng, nhận nhiều tài trợ (đặc biệt tài trợ cựu sinh viên thành đạt) Đại học gắn kết đào tạo theo nhu cầu doanh nghiệp mang lại lợi ích to lớn cho tất bên Sự gắn kết đại học doanh nghiệp nhiều nước khai thác triệt để Ở nước ta, đại học doanh nghiệp bắt đầu thấy lợi ích to lớn gắn kết với Tuy nhiên, làm để gắn kết với câu hỏi lớn, chưa có lời giải đáp Nội dung chế đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp Sản phẩm đào tạo cầu nối, gắn kết đại học doanh nghiệp Do đó, hai bên cần phải xác định rõ gắn kết nội dung chế gắn kết (?) Hình mô mô hình qui trình đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp, bao gồm P.X Nhạ / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Kinh tế Kinh doanh 24 (2008) 1-8 khâu chủ yếu: (1) đầu ra; (2) công nghệ ... Thứ năm ngày 4 tháng 10 năm 2010. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP ĐÀ NẴNG TRƯỜNG CHUYÊN BIỆT TƯƠNG LAI môn Tiếng Việt Bài: bạn trong nhà của em Quan sát và gọi tên/ chỉ một số con vật nuôi trong nhà. Con gà Con vịt Con mèo Con chó Trò chơi: “con gì biến mất” Một công việc được hoàn thành bởi một trong hai hành động .  Nếu hành động thứ nhất có m cách thực hiện, hành động thứ hai có n cách thực hiện không trùng với bất kì cách nào của hành động thứ nhất thì công việc đó có m+n cách thực hiện. Bài cũ Quy tắc cộng ? Bạn Duyên có hai áo màu khác nhau và ba quần kiểu khác nhau. Hỏi Duyên có bao nhiêu cách chọn một cái áo hoặc quần trong số đó? Bài cũ Giải: Áo Áo Quần Quần Quần Cách chọn quần: Cách chọn một cái trong số đó là: Cách chọn áo: 2 3 2+3=5 (cách) CHƯƠNG 2 TỔ HP VÀ XÁC SUẤT BÀI 1: QUY TẮC ĐẾM CHƯƠNG 2 BÀI 1: QUY TẮC ĐẾM Bạn Duyên có hai áo màu khác nhau và ba quần kiểu khác nhau. Hỏi Duyên có bao nhiêu cách chọn một bộ quần áo? Áo Áo Qu ần Qu ần Qu ần 1 2 3 4 5 Vậy số cách chọn một bộ quần áo là: 6 HD: Để chọn được một bộ quần áo ta phải thực hiện liên tiếp hai hành động: Hành động 1: -Chọn áo có 2 cách chọn Hành động 2: -Chọn quần Ứng với mỗi cách chọn áo có 3 cách chọn quần = 2 .3 6 Quy tắc nhân: Một công việc được hoàn thành bởi hai hành động liên tiếp Nếu có m cách thực hiện hành động thứ nhất và ứng với nó có n cách thực hiện hành động thứ hai thì có m.n cách hoàn thành công việc. Chú ý: Các bài toán sử dụng qui tắc nhân công việc chỉ hoàn thành ta thực hiện cả hai hành động liên tiếp. ??? Từ thành phố A đến thành phố B có ba con đường. Từ B đến C có bốn con đường. Hỏi có bao nhiêu cách đi từ A đến C, qua B? Đi từ A đến C, ta phải thực hiện những hành động nào? Thực hiện bởi 2 hành động Hành động 1: Chọn đường đi từ A đến B: Có 3 đường đi Hành động 2: Chọn đường đi từ B đến C. Ứng với mỗi cách đi từ A đến B ta có 4 cách lựa chọn đường đi từ B đến C. Như vậy đi từ A đến C ta có thể đi bằng: 3 . 4 = 12 (cách) Đi từ A đến B ta có bao nhiêu đường đi? Sau khi chọn đường đi tới B ta có mấy cách để đi đến C? Có bao nhiêu đường đi từ A đến C, qua B? Ví dụ: Có bao nhiêu biển số xe máy gồm: a) Bốn chữ số bất kỳ? b) Bốn chữ số chẵn? HD Để lập một biển số xe, ta thực hiện những hành động nào ? a) Vì mỗi biển số xe là một dãy gồm 4 chữ số nên để lập một biển số xe, ta cần thực hiện bốn hành động lựa chọn liên tiếp các chữ số từ 10 chữ số 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Hành động 1: Chọn số thứ 1 Hành động 2: Chọn số thứ 2 Hành động 3: Chọn số thứ 3 Hành động 4: Chọn số thứ 4 có 10 cách có 10 cách có 10 cách có 10 cách Vậy theo quy tắc nhân, số các biển số xe gồm bốn chữ số bất kỳ là: 10 . 10 . 10 . 10 = 10 000 (số) Mỗi hành động nghư vậy có mấy cách lựa chọn số? Vậy có bao nhiêu biển số xe thoả mãn yêu cầu đặt ra? Chú ý: Quy tắc nhân có thể mở rộng cho cho nhiều hành động liên tiếp. Một bài tập gồm hai câu, hai câu này có các cách giải không liên quan đến nhau. Câu 1 có 3 cách giải, câu 2 có 4 cách giải. Số cách giải để thực hiện các câu trong bì toán trên là: A. 5; B. 6; C. 7; D. 12; Em trả lời chưa đúng! Hãy suy nghĩ lại đi. Hoan hô! Em trả lời đúng rồi! Em trả lời chưa đúng! Hãy suy nghĩ lại đi. Em trả lời chưa đúng! Hãy suy nghĩ lại đi. Để giải một bài toán ta cần phải giải hai bài tập nhỏ. bài tập 1 có 3 cách giải , bài tập 2 có 4 cách giải. Số các cách giải để hoàn thành bài tập trên là: A. 5; B. 6; C. 7; D. 12; Em trả lời chưa đúng! Hãy suy nghĩ lại đi. Hoan hô! Em trả lời đúng rồi! Em trả lời chưa đúng! Hãy suy nghĩ lại đi. Em trả lời chưa đúng! Hãy suy nghĩ lại đi. [...].. .Bài tập về nhà H·y nhí! Quy t¾c céng Quy t¾c nh©n Các bài tập trong SGK trang 45 - 46 ĐỀ SỐ 11 Bài 1: a, Tính nhanh và hợp lý: 1998 x 502 + 1999 x 498 b, Tìm chữ số a để cho: aaa + a a + a + a + a = 1000 Bài 2: Ba bạn Hà, Hương, Hằng có tất cả 27 quyển vở. Nếu Hà cho Hương 5 quyển vở, Hương cho Hằng 3 quyển vở, Hằng cho lại Hà 2 quyển vở thì số vở của ba bạn sẽ bằng nhau. Hỏi lúc đầu mỗi bạn có mấy quyển vở ? Bài 3: Trung bình cộng của 3 số là 30 . Tìm ba số đó biết 2/3 số thứ nhất bằng 1/3 số thứ hai và số thứ ba bằng 1/3 số thứ nhất. Bài 4: Một khu vườn hình chữ nhật, nếu đổi chiều rộng thành 5m, chiều dài giữ nguyên thì diện tích giảm 600m2 , nhưng nếu đổi chiều rộng thành 7m, chiều dài giữ nguyên thì diện tích giảm 540m2. Tính chiều dài, chiều rộng và diện tích khu vườn ? ĐỀ SỐ 12 Bài 1: ( 4 điểm) Một trường học có 315 bạn nam và cứ 3 bạn là nam thì 2 bạn là nữ Trường còn có 15 thầy cô giáo và cứ 1 thầy giáo thì có 2 cô giáo. Hỏi trường ấy có bao nhiêu người là nam và có bao nhiêu người là nữ ? ( Tính cả thầy cô giáo và học sinh ). Bài 2: ( 4 điểm ) Tìm số tự nhiên biết rằng bỏ đi 2 chữ số cuối cùng của số ấy ta được số mới kém số cũ 2153 đơn vị. Bài 3: ( 4 điểm ) Tuổi bà gấp đôi tuổi mẹ, tuổi con bằng 1/5 tuổi mẹ. Tính tuổi mỗi người biết tổng tuổi của mẹ và con là 36 tuổi. Bài 4: ( 4 điểm ) Tìm hai số chẵn có hai chữ số biết tích của chúng là 1 số có 3 chữ số giống nhau. Bài 5: ( 3 điểm ) Một hình chữ nhật nếu tăng chiều rộng thêm 1/8 chiều rộng thì phải giảm chiều dài như thế nào để diện tích của nó không thay đổi. Bài 6: ( 1 điểm ) Tìm 4 số lẻ liên tiếp để tích của nó bằng 945. ĐỀ SỐ 13 1, Cho dãy số 1,2,3,4,5,6,7,8, 1991, 1992, 1993. Hỏi dãy đó có bao nhiêu chữ số ? 2, Khi nhân 1 số với 245, một học sinh đã đặt các tích riêng thẳng cột như trong phép cộng nên tìm ra kết quả là 4257. Tìm tích đúng của phép nhân đó ? 3, Có 40 quả vừa cam, vừa quýt, vừa bưởi. Só cam và số bưởi cộng lại thì bằng số quýt. Số cam và số quýt cộng lại thì bằng 4 lần số bưởi. Hỏi mỗi loại có bao nhiêu quả ? 4, Tìm chu vi của một tứ giác, biết tổng lần lượt 3 cạnh liền nhau của tứ giác đó là 38 cm, 41cm, 46 cm, 43 cm. Độ dài cạnh lớn nhất và cạnh bé nhất của tứ giác sẽ là bao nhiêu ? 5,Một hình chữ nhật , nếu tăng chiều rộng để bằng chiều dài của nó thì diện tích tăng thêm 20 m2, còn khi giảm chiêuc dài cho bằng chiều rộng thì diện tích giảm 16 m2. Tính diện tích của hình chữ nhật. ĐỀ SỐ 4 1- Tìm tất cả các số chẵn có 3 chữ số mà khi chia mỗi số đó cho 9 ta được thương là số có 3 chữ số. (5đ) 2- An có 170 viên bi gồm 2 loại : bi màu xanh và bi màu đỏ. Bạn An nhận thấy răng 1/9 số bi xanh bằng 1/8 số bi đỏ. Hỏi bạn An có bao nhiêu bi xanh, bao nhiêu bi đỏ? (5đ) 3- Một người mua 3 cái bàn và 5 cái ghế với tổng số tiền là 1414000 đồng. Giá một cái bàn đắt hơn giá một cái ghế là 226000 đồng.Hỏi giá tiền một cái bàn và một các ghế là bao nhiêu? (4đ) 4- TIẾT 2 DẠNG 1. XÁC ĐỊNH HỢP CHẤT OXIT VÀ HỢP CHẤT KHÍ Bài 1: Oxit cao nhất của nguyên tố R thuộc nhóm VI A có 60% oxi về khối lượng.Hãy xác nguyên tố R và viết công thức oxit cao nhất. Bài 2: hợp chất khí với hidrro của nguyên tố R thuộc nhóm IV A có chứa 25% hidro về khối lượng.Xác định nguyên tố R và viết công thức oxit cao nhất. Bài 3: Oxit cao nhất của một nguyên tố ứng với công thức RO 3 .Với hidro ,nó tạo thành một hợp chất khí có chưa 94,12%R về khối lượng. Xác định tên nguyên tố. Bài 4: một nguyên tố tạo hợp chất khí với hidro có công thức RH 3 .Nguyên tố này chiếm 25,93% về khối lượng trong oxit bậc cao nhất .Định tên nguyên tố. Bài 5: Oxit cao nhất của một nguyên tố chứa 72,73%oxi, còn trong hợp chất khí với hidro chứa 75% nguyên tố đó.Viết công thức oxit cao nhất và hợp chất khi với hidro. Bài 6: Oxit cao nhất của một nguyên tố R chứa 38,8% nguyên tố đó,còn trong hợp chất khí với hidro chứa 2,74% hidro.Xác định nguyên tố R. TIẾT 3,4 DẠNG 2. XÁC ĐỊNH TÊN KIM LOẠI Bài 7: Cho 0,78g một kim loại kiềm X tác dụng với nước thì có 0,224 lit một khí bay lên ở đkc.hãy cho biết tên kim loại kiềm. Bài 8: cho 0,48 g một kim loại thuộc nhóm IIA vào dd HCl dư thì sau phản ứng thu được dd có khối lượng tăng 0,44g .Xác định lim loại nhóm IIA. Bài 9: Cho 8,5 g hỗn hợp kim loại kiềm ở hai chu kì kế cận nhau vào nước thì thu được 3,36 lit khí H 2 ở đkc. a/ Xác định tên mỗi kim loại kiềm. b/ Tính khối lượng mỗi kim loại trong hỗn hợp. Bài 10: Cho 8,8 g hỗn hợp hai kim loại nhóm II A ở hai chu kì liên tiếp nhau vào dd HCl dư thì sau phản ứng khối lượng dd axit tăng lên 8,2g. a/ Xác định tên mỗi kim loại. b/ Tính % khối lượng mỗi kim loại trong hỗn hợp. Bài 11: Cho một dd chứa 22g hỗn hợp muối natri của 2 halogen ở hai chu kì liên tiếp tác dụng với dung dịch AgNO 3 dư thì thu được 47,5 gam kết tủa. a/ Xác định tên mỗi halogen. b/ Tính khối lượng mỗi muối trong hỗn hợp đầu. Bài 12: Cho 8 gam oxit cao nhất của một nguyên tố R thuộc nhóm VIA tác dụng vừa đủ với 200 ml dung dich hidro xit kim loại nhóm I A có nồng độ 1M thì sau phản ứng thu được 14,2g muối trung hòa xác định công thức oxit của R và hidroxit kim loại nhóm I A . Bài 13:Cho 4 g oxit của một kim loại thuộc nhóm IIA tác dụng vừa đủ với 200ml dd halogenhidric có nồng độ 1M thì thu được 9,5 gam muối khan Xác định tên kim loại và halogen. Bài 14: cho 1 lượng oxit kim loại nhóm IIA tác dụng vừa đủ với dd HCl 10% thì sau phản ứng ta thu được dung dịch muối có nồng độ 12,34 %.Xác định công thức của oxit kim loại Bài 15: Cho một lượng oxit cao nhất của nguyên tố R thuộc nhóm IVA tác dụng vừa đủ với NaOH 8% thì sau phản ứng thu được dung dịch muối trung hòa có nồng độ 10,15% .Xác định nguyên tố R. Bài 16: Cho một lượng muối cacbonat trung hòa của kim loại kiềm tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl 10% thì sau phản ứng thu được dung dịch muối có nồng độ 14,77%. Xác định công thức hóa học của muối cacbonat. Bài 17: Cho một lượng muối barihalogenua tác dụng với một lượng vừa đủ dd H 2 SO 4 5% thì sau phản ứng thu được một dung dịch axit có nồng độ 3,77%.Xác định tên của halogen. Bài 18: Nguyên tố R tạo ra hai oxit có công thức RO x và RO y lần lượt chứa 50% và 60% oxi về khối lượng .Xác định nguyên tố R, viết công thức hóa học các oxit biết rằng x,y là hai số nguyên liên tiếp. Bài 19:Cho 1,8 gam kim loại nhóm IIA tác dụng với dung dịch HCl dư thì sau một thời gian thể tích khí thoát ra đã vượt quá 3,36 lit(đkc) .Xác định kim loại . TIẾT 5 DẠNG 3. XÁC ĐỊNH VỊ TRÍ HAI NGUYÊN TỐ A VÀ B TRONG BẢNG TUẦN HOÀN Bài 7. Hai nguyên tố A và B đứng kế tiếp nhau trong cùng một chu kỳ của bảng tuần hoàn. Tổng số điện tích hạt nhân của A và B là 25. 1. Xác định A và B 2. Viết cấu hình electron nguyên tử của A và B Bài 8. Hai nguyên tố A và B thuộc cùng một phân nhóm A và ở hai chu kỳ liên tiếp của bảng tuần hoàn. Tổng số điện tích hạt nhân của A và B là 16. 1. Xác định A và B 2. Viết cấu hình electron ... based on the demands of the business sector Phung Xuan Nha Faculty of International Economics, College of Economics, Vietnam National University, Hanoi, 144 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam An... khâu chủ yếu: (1) đầu ra; (2) công nghệ đào tạo; (3) đầu vào Các khâu có liên hệ mật thiết với nhau, khâu đầu điều kiện, mục tiêu định nội dung khâu lại Điểm khác biệt quan trọng đào tạo gắn